宁夏回族自治区银川一中2025-2026学年高三上学期第六次月考语文试题

银川一中2026届高三年级第六次月考 语 文 试 卷 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时,务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。 3.考试结束后,将答题卡交回。 1、 阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5小题。 对小说的精彩评点多集中于那些经典文本,评点家力图创造一种新的阅读范式,这不仅在于设置阅读路标,而且在于培育新的读者和阅读欲望,也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅读范式之一是,当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候,最能刺激读者的审美敏感的地方,当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎,是极精彩的地方,无可怀疑地是龙睛所在。如何把龙睛点醒,题为李卓吾评的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪,三般提不着时,气性先自没了一半”的地方,有眉批道: “东坡题画雁诗:‘野雁见人时,未起意先改。君从何处看,得此无人态?’今虎食人法,安得如此分明?可谓格物。” 这段批语在说明原著作者推人及物的想象之妙的时候,把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之道。于极繁忙之中,竟然发遐远的妙想,实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法,他把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头,提前到吊睛白额老虎跳出,武松惊呼闪在青石边,并且增加了其他评议: “已下人是神人,虎是活虎,读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看,真虎无处看;真虎死有处看,真虎活无处看;活虎正走,或犹偶得一看,活虎正搏人,是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏,画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者,其尽到《水浒传》中,景阳冈上,定睛饱看,又不吃惊、真乃此恩不小也。今耐庵为此文,想亦复作一扑、一掀、一剪势耶?我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中,独以才子许此人,岂虚誉哉!” 在打虎开始后,情势紧张得间不容发,那里只能做出一针见血的简短评点,以免过多地打断读者的思路,因此金圣叹除了作回评之外,把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者,又插入自己的感受,其后对人虎相搏场面的细读式的评点,自然也是点睛之笔了。 在“文本——评点——阅读”的多重反馈中,点睛之笔不仅是对于点醒作品而言,而且是对于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫,秦鲸卿夭逝黄泉路”,不是情节发展最关键的地方,却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃,当然是在贾府烈火烹油的繁华上添了一把火,众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写,由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打而病重,宝玉“心中怅然如有所失,虽闻得元春晋封之事,亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批:“然接水月庵,似大脱泄,及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际,忽闻戛然檀板截断,真见其大力处。”原文这种叙事视角的转换,以愁观喜,在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。脂砚斋的评点,使这种情调反差中的危机感更为突出,让读者在感受艺术之为艺术的神采时,眼睛为之一亮,从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。 评点阅读范式的另一个特点,就是酿造浓郁的阅读趣味,使人把阅读化为生命欲望。应该看到,这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧,随变生趣”,《沧浪诗话》谓“诗有别趣”,这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品,往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”,让人读闲书而得不到乐趣,那简直是造孽。因此,评点而无趣,乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位,借对文章的深刻处、惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读,使读者能够以审美为消遣,共享一种充满雅趣的艺术人生。 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败,退走乌林,看到树木丛杂,山川险峻,猜测诸葛亮并未在此伏兵,乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操:“且不要笑,理会哭着。”这种揶揄,带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动,刺斜杀出赵云一彪人马,把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训,冒雨逃到南彝陵葫芦口,晾衣造饭,割马肉烧着吃,相当狼狈,还“坐于疏林之下,仰面大笑”,嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说:“宜哭又笑,想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马,杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军队在坎坷泥泞的险道上挣扎,道路略为平坦,他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说:“第三番又笑,一发笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手,只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回回评专门有评点曹操三笑的段落: “曹操于舟中舞槊之时,既大笑;今在华容败走之前,又大笑。前之笑是得意,后之笑是强颜;前之笑是适己,后之笑是骂人;前之笑既乐极生悲,后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处,千古而下,又当笑其所笑。” 这里以排比之笔,评点着曹操笑诸葛之无谋,反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败,曹操当哭,以哭写惨败是“常笔”,以笑写惨败是“奇笔”,作者以一路的笑声写惨败,造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑,实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。 (摘编自杨义《中国叙事学 评点家篇》) 1. 下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是( )(3分) A. 评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知,其目的不仅是设置阅读路 标,更是为了培育新的读者和阅读欲望。 B. 李卓吾对《水浒传》中“武松打虎”情节的评点,既引用苏轼相关诗句,也融入自己的 理解感悟,展现自己推人及物的想象。 C. 读者在“文本——评点——阅读”的多重反馈当中,更多是得益于评点家的点睛之笔, 才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜。 D. 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点充满了智慧趣味,如对曹操“且不要笑,理会哭 着”的夹批,便有对其尴尬处境的揶揄。 2. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是( )(3分) A. 评点家对著作的评点是多种多样的,可包含夹批、眉批、回评等形式,不同评点的艺 术功能也存在差异。 B. 脂砚斋对原著“元妃省亲”的相关评点,虽然未必指向情节的发展最关键处,但其见解 可能会点醒读者。 C. 阅读小说这些“闲书”往往是为了从中获得乐趣,这种以趣味为旨归的阅读与传统论诗 衡文活动有关联。 D. 评点家对文本的精彩评点,读者对文本的品读,这些活动的开展多建立在文本本身具 备经典性的基础上。 3. 根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过10个字。(3分) “林黛玉进贾府”虽不是《红楼梦》的开篇,但在很多读者心里,它是全书故事的真正开始。原著主要借黛玉之眼看贾府的富丽堂皇,以及一干女眷粉墨出场。在宝、黛初见时,小说却_,从宝玉的视角来写“这个曾见过的妹妹”。当宝玉听闻她也没有“玉”时,便要砸烂这“劳什子”,_:“宝玉一见黛玉便摔玉哭泣,黛玉亦因摔玉夜间淌泪,此时之两泪是一生眼泪根源,且伏后来砸玉失玉情事。”_,而且也点醒了读者。 4. 请结合原文内容及下面的文字,简要分析金圣叹对《林教头风雪山神庙》中相关情节评 点的作用。(4分) 林冲大怒,离了李小二家,先去街上买把解腕尖刀,带在身上【夹批;刀在此处带起,看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀,到后草料场买酒来往文中,只勤叙花枪葫芦,更不以一字及刀也。直至杀陆谦时,忽然掣出刀来,真鬼神于文也。】 5. 黑塞在《读书:目的和前提》中指出读书可以拥有“纯真的生活享乐”,请结合本文“评点 阅读范式”的作用,谈谈你对这句话的理解。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9小题。 昨夜闲潭梦落花 谢冕 ①我在一本书的扉页上写下“花落无声”四个字。这四个字来自一个遥远的记忆:母亲绾着发髻,身着白色的夏布衣裙,她在树下的井边洗衣。那是一座古老宅第幽深的院子,母亲的身子一起一伏。她的身前身后落满花瓣。那些花是细小的,细得呈粉状,龙眼花、荔枝花,都很细小,淡淡的黄色,淡淡的清香。荔枝花时早一些,龙眼花时晚一些,再就是柚子花了,柚子花花形大一些,它的香气很浓,熏得人醉。母亲就这样,搓着、浣着,伴随母亲的是静静院落的静静的亭午,近处有蝶影,远处是蝉鸣。日光透过浓密的树荫,花瓣雨也似的洒下来,花影、日影,搅成了我的迷蒙的童年。岁月就这样无声地流逝,正如花无声地飘落。 ②花落无声,花落有情。它伴我度过童年不知忧虑的日子。伴我在母亲身边看她汲水,看她搓衣,看汗水幽幽地沁出在她的脸颊和臂膀。有时读书、写字,花就在窗外飘落,也是静静的,无声,如粉末,甚至如尘。不知何时开始有了忧愁,有了分担这种忧愁的愿望。那是因为贫穷,捉襟见肘,岁月险仄。求学、温饱,甚至生存,一时都成了问题,于是幼小的心中有了忧思。花还是无声地落,日子却是愈过愈艰难。童年的天空有了云翳,记忆中除了游玩、嬉戏,添加了借贷、典当、捡稻穗、被迫做童工,还有空袭警报,以及为了逃难,也因为学费,而陷于不知终点的不宁与惊恐之中。窗外,花还是无声地飘落,却是无忧变成了内心的隐痛。远离了童年的天真,我在忧患中早熟。 ③有时不再静谧无声,而是风雨飘荡,在家乡福建,特别是夏季,台风过后,是另一番景象。花落了一地,既不温馨,也不缠绵——是一种被摧残的零落和伤害。这也是童年的家乡的记忆。福州地处东南海滨,清明过后,入了雨季,台风时起。夜间风雨过后,凌晨推门一看,竟是落红遍地,花瓣沾着雨水,也搅着撕碎的叶,伴着泥污。夜来风雨,记载着花的零落,叶的飘零,那情景好比是芳华遭了蹂躏。少年不解世事,心头竟也浮上无端的落寞与哀伤。后来经历多了,知道那是一种伤悼,伤悼时光的消逝,伤悼静谧与安宁的消逝。故而在我,花落无声不单是享受无声的、梦境般的美,也曾是承受着无声的疼痛。 ④我自信我有相当的心理承受能力。我知道在我的周围,人们如何在受苦、挣扎,较之他们,我庆幸我还活着,我不愿渲染苦难,尽管我未曾逃脱过任何一次。坚持、隐忍、吞咽,并且学会遗忘。记得那年,我突遭职场霜雪,陷入一场个人难以抵御的困顿漩涡之中。多年耕耘如落叶飘零,壮志骤黯,我恰似寒枝栖鸦,四顾苍茫。后来我短期任教于泉州的华侨大学,那里的冬季仍然有明亮的阳光,刺桐在开花,三角梅瀑布般地垂挂下来,激情的井喷也似的花,把巍峨的校门淹没在花海之中。那座校园的美丽和师生的温馨,让我忘了北方冬季的风沙与霜冻。一位写书法的朋友在默默中赠我一副对联: 偶因风雨惊花落 再起楼台待月明 ⑤字是娟秀温婉的,不张扬,却蕴着内在的坚韧,优美地内敛着。尽管有风有雨,但在人生途中乃是寻常,正如月圆月缺,潮涨潮落,是一种“偶因”,却也是必然。重要的是自身的化解,一次又一次的心惊风雨,期待着一次又一次的“再起”,再起于楼台之上,为的是迎接缓缓升起在天边的那一轮皎洁的明月。这位朋友深知我当日的处境,他是在用诗句慰藉并激励我。及今思来,竟是一种博大的温馨与爱意。就这样,我度过了一场“偶因风雨惊花落”的危境。 ⑥花落无声,原是为纪念母亲而写,那些在母亲身边的日子是多么短暂,那些接受无边的母爱的日子,随着母亲的青春年华而远逝了。岁月无痕,花落满地,留下的,是无边的怅惘和永久的思念。岁月咬啮着我的肉体,却未能磨灭我的记忆,那种花落无声的感觉,愈是遥远却愈是深沉。“昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。”现在轮到我自己了,我经历了人生的长途跋涉,一步一步,自信是认真的,不苟且,不妥协,也不玩世不恭和漫不经心,只是矜持地、凝重地踩着脚下的路,绕过陡峭,踏着荆棘,疼痛、红肿、瘀血,但不停步,只是一径地坚持着前行。日子如花,花瓣却雪片也似的落满了一地。 6. 下列对文章相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A. 开篇写母亲在落满花瓣的庭院洗衣的场景,营造出静谧温馨的氛围,也表达了作者对 童年时光的怀念。 B. 华侨大学的刺桐花和三角梅明艳蓬勃的姿态,缓解了作者因职场霜雪而陷入难以抵御 的痛苦和迷茫。 C. 朋友所赠对联中的“风雨”,对应了作者陷入职场失意的困境,也泛指人生中难免遇到 的坎坷与波折。 D. 结尾引用“昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家”,表达作者对青春不再的感伤,以及无 法归乡的愁苦。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分) A. 文章以“花落无声”这一意象统摄全篇,在结构上起到串联童年记忆,成长体悟与生命 哲思的线索作用,形散而神聚。 B. 本文语言风格含蓄隽永,但结尾部分如“疼痛,红肿,瘀血”等用语则显得直白而粗粝, 弱化了和谐蕴藉的审美意境。 C. 文中多处运用对比手法,如童年无忧与生活艰难的对比,静谧落花与风雨摧花的对比, 强化了作者的情感表达与人生体悟。 D. 作者善用细节描写唤起情感记忆,如母亲洗衣时“身子一起一伏”,“花瓣如粉末”等, 将抽象的情思具象化,细腻可感。 8. 文中的对联原本是林则徐虎门销烟后革职流放新疆途中题赠友人的。比较本文中那个朋 友与林则徐题写这幅对联的不同意图。(4分) 9. 散文与小说有不同的写作特点。比较本文第③段与下文《红楼梦》片段,分析两者不同 的表达作用。(6分) 那一日,正当三月中浣,早饭后,宝玉携了一套《会真记》,走到沁芳闸桥那边桃花底下一块石上坐着,展开《会真记》,从头细玩。正看到“落红成阵”,只见一阵风过,把树头上桃花吹下一大半来,落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来,恐怕脚步践踏了,只得兜了那花瓣,来至池边,抖在池内。那花瓣浮在水面,飘飘荡荡,竟流出沁芳闸去了。 回来只见地下还有许多,宝玉正踟蹰间,只听背后有人说道:“你在这里作什么?”宝玉一回头,却是林黛玉来了,肩上担着花锄,锄上挂着花囊,手内拿着花帚。宝玉笑道:“好,好,来罢!把这个花扫起来,撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”黛玉道:“撂在水里不好。你看这里的水干净,只一流出去,有人家的地方脏的臭的混倒,仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢,如今把它扫了,装在这绢袋里,拿土埋上,日久不过随土化了,岂不干净。” (三)阅读 (本题共5小题,21分) 阅读下面的文言文,完成下面10~14小题。 材料一: 说车赠杨诲之① 柳宗元 杨诲之将行,柳子起而送之门。有车过焉,指焉而告之曰:“若知是之所以任重而行于世乎?材良而器攻,圆其外而方其中然也。材而不良则速坏工之为功也不攻则速败。中不方则不能以载,外不圆则窒拒而滞。方之所谓者箱也,圆之所谓者轮也。匪箱不居,匪轮不涂。吾子其务法焉者乎?”曰:“然。” 曰:“是一车之说也,非众车之说也,吾将告子乎众车之说。……其类众也。然而其要,存乎材良而器攻,圆其外而方其中也。是故任而安之者箱,达而行之者轮,恒中者轴,揭而固者蚤②,长而桡,进不罪乎马,退不罪乎人者辕,却暑与雨者盖,敬而可伏者轼,服而制者马若牛,然后众车之用具。” “今杨氏,仁义之林也,其产材良。诲之学古道,为古辞,冲然而有光,其为工也攻。果能恢其量若箱,周而通之若轮,守大中以动乎外而不变乎内若轴,摄之以刚健若蚤,引焉而宜御乎物若辕,高以远乎污若盖,下以成乎礼若轼,险而安,易而利,动而法,则庶乎车之全也。……凡人之质不良,莫能方且恒;质良矣,用不周,莫能以圆遂。孔子于乡党,恂恂如也,遇阳虎必曰诺,而其在夹谷也,视叱齐侯类畜狗,不震乎其内。后之学孔子者,不志于是,则吾无望焉耳矣。” 诲之,吾戚也,长而益良,方其中矣。吾固欲其任重而行于世,惧圆其外者未至,故说车以赠。 材料二: 名二子说 苏洵 轮、辐、盖、轸,皆有职乎车,而轼独若无所为者。虽然,去轼吾未见其为完车也。轼乎,吾惧汝之不外饰也。天下之车莫不由辙,而言车之功,辙不与焉。虽然,车仆马毙,而患亦不及辙。是辙者,善处乎祸福之间也。辙乎,吾知免矣。 材料三: 【注】①杨诲之:柳宗元原配夫人杨氏之弟。②蚤:车辐与车辋(车轮的外框)的联结部分。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 材而不A良B则速C坏D工之为E功也F不攻G则速H败。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A. 轼,指车辕前端的横木,如《曹刿论战》中“登轼而望之”的“轼”即指这一部件。 B. 辙,车轮在路上轧出的痕迹,与成语“重蹈覆辙”“如出一辙”中的“辙”意思相同。 C. 盖,指车上用以遮阳避雨的伞形篷子,与《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之”的“盖”意思不同。 D. 轮,本义为车轮,位于车的两侧,如《荀子 劝学》中“以为轮”的“轮”即为此义。 12. 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )(3分) A. 材料一中,柳宗元称赞杨诲之学习古人的正道、写作古文、性格谦逊而有文采,为后文进一步劝导其加强修养作铺垫。 B. 材料一中,柳宗元劝杨诲之要坚守中正之道来指导外在行为,同时不改变内心的节操,像“轴”一样,保持恒常中正。 C. 材料二采用递进对比结构,说明社会分工需各司其职的道理,同时展现苏洵对二子性格与命运的洞察,文章短小而富有哲理。 D. 材料一和材料二均采用了借物说理的方法,但二者文体不同,一则为赠序体散文,一则为“说”这一文体,在情感表达上各有侧重。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)而其在夹谷也,视叱齐侯类畜狗,不震乎其内。(4分) (2)轮、辐、盖、轸,皆有职乎车,而轼独若无所为者。(4分) 14. 材料一和材料二均以“车”为喻来说理,但各有特点,请结合两则材料,简要分析其在喻体的选择和写作目的上有何差异。(4分) (四)阅读 (本题共小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 送外甥李渭进士赴举 魏野 棠树①抡材过礼闱②,孤寒得解更光辉。 进身喜逐贤侯表,裹足愁分老母衣。 千里冬残伤独去,一家春尽待荣归。 头方③念尔还如我,到阙何人许扣扉。 【注】①棠树:语出《诗经 甘棠》,喻指贤能之人被举荐任用。②礼闱:指科举考试之会试,因其为礼部主办,故称“礼闱”。③头方:形容人性情耿直,刚正不阿。 15. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A. 首联叙议结合,既写李渭凭借真才实学通过会试,又评价其出身贫寒而崭露头角的难得和不易。 B. 颔联“喜逐”与“愁分”对比,既写出李渭赴举的喜悦,也表达出他与母亲分别的不舍与担忧。 C. 颈联虚实结合,点明李渭离家的时节,以“待荣归”的期盼之喜衬托出“伤独去”的离别之悲。 D. 本诗语言质朴,用典贴切,从具体的送别场景过渡到对仕途处事的思考,情感丰富,感慨深沉。 16. 后人评价此诗既是“充满温情的家书”,又是“委婉含蓄的谏言”。请结合诗歌尾联简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,7分) 17. 补写出句子中的空缺部分。 (1)司马迁在《报任安书》中谦逊地表示,他私下里自不量力,近年来用他那不高明的文辞,“ ”,粗略地考订其真实性,综述其事实本末,是为了“ ”。 (2)龚自珍在《己亥杂诗》中用“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”表达了希望朝廷不拘一格选用人才的愿望。刘克庄在《贺新郎》中,表达相似意思的句子是:“ , ?” (3)本周的趣味语文课将举行古诗词飞花令,主题词为“鹧鸪”。你所准备的包含该词的古诗词句子是:“ , 。” (4)《礼运》中最能够体现全社会的关爱这一特征的句子是“ ”。(不考虑标点符号) 2、 语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 当台风“竹节草”还在遥远的海域“蠢蠢欲动”时,风云气象卫星早已锁定其踪迹。“竹节草”从生成到登陆,几乎每一步都被精准预测。这背后是气象预报技术的革命性飞跃。 远古时代,我们的祖先就已经开始通过观察云的形态、风向的变化、动物的行为等来判断天气,总结出“蚂蚁搬家要下雨”“晚霞红了天会晴”等朴素的经验。 20世纪中期,计算机的出现为天气预报带来了革命性的变化。科学家们使用计算机逐步建立起数值天气预报模型。这些模型基于物理定律,能够模拟大气中不同因素的相互作用。数值天气预报就像在用计算机解一道非常复杂的数学题:输入当前的天气数据(如气温、湿度、风速等),然后通过复杂的计算得出对未来几小时、几天或几周的天气预测。 这是天气预报史上的一次重大突破,首次将天气预报从经验性预测转变为基于物理定律的科学计算。仅管数值天气预报已经发展成熟,并成为当下天气预报的中流抵柱,但仍有很多局限性难以解决,如计算量极其庞大,需要耗废大量的时间和计算资源。 如今,随着AI技术的飞速发展,融合了深度学习的气象大模型应运而生。通过学习过去几十年的海量天气数据,气象大模型逐渐掌握了“老天爷”的规律。与数值天气预报方法相比,它可以直接从地面、卫星、雷达等观测到的原始数据中预测天气,而不需要解决复杂的方程。 ①气象大模型的应用使气象预报有了显著的提升,② 7天预报的准确率提高了10%~15%,③极端天气的预警时间提前了12~24小时。④未来,人类将在预测天气上取得更大进展。⑤然而我们也不能忘记,⑥保护地球环境、减缓气候变化是每一个公民责无旁贷的责任。 18. 下列词语与文中加点的“海量”构词方式完全相同的一项是( )(3分) A. 动员 B. 龟速 C. 风云 D. 葡萄 19. 请找出第四段中三处含错别字的词语并改正。(3分) 应改为 ; 应改为 ; 应改为 。 20. 根据文中信息,给“数值天气预报”下定义。不超过50个字。(4分) 21. 文中第六段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 序号 修改为 序号 修改为 22. 如图是中国气象局发布的2025年世界气象日宣传图。请根据图画构成,结合材料内容,概括其从哪些角度向公众普及了极端天气预警知识。(4分) 注:标识牌从左往右依次是“大风”、“雷电”、“台风”、“暴雨” ① ② ③ ④ 3、 写作(60分) 23. 阅读下面的材料,根据要求作文。 当今世界,生态危机日益严峻,成为人类面临的共同挑战。气候变化、生物多样性丧失、环境污染等问题不仅威胁着人类的生存与发展,也对整个地球的生态系统造成了巨大的压力。在这样的背景下,不同国家、不同文化、不同群体之间需要展开一场关于生态危机的文明对话,共同探讨应对之策。 有人认为,生态危机是全球性问题,需要各国共同努力,携手应对;也有人认为,不同文化对生态的理解和认知存在差异,这种差异可能会导致沟通障碍和合作困难;还有人认为,解决生态危机不仅需要技术手段,更需要改变人们的观念和生活方式,推动形成绿色发展的社会共识…… 对此你有怎样的思考与认识?请结合以上材料写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 高三第六次月考语文试卷 第1页(共6页) 学科网(北京)股份有限公司 $ 银川一中2026届高三年级第六次月考语文试卷答案 1. D 【解析】A.“评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知”错误。从原文来看“刺激读者的审美感知”的是“一种新的阅读范式”，而不是“以一种新的阅读范式的创造”的行为，选项曲解文意。B.“展现自己推人及物的想象”错误。原文指的是“原著作者推人及物的想象”，选项偷换对象。C.“才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜”错误。原文说“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”，评点的作用是“点醒”读者，使其“获得对艺术奥秘之发现的惊喜”，但选项“更多是得益于……才能发现……”的说法过于绝对化。故选D。 2. B 【解析】“脂砚斋对原著‘元妃省亲’的相关评点”错误。从原文“《红楼梦》第十六回‘贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路’”可知，脂砚斋评点的是“元妃省亲”前两回目的相关情节内容。故选B。 3. ①调整叙述视角 ②脂砚斋对此评点 ③这不仅能点醒作品 【解析】①“却”表转折，结合提到“原著主要借黛玉之眼看贾府”，后文又说“从宝玉的视角来写”，可见此处转折就是指视角的变化，故应填：调整叙述视角。 ②后文双引号表示此处是直接引用内容，根据材料中提到的“脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出”及语段后文对评点内容的引用可知，此处是脂砚斋对情节的评点，故应填：脂砚斋对此评点。 ③后文提到“而且也点醒了读者”，根据材料中提到的“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”可知，此处是说能点醒作品，故应填：这不仅能点醒作品。 4. ①林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇，这不是本篇小说的关键情节，但金圣叹在此加上夹批，意在点醒读者此处是“点睛之笔”，值得仔细揣摩。 ②通过金圣叹的夹批可知，“解腕尖刀”在后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，文章前后情节以此形成勾连，让读者体会其巧妙匠心，丰富审美体验。 【解析】①材料提到评点家“设置阅读路标”，“点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点”，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点时能刺激读者审美敏感。林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇这一情节，并非关键情节。金圣叹在此加上夹批，就如同设置了阅读路标，其目的在于点醒读者此处是“点睛之笔”，引导读者重视这一情节，让读者意识到此处值得仔细揣摩，激发读者进一步探究文本的兴趣。 ②材料指出在“文本——评点——阅读”多重反馈中，点睛之笔对点醒作品和读者都有作用。从作品角度看，金圣叹的夹批揭示了“解腕尖刀”在情节上的作用。这把刀在林冲买刀寻仇时出现，后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，前后情节以此形成勾连。读者通过夹批能体会到作者在情节设置上的巧妙匠心，原本看似平常的买刀情节，实则暗藏玄机，这种对情节关联的揭示丰富了读者的审美体验。 5. ①借助阅读评点范式，读者可以获得浓郁乐趣，把阅读化为丰富的生命欲望。 ②借助阅读评点范式，读者可以追求审美消遣，用阅读践行纯真的生活享乐。 ③借助阅读评点范式，读者可以提高精神品位，以阅读共享雅趣的艺术人生。 【解析】①获得浓郁乐趣，化阅读为生命欲望：材料指出评点阅读范式能酿造浓郁阅读趣味，让人把阅读化为生命欲望。如毛宗岗对《三国志演义》曹操三笑的评点，以揶揄、排比之笔，让读者在评点家对“悲喜荒唐”情境的反复论笑中，感受到智慧荡漾的趣味，这使阅读不再枯燥，而是充满乐趣，成为生命中渴望去做的事，契合“纯真的生活享乐”。 ②追求审美消遣，践行生活享乐：评点致力于解读文章精彩处，使读者能以审美为消遣。像脂砚斋对《红楼梦》的评点，突出叙事视角转换带来的危机感，让读者感受艺术神采，获得发现艺术奥秘的惊喜，这种审美体验就是一种纯真的生活享乐。 ③提高精神品位，共享艺术人生：评点能涵养性情、提高精神品位，让读者共享充满雅趣的艺术人生，这也是一种纯真的生活享乐。 6.D 【解析】结尾引用诗句主要意蕴并非纯粹感伤与乡愁，而是将个人生命历程融入古典诗意，升华出在时光流逝中坚持前行，于“花落”中体悟生命庄严的深层哲思。选项理解流于表面。 7.B 【解析】“弱化了全文和谐蕴藉的审美意境”分析错误。“疼痛，红肿，瘀血”等词语的直白有力，恰好与后文的“不停步”“一径地坚持着前行”形成鲜明对比，突显了作者面对人生困境时隐忍，坚韧的生命态度，这是文章从个人回忆走向生命哲思的升华。 8.①林则徐题写对联，是在自己身处逆境时表明心志。上联借“风雨惊花落”暗喻自身因销烟遭贬的变故，下联以“再起楼台待月明”表达虽遭挫败仍对家国前途充满信心，期待再度为国效力。(2分) ②文中朋友赠联，则是对处于困境中的作者进行慰藉与勉励。以“偶因风雨”宽慰作者眼前的挫折是暂时的、偶然的，以“再起楼台待月明”激励作者重振精神，对未来怀抱希望。(2分) 9.示例：①散文是以自己的亲见亲历抒发内心的情感，而小说是在具体环境中展现人物活动、刻画人物形象。②散文的第③段是作者回忆少年时期的经历，台风过后，落红满地，一片狼藉，花的凋零让“我”落寞哀伤，内心疼痛。③而《红楼梦》描写落花时节桃花树下的人物活动，宝玉不忍心落花被践踏，将花瓣抖在水面，而黛玉担心脏水弄污了落花，以花锄、花帚将落花纳入花囊，埋进花冢。既表现了两人的爱花惜花之情，更表现了黛玉高洁脱俗、细腻敏感的心灵。 （散文和小说的最大区别是，散文的内容是真实的，小说的内容是虚构的。本文是散文，是以自己的亲见亲历抒发内心的真情实感，而小说的灵魂是人物，通过具体环境展现人物活动，刻画人物形象。 散文的第3段，“花落了一地，既不温馨，也不缠绵——是一种被摧残的零落和伤害。这也是童年的家乡的记忆”“夜间风雨过后，凌晨推门一看，竟是落红遍地，花瓣沾着雨水，也搅着撕碎的叶……少年不解世事，心头竟也浮上无端的落寞与哀伤……花落无声不单是享受无声的，梦境般的美，也曾是承受着无声的疼痛”，是作者回忆少年时期的经历，台风过后，落红满地，一片狼藉，花的凋零让“我”落寞哀伤，内心疼痛。散文借景物抒情。 《红楼梦》中，“早饭后，宝玉携了一套《会真记》……只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落得满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边……林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊……”“如今把它扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净”，描写落花时节桃花树下的人物活动，宝玉不忍心落花被践踏，将花瓣抖在水面，而黛玉担心脏水弄污了落花，以花锄、花帚将落花纳入花囊，埋进花冢。既表现了两人的爱花惜花之情，更表现了黛玉高洁脱俗，细腻敏感的心灵。小说借情境及人物活动塑造形象。） 10.BDF 【解析】句意：假如材质不够精良，车子就会很快损坏。工匠制作车子，不够坚固的话也会很快坏掉。“材而不良”和“则速坏”是假设关系复句，“材而不良”是假设条件，“则速坏”是结果，中间B处和“坏”后D处应断开；“也”是句尾表停顿的助词，其后F处断开；“不攻”和“则速败”虽有假设意味，但二者结构紧凑，中间不须断开。故选BDF。 11. A 【解析】 A.“指车辕前端的横木”错误。车辕前端的横木叫衡，轼指车厢前面供站着乘车的人扶着的横木。句意：谦虚地讲究礼节像车轼。/又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形。B.正确。句意：天下的车没有不顺着辙走的。/再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯以前的错误。C.正确。指车上用以遮阳避雨的伞形篷子/语气副词，表假设，如果。句意：遮蔽暑热与风雨的是车盖。/如果从那变化的一面去看万物。D.正确。句意：行走到达目的地的是车轮。/用煣的工艺把它制成车轮。故选A。 12. C 【解析】C.“采用递进对比结构，说明社会分工需各司其职的道理”错误。材料二先讲“轼”“若无所为者”却为车之必需，借此担忧苏轼“不外饰”；再讲“辙”“不与”却“善处乎祸福之间”，借此认为苏辙可“免”。两段分别以“轼”“辙”为喻，平行展开对二子的评价，无“递进”关系；且核心并非“说明社会分工需各司其职”，而是借车的部件喻指二子性格，表达对他们的人生期许。故选C。 13.（1）但是他在夹谷之会时，直视齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样，内心没有畏惧。（“叱”，骂；“类”，像；“震”，畏惧。） （2）车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。（“职”，职能；“若”，好像；“无所为”，没有用处。） 14. 喻体选择不同：①柳文以车的整体构造为喻，详细列举了“箱”“轮”“轴”“蚤”“辕”“盖”“轼”等多个部件及其功能。②苏文仅选取“轼”“辙”两个与车有关的事物为喻。 写作目的不同：①柳文为赠家人之言，旨在以车的完整部件比喻修身所需的各种品质，劝导杨诲之“内外兼修”（“内方外圆”／“方其中”与“圆其外”并重）。②苏文为教子之家训，解释了为儿子们取名的深意，表达了对儿子们的告诫与期望。 【解析】本题考查学生评价探究文中思想观点，鉴赏艺术手法的能力。 喻体选择：①结合“是故任而安之者箱，达而行之者轮……轼”可知，柳文以整车构造为喻，全面列举“箱”“轮”“轴”“蚤”“辕”“盖”“轼”等部件及其功能，喻体完整且各有象征。②苏文仅聚焦“轼”和“辙”两个部件，喻体单一且针对性强。 写作目的：①柳文为亲戚赠言，以完整车辆需各部件合格比喻人需全面修养，劝杨诲之“方其中”“圆其外”，做到内外兼修。②苏文则是教子家训，通过解释为儿子取名“轼”“辙”的深意，表达对儿子的告诫与期望，希望儿子能像“轼”一样懂得外饰，像“辙”一样善处祸福之间。 【参考译文】 材料一： 说车赠杨诲之 杨诲之将要离开，柳宗元起身送他到门口。有辆车子经过，柳宗元指着车子告诉他说：“你知道车子凭借什么载负重物而在世上行走吗？是因为车子材料良好而且器具精巧，外面是圆的而中间是方的。假如材质不够精良，车子就会很快损坏。工匠制作车子，不够坚固的话也会很快坏掉。中间如果不是方的，就不能载重物；外面如果不是圆的，就会阻塞难行。方的指的是车厢，圆的指的是车轮。没有车厢不能装载，没有轮子不能行路。您可以专心效法车子吗？”杨诲之回答说：“是的。” 柳宗元说：“这只是说的一辆车子，而不是众多车子的道理，我还要告诉你众多车子的道理。……车子的种类众多。然而它们的关键，在于材料良好和器具精巧，外面是圆的而中间是方的。所以装载货物安全的是车厢，行走到达目的地的是车轮，使车轮保持平衡的是车轴，用来楔紧车牙的是蚤，长而弯曲、前进不干扰马，后退不干扰人的是车辕，遮蔽暑热与风雨的是车盖，用来倚靠着表示尊敬的是车轼，服从而受制约的是马和牛，这样众多车子的功用就具备了。” “现在杨氏一家，是仁义所在之处，所出产的人才是良好的。杨诲之学习古人的正道，写作古代的文辞，才华出众，他的才能也相当精巧。如果能开阔胸襟像车厢，周转流变像车轮，守持大中之道以指导自己的行为而不变内在的道德品质像车轴，像蚤一样刚健有力，引导事物适宜像车辕，高尚地遮蔽污浊像车盖，谦虚地讲究礼节像车轼，经历险阻而安全，行走轻便而顺利，一举一动都合乎法则，这样就差不多是全备的车子了。……人的品质不好，就不能持久地方正；品质良好，不能周全地发挥作用，便不能圆通达到目的。孔子在乡里，恭敬谨慎，遇到阳虎必定说诺，但是他在夹谷之会时，直视齐侯并且痛骂他，就像对待一只家养的狗一样，内心没有畏惧。后来学习孔子的人，不立志这么做，那么我对他就不抱什么希望了。” 杨诲之是我的亲戚，长大后品质越来越优秀，内心是方正的。我本来就想要他肩负重任而在世上周游，担心他外表的圆通做得不到位，所以说明车子的道理送给他。 材料二： 名二子说 车轮、车辐、车盖、车轸，在车上都各有各的职能，而只有车轼好像是没有用处的。即使这样，如果去掉横木，那么我看不出那是一辆完整的车了。轼儿啊，我担心的是你不会隐藏自己的锋芒。天下的车没有不顺着辙走的，但谈到车的功劳，车轮印从来都不参与其中。即使这样，车毁马亡，也不会责难到车轮印上。这车轮印，是能够处在祸福之间的。辙儿啊，我知道你是能让我放心的。 15. C 【解析】C.“以‘待荣归’的期盼之喜衬托出‘伤独去’的离别之悲”错误。诗歌颈联上句“千里冬残伤独去”实写李渭离家告别时的情景，下句“一家春尽待荣归”虚写全家人期待李渭在春天将尽之时能高中进士，荣归故里，表达出家人对李渭的殷切期待，是对“独去”之伤情的宽解缓释。故选C。 16. 家书：①尾联写李渭“头方如我”，指出其正直不阿、不迎合世俗的品格，表达长辈对晚辈人格品质的认可和共情。②诗人怕外甥因性情过于刚直、不懂官场人情世故，到京城后无人引荐/仕途受阻，难展抱负，满含长辈对晚辈前程的牵挂与担忧。 谏言：③诗人了解李渭刚正性格，也知晓官场复杂和人情处事的重要性，送别之际委婉提醒李渭留意京城处世之道、仅靠刚直难以立足的现状，寻求合理引荐，以含蓄的方式传递了务实的处世建议。 【解析】家书：①由“头方念尔还如我”可知，诗人直接点出外甥与自己相同的“刚直不阿”品格，这是长辈对晚辈人格品质的精准认知与高度认可；“还如我”三字饱含共情，将自身经历与外甥的品性关联，体现了亲人之间的心灵相通，符合“家书”中真挚、亲近的情感特质。②由“到阙何人许扣扉”可知，诗人担忧外甥因性情耿直，不懂官场应酬之道，到京城后无人引荐、仕途受阻，是“家书”中长辈对晚辈前程的具体牵挂，温情脉脉。 谏言：③诗人未直接批评外甥“头方”的性格，也未直白教导处世技巧，而是以“何人许扣扉”的疑问间接点出官场复杂，仅靠刚直难以立足的现状，以含蓄的方式传递了务实的处世建议。 17.【答案】（1）网罗天下放失旧闻；稽其成败兴坏之纪 （2）未必人间无好汉，谁与宽些尺度 （3）新帖绣罗襦，双双金鹧鸪（江晚正愁余，山深闻鹧鸪） （4）矜寡孤独废疾者皆有所养 18.B 【解析】“海量”是偏正结构，“海”修饰“量”。A.“动员”是动宾结构。B.“龟速”是偏正结构，“龟”修饰“速”。C.“风云”是并列结构。D.“葡萄”是连绵词。故选B。 19.仅管——尽管 中流抵柱——中流砥柱 耗废——耗费 【解析】“仅管”应改为“尽管”。“尽管”是连词，表示让步关系；“仅”的意思是“只、仅仅”，无法表达这种逻辑关系。“中流抵柱”应改为“中流砥柱”。“中流砥柱”形容在动荡或危难环境中，能起稳定和支撑作用的人或事物，比喻坚强、可靠的力量。“砥”强调磨砺和支撑，而“抵”强调对抗，与该词义无关。“耗废”应改为“耗费”。“耗费”表示消耗（时间、金钱、精力等），强调过程性损耗。而“废”意思是废弃、无用。 20.数值天气预报是基于物理定律，根据当前天气数据，利用计算机运行数学模型（或“进行复杂计算”）对近期天气所做的预测。 【解析】下定义通常包括被定义项、属概念和特有属性三部分。 ①确定被定义项，找出属概念：“数值天气预报”是被定义项；它本质上是一种对天气的预测行为，所以“天气预测”是属概念。由此得出格式为：数值天气预报是……的天气预测。 ②明确特有属性：由原文“科学家们使用计算机逐步建立起数值天气预报模型。这些模型基于物理定律……几天或几周的天气预测”可知，这几句话描述了这种天气预测的特性：基于物理定律，根据当前天气数据，利用计算机运行数学模型对近期天气做预测。 ③按照下定义的格式组织答案：数值天气预报是基于物理定律，根据当前天气数据，利用计算机运行数学模型对近期天气所做的预测。 21. ①气象大模型的应用使气象预报的能力有了显著的提升。 ⑥保护地球环境、减缓气候变化是每一个地球公民义不容辞的责任。 【解析】①处：“使气象预报有了显著的提升”主宾搭配不当。“提升”缺少与之正确搭配的主语，应修改为“使气象预报的能力有了显著的提升”。 ⑥处：“是每一个公民责无旁贷的责任”语义重复。“责无旁贷”本身就强调了责任的不可推卸性，而“责任”一词与“责无旁贷”语义重复；同时，在“公民”前添加“地球”二字，使表达更严谨，应修改为“是每一个地球公民义不容辞的责任”。 22. ①极端天气的类型 ②预警的科技手段 ③预警要注重时效性 ④预警的作用 【解析】本题考查学生图文转换的能力。该宣传图通过“时钟”这一核心意象串联多重元素，从四个角度向公众普及极端天气预警知识。 ①极端天气的类型：时钟内部及周围分布了多种极端天气符号，例如台风、暴雨、雷电等图标，直观展示了预警所针对的极端天气种类，帮助公众识别不同灾害类型。 ②预警的科技手段：画面顶部出现卫星、雷达等科技设备图案，暗示气象预警依赖卫星遥感、雷达监测等现代技术手段，向公众传递“预警基于科学观测”的信息。 ③预警要注重时效性：以“时钟”为主体框架，指针和表盘刻度强化了“时间”概念，突出预警信息的及时性和紧迫性，引导公众认识到“及时响应预警”的重要性。 ④预警的作用：时钟底部和边缘有山脉、建筑等元素，结合预警符号的关联性，暗示预警的目的是保护生命财产安全，传递“预警可有效减少灾害损失”的核心价值。 23.一、材料解析： 1.关键词句分析 生态危机：指生态系统遭到严重破坏，导致生态平衡失调，对人类生存和发展构成威胁的状况。例如，全球气候变暖导致冰川融化、海平面上升，威胁沿海地区居民的生存；森林砍伐导致水土流失、物种灭绝，破坏生态多样性；空气污染、水污染等环境问题严重影响人类健康和生活质量。 全球性问题：强调生态危机不是某个国家或地区的局部问题，而是涉及到全球范围内的共同挑战。如气候变化带来的极端天气现象，不仅影响个别国家，而是对整个地球的气候系统产生影响，需要各国共同采取行动来应对。 文化差异：不同国家和地区的文化对生态的理解和认知存在差异。例如，一些传统文化中强调人与自然的和谐共生，而现代工业文化则更注重经济发展和科技进步，对自然的索取较多。这种文化差异可能会在生态危机的应对中导致沟通和合作的障碍。 观念和生活方式：解决生态危机需要从根本上改变人们的观念和生活方式。例如，倡导绿色消费、低碳出行、节约资源等，推动形成全社会共同参与的绿色发展模式，以减少对环境的压力。 2.关系分析 并列关系：材料中提到的生态危机是全球性问题、文化差异可能导致的沟通障碍、解决危机需要改变观念和生活方式这三个观点是并列的。它们从不同的角度阐述了生态危机及应对策略，共同构成了对这一问题的全面思考。 因果关系：生态危机的全球性特点是导致需要各国共同努力的原因；文化差异是可能造成沟通和合作困难的因素；而要解决生态危机，就必须改变人们的观念和生活方式，这是解决问题的根本途径。 递进关系：从认识到生态危机是全球性问题，到意识到文化差异可能带来的挑战，再到提出解决危机需要改变观念和生活方式，这三个观点在逻辑上存在递进关系。体现了从对问题的认识到分析问题产生的原因，再到提出解决问题的方法的思考过程。 3.任务驱动分析 内容任务：“对此你有怎样的思考与认识？请结合以上材料写一篇文章”，要求考生围绕材料中关于生态危机的三个观点展开思考。可以探讨各国在应对生态危机中的责任和合作方式，分析文化差异对生态合作的影响及解决途径，阐述如何通过改变观念和生活方式来推动绿色发展等。例如，思考中国在全球生态治理中的角色和贡献，或者分析如何在多元文化背景下达成生态保护的共识。 文体任务：“明确文体”，考生可根据自身优势选择。议论文可通过论证生态危机的各个方面及其关系，提出自己的见解和主张，如《全球携手，共筑绿色家园》；记叙文可讲述个人或群体在生态保护中的经历和感悟，如《我与自然的故事》；说明文可介绍生态危机的现状和应对措施，如《生态危机的现状与对策》；散文则可通过抒情和议论相结合的方式，表达对生态环境的热爱和对解决生态危机的期盼，如《倾听自然的呼唤》。 二、立意指导 1.全球合作，共克生态危机：强调生态危机的全球性，各国应共同承担责任，加强合作，共同应对挑战。例如，各国可以共同制定减排目标，加强环境保护技术的交流与合作，共同应对气候变化等全球性生态问题。 2.跨越文化差异，共建生态家园：探讨如何在尊重文化差异的基础上，加强不同文化之间的交流与理解，共同推动生态保护。可以通过文化交流活动、环保教育等方式，增进不同文化对生态问题的共识，促进全球生态合作。 3.转变观念，引领绿色生活：论述改变人们的观念和生活方式对于解决生态危机的重要性。倡导绿色消费、低碳生活、节约资源等理念，推动形成全社会共同参与的绿色发展模式，从源头上减少对生态环境的破坏。 4.综合施策，应对生态挑战：将全球合作、文化交流、观念转变等方面结合起来，提出综合的应对策略。强调只有通过各国共同努力、跨越文化障碍、改变人们的行为方式，才能有效应对生态危机，实现人类与自然的和谐共生。 三、参考标题 1.《全球携手，守护生态家园》 2.《跨越文化差异，共绘生态蓝图》 3.《转变观念，开启绿色未来》 4.《生态危机下的全球共治》 5.《文化融合，助力生态保护》 6.《绿色观念，引领美好未来》 7.《携手应对生态挑战，共建和谐美丽世界》 8.《消除文化隔阂，共筑生态长城》 9.《观念之变，生态之幸》 范文： 全球携手，守护生态家园 在当今时代，生态危机如同一把达摩克利斯之剑，高悬在人类的头顶。气候变化、生物多样性丧失、环境污染等问题，不仅威胁着人类的生存与发展，也对地球的生态平衡造成了巨大的冲击。面对这一全球性挑战，我们必须深刻认识到，生态危机是全人类共同的问题，需要各国携手合作，共同守护我们的生态家园。 生态危机是全球性的，没有一个国家能够独善其身。正如气候变化带来的影响，极地冰川的融化不仅会导致海平面上升，威胁沿海国家的生存，也会引发全球气候模式的改变，影响到世界各个角落。大气污染也不会因为国界的存在而停止扩散，酸雨、雾霾等问题早已跨越了地域的限制，成为全球性的困扰。这些问题都清楚地表明，生态危机是一个超越国界、种族和文化的共同问题，需要全球各国共同面对。 各国共同努力是应对生态危机的关键。在《巴黎协定》的框架下，各国共同承诺采取行动，减少温室气体排放，控制全球气温上升。这一协定的达成，是全球合作的一个重要里程碑。然而，要实现协定的目标，还需要各国切实履行承诺，采取有效的政策和措施。例如，各国可以加大对清洁能源的研发和投入，逐步减少对化石能源的依赖；加强环境保护法律法规的制定和执行，严厉打击环境违法行为；推动绿色技术的创新和应用，提高资源利用效率，减少浪费和污染。 同时，我们也应该认识到，文化差异可能会给全球生态合作带来一定的挑战。不同国家和地区的文化对生态的理解和认知存在差异，这可能会导致在生态保护的理念、方法和实践上产生分歧。例如，一些国家可能更注重经济发展，而对环境保护的重视程度相对较低；一些文化中可能缺乏对自然的敬畏之心，导致对自然资源的过度开发和利用。因此，我们需要加强不同文化之间的交流与对话，增进彼此的理解和尊重，寻求共同的生态价值和目标。 在全球生态合作中，中国作为一个负责任的大国，发挥着重要的作用。中国积极参与全球环境治理，提出了一系列具有中国特色的生态理念和方案。例如，中国提出的“绿水青山就是金山银山”的理念，强调了生态环境保护与经济发展的紧密联系，为全球可持续发展提供了有益的借鉴。同时，中国在可再生能源领域取得了显著的成就，太阳能、风能等清洁能源的装机容量位居世界前列。中国还积极推动“一带一路”倡议下的绿色发展合作，与沿线国家共同开展生态保护项目，为全球生态治理贡献了中国力量。 总之，生态危机是全人类共同面临的挑战，需要各国携手合作，共同应对。我们应该以全球视野看待生态问题，超越国界和文化差异，共同追求人类与自然的和谐共生。只有这样，我们才能守护好我们的生态家园，为子孙后代留下一个美丽的地球。 高三第六次月考语文试卷答案 第1页(共4页) 学科网（北京）股份有限公司 $