专题4 学案2 加深知识储备，掌握读诗技巧-【名师大课堂】2026年高考语文艺术生总复习必备（word教师用书）

该高中语文高考复习讲义紧扣古诗词阅读核心考点，将诗歌语言变形（改变词性、语序倒装等）与读诗技巧（看标题、抓情语等）按“知识储备-即时演练”逻辑系统整合，通过考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生构建读诗能力框架，突破理解难点。 资料创新性融入语言运用与思维能力培养，如分析“晴川历历汉阳树”语序倒装时，引导学生对比正常语序与诗句表达效果，提升审美创造。分层设计即时演练题，配合详细解析，助力教师精准把控复习节奏，有效提升学生应考实战能力。

学案二　加深知识储备，掌握读诗技巧 [知识储备] 一、由诗歌语言特点入手，读懂诗家语 “诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。常见古诗词语言变形方式有如下几种： （一）改变词性 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。如何逊《临行与故游夜别》“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”，蒋捷《一剪梅·舟过吴江》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，周邦彦《满庭芳》“风老莺雏，雨肥梅子”，以上句中的“暗”“红”“绿”“老”“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 （二）语序倒装 古人在写作时为了表达的需要，特意将某个词、某个句子的语序颠倒。在古诗词中我们经常会遇到这种手法，但它和文言文中的倒装句却是不同的。概括而言，古代诗歌中的语序倒装主要有以下几种情况： 1.为符合声律的要求而出现颠倒词句的情况。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样使全诗的句式变化多样，不至于呆板单调，创造出未见其人，先闻其声的艺术效果，更主要的是为了让“舟”与“秋”“流”“留”押韵和让诗歌的格律符合五律平仄。这种句子结构的颠倒用法还可以增强诗歌的音乐美，使之读起来朗朗上口，韵味无穷。 2.为了追求新意而改变词序、句序、结构的情况。如：如果将“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常的“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大打折扣。 3.为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装。如“故国神游，多情应笑我，早生华发”的正常语序应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成了错位之美。“倒装”是一种表达或表现形式，作者使用它的目的就是为作品的内容、主题服务，而诗歌的主题多为抒发情感，所以把握诗歌中的倒装修辞手法对理解作者所抒发的情感和诗歌的主题有很大的帮助，切不可忽视。 （三）空白省略 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点： 1.对话省略 贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，精简压缩为二十个字。阅读这类诗歌时，就需要读者根据诗歌情境和自身体会进行合理的想象，方能把诗歌中的空白补充完整，从而准确把握诗歌含意。 2.意象组合 中国古典诗词常见意象与意象之间的直接拼合，甚至可以省略意象组合中起连接作用的词语。如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作者将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何连接词语，这九种意象组合在一起浓缩了作者在典型环境中的典型感受，将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与作者漂泊异乡的暗淡的心绪协调一致。 （四）互文见义 互文，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法。它能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中，“秦”与“汉”互文，理解为“依旧是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关”，这样理解，诗的意境才更显丰富。 [即时演练] 1.指出下列句子中的词类活用之处，并解释其含义。 (1)世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。（陆游《临安春雨初霁》） 　客，名词活用作动词，客居。　 (2)老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。（苏轼《江城子·密州出猎》） 　黄、苍，形容词活用作名词，意即“黄狗”“苍鹰”。　 (3)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。[王昌龄《从军行七首（其四）》] 　暗，形容词的使动用法，意为“使……暗淡无光”。　 (4)商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。（白居易《琵琶行并序》） 　重、轻，形容词的意动用法，意为“以……为重”“以……为轻”。　 2.指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。 (1)千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 　“英雄无觅，孙仲谋处”，正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一词。　 (2)竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》） 　正常语序应为：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更生动，富有韵味。　 (3)“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”两句的正确语序是怎样的？诗人作此安排的目的何在？ 　正确语序：汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋。“汉阳树”和“鹦鹉洲”分别置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。诗人这样安排的目的是突出表现“历历”“萋萋”的特点。　 3.(1)指出下面诗（词）句中存在省略现象的地方，并理解句子含意。 ①试问卷帘人，却道海棠依旧。（李清照《如梦令》） 　省略对话主语。“试问”前省略的对话主语是作者本人；“却道”前省略的对话主语是“卷帘人”。此外还省略问的内容：海棠花怎么样？句子意为：（我）问卷帘的侍女（海棠花怎么样了），（侍女）说海棠花依然如旧。　 ②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易《琵琶行并序》） 　省略谓语。“争”后省略“送”字，“一曲”前省略“弹”字。句子意为：京都富家子弟争先恐后（送）锦帛，（弹完）一曲收到的红绡不知其数。　 (2)指出下面词句中的意象组合，并理解句子含意。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》） 　作者将“杨柳岸”“晓风”“残月”三种意象直接组合在一起。句子意为：谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是在杨柳岸边，面对凄凉的晨风和黎明的残月了。　 4.下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。 (1)将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》） 　将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。　 (2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（《木兰诗》） 　到东西南北的集市上购买骏马、鞍鞯、嚼子、缰绳和长鞭。　 (3)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） 　在岐王宅里和崔九堂前，我们经常相会。　 (4)主人下马客在船。（白居易《琵琶行并序》） 　主客二人下马上船。　 二、聚焦诗歌基本技巧，读懂古诗 相对于文言文来说，古诗词的阅读难度更大，不仅仅是文字的难度，还在于诗歌的字里行间有很多的“空白”，具有很大的跳跃性，如果有典故，就更增加了阅读难度。高考中的古诗词，多半是七言律诗，加上注释及题目一般都在200字左右。要想快速读懂诗歌，可从以下角度着手。 （一）看标题 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含信息：①提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；②交代写作缘由或目的，暗含情感；③奠定诗歌的感情基调；④表明诗歌的题材或体裁；⑤暗示诗歌的表达技巧。 [即时演练] 5.根据下列标题，挖掘蕴含信息。 标　题 蕴含信息 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 (1)①表明时间（人日）；②揭示地点（南山）；③说明事件、人物（约应提刑懋之） 《鹊桥仙·赠鹭鸶》 (2)①表明写作对象（鹭鸶）；②表明词的题材（咏物词） 《和南丰先生出山之作》 (3)①交代写作缘由、目的（南丰先生出山）；②表明诗的题材（奉和诗） 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 (4)①交代写作缘由、目的（袭美抱疾杜门）；②表明诗的题材（奉和诗）；③暗示可能的情感（安慰朋友，希望朋友早日康复） 《苦笋》 (5)①表明诗的题材（咏物诗）；②交代写作对象的特点（苦）；③暗示艺术技巧（托物言志） （二）抓情语 诗歌中如果有直接表达诗人情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。“情语”多出现在诗歌的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时诗人也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。当然，诗歌中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意使用反语（这种情况很少）；但绝大多数情况下，我们都是能通过抓住“情语”进而读懂诗歌的。 阐释 示　例 显性词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 “愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐性词语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗（词）眼，却能暗示诗（词）人的思想感情，这种词语叫“景物语” 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 (2)表情态、语气的虚词 “但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将词人遥望金陵时物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来 [即时演练] 6.请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。 闺　怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1)显性词语：悔 表达效果：　将少妇后悔让夫君长年征战以求取功名的悔恨和自责之情表达了出来。　 (2)隐性词语：忽 表达效果：　将登楼时的兴致冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的情绪变化，传达得淋漓尽致。　 （三）读注释 诗歌后如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息，知晓这些信息，对读懂诗歌会有直接的帮助。 注　释 作　用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 [即时演练] 7.阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息。 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 注：①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 注释①：　暗示借代手法，帮助读者读懂该句意思：诗人提醒远在朔漠的弟弟莫忘朝廷和京城岁月。　 注释②：　暗示借代手法，帮助读者读懂该句意思：诗人提醒远在朔漠的弟弟不要忘记远在杭州的哥哥。　 注释③：　暗示此联表现手法（用典）及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。　 [参考译文] 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾？你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭州春景。辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。 学科网（北京）股份有限公司 $