教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语四年级下册教学计划涵盖“规则意识、时间管理、生活实践、自然认知、食物来源”等主题，围绕情态动词、时间表达等核心句型，搭建从基础词汇到综合运用的递进式学习支架。 计划通过主题连贯的单元设计和多元任务活动呈现知识体系，如“制作班级规则海报”“模拟超市购物”等项目，培养学生语言能力和思维品质。采用分层教学和家校协同策略，如“英语学习伙伴制”“亲子任务”，帮助不同学生高效学习，教师可据此设计精准教学活动，提升课堂实效。

2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下学期教学计划及进度表 一、指导思想 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本学期教学以“立德树人”为根本任务，聚焦学生英语学科核心素养的全面发展。以人教PEP版小学英语四年级下册教材为蓝本，围绕“规则意识、时间管理、生活实践、自然认知、食物来源”等贴近学生生活的主题，通过真实语境创设、任务型教学活动设计和多模态语言输入，帮助学生在“用英语做事”的过程中提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教学坚持“以学定教、以趣促学、以评促学”的原则，注重学生主体地位，尊重四年级学生的认知发展规律，强调语言学习的实践性、综合性和人文性，全面提升学生的英语综合素养。 二、学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，经过三年的学习，大部分学生能听懂课堂指令，掌握约200个基础词汇，能进行简单的日常对话，如问候、介绍、表达喜好等。学生已初步具备拼读能力和基本书写能力，能认读简单句子，书写单词和短语。但部分学生仍存在“哑巴英语”现象，不敢开口表达；部分学生对语法结构理解模糊，句型转换能力较弱；注意力集中时间约为20-25分钟，需通过多样化的教学活动维持学习兴趣。 同时，四年级是学生规则意识、时间观念和责任感逐步形成的关键期。学生开始关注家庭与学校中的行为规范，对“对与错”“应该与不应该”有初步判断。因此，本册教材以“规则”“时间”“购物”“农场”等主题切入，既符合学生语言发展需求，也契合其心理成长特点。教学中应注重将语言学习与生活实践相结合，引导学生在真实情境中运用英语表达观点、解决问题，发展批判性思维与社会责任感。 三、教材分析与编排特点 本册教材共设6个主题单元和1个复习拓展单元，主题系统性强，逻辑清晰，体现“从学校到家庭，从生活到自然，从消费到源头”的认知路径，具有鲜明的生活化、综合化和育人化特征。 1. 主题连贯，贴近生活实际 · Unit 1《Class rules》与Unit 2《Family rules》聚焦“规则”教育，帮助学生理解不同场景下的行为规范，培养责任感与自律意识； · Unit 3《Time for school》引导学生学会管理时间，合理安排学习与生活； · Unit 4《Going shopping》与Unit 6《From farm to table》形成“消费—来源”的逻辑链条，帮助学生理解商品背后的劳动与自然关系； · Unit 5《Farms and us》则聚焦农业与人类生活的关系，渗透劳动教育与环保意识。 2. 语言结构系统，能力发展递进 每单元围绕核心功能句型展开，如： · 情态动词“must / mustn’t / can / can’t”表达规则； · 时间表达“get up at 7:00”“It’s time to…”； · 购物用语“How much is it?”“I’ll take two.”； · 数量与存在表达“There are… / There is…”； · 描述过程“First… Next… Then… Finally…”等。 语法点由易到难，句型由短到长，表达由单一到复合，逐步提升学生语言表达的准确性与连贯性。 3. 活动设计多元，强调任务驱动 教材设置“Let’s talk”“Let’s learn”“Let’s do”“Let’s read”“Let’s write”“Project”等板块，强调“学中做、做中学”。如： · 制作“班级规则海报”； · 设计“家庭作息表”； · 模拟“超市购物”； · 开展“农场一日游”调查； · 制作“从农场到餐桌”手抄报等。 这些活动不仅提升语言能力，也发展学生的动手能力、合作能力与创新思维。 4. 融合跨学科与育人价值 教材自然融合道德与法治（规则意识）、科学（植物生长）、数学（价格计算、时间认识）、美术（手工制作）、劳动教育（食物来源）等多学科内容，体现英语课程的综合性与实践性。同时，在“Revision: A great weekend plan”中，通过规划周末活动，引导学生合理安排时间，热爱生活，体现“五育融合”的教育理念。 四、核心教学素养目标 1. 语言能力 · 掌握本册核心词汇约100个，核心句型15组以上； · 能在真实或模拟情境中运用英语表达规则、时间、购物、数量等； · 能听懂并参与3-5轮的简单对话； · 能朗读课文，语音语调基本准确； · 能书写5-6句的连贯短文，如“我的周末计划”“我们的班级规则”等。 2. 文化意识 · 了解英语国家中学校与家庭规则的表达方式； · 理解不同文化中时间观念与消费习惯的差异； · 尊重劳动者，珍惜粮食，树立可持续发展意识。 3. 思维品质 · 能对信息进行分类、排序、比较； · 能根据上下文推测词义； · 能表达观点并说明理由，发展逻辑思维； · 在项目活动中尝试提出解决方案，提升创新与批判性思维。 4. 学习能力 · 养成课前预习、课后复习、认真倾听、积极发言的习惯； · 掌握查词典、看图理解、借助上下文猜词等学习策略； · 能在小组合作中分工协作，共同完成任务； · 能用简单英语记录学习收获，如“英语日记”。 五、教学措施 1. 创设真实语境，强化语言运用 · 利用教室布置、实物道具、多媒体资源创设沉浸式语言环境； · 教师坚持用英语组织教学，语言简洁、语速适中； · 每节课设置“Daily Talk”环节，如“Today’s Rule”“My Schedule”等，鼓励学生轮流表达。 2. 坚持“听说领先，读写并进” · 采用“听—模仿—说—读—写”五步教学法； · 每单元重点句型通过TPR、角色扮演、情景对话等方式操练； · 书写训练从句子抄写开始，逐步过渡到看图写话、仿写短文。 3. 融合项目式学习，提升综合能力 · 每单元设计1个“Mini Project”，如： · Unit 1：制作“Class Rules Poster”； · Unit 3：设计“My School Schedule”； · Unit 4：开展“Classroom Shop”模拟购物； · Unit 6：制作“From Farm to Table”流程图； · 鼓励学生用英语展示成果，提升表达自信。 4. 分层教学，关注个体差异 · 对学困生：降低表达难度，提供句型支架，多鼓励、多示范； · 对学优生：鼓励创编对话、撰写小短文、担任“小老师”； · 建立“英语学习伙伴制”，促进同伴互助。 5. 家校协同，拓展学习时空 · 每月推送“亲子英语任务”，如“和家长一起制定家庭规则”“一起去超市用英语问价格”； · 推荐优质英语资源，如“Peppa Pig”“Bluey”等动画片段； · 鼓励家长陪伴孩子每日听读10-15分钟。 6. 过程性评价与多元评价结合 · 建立“英语成长档案袋”，记录学生课堂表现、作业、项目成果； · 每单元进行“四维评价”：听力、口语、读写、合作； · 期末采用“口语面试+笔试+项目展示”综合评价方式。 六、教学进度安排表 周次 时间 教学内容 教学要点与备注 第1周 3.02 - 3.06 开学第一课；Unit 1 导语；Let’s talk: We must listen to the teacher. 重点：情态动词must/mustn’t；活动：制定班级规则；渗透语音：字母Aa-Dd复习。 第2周 3.07 - 3.13 Let’s learn: listen, stand up, sit down等；Let’s do: Follow the rules 重点：指令理解与执行；活动：规则游戏挑战；语音：字母Ee-Gg。 第3周 3.14 - 3.20 Let’s talk: We can’t run in the hall.；Let’s write: Write three rules 重点：否定句表达；活动：制作“规则警示牌”；发展书面表达能力。 第4周 3.21 - 3.27 Let’s read: Read and match；Project: Make a Class Rules Poster 重点：信息匹配；开展项目活动；语音：字母Hh-Kk。 第5周 3.28 - 4.03 Unit 2 导语；Let’s talk: At home, I must help my parents. 清明节调休；重点：家庭责任；活动：家务调查表。 第6周 4.04 - 4.10 Let’s learn: clean, wash, cook, feed等；Let’s talk: You mustn’t waste food. 重点：情态动词应用；渗透节约教育；语音：字母Ll-Nn。 第7周 4.11 - 4.17 Let’s write: My Family Rules；Let’s read: Read and judge 重点：书面表达；活动：家庭规则分享会；语音：字母Oo-Rr。 第8周 4.18 - 4.24 Unit 3 导语；Let’s talk: It’s time to get up. 重点：时间表达；活动：制作“我的早晨时间表”；语音：字母Ss-Vv。 第9周 4.25 - 5.01 Let’s learn: get up, go to school, have class等；Let’s do: Do as I say 劳动节假期；重点：日常活动词汇；TPR活动强化记忆。 第10周 5.02 - 5.08 Let’s talk: When do you…? I… at…；Project: Design My School Schedule 重点：问答句型；活动：时间规划表设计；语音：字母Ww-Zz。 第11周 5.09 - 5.15 Let’s read: Read and answer；Unit 4 导语；Let’s talk: How much is this bag? 重点：价格问答；活动：价格标签游戏；语音复习：字母组合。 第12周 5.16 - 5.22 Let’s learn: toy, book, apple, juice等；Let’s talk: I’ll take two, please. 重点：购物用语；活动：模拟超市购物；渗透数学计算。 第13周 5.23 - 5.29 Let’s write: My Shopping List；Project: Hold a Classroom Shop 重点：书面表达；开展项目活动；发展合作能力。 第14周 5.30 - 6.05 Unit 5 导语；Let’s talk: There are many animals on the farm. 端午节假期；重点：存在句型；活动：农场图片展。 第15周 6.06 - 6.12 Let’s learn: cow, pig, chicken, vegetable等；Let’s do: Find and say 重点：农场动植物词汇；语音：元音字母发音规律。 第16周 6.13 - 6.19 Let’s talk: What do they eat? They eat…；Project: Make a Farm Guide 重点：问答与描述；活动：制作“农场导游手册”；渗透劳动教育。 第17周 6.20 - 6.26 Unit 6 导语；Let’s talk: First, plant the seeds…；Let’s learn: plant, grow, pick, cook等 重点：过程描述；活动：食物生长流程图。 第18周 6.27 - 7.03 Let’s write: From Farm to Table；Revision: A Great Weekend Plan；综合复习与评价 重点：连贯表达；项目：设计“完美周末计划”；期末口语展示与总结。 七、教学反思与改进 本教学计划将根据实际教学情况动态调整，定期开展教研组研讨，收集学生反馈，优化教学策略。重点关注学生口语表达的流利度与准确性，加强书写规范指导，提升项目式学习的深度与实效。通过持续反思与改进，确保教学计划科学、有效、落地，真正服务于学生核心素养的全面发展。 2 学科网（北京）股份有限公司 $