江苏南京市竹山中学等校2025-2026学年度第一学期期末学情分析样题九年级语文

2025~2026学年度第一学期期末学情分析样题 九年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，分值120分。考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色墨水笔写在答题卡上，不能写在本试卷上。 一(26分) 班级开展戏剧表演活动，你所在学习小组选定课文《刘姥姥进大观园》作 为演出内容。 【准备与排练】 小语搜集整理了以下材料，供大家参考。 材料一： 《刘姥姥进大观园》是《红楼梦》第四十至四十一回的经典情节，彼时贾 府正处于顶盛时期，其中的大观园是为贾元春省亲所建。 材料二： 调停已毕，然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃了，只坐在一边吃茶。 贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姐妹三人一桌，刘姥 姥挨着贾母一桌。 材料三： 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食 量大如牛：吃个老母猪，不拾头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不 语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住， 一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里， 贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨 妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离 了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。 1:仔细阅读材料一时，你发现画横线处有一个别字，进行了修正，将(1)▲改 为(2)▲；读到“省亲”一词，你联想到《社戏》中迅哥儿随母夏日“归省”， 推断此处的“省”读音为“(3)▲”，意思是“(4)▲”。(3分) 1 2.为排练材料三的内容，你依据材料二设计舞台布置。请画出桌椅摆放的草图。 (3分) 3.讨论演员时，你推荐甲、乙、丙、丁四位同学分别扮演下列角色。（4分) ①贾宝玉（▲）②惜春（▲）③史湘云（▲）④林黛玉（▲） A.甲同学身材苗条，说话轻声细语，动不动就脸红。 B.乙同学长相俊朗，平日经常搞怪，喜欢逗人开心。 C.丙同学身材小巧，生性不爱热闹，看着稚气未脱。 D.丁同学长相清秀，做事却大大咧咧，常犯些小错。 4.看到小语的一则“排演日记”，你揣摩王夫人当时的心理，为她解疑。（4分) 我今天饰演王夫人，虽然演出了她用手指着凤姐儿的动作 和笑的说不出话的表情，却没演出她的神韵，怎么办呢？ 【演出与评议】 5.结合下面小文饰演刘姥姥的表现，你根据评价要点做出具体评价。(6分) 小文先偷偷地瞥了一眼“鸳鸯”，又看了一眼“凤姐”，轻轻地握了握拳头， 然后猛地站起身来，用浓浓的乡音，扯着嗓子喊：“老刘，老刘，食量大如牛： 吃个老母猪，不抬头！”最后鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 评价要点： 1.动作准确，有表现力； 2.感情充沛，表情丰富； 3.对人物的心理和个性理解到位。 【总结与反思】 6.戏剧展演结束，学习小组撰写了活动总结。你按要求补充完善。(6分) “舞台小天地，天地大舞台”。人生的舞台，千姿百态。有“牧童骑黄牛， 歌声振林樾”的快乐，也有“鸡声茅店月，①▲”的艰辛：有“千磨万 击还坚劲，②▲”的不屈，也有“欲说还休，却道‘天凉好个秋’”的 无奈；有“倚东风，豪兴徜徉”的闲适，也有“③▲”的紧张；有“正 是江南好风景，落花时节又逢君”的相遇， ④▲ 正所谓：一台戏，千般态，戏里春秋，戏外人生。 (1)在①③处正确填写诗句，其中③处填写许浑《咸阳城东楼》中的一句。(3分) (2)在④处续写一个句子，使语意连贯。(3分) 二(46分) (一)古诗文阅读（14分) 【甲】 李想谋袭蔡州。每得降卒，必亲引问委曲，由是贼中险易远近虚实尽知之。 生擒李祐以归，释缚，待以客礼。祐言于想曰：“蔡之精兵皆在洄曲及四境拒 守，守州城者皆羸老之卒，可以乘虚直抵其城。”想然之。命李祐、李忠义帅 突将三千为前驱，自将三千人为中军，命李进诚将三千人殿其后。行六十里， 夜至张柴村，尽杀其戍卒。留五百人镇之，断洄曲及诸道桥梁，复夜引兵出门， 曰：“入蔡州取吴元济。” 时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。夜半雪愈甚。行七十里，至州城。 近城有鹅鸭池，愬令击之以混军声。四鼓，想至城下，无一人知者。李祐、李 忠义镢其城为坎以先登，壮士从之。守门卒方熟寐，尽杀之，而留击柝者”，使 击柝如故。遂开门纳众。及里城，城中亦皆不之觉。鸡鸣，雪止。想入居吴元 济外宅。晡时，门坏。吴元济于城上请罪，李进诚梯而下之。 (选自司马光《资治通鉴·唐纪五十六》，有删改) 【注】①李愬(sù)，唐朝中期名将，曾讨伐割据准西的吴元济叛乱，雪夜袭蔡州，生 擒吴元济，平定淮西。②击柝者：打更人。 【乙】 赠李愬仆射二首（其一） (唐)王建 和雪翻营一夜行，神旗冻定马无声。 遥看火号连营赤，知是先锋已上城。 (选自《全唐诗》，中华书局出版社，卷三百一) 7.根据语境理解文言词语。(7分) (1)加点词的意义和用法相同的一项是（▲)(3分) A.愬然之 然侍卫之臣不懈于内(《出师表》) B.自将三千为中军 上使外将兵（《陈涉世家》) C.守门卒方熟寐 今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》) D.李进诚梯而下之 蕲下(《陈涉世家》) (2)解释【甲】文中加点词“委曲”的含义，并具体说说你是如何推断出来的。 (4分) 8.下列语句朗读停顿正确的一项是（▲)（3分) A.每得/降卒，必/亲引问委曲，由是贼中险易远近/虚实尽知之。 B.蔡之精兵/皆在洄曲/及四境拒守，守州城者/皆羸老之卒，可以乘虚直/抵其城。 C.留五百人/镇之，断洄曲/及诸道桥梁，复夜引/兵出门。 D.李祐、李忠义/镢其城为坎/以先登，壮士/从之。 9.【甲】文和【乙】诗中环境描写的表达效果有同有异，请简要分析。(4分) (二)思辨性阅读（12分) 读“死”书与澳“活”书 蒋孔阳 读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活” 书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造…一些举一反 三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 4 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中 学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢 固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的、准确无误的， 就可以终身受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书， 不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，再求用。 书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成 的，中国的文字包括形、音、义三个方面，读“死”书，就是要抓住书中的形、 音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、 背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把 书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。 我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于十九世纪七十 年代的“假、大、空”给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过 去的失误。年轻时，我读书喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果，许多基 本知识都还没有搞懂，就自以为是，夸夸其谈，以至于什么都没有真正学到。 年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死” 书的基础，再读“活”书为佳。 古人说：“尽信书，则不如无书。”读书的终极目的，是要把“死”书读 “活”，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互作用，相互补充。我们强调 读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人 要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎 一心”。 (选文有删减) 10.下列表述不符合选文原意的一项是（▲）(3分) A.作者认为读“活”书虽有联系实际、激发创造等优势，但并不适合现阶段的中学生。 B.对中学生而言，读“死”书是指要逐字逐句认准形读准音、解准义，准确记用知识。 C.文章第四段用自身读书经历作论据，是为了佐证“假大空”学风对治学有极大危害。 D.作者认为读“活”书是对的，但在中学生这一特殊阶段，学生还是应先读“死”书。 11.,下面材料作为论据放在哪一段最合适？请说明理由。(4分) 某同学学习数学，坚持认真研读课本，对公式定理不仅知其然，还知其所以然， 对课本例题拆解吃透。在此基础上，他再通过习题训练，巩固运用，因而佳绩频频。 12.选文第三段，作者认为读死书就是“书上怎么讲的，一个字一个字地认清楚… 把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、 用准。”对这个观点，你怎么看？写一段文字，表明自己的看法。(5分) (三)文学作品阅读(20分) 王先生走了二十里，到了女婿家，看见女婿果然病重，医生在那里看，用 着药总不见效。一连过了几天，女婿竞不在了，王玉辉恸哭了一场。见女儿哭 的天愁地惨，候着丈夫入过殓，出来拜公婆，和父亲道：“父亲在上，我一个 大姐姐死了丈夫，在家累着父亲养活，而今我又死了丈夫，难道又要父亲养活 不成？父亲是寒士，也养活不来这许多女儿！”王玉辉道：“你如今要怎样？” 三姑娘道：“我而今锌别公婆、父亲，也便寻一条死路，跟着丈夫一处去了！” 公婆两个听见这句话，惊得泪下如雨，说道：“我儿，你气疯了！自古蝼蚁尚 且贪生，你怎么讲出这样话来！你生是我家人，死是我家鬼，我做公婆的怎的 不养活你，要你父亲养活？快不要如此！”三姑娘道：“爹妈也老了，我做媳 妇的不能孝顺爹妈，反累爹妈，我心里不安，只是由着我到这条路上去罢。只 是我死还有几天工夫，要求父亲到家替母亲说了，请母亲到这里来，我当面别 一别，这是要紧的。”王玉辉道，“亲家，我仔细想来，我这小女要殉节的真 切，倒也由着他行罢。自古‘心去意难留’。”因向女儿道：“我儿，你既如 此，这是青史上留名的事，我难道反拦阻你？你竟是这样做罢。我今日就回家 去，叫你母亲来和你作别。” 亲家再三不肯。王玉辉执意，一径来到家里，把这话向老孺人说了。老孺 人道：“你怎的越老越呆了！一个女儿要死，你该劝他，怎么倒叫他死？这是 甚么话说！”王玉辉道：“这样事你们是不晓得的。”老孺人听见，痛哭流涕， 连忙叫了轿子，去劝女儿，到亲家家去了。王玉辉在家，依旧看书写字，候女 儿的信息。老孺人劝女儿，那里劝的转。一般每日梳洗，陪着母亲坐，只是茶 饭全然不吃。母亲和婆婆着实劝着，千方百计，总不肯吃。饿到六天上，不能 起床。母亲看着，伤心惨目，痛入心脾，也就病倒了，抬了回来，在家睡着。 6 又过了三日，二更天气，几把火把，几个人来打门，报道：“三姑娘饿了 八日，在今日午时去世了！”老孺人听见，哭死了过去，灌醒回来，大哭不止。 王玉辉走到床面前说道：“你这老人家真正是个呆子！三女儿他而今已是成了 仙了，你哭他怎的？他这死的好，只怕我将来不能像他这一个好题目死哩！” 因仰天大笑道：“死的好！死的好！”大笑着，走出房门去了。 次日，余大先生知道，大惊，不胜惨然，即备了香猪三牲，到灵前去拜奠。 拜奠过，回衙门，立刻传书办备文书请旌烈妇。二先生帮着赶造文书，连夜详 了出去。二先生又备了礼来祭奠。三学的人听见老师如此隆重，也就纷纷来祭 奠的，不计其数。过了两个月，上司批准下来，制主入祠，门首建坊。到了入 祠那日，余大先生邀请知县，摆齐了执事，送烈女入祠。阖县绅衿，都穿着公 服，步行了送。当日入祠安了位，知县祭，本学祭，余大先生祭，阖县乡绅祭， 通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席。通学人要 请了王先生来上坐，说他生这样好女儿，为伦纪生色。王玉辉到了此时，转觉 心伤，辞了不肯来。众人在明伦堂吃了酒，散了。 (选自《儒林外史》) 13.选文围绕王三姑娘的殉节展开，请结合王玉辉的表现梳理小说情节。（3分) 听说女婿重病，至家探望 女婿去世， (1)▲ (2) 烈女入祠，辞了不肯去 14.下列对选文的理解，正确的一项是（▲)(3分) A.王玉辉“依旧看书写字”的平静与女儿“饿到八日”而亡的残酷并置叙述，平淡 中嵌入触目惊心的细节，这种反差体现了冷峻、含蓄的讽刺艺术。 B.选文从家庭内部的殉节商议、绝食过程，突然转向“过了两个月”后的官府 请旌、入祠典礼，这种断裂削弱了情节的连贯性。 C.王玉辉是封建礼教的狂热信徒与卫道士，他对女儿殉节丝毫不感到难过，印证了 他对礼教教条的执着远胜于对女儿的亲情。 D.选文中“哭的天愁地惨”，运用夸张手法，以浓烈的抒情笔调烘托悲剧氛围， 表达了对王三小姐对丈夫去世的悲痛和对礼教的控诉。 16.同处一个时代，同样是女子，《儒林外史》中的沈琼枝与王三小姐的命运却迥然不 同。请结合沈琼枝的经历，谈谈你的思考与启发。(8分) 三(48分) 17.写作(48分，含书写5分，表达3分) 马年将至，班委会决定向同学们征集班级新年吉祥物，要求从“野马、役 马、战马、天马”中，选出一个作为吉祥物原型。你积极响应，根据班情写了 一篇发言稿，准备在推介会上发言。 要求： ①题目自拟，字数不少于600字； ②如果发表议论，要观点明确，言之有据，论证合理； ③如果创意表达，要有新意，有个性，不落俗套； ④文中不得涉及具体的校名、姓名等信息。 2025~2026学年度第一学期期末学情分析样题 九年级语文参考答案及评分标准 一（26分) 1.(3分)(1)顶(2)(1分)鼎(3)(1分)xing(4)(1分)探望或看望 2.(3分)评分标准：布局符合材料二人物分组(2分)，合理呈现位置关系(1分)，不苛求 绘画技巧。 3.(4分)①B②C③D④A 4.(4分)评分标准：能结合材料合理分析出王夫人“知晓捉弄“好笑“顾及场合复杂情绪”中 的两点核心心理（每点2分），言之成理即可。 答案示例：王夫人的心理是复杂的：既看穿了凤姐和鸳鸯捉弄刘姥姥的心思，觉得这场面十分 好笑；又顾及贾母在场的场合，不便直言点破：同时对刘姥姥的憨厚处境有一丝微妙的同情，却 又被凤姐的机灵逗得说不出话。 5.(6分)评分标准：每点2分，需结合小文的具体表现分析，不空洞评价，符合要点即可得分。 示例：动作准确且有表现力(2分)：“猛地站起扯着嗓子喊”凸显其鼓起勇气的状态，动作连 贯且贴合情节。 感情充沛且表情丰富(2分)：“鼓着腮帮子，两眼直视”的表情，精准还原了原文中引人发笑 的神态，感情饱满。 人物理解到位(2分)：准确把握了刘姥姥的心理，通过动作和语气凸显了她憨厚、直率又懂得 迎合的个性。 6.(6分)评分标准：(1)每空1分，均不得分；(2)诗句正确无错字、漏字、添字2分，与前文 句式连贯，表达离情别绪1分。 (1)①人迹板桥霜②任尔东西南北风③山雨欲来风满楼(3分) （2)示例1：也有“山回路转不见君，雪上空留马行处”的离愁 示例2：也有“露从今夜白，月是故乡明”的乡愁 示例3：也有“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿 二(46分) (一)14分 7.(7分)(1)(3分)B (2)(4分)释义准确得2分，推断结合语境、逻辑合理得2分。 示例：“委曲”的语境含义是指军情（军事详情、敌军底细），因为从上下文来看，李愬通过 审问投降的官兵，完全掌握了叛军布防的虚实，为下文夜袭的成功埋下了伏笔。可见这里主要询 问的是叛军的军事详情。 8.(3分)D 9.(4分)评分标准：相同点2分，不同点各1分，言之成理即可。 示例：相同点：都是以环境的恶劣衬托战士的英勇，侧面突出李想高超的指挥才能(2分)；不 同点：甲文是真实的再现了夜袭过程的艰难惨烈(1分)，乙诗是诗意化表现了夜袭的神奇(1 分)。 (二)12分 10.(3分)C 11.(4分)评分标准：段落判断正确得2分，理由结合段落观点和材料分析合理得2分。选择 放在第二段或第四段，且言之有理，最多得2分。 示例：放在第三段(2分)。理由：第三段论述读“死？书要“认真照书本，求准、懂、用”，材 料中同学研读课本、吃透公式定理和例题，再通过习题巩固运用，契合该段观点，可作为事实论 据支撑论点(2分)。 12.(5分)评分标准：观点明确(1分)，理由充分、结合学习实际(3分)，语言流畅（1分)， 言之成理即可。 示例一：我赞同。用这种咬文嚼字、读深悟透的方法读书，才能把书真正读懂，避免了一知半解 和主观臆断，掌握的知识才是可靠的、准确无误的，为今后的灵活活用打下坚实的基础。 示例二：我不赞同。用这种方法读书，逐字分析，句句背诵，并且做到完全正确，一则耗时费力， 过于低效，二则缺少独立思考和领会融通，会变成“两脚书橱”，不利于学以致用。 示例三：我认为需辩证看待。对于经典文本要用这种方法读书，通过字斟句酌，理解原意，夯实 基础；对于其他文本，我们还是应该观其大略，开拓视野，丰富见识，以期融会贯通、学以致用。 (三)20分 (3分)评分标准：情节顺序正确，概括准确，第(1)处1分，第(2)处2分，意对即可。 (1)(1分)支持女儿殉夫。 (2)(2分)女儿逝世，认为女儿死得光荣（大笑走出房门）。 14.(3分)A 15.(6分)评分标准：每点2分，需结合文本分析，言之成理即可。 示例：一是社会因素：王三小姐殉节后，官绅乡民嘉奖祭奠，反映出当时社会对封建礼教推崇备 至(2分)；二是家庭因素：父亲王玉辉认为殉节可青史留名，给予支持，起到了推波助澜的作 用(2分)；三是个人因素：王三小姐为了不拖累别人，选择自我了断，愚孝愚忠，缺失自我意 识(2分)。 16.(8分)结合沈琼枝经历（2分)，分析两人命运差异的原因(3分)，提炼思考与启发(3分)， 言之成理即可。 示例：沈琼枝拒绝做妾，逃婚金陵，卖文刺绣为生，敢于反抗社会无赖，直面公堂(2分)。因 为沈琼枝个性独立、敢于抗争，与王三小姐懦弱顺从、迷信礼教的性格完全不同，所以在同样礼 教森严的社会环境下她能选择抗争到底，自尊自爱自强，最终掌握了自己的命运。(3分)。可 见，环境能影响人的命运，但不是决定因素（可见，性格决定命运）。命运应该掌握在自己的手 2