河南省新乡市辉县市胡桥第一初级中学、吴村镇中心学校2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

九年级语文(BBRJ) 测试范围：九年级上册全册，九年级下册第一至三单元 题号 二 三 四 五 总分 分数 评卷人 得分 n 一、积累与运用（共22分） 灯 阅读下面的语段，完成1~5题。 人工智能时代，我们不得不重新审视读书这个虽然 但并非 的求 知方式。一本好书像一面无形的墙，在自我和外部世界之间筑起一道边界。哪怕外面世界 ,只要在这道边界的b( )护下，你就会是平静的、专注的、从容的。你焦zà0 ()的心会因此安静下来，你就会获得一段难得的喘息时间。思考会伴随自在的节拍，让 你可以躲开令你 的suǒ( )事，让你可以在不同的时空中穿梭驰骋。 读书是一场全方位的心灵改造活动。阅读经典可以陶冶情操收获知识、开启智慧。二 本好书的影响，可能会伴随我们的一生。 1.根据拼音写汉字。(3分) bi( )护 焦zào( suǒ( )事 2.画横线的四处，依次填入词语最恰当的一项是【 】(3分) 救 A.老旧 古老 风吹雨打 焦头烂额 B.老旧 古老 焦头烂额 风吹雨打 C.古老 老旧 焦头烂额 风吹雨打 D.古老 老旧 风吹雨打 焦头烂额 3.下列说法中正确的一项是【 】(3分) 箭 A.人工智能、穿梭驰骋、萌芽生长、人间百态，这四个短语的结构是一致的。 B.“一本好书像一面无形的墙”，运用了比喻中的暗喻，喻体是“无形的墙”。 C.文中画横线的句子是承接复句，内容相互关联，具有先后相承的关系。 D.画波浪线句子中，“读书”是动词，“全方位”是介词，“心灵”是名词。 4.语段中画双横线的句子的语序不当，请将修改后的句子抄写在下面的横线上。(2分) 阅读经典可以陶冶情操、收获知识、开启智慧。 苏 5.语段中的“你”从意思上都可以换成“我们”，但二者表达效果却不同。请简要说明使用 第1页（共8页）】 “你”在表达上的效果。(3分) 6.有同学拟写了一段阅读感悟，请你把横线上相应的诗文名句补充完整。(8分) 读书是一场全方位的心灵改造活动。 《鱼我所欲也》中用“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。(1) ,(2) ”启发我们，读书能让人明辨是非、坚守道义；范仲淹在《岳阳楼记》中用“(3) ,(4) ”来表达读书可塑造人不因外物与个人得失而悲喜 的旷达胸襟；李白在《行路难》（其一）中用“(5) ,(6) 来勉励我们坚定理想信念；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“今日听君歌一曲， (7) ”告诉我们，读书能让人在受挫后振奋精神；苏轼在《定风波》一词中 用“(8) ,归去，也无风雨也无晴”激励我们保持乐观的心境。 评卷人 得分 二、现代文阅读（共28分） (一)阅读下文，完成7~10题。（共17分) 雪崩 卢一萍 ①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍 哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 ②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安 全，边境无事。”然后填上了日期—3月2日。 ③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表 现出这方面的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边 近百千米的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一 个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。 ④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。 ⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。” ⑥“你和王鑫一起去，注意安全！” ⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来。推动两人连连后退。两人不得不 背转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下山通道处。那里的雪千净，足有四五米厚。 ⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些 地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这 里，当然，也有利用它险要地势的考虑。 ⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。 场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满 时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声 响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪沫飞溅，雪崩 第2页（共8页） 如瀑，于辉转瞬不见。 ⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”， 手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。 ①艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 ②“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。 ③“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 ④原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩 下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 ⑤大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。 ⑥艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！” ⑦每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 ⑧艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？” 四王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时.·他..他推了我一把，不然，我也 被埋了！” ②①艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” ④艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面， 他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜 到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往上挖！” ②果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现 了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！” ③其他人都围了过来。跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑 但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。 ④于辉被一点儿点儿刨了出来一像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹 掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 ⑤艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴 到于辉的胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的 话语带着哭音。 ②⑥于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人 揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里焐着。 ⑦于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。 (节选自卢一萍《雪崩》，有删减) 7.请用简洁的语言梳理小说情节，补全下列内容。（4分) 雪停缺水，于辉王鑫结伴背雪→ →众人合力刨雪，于辉最终获救 8.赏析文中画线句子的表达效果。（4分) 于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他 突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。 第3页（共8页） 9.结合文章内容，分析于辉这一人物形象所体现的精神品质。(4分) 10.文章以“雪崩”为题，既交代了核心事件，又蕴含深层意义。请结合文本，谈谈你对标题 “雪崩”的理解，以及这篇文章带给你的人生启示。(5分) (二)阅读下文，完成11~13题。（共11分) 读书贵在破 啸风 ①“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫此句真是字字珠玑，令人神往。一个“破”字妙极 了，既，点出了读书的量，又点出了读书的质。“破”至少有三个层次的内涵。第一层点出了读 书之勤。把书页都翻烂了，与“韦编三绝”异曲同工。第二层点出了读书之透。不仅把书翻 烂了，还能解其意，会其神，释疑解惑。第三层点出了读书之悟。悟出了书外之意、书外之 理，是更高层次的读透。 ②世上勤读者不少，但读破者不多。一些人喜欢读书，但囫图吞束，不求甚解；还有一些 人，喜欢钻到书堆里抠字眼；另有一些人，知识满腹，但读书不疑书，唯书是从，不问实际。我 们不能说这些人不是勤读者，可惜他们浪费了许多大好光阴，也只读到第一层次。可见，读 书贵在破。 ③那么，该如何将书读破？ ④专一有恒好破书。滴水瞄准一处，持之不懈可穿石。读书如滴水，围绕一个主题或者 一个问题，广泛涉猎，精读思考，天长日久，终会破题。苏轼喜欢把书分成若干专题，一个专 题一个专题地熟读精思，坚持不懈，这种方法不仅帮助苏轼积累了深厚的学问，也对后世学 者产生了深远的影响。马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，就 一定会做出使自己吃惊的成绩来。” ⑤善于联想好破书。书对一些善读的人来说，是酵头，可以蒸出一锅香喷喷的馒头。一 篇文章、一本书可以读出许多篇文章、许多本书。毛泽东知识渊博，读起书来善于联想，由此 及彼、由古至今，思路开阔。达尔文研究生物进化多年，读书积累无数，却没想出一个简单的 贯串说明。一天，他无意中读到了马尔萨斯的《人口论》，悟出物竞天择的道理，成就了巨著 《物种起源》。 ⑥处处有心好破书。做生活的有心人，带着问题勤琢磨，时刻把书中疑惑之处装在脑 里，放在心上，多动脑筋多思考；带着问题勤观察，观察要与读书相结合，把观察到的事物与 书中所写联系起来，相互印证和比较，通过思考加工，加深对书的理解，必有新的发现和感 悟；带着问题勤听勤问，问与学相辅相成，对书中的疑惑和不解，要虚心勤问。街谈巷议，必 有所采，只要带着耳朵细细听，终会有所获。 ⑦习惯不同，读书不一，方法多样，但有一点应成共识一读书贵在破，不破是白读。沿 着将书读破的路走下去，前方会越来越宽广，思想的天空会越来越深邃、清朗。 (选自《应用写作》，有删改) 第4页（共8页） 11.根据文章内容，完成下面图表。(4分) 【三层内涵析“破”义】(1) →透→悟 【三类读者引论点】中心论点：（2) 【三种做法明方向】专一有恒、(3) 、(4) ↓ 重申论点，强调意义 12.简要分析选文第④段画横线的句子使用的论证方法及其作用。(3分) 13.请结合自己的阅读经历，谈谈你对“读书贵在破”的理解。（4分) 评卷人 得分 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成14~16题。（共11分) 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得 遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有 所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至 舍，四支僵劲不能动，滕人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味 之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则 缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 (节选自宋濂《送东阳马生序》) 【乙】 匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不 识②，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感 叹，资③给以书，遂成大学④。 (节选自《西京杂记》卷二) 【注释】①不逮：指光线照不到。②文不识：人名，姓文，名不识。③资：资助，供给。④大学：大学问家。 14.下列各组句子中，加点词语的意思不同的一项是【】(2分) A.以是人多以书假余/愿得主人书遍读之 B.益慕圣贤之道/香远益清(《爱莲说》) 第5页（共8页） C.尝趋百里外/予尝求古仁人之心(《岳阳楼记》) D.略无慕艳意/两岸连山，略无阙处(《三峡》) 15.把语段甲中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分) (1)天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 (2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 16.宋濂与匡衡的求学经历均体现了“勤”的品质，但具体表现有所不同。请结合两个语段， 分析两人“勤”的不同表现，并谈谈他们的求学经历对你的启示。(5分) (二)阅读下面这首词，完成下面的题目。(4分) 满江红 (清)秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味 徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路 当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 17.作者在词中抒发了哪些复杂情感？请结合词句简要概括。(4分) 评卷人 得分 四、整本书阅读(5分) 18.《水浒传》塑造了许多个性鲜明的英雄人物，他们的经典情节让人印象深刻。请从以下人 物中任选一位，概括其一个经典情节，并简要说说该情节体现出的人物性格特点。（5 分) 备选人物：鲁智深、武松、李逵、林冲 评卷人 得分 五、作文(50分) 19.阅读下面材料，任选一题作文。（50分) “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是范仲淹的政治抱负；滁人游山宴饮、百姓安居乐 业，是欧阳修的为官情怀；靠手自笔录得以遍观群书，又尝趋百里外慕名求师，并“以中有足 乐者”，是宋濂的成才之道。快乐是人之共求，却又各有各的不同表现。 (1)请以“我享受 的快乐”为题，写一篇记叙文。 要求：①请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、地名、校名；④书写 第6页（共8页） 规范，卷面整洁。 (2)请围绕“快乐”这个话题，写一篇简单的议论文，谈谈你对“快乐”的认识。 要求：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。 200 300 第7页（共8页） 参考答案 九年级语文(BBRJ) 、积累与运用（共22分） 1.庇 躁 琐 3 分) (3分) C(A.“人工智能” 人间百态”是偏正短语； “穿梭驰骋”“萌芽生长”是并列短语；B.句子 中出现 是明喻；D.“读 书” 在句中是名词 全方位”是形容词。) 3 分 阅读经典可以收获知识、开启智慧、陶治情操。 2分 5 用“你”增强对话感，给人感觉像是面对面交谈，更加亲切自然；把读者带人其中，让人容易接受语段 中读书对于人有庇护作用这一看法。 (意思相近即可)(3分) 6.(1)■ 者不可得兼(2)舍生而取义者也(3)不以物喜(4)不以己悲(5)长风破浪会有时(6)直挂云 帆济沧海(7)暂凭杯酒长精神(8)回首向来萧瑟处 …（每空1分，有错该空不得分。共8分) 、现代文阅读（共28分） (共17分 7.冰雪崩塌引发雪崩，于辉舍身推开王鑫； 王鑫报信，艾岗巴带领众人紧急救人… 8 运用站铲推等劲作描精准刻画了雪崩突发时于辉的反应， 的反成等金贫哭出 动的果断与本能，体现出他舍己为人的本能担当。 (4分 9 于辉是 一 名优秀的边防战士，其精神品质体现在： Q认真负责，专业扎实：担任观察员时，细致记录分析观察结果，熟记周边地形，牢记边防战士的职责； ②有理想追求，积极向上：心怀考军校的目标，努力提升自我； 己 为人，勇敢无畏：雪崩突发时，第一时间推开同伴，将生的希望留给他人，面对危险毫不退缩； ④甘于奉献，坚守岗位：在与世隔绝、环境恶劣的哨所坚守十个月，主动承担背雪等任务 …（答出2点即可，每点1分，结合文本分析1分，共4分。意思对即可) 10.标题理解 ①表层含义：指大雪堆积后引发的冰雪崩塌事件，是文章核心情节的触发点 (1分)： ②深层含义：既象征边防战士面临的恶劣自然危险，也暗含对战士们在危难中展现出的人性光辉、战 友情谊的烘托 ,雪崩虽猛烈，却冲不散战士们的责任与担当 (2分)。 人生启示： 示例1： 面对突发危险，于辉的舍己为人让人动容，这启示我们在他人需要帮助时，要敢于担当、伸出援手，传 递温暖与力量 示例2：哨所战士们在极端环境中坚守岗位、互帮互助，让我明白，无论身处何种困境，都要坚守责 任心怀集体，团结协作才能克服困难； 示例3：于辉在岗位上认真履职、追求理想，启示我们立足自身岗位，脚踏实地、勤学苦练，才能成为 有价值、有担当的人 (启示2分，结合文本，言之有理即可)(5分) (二)（共11分） 11.(1)勤(2)读书贵在破(3)善于联想（4)处处有心 (4分) 12.运用了举例论证，举了苏轼以专题的形式、专一持久地读书，从而积累学问、对后世学者产生深远影 响的事例，有力地证明了“专一有恒好破书”这一观点。 (3分) 13. 示例：书要多读，勤读，更要理解书中的意思，领会书中的道理。比如我读了《红岩》这本书后，就不 仅了解了书中那些英雄人物的故事，更为他们坚定的信仰、视死如归的精神所感动。（评分标准：答 案中要结合个人的阅读经历，同时要联系本文中的观点。) 、古诗文阅读（共15分） (共11分 4.D(A项：书籍/书籍：B项：更加/更加：C项：曾经/曾经：D项：丝毫/大致、几乎。D项意思不相 同，故选D)…… …(2分） 15. (1)天气特别寒冷的时候，砚台里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，（我)也不放松抄书这件事。 2)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 (4分) 16. 两人“勤”的不同表现： ①宋濂的“勤” 体现在三方面：一是“抄书之勤”，家贫无书便手自笔录，不畏严寒不松懈；二是“求 师之勤” 主动远赴百里外求学，恭敬请教不退缩；三是“坚守之勤”，在衣食匮乏、环境艰苦的条件 下，坚持求学不慕富贵。 ②匡衡的“勤”体现在两方面：一是“借光苦读之勤”，无烛便穿壁引光，利用二切条件读书；二是 佣作换书之勤”，主动为他人做工换取读书机会，不求报酬只为遍读群书（不同表现各1分，共2 ,意思对即可)。 宋濂与匡衡在艰苦环境中，凭借勤奋、执着与对知识的热爱克服困境，最终学有所成。， 这启示我们 学习之路难免遇到困难，无论是资源匮乏还是条件艰苦： ,只要我们心怀热爱 勤奋坚持，不被外界 难打倒，就能在学习中收获成长与进步；同时，我们也要珍惜当下优越的学习条件，古人为榜样 潜 心向学 不负时光。 (启示3分，言之有理即可)(5分) (二)(4分) 17.①对中秋秋景的欣赏与对故乡的思念(“中秋佳节”“徒思浙”)： ②对封建礼教束缚、被迫扮演“蛾眉”角色的不满与不屑(“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”)： ®超越性别、渴望建功立业的英雄壮志（心却比，男儿烈”： ④英雄末路、知音难觅的孤独与感慨(“何处觅知音？青衫湿”) (答出任意2点，注意结合词句，意思对即可。共4分) 四、整本书阅读(5.分) 18.示例一：鲁智深（拳打镇关西） 经典情节：鲁智深听闻金氏父女被镇关西欺凌，便出面质问，三拳打死镇关西，为父女俩解围。 。。。e。。e年4。年。44。。。。”08年88t。。中。。 (2分) 性格特点：体现出鲁智深嫉恶如仇、扶危济困、敢作敢为的侠义性格。 (3分) 示例二 :武松（景阳冈打虎） 经典情节：武松路过景阳冈，醉酒后独自迎战猛虎，最终将猛虎打死，为民除害。 (2分) 性格特点：体现出武松勇猛羌畏、胆识过人、临危不惧的英雄气概。 (3分) 示例三：李逵（沂岭杀四虎） 经典情节：李逵回家接母亲上梁山，途中母亲被老虎吃掉，他怒杀四只老虎，为母报仇。… (2分) 性格特点：体现出李逵孝顺母亲、性格刚烈、勇猛好斗的特点。 (3分) 示例四：林冲（风雪山神庙） 经典情节：林冲被发配沧州后，在风雪山神庙中听闻陆谦等人欲加害自己，怒杀仇敌，雪夜上梁山。 ·（2分 性格特点：体现出林冲从隐忍退让到奋起反抗的转变，以及勇敢果断、不向恶势力低头的品质。 。 …(3分) (情节概括2分，简洁完整即可；性格分析3分，结合情节，答出1-2点核心性格，意思对即可)(5 分) 五、作文(50分) 19.略(50分) 作文评分标准 项目 一等 二等 三等 四等 五等 鑫 21~25分 16~20分 11-15分 6~10分 0~5分 ①表达意图明 ①表达意国较 ①表达意图基 ①表达意困不 ①内容与题目 确，内容具体 明确，内容较 本明确，内容 明确，内容空 无关；②抄袭 记 充实；②有真 具体充实；② 不够充实；② 洞：②情感态度 比例80%以 叙 主 情实感，能表 有自己的思考 缺少情感体验 价值观不够健 上；③随意拼 题 要 达自己的思考 和体悟，不空 和思考体悟： 康。 凑，不知所云； 和体悟；③情 洞，不虚假：③ ③情感态度价 ④价值观错 内容(25分) 感态度价值观 情感态度价值 值观基本健 误。 健康。 观健康。 ①观，点明确： ①观，点基本明 ①观点不太明 ①规，点不明确 ①观点与写作 议 ②论据恰当 确：②论据比 确；②论据和 ②论据不能证 任务无关：②抄 论点有关，论 论文要求 论证有一定说 较恰当，论证 明观，点；③情感 袭比例80%以 服力；③情感 合理；③情感 证基本合理； 态度价值观不 上；③随意拼 态度价值观健 态度价值观健 ③情感态度价 够健康。 凑，不知所云； 康。 康。 值观基本健 ④价值观错误。 康。 值 17~20分 13~16分 9~12分 5-8分 0~4分 记 ①叙事完整， ①叔事基本完 ①叙事基本完 ①椒事不完整， ①结构非常混 重点突出；② 整，重点基本 整，能注意洋 主次不分：②语 乱或字数不足 构与表达(20分) 文要求 描写具休，语 突出；②语言 略；②语句基 句不通顺，病句 100;②病句多， 言准确、生动。 流畅，有一些 本通顺，病句 较多。 词不达意。 具体描写。 较少。 逆 ①思路清晰， ①思路无明显 ①思路基本清 ①思路不清晰， ①结构非常混 能恰当使用论 问题，能使用常 晰，论证方法使 层次混乱；②语 乱或字数不足 论文要求 证方法；②语 见论证方法；② 用不太恰当；② 句不通颜，病句 100;②病句多， 言准确、简明， 表达无明显辽 语句基本通顺。 较多。 词不达意。 有逻辑性。 锋问题。 病句较少。 鑫 5分 4分 3分 2分 0-1分 书写与桥点(5分) ①书写规范，卷 ①书写基本规 ①书写较潦草 ①书写潦草，卷 ①书写非常潦 面整洁；②标，点 范，卷面基本整 字迹能辨认：② 面脏乱；②标点 草：②不会使用 橐 使用正确。 洁；②标，点使用 标，点使用有一 使用随意。 标点。 基本正确。 些错误。