2026届重庆市高三一模语文试卷

语文 语文测试共8页,满分150分。时间150分钟。 一、阅读(72分) (一)阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 当我们凝视DeepSeek生成的诗句与Midjourney绘制的星空,教育的命题从未如此清晰:人类必须成为人工 智能无法替代的创造主体。在世界百年未有之大变局中,“为创新而学”不仅关系国家核心竞争力,更是对人类 文明存续的庄重承诺。我们期待的教育,是能够培育既能在海滩发现前所未见的贝壳,又有勇气扬帆未知海域的 新人类。 “为创新而学”绝非一个高悬的教育口号,其深层动因与三重时代逻辑有着深刻的耦合。其一,是国家发展 范式从“模仿追赶”向“创新驱动”的战略性跃迁。其二,是全球性知识生产与科技变革的指数级加速,特别是 人工智能的革命性突破所带来的系统性重塑。一方面,人工智能将系统性替代基于规则与重复的、将人视为工具 的岗位;另一方面,它亦将开辟前所未有的数字疆域与宇宙探索领域,催生巨量的、难以预见的全新职业形态与 可能性空间。人类未来的核心意义,日益锚定于对未知的创造性探索创造新体验、创造新发现、创造新世界。 其三,是个体生命意义在现代性条件下的价值重构。在物质丰裕与技术赋能愈发普及的时代,个体对生活意义的 核心追寻,愈发指向其作为创造主体的独特价值实现与能动性表达。 既然创新已成必然,我们的教育就要让孩子们“为创新而学”。细究创新的发生逻辑,不外三大路径:一是 思想涌现:源于大脑神经元通过非常规联结而形成前所未有的神经回路,即新的思想模型。此过程本质上是非确 定性、容错性的探索。爱因斯坦就坦言,相对论诞生于“思想实验的漫游时刻”。二是经验偶得:在于实践过程 中对反常现象的觉察与意义重构。1928年的青霉素发现、1964年的宇宙微波背景辐射发现、2004年的石墨烯发 现等,科技史上78%的重大突破源于偶然发现。历史反复昭示:“伟大不可被计划。”三是技术组合:对既有技 术元素或新发现现象的创造性重组与迭代演化。 以上路径,皆与旨在追求标准答案、避免错误、实现认知同质化的“高分”取向存在本质性的差异,而人工 智能的普遍应用,更指向驾驭未知世界的创造力培育—跨领域系统设计能力、复杂情境决策能力、审美情感创 造能力。拔尖创新人才的涌现并非智力标准化筛选的结果,其共性特质在于:拥有深刻的自主性和内生驱动力、 持久的专注力、达成兴趣的坚忍的意志品质。 “为创新而学”,需要我们构建新范式,需要我们建立全新的教育哲学与原理。创造力源于认知异质性与思 维素养,而非知识的规模累积。创新并非知识总量堆叠的必然结果,而是个体基于可迁移的底层思维能力,如批 判性思维、元认知、系统思维、设计思维,在其独特兴趣方向形成高度富集的认知结构后的涌现。其底层哲学是: 在知识爆炸的时代,个体的相对无知性是绝对的,试图掌控无限知识的“内卷”逻辑不仅徒劳且扼杀创新潜力。 教育的重心应转向思维范式的培育和个体认知路径的差异化生长。即使未来“脑机接口”能实现知识的瞬时输入, 但拥有再多的“知识芯片”也不代表拥有创造力与践行力一这深刻揭示了“为创新而学”超越工具理性的本体 价值。 一摘编自倪闽景《让孩子们“为创新而学”》 第1页共8页 材料二: 在人的成长成才过程中,青少年阶段的可塑性、能动性最强,不仅处于创新思维养成的关健窗口期,也是创 造力从储备积淀走向全面迸发并成功转化为现实生产力的集中充电期,对开启贯穿其一生的创新创造实践不可或 缺。如果青少年从小就能及时获取正确的引导和训练,就不容易停留在“非黑即白”的简单思维模式上,能够逐 渐增强对复杂问题的多维分析能力,形成对独特性、新颖性、原创性、首创性的不懈追求。 培养青少年的创造力,可以将“创新思维”拆解为“创造性思维”和“批判性思维”并进行一体塑造。从思 维类型角度看,“创造性思维”与“批判性思维”既有明显区别又有密切联系,二者缺一不可、相辅相成、相得 益彰,共同构成建设创新文化、提升创新效能的重要基石。“创造性思维”重在针对特定命题开发具有前瞻性、 开创性的有效解决方案,“批判性思维”则重在针对相关主张或解决方案的科学性、合理性、可行性等进行全面 审慎的评估检验,在若干备选方案中去粗取精、去伪存真,由此及彼、由表及里,确保“最优解”能够在扬弃的 基础上脱颖而出。人类的创新创造实践,往往需要在这两种思维方式的自觉反复交替切换运用中,采撷集成若干 备选方案中的精华创意,进而形成服务多重目标的最佳解决方案。青少年对新生事物接受能力强,在培养其创新 思维过程中,如果片面强调“创造性思维”培养,众多创意很容易停留在发散无序状态,成为一个个天马行空的 “空想”。而“批判性思维”恰好可以为此注入必要的逻辑推理、条件约束和落地验证等环节,从而在科学理性 基础上构建起螺旋式上升的创新流程闭环。同样,如果片面强调“批判性思维”培养,则很有可能导致批评有余、 创造不足,不利于创新文化的营造。因此,偏离创造性的“批判性思维”培养和缺乏批判性的“创造性思维”培 养均不可取,需要在青少年创新思维培养中将“创造性思维”培养和“批判性思维”培养融会贯通。 —摘编自张振军《加强青少年创新思维培养》 1,下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.人工智能的革命性突破只会替代基于规则与重复的岗位,不会对需要创造性的工作产生影响。 B.诸多重大突破源于偶然发现的事实表明,创新是无法被计划的,它来自实践中对反常现象的觉察。 C.青少年阶段是培养创新思维的关键时期,科学的引导训练有助于他们摆脱黑白对立的思维模式。 D,批判性思维能够针对相关主张或解决方案进行评估检验,是产生创造性思维的重要前提和基础。 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.在物质贫乏和技术落后的时代,个体独特价值的实现与能动性表达相较于人工智能时代显得更为重要。 B.大脑神经元的非常规联结会形成新的神经回路,如果只是常规的联结,就不会有新的思想模型的产生。 C.随着人工智能的逐渐普及,未来那些缺乏跨领域设计、复杂决策等创造力的从业者,失业风险可能更高。 D.一些创意最终沦为空想,常常是因为缺乏了批判性思维,没有在科学理性的基础上构建起创新流程闭环。 3.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.材料一立足时代特征,从国家发展、科技变革、生命意义三个维度阐释“为创新而学”的背景逻辑,层 次清晰。 B.材料一引用爱因斯坦关于相对论诞生的言论,旨在证明思想涌现是创新发生的重要路径,增强了文章的 说服力。 第2页共8页 C.材料二在论述中使用了“窗口期”“充电期”“天马行空”等词语,简洁凝练,形象生动,增添了文章的 可读性。 D.材料一写作目的是倡导建立让孩子们“为创新而学”的教育范式,材料二则是辨清两种思维方式的内涵 和关系。 4.《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》强调要“着力加强创新能力培养”,材料一提出了“为创新而学” 的观点,作为中学生,你能从材料中获得哪些启示?请简要概括。(4分) 5.有同学提出:“现在竞争这么激烈,与其花时间培养创新思维,不如多刷点题实在。”请根据材料,提出几条 反驳该观点的理由。(6分) (二)阅读川(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 第三支枪萧军 在不甚遥远的那棵树下,人们的枪全握在手里。 —有什么事情发生吗? 步枪在唐老疙疸的肩上比来时要加重了五斤。不再用草叶学鸟叫了。 “你这驴,到哪去躲懒来?什么全要被你耽误了。这样…我们要到司令部里去讲话一” 值班队长在发怒,他高高的身材,一点也不弱的站在那里。手枪挂在腕子上,俨然似一只没有翅膀的“鹰”。 他曾是奉天戚家店的一个农民,当过兵,当过胡子,现在他也来加入“人民革命军”,开始和日本兵、和一切阻 碍他们展进的敌人们斗争。他杀起人来向是没有温情的,他严厉的如官长一样对待他的部属,人们全叫他的绰号 “铁鹰”,这是象征他的猛鸷和敏捷。 “去一将这位同志送到司令部去。回来你也要和他一同回来。” 唐老疙疸在这样队长的面前,他一向是没有辩白的。他领着那个穿了农民服装的、而确似一个工人的人一由 他的鼻孔和眼窝,可以知道他是一个在铁工厂生活过很久的。 “同志,从草市来的吗?” “从草市一”那个人因为走路太急速和过多的缘故,显着疲乏。他频频的问到司令部的路程。唐老疙疸本 心想要知道这个人是来报告什么消息,或是有什么任务。但他知道这全不是他本分里的事。 “你在车站工厂吗?” “对啦。”那个人用眼睛看一看唐老疙疸的臂章一那是红色布制成的,嵌了一颗单纯的星,颜色是黄的。 为了风雨和日光,颜色变得不鲜明了。不过那是红的,也还能辨得出。一随后又笑笑地说: “你们全是有武装的同志啦!我们那里只能够罢工!除开‘罢工’什么武器也没有。现在工厂的四周全有铁 电网,地壕机关枪是日夜架在那里哪!日本兵就驻在附近。他们不敢用我们的弟兄一” 看到红旗飘动了。这个工人脱掉帽子,他在致敬礼。在他的眼睛里飞射着愉快的闪光。 “那就是我们的司令部吗?” “是啊!那就是司令部。”唐老疙疸觉到这个工人过于喜悦了。喜悦得什么全忘掉了一样。同时也感到自己 是在干着光荣和伟大的事业了。 第3页共8页 “这位同志,你贵姓啊?” 唐老疙疸告诉自己的名字给他。更兴奋的诉说自己以及全队几次作战的英勇。 有风飘动高粱叶和豆叶的声音。一股野蒿和小水沟混合发出的气息,使人感到燥渴。 “日本兵笨得像狗熊一样!他们的东西到这里什么也没用,炮啦!机关枪啦!飞机啦!那有什么用呢?我们 什么全比他们熟悉,哪里有山洞?哪里有小道?我们全知道。我们的人一天比一天多的啦!就说现在每天全有人 来投降……你到司令部一定能看到一个姑娘…她要和你讲话……她常常要召集我们讲话的啦!她也会放 枪。她教我们认识字,也常说我们为什么非打跑日本兵不可的理由.” 舌头因为缺乏相当的湿润,在他的嘴里感到不灵活,而他还要继续诉说他所知道的: “…你不能看出她是一个外国人,她真的可是一个‘高丽’呢!她的爸爸是一个高丽革命党的首领啦,听 说在上海;也不知是教日本人给弄死了?还是 …她是在我们中国念过书—” 通过了村子的堡门,由值班的略略询问几句,便单独的带了那个人去。唐老疙疸厮混在别的伙伴群里,开始 去说笑。 gg4 日暮的时候,那已经什么全布置妥帖。 铁轨静静睡在枕木上,丛草和田野上的庄稼,没有骚动。三十个人里只有二十支枪。三个人两支枪,这是没 有富余的。 太阳在背后不被注意的沉落,铁鹰队长,手枪仍然悬在腕子上,来复的走。转动他猛鸷像鹰样的眼睛,察看 每个人的位置和姿势,是不是适宜呢?枪口或是头顶翘得太高了,会被敌人发现,如果他们停止了驶进,或是有 着准备,这是要棘手呢!会白搭了子弹。 “同志们一一切要听我的口令。” 铁鹰队长说话总是这样斩绝。他不等待谁的理解。当他执行命令的时候,他会变成命令的本身一唐老疙疸 不高兴他这样,但是还是一点没有违抗的遵行他的命令。他嘴里咬碎一枚草叶,吐在地上。接着第二枚又咬到嘴 里。在路基两旁不甚深的丛草中间,人们的身子可以全部埋下去。头呢,帽子除掉了,用草作成一个环替代了帽 子,这样可以掩护得更周到。没有枪械的人感到一种空虚,他们开始聚拢一些峻利可以抛击的石块在身边。 从距离似乎不很遥远的方向,有汽笛悠长鸣叫的声音可以听到。随着是一种固执而单纯的车轮行在铁轨上的 骚动。 前边一棵树上瞭望的人,手中的小红旗也开始向这面伸出展动一这是一种信号。两面山峰是险峻的,这是 隧道一样的不可逃避。铁鹰队长更接近的,在伏着队伍的前面,口笛咬在嘴里,手枪已经不再挂在腕子上一那 是说他迫切的又要开始和自己的敌人赌生命了。 铁轨条在枕木上增加的起着骚动!人们的颊骨开始突出着。眼睛燃烧,握枪的手变得简直有点不准确。差不 多这是室息了一样一虽然这斗争并不是第一次。 晚风刮得凉爽,一个美丽的黄昏。随着一种轰鸣,一种近乎残暴的轰鸣,在口笛的尖叫里,这个软瘫的长蛇, 早已被抛在了一边。那每个机轮,还在转动,这是一个运命的结束。 骚乱很容易就平静的。在那边是一堆没有死掉的兵。他们是官军,由草市向平泉为日本兵去送给养和麦酒, 还有弹药…… “兄弟们,该多谢你们哪!很辛苦要你们送来这些枪一” 第4页共8页 铁鹰队长看来很温和,但是他的眼睛还是在回炯。手枪又开始挂在腕子上。那是灰色的一群,他们困疲一样 的暗着眼晴。一刻有点熟悉了,一个兵他党很熟悉的喊到铁鹰队长的名字: “队长,我是认识你,你缴过我两次械哪!你应该放了我们吧?我们会再给你们送第三支枪第三支… 一定的!” “对啦!弟兄们,我们本来不应该伤害的,这是不得已一马上就放你们走。” 每个人的枪全是双着的。在归去的时候,铁鹰队长的手腕,又照常挂了他的手枪。 (节选自《八月的乡村》) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.本文开头以唐老疙疸的视角切入,用“人们的枪全握在手里”、步枪“加重了五斤”、“不再用草叶学鸟 叫”等文字,渲染了战斗前的紧张氛围。 B.本文铁鹰队长的出场与《红楼梦》中王熙凤的出场有异曲同工之妙,都是“未见其人,先闻其声”,这 种写法让人物形象鲜活,更具冲击力。 C.本文中唐老疙疸受命送同志去司令部的情节看似随意,却是作者匠心独具的设计,借二人的闲谈将当时 众人抗战激情高涨的大形势表达出来。 D.本文写对敌的战斗,与《荷花淀》有相同的写法,都极力淡化战斗情景的描述,而着力描写战前准备的 紧张氛围及战后打扫战场的松弛状态。 7.关于本文中铁鹰队长这个人物,下列说法不正确的一项是(3分) A.铁鹰队长出身社会底层,经历甚为丰富,身上有草莽气,但也有坚定的抗战立场。 B.铁鹰队长杀起人来“没有温情”,而对“官军”又“看来很温和”,表明他性情多变。 C.铁鹰队长察看每个人的位置和姿势是否适宜,从这一细节可以看出他作战经验丰富。 D.铁鹰队长要求严,威信高,这一点通过唐老疙疸一向不辩白、一点不违抗得到表现。 8.小说中多次写铁鹰队长手枪挂在腕子上的“招牌动作”,这样写有什么作用?(6分) 9.《八月的乡村》叙述“九一八”事变后,东北磐石游击队在中国共产党领导下同日本侵略者浴血奋战的悲壮 故事。有人说,这部小说“艺术颇有缺陷”,你同意这种说法吗?请根据节选的文本谈谈你的看法。(6分) (三)阅读H(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 罗隐,余杭人。诗名于天下,尤长于咏史,然多所讥讽,以故不中第,大为唐宰相郑畋、李蔚所知。唐广明 中,因乱归乡里,节度使钱缪辟为从事。开平初,太祖以右谏议大夫征,不至,魏博节度使罗绍威密表推荐,乃 授给事中。年八十余,终于钱塘。有文集数卷行于世。 (节选自《旧五代史 梁书》) 材料二: 罗隐字昭谏,新城人也。隐本名横,貌寝陋,凡十上不中第,遂更今名。卧病长安,会天旱,诏大京兆祈雨 作法,隐上疏切谏,词涉规讽,竞不用。久之,归杭州,渴武肃王。梁既纂唐欲以虚爵糜强藩进武肃王吴越两 国且以谏议大夫召隐。隐不行,请举兵讨梁,曰:“王,唐臣,义当称戈北向,纵无成功,犹可退保杭越,自为 第5页共8页 东帝,奈何交臂事贼,为终古羞乎?”王始以隐不遇于唐,有觖望心,及闻其言,虽不能用,而心窃义之。先 是,隐适魏,谒邺王罗绍威,将入境,先寓书叙家世,以绍威为从子行。幕府吏皆怒,曰:“隐一布衣,而侄视 大王,可乎?”绍威素重士,且曰:“隐名振天下,王公大人多为所薄,今惠然肯顾,得为从子,幸矣。”遂拥旆 郊迎,执礼甚恭,隐亦不让。比行,赠钱百万,仍以书抵武肃王,称为季父。 (节选自吴任臣《十国春秋》) 材料三: 士之不幸,生乱世之末流,依于非所据之地,以保其身,直道不可伸也,而固有不可屈者存。不可伸者,出 而谋人之得失也;必不可屈者,退而自循其所守也。罗隐之说钱缪讨朱温也,曰:“纵无成功,退保杭、越,可 自为东帝。”隐非欲帝缪也,动缪以可歆,冀雪昭、哀之怨,而正君臣之义也。其曰“奈何交臂事贼,为终古羞”。 伟哉其言乎!正名温之为贼,不已贤于后世史官之以梁代唐,而名之曰帝、曰上乎?隐固诙谐之士,而危言正色, 千古为昭,缪虽不用,隐已伸矣。 (节选自王夫之《读通鉴论》) [注]①武肃王,五代十国时期吴越国的建立者钱缪的谥号。后梁开平元年(907年),朱温篡唐称帝,建立梁朝(后 梁),并封钱镠为吴越王,兼任准南节度使。②觖(ju ),不满。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1 分,涂黑超过三处不给分。(3分) 梁既篡囚唐回欲以虚爵糜 强回藩回进武肃王国吴越两国回且以谏议大夫回召隐。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.辟,官府征召并授予官职,与下句中的“征”都是征召,但“征”是皇帝征召。 B.行,辈,辈分,与《苏武传》中“汉天子,我丈人行也”的“行”意思相同。 C.比,并列,紧靠,与“比翼齐飞”“鳞次栉比”等成语中的“比”意思相同。 D.帝,让…做帝王,与《过秦论》“子孙帝王万世之业也”的“帝”用法不相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.《旧五代史》《十国春秋》对罗隐“不中第”的记载侧重点有所不同,前者交代了其“不中第”的原因, 后者交代了其“不中第”与更名的关联。 B.罗隐在唐王朝不得重用,于是回到杭州,在邺王罗绍威举荐下拜见武肃王钱缪,为钱镠献北伐大计,钱 镠虽然认可他的计谋,但是也没有任用他。 C.罗绍威对罗隐在书信中的不敬不仅不怒,还为其辩解,并礼敬郊迎、临别赠钱、修书举荐,这既体现出 罗绍威雅量过人,也体现出罗隐名气之大。 D.《读通鉴论》认为,罗隐并不是完美的道德典范,这是其所处时代使然而不是个人原因,他劝说钱镠出 兵北伐朱温一事,足以体现其士人的操守。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)幕府吏皆怒,曰:“隐一布衣,而侄视大王,可乎?” 译文: (2)正名温之为贼,不已贤于后世史官之以梁代唐,而名之曰帝、曰上乎? 译文: 14.罗隐的哪些事迹体现了他的“危言正色”?请根据材料简要作答。(3分) 第6页共8页 (四)阅读 (本题共2小题,9分) 阅读下面的唐诗,完成15~16题。 拟古诗十二首(其六)韦应物 月满秋夜长,惊乌号北林。 天河横未落,斗柄当西南。 寒蛩悲洞房,好鸟无遗音。 商飙”一夕至,独宿怀重衾。 旧交日千里,隔我浮与沈。 人生岂草木,寒署移此心。 [注]①蛩:蟋蟀。②商飙:秋风。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.乌鸟“惊”“号”,既是写景,也是象征,写出了诗人内心的忧惧与不安。 B.五六句中的“寒蛩”“好鸟”,都让人联想到怀才不遇、有志难伸的士人。 C.“怀重衾”意为裹着沉重的被子,与杜甫“布衾多年冷似铁”意境相似。 D.“浮与沈”指际遇的盛衰、仕途的升降,从诗中看应该是旧交浮而己沉。 16.你如何理解这首诗的结尾二句?请结合全诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)终于休年假了,老张回到乡下,环顾清静的宅院,说不尽的闲适惬意,他不禁吟诵起陶渊明《归园田 居(其一)》里的句子:“ 。为 (2)整套房子,小王对书房的设计和装修最为满意,自己珍视的藏书,终于有了像样的安置之处;面对丰 富的藏书,自己也终于可以像归有光在《项脊轩志》中描述那样,或“”,或“ 。 憧憬着未来的书斋生活,小王露出了幸福的微笑。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句,可以是:“ 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 世界上的聪明有两种,一种是小聪明,一种是大智慧。小聪明喜欢算小账。那些被称为“精致的利己主 义者”,就是小聪明。在他们的心目中,“我”就是这个世界的中心,追求个人利益最大化,是他们人生的出 发点,也是落脚点。 一。他们自以为聪明过人,特别善于打小算盘,一事当前,先算个人 的得失账,有利就争先恐后,无利就( )。为了达到个人目的,他们甚至不择手段。他们常常是“社 会生态”的破坏者,“一池春水”的污染者。 第7页共8页 小聪明大概忘了“小算盘打不过大算盘”这个人间常理。他们高估了自己的智商,低估了别人的智力, 他们自以为高明的那些套路很快就会被人看破。老话讲:“群众的眼睛是雪亮的。”小聪明者或许能得利于一 时,却很难受益于一世,所以摔跟头是迟早的事,已经得到的利益,大概率也会得而复失 有大智慧者恰恰相反。在他们心目中,多数人的利益、人民的利益高于个人利益,既使个人受了委曲, 照样会不忘初心、牢记使命。在小聪明看来,这样的人丢失了“自我”,有些窝囊,甚至显得傻,但这样的 人结果却常常是“面朝大海,春暖花开”,他的个人价值反倒别处生花,这才是真正的大智若愚和大道致简。 我们生活在一个“红利”很多的好时代。希望自己多得到一些“红利”,也无可厚非。但我们更要知道, 这是一个14亿多人为了中华民族的复兴大业而勒力奋斗的时代。“小我”一旦偏离了时代的步伐,偏得越厉 害,跑得就越快越卖力,个人的损失可能就越大。把自己的才能贡献给民族复兴这个大事业,“有一分热, 发一分光”,才是人间正道。 18.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.他们把个人利益看得很重,把集体利益看得很淡 B.他们把个人利益看得很重,集体利益被他们看得很淡 C.集体利益被他们看得很淡,个人利益被他们看得很重 D.他们把集体利益看得很淡,把个人利益看得很重 19.填入文中括号内的词语,不恰当的一项是(3分) A.避而远之 B.退避三舍 C.畏葸不前 D.推三阻四 20.文中第三段有多处错别字,请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.文中画波浪线的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可增删少量词语,但不得改变原意。(3分) 22.材料从多个维度分析了“小聪明”的典型特征,请在理解文本的基础上参照下列表格中的已知信息将缺失的 内容补充完善。(6分) “小聪明”的典型特征 分析维度 具体体现 价值取向 ① ② 喜欢算小账,精于较得失 认知偏差 ⊙ ② 得利于一时,受损于一世 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 很多人觉得要想获得什么,就必须付出昂贵的代价。但其实,人生最重要的好东西几乎都是免费的,譬 如,世界上最好的运动,是步行;门槛最低的高贵,是读书;性价比最好的投资,是独处;最无价的良药, 是心态;最稳定的福报,是善良……这些,同阳光、空气、明月、清风一样,至关重要,但却无需费用或只 需极低的代价就可以得到。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800字。 第8页共8页