2026届高考语文专题复习：文言文特殊句式知识攻略

高考文言文特殊句式知识攻略 1 教学目标 1.能准确说出判断句的三大类（标志式、副词式、无标志式）及被动句的两大类（有标志、意念被动）核心特征。 2.能识别并归类“者……也”“乃”“为”等常见判断标志，以及“于”“见”“为所”等被动标志。 3.能准确翻译典型例句，如将“当立者乃公子扶苏”译为现代汉语，并能解释“拘于时”中两个“于”的不同作用。 一、判断句：识别与翻译要领 1. 基本特征 判断句的核心特征是谓语由名词或名词性短语充当，表示对主语身份、性质或类属的判断。文言文极少用“是”作判断词（“是”多作代词），主要依赖句式结构和语气词。 2. 主要类型及示例 （1）典型标志式 “……者，……也”（最完整） 师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） → 老师，是传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 一、判断句：识别与翻译要领 “……，……也”（省略“者”） 和氏璧，天下所共传宝也。（《廉颇蔺相如列传》） → 和氏璧是天下公认的宝物。 “……者也”（句尾双语气词） 沛公之参乘樊哙者也。（《鸿门宴》） → （他）是沛公的参乘樊哙。 一、判断句：识别与翻译要领 （2）副词加强式 文言常用特定副词表达肯定或否定判断，语气更强： 肯定判断：为、乃、即、则、皆、必、诚 当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》） → 应当立为太子的是公子扶苏。 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） → 这就是岳阳楼的壮丽景象。 一、判断句：识别与翻译要领 否定判断：非 此非曹孟德之诗乎？（《赤壁赋》） → 这难道不是曹孟德的诗吗？ （3）无标志式 完全依靠语义关系构成判断： 刘备天下枭雄。（《赤壁之战》） → 刘备是天下的枭雄。 今臣亡国贱俘。（《陈情表》） → 我现在是亡国卑贱的俘虏。 一、判断句：识别与翻译要领 3. 识别技巧 （1）看谓语成分：是否为名词/名词短语 （2）试加“是”翻译：能自然译为“是”字句 （3）找标志词：者、也、乃、为、非等 （4）结合语境：无标志时需根据上下文推断判断关系 1. 基本概念 主语是谓语动词所表示动作的承受者，而非发出者。 二、被动句：形式与意念之辨 2. 有标志被动句 （1）“于”字式 结构：动词 + 于 + 施动者 不拘于时，学于余。（《师说》） → 不受时俗限制，向我学习。 （第一个“于”表被动，第二个“于”表对象） （2）“见”字式 结构：见 + 动词 或 见 + 动词 + 于 百姓之不见保。（《齐桓晋文之事》） → 老百姓没有被安抚。 臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》） → 我实在害怕被大王欺骗而对不起赵国。 二、被动句：形式与意念之辨 （3）“为”字式 为 + 施动者 + 动词 身死人手，为天下笑者，何也？（《过秦论》） → （天子）死在他人手里，被天下人耻笑，为什么呢？ 二、被动句：形式与意念之辨 （3）“为”字式 为 + 施动者 + 动词 身死人手，为天下笑者，何也？（《过秦论》） → （天子）死在他人手里，被天下人耻笑，为什么呢？ 二、被动句：形式与意念之辨 “为……所”式（最典型） 有如此之势，而为秦人积威所劫。（《六国论》） → 有这样的有利形势，却被秦国积久的威势胁迫。 “……为所”式（省略施动者） 不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》） → 不然的话，你们这些人都将被他俘虏！ 二、被动句：形式与意念之辨 （4）“被”字式（较少见） 风流总被雨打风吹去。（《永遇乐·京口北固亭怀古》） 3. 无标志被动句（意念被动） 无语法标志，全靠意义理解： 感斯人言。（《琵琶行》） → （我）被这个人的话感动。 而刘夙婴疾病。（《陈情表》） → 而祖母刘氏早已被疾病缠绕。 二、被动句：形式与意念之辨 4. 辨别方法 标志词优先：于、见、为、被等 主语验身份：主语是动作承受者吗？ 添加“被”字：能加“被”且意义不变 转换主被动：能否变为“A被B+动词”格式 二、被动句：形式与意念之辨 1. 省略主语 承前省：后句主语同前句 沛公军霸上，（沛公） 未得与项羽相见。 三、省略句：成分补全之道 蒙后省：前句主语同后句 （公） 度我至军中，公乃入。 对话省：对话中省略 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（今日之事） 甚急！” 2. 省略谓语 择其善者而从之，（择） 其不善者而改之。 三、省略句：成分补全之道 3. 省略宾语 （1）动词宾语省略 私见张良，具告 （之） 以事。 （2）介词宾语省略 欲呼张良与 （之） 俱去。 4. 省略介词 “于”“以”常被省略： 晋军 （于） 函陵，秦军 （于） 氾南。 又试之 （以） 鸡，果如成言。 三、省略句：成分补全之道 5. 识别策略 1.瞻前顾后：联系上下文补全成分 2.成分分析：检查句子主干是否完整 3.语法搭配：动词后直接接地点名词，常省“于” 1. 主谓倒装 为强调谓语而前置，多用于感叹、疑问： 甚矣，汝之不惠！ （正常：汝之不惠甚矣！） 安在哉？公子能急人之困。 （正常：公子能急人之困安在哉？） 四、倒装句：语序还原之法 2. 宾语前置（三大类型） （1）疑问代词作宾语 疑问代词（谁、孰、何、安、焉等）前置： 大王来何操？ （正常：操何） 沛公安在？ （正常：在安） 四、倒装句：语序还原之法 （2）否定句中代词宾语前置 否定词（不、未、莫、毋等）+ 代词宾语 + 动词： 古之人不余欺也。 （正常：不欺余） 三岁贯女，莫我肯顾。 （正常：莫肯顾我） 四、倒装句：语序还原之法 （3）“之”“是”提宾 用“之”或“是”作提宾标志： 句读之不知，惑之不解。 （正常：不知句读，不解惑） 唯利是图。 （正常：唯图利） 四、倒装句：语序还原之法 3. 定语后置 修饰语放在中心词之后： （1）“中心词+之+定语”式 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 → 蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。 四、倒装句：语序还原之法 （2）“中心词+定语+者”式 求人可使报秦者，未得。 → 寻找可以出使回复秦国的人，没有找到。 四、倒装句：语序还原之法 （3）“中心词+之+定语+者”式 马之千里者，一食或尽粟一石。 → 日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。 （4）数量词作定语后置 铸以为金人十二。 → 把它们铸造成十二个铜人。 四、倒装句：语序还原之法 4. 状语后置（介宾短语后置） “于”“以”等组成的介宾短语常后置： （1）“动词+于+宾语” 青，取之于蓝。 （正常：于蓝取之） 苛政猛于虎也。 （正常：于虎猛） （2）“动词+以+宾语” 具告以事。 （正常：以事具告） 申之以孝悌之义。 （正常：以孝悌之义申之） 四、倒装句：语序还原之法 5. 辨析方法 找标志词：之、是、于、以、者等 还原语序：尝试调整为“主+谓+宾”基本式 看修饰关系：定语应在中心词前，状语应在动词前 析疑问否定：疑问否定句中注意宾语位置 1. 表疑问语气 （1）奈何、若何、如何：怎么办 为之奈何？ （《鸿门宴》） （2）如……何、奈……何：对……怎么办 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ （《愚公移山》） （3）何……为、何以……为：为什么……呢 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 五、固定句式：结构记忆之钥 2. 表陈述语气 （1）有所、无所：有……的、没有……的 财物无所取，妇女无所幸。 （《鸿门宴》） （2）有以、无以：有办法……、没有办法…… 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 （《劝学》） 五、固定句式：结构记忆之钥 3. 表推测语气 （1）得无……乎/耶：恐怕……吧、莫非……吧 成反复自念，得无教我猎虫所耶？ （《促织》） （2）无乃……乎：恐怕……吧 师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？ （《崤之战》） 五、固定句式：结构记忆之钥 4. 表感叹语气 何其、一何：多么 吏呼一何怒，妇啼一何苦！ （《石壕吏》） 五、固定句式：结构记忆之钥 5. 表比较选择 孰与、与……孰：和……相比，哪个更…… 我孰与城北徐公美？ （《邹忌讽齐王纳谏》） 6. 表被动关系 为……所：被…… 为秦人积威所劫。 （《六国论》） 7. 学习方法 （1）整体记忆：将固定结构作为整体语块掌握 （2）分类归纳：按语气和功能分类整理 （3）例句积累：每个句式至少记住2-3个典型例句 （4）语境运用：在具体文段中识别和翻译 五、固定句式：结构记忆之钥 1. 句式识别流程 ① 观全句：先通读，把握基本意思 ② 找标志：识别特殊词语或结构 ③ 定类型：判断属于哪类特殊句式 ④ 验逻辑：检查是否符合句式特征 ⑤ 准翻译：按现代汉语规则翻译 六、综合运用与复习建议 2. 易混句式辨析 判断句 vs 一般叙述句：看谓语是否为名词性 被动句 vs 主动句：看主语是施动者还是受动者 宾语前置 vs 正常语序：看是否为疑问/否定句或有“之”“是” 定语后置 vs 一般定语：看修饰语是否在中心词后且有“之”“者” 六、综合运用与复习建议 3. 翻译三原则 保原意：不改变原文基本意思 调语序：将倒装调整为正常语序 补省略：将省略成分适当补出（用括号标出） 六、综合运用与复习建议 一、判断句练习 （一）识别下列句子中的判断句，并说明判断依据 廉颇者，赵之良将也。 刘备天下枭雄。 此则岳阳楼之大观也。 此亡秦之续耳。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。 臣本布衣，躬耕于南阳。 梁父即楚将项燕。 此非孟德之困于周郎者乎？ 文言文特殊句式练习 （二）将下列判断句翻译为现代汉语 当立者乃公子扶苏。 此诚危急存亡之秋也。 此人力士。 此庸夫之怒也，非士之怒也。 不知木兰是女郎。 文言文特殊句式练习 （三）判断正误（正确的打√，错误的打×） “是”在古代汉语中从来不作判断词。（ ） 所有判断句都必须有“者”“也”等标志词。（ ） “乃”“即”“则”等词可以加强判断语气。（ ） 无标志判断句完全依靠语义关系判断。（ ） “非”可以表示否定判断。（ ） 文言文特殊句式练习 二、被动句专项练习 （一）找出下列句子中的被动句，并指出被动标志 信而见疑，忠而被谤。 吾长见笑于大方之家。 不拘于时，学于余。 为仲卿母所遣。 而刘夙婴疾病。 风流总被雨打风吹去。 感斯人言，是夕始觉有迁谪意。 臣诚恐见欺于王而负赵。 文言文特殊句式练习 （二）区分下列句子是主动句还是被动句 屈原放逐，乃赋《离骚》。（ ） 秦城恐不可得，徒见欺。（ ） 傅说举于版筑之间。（ ） 百姓之不见保，为不用恩焉。（ ） 舜发于畎亩之中。（ ） 文言文特殊句式练习 （三）将下列被动句翻译为现代汉语 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。 妆成每被秋娘妒。 有如此之势，而为秦人积威之所劫。 洎牧以谗诛，邯郸为郡。 文言文特殊句式练习 三、省略句专项练习 （一）补全下列句子中省略的成分 1.沛公军霸上，未得与项羽相见。 → 沛公军（ ）霸上，（ ）未得与项羽相见。 2.私见张良，具告以事。 → （ ）私见张良，具告（ ）以事。 3.樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！” → 良曰：“（ ）甚急！” 4.一鼓作气，再而衰，三而竭。 → 一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。 文言文特殊句式练习 (二）指出下列句子省略了什么成分 永州之野产异蛇，黑质而白章。 尉剑挺，广起，夺而杀尉。 项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。 将军战河北，臣战河南。 杞子自郑使告于秦曰。 文言文特殊句式练习 （三）将下列省略句补充完整后翻译 竖子不足与谋！ 不如因而厚遇之，使归赵。 择其善者而从之，其不善者而改之。 杀人如不能举，刑人如恐不胜。 审视之，短小，黑赤色，顿非前物。 文言文特殊句式练习 四、倒装句专项练习 （一）判断下列倒装句的类型 甚矣，汝之不惠！（ ） 古之人不余欺也。（ ） 大王来何操？（ ） 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（ ） 青，取之于蓝，而青于蓝。（ ） 石之铿然有声者，所在皆是也。（ ） 唯利是图。（ ） 沛公安在？（ ） 文言文特殊句式练习 （二）将下列倒装句调整为正常语序 何厌之有？ 时人莫之许也。 微斯人，吾谁与归？ 何以战？ 马之千里者，一食或尽粟一石。 甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！ 楚战士无不一以当十。 句读之不知，惑之不解。 文言文特殊句式练习 （三）翻译下列倒装句 固一世之雄也，而今安在哉？ 保民而王，莫之能御也。 计未定，求人可使报秦者，未得。 孜孜焉唯进修是急。 虽董之以严刑，震之以威怒。 文言文特殊句式练习 五、固定句式专项练习 （一）解释下列固定句式的含义 为之奈何？（ ） 其如土石何？（ ） 奚以之九万里而南为？（ ） 财物无所取，妇女无所幸。（ ） 故不积跬步，无以至千里。（ ） 日食饮得无衰乎？（ ） 无乃尔是过与？（ ） 吏呼一何怒，妇啼一何苦！（ ） 文言文特殊句式练习 （二）选择合适的固定句式填空 （孰与、得无、无乃、何以、何如） ______不可乎？ ______君之力，曾不能损魁父之丘？ ______教我猎虫所耶？ 陛下______召陵，拜为太傅？ 公之视廉将军______秦王？ 文言文特殊句式练习 （三）将下列含有固定句式的句子翻译为现代汉语 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 成反复自念，得无教我猎虫所耶？ 师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？ 吾孰与徐公美？ 不积小流，无以成江海。 文言文特殊句式练习 掌握文言文特殊句式如同获得解读古文的钥匙。建议先将五类句式的基本形式和标志记熟，再通过大量阅读和翻译实践，培养敏锐的“句式意识”。在高考文言文阅读和翻译中，特殊句式往往是考查重点和难点，系统的学习和有针对性的训练将使你事半功倍。 总结： 课后作业 完成分层练习上的题 $