教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

2026年春人教PEP版（新教材）小学英语四年级 下册教学计划及进度表 一、指导思想 本学期人教PEP版小学英语四年级下册教学课程以“规则意识、时间管理、生活实践、自然关联”为主线，围绕“课堂规则、家庭规则、校园时间、购物实践、农场认知、食物溯源”六大主题单元及周末计划复习模块，构建了兼具基础性、实用性与探究性的知识体系。 教学中紧扣教材编排逻辑，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养深度融入各教学环节，既夯实单词、句型、语法等基础语言知识，又注重引导学生在真实生活情境中运用语言、感知规则、关联自然，发展逻辑思维与实践应用能力。通过情境创设、任务探究、合作互动、实践拓展等多样化教学形式，打破单一语言灌输模式，让学生在“学英语、说英语、用英语”中深化学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，提升跨文化交际意识，为后续高阶英语学习筑牢根基。 本版教材编排遵循“由浅入深、循序渐进、知行合一”的原则，以话题为载体，以语言结构为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内容，兼顾知识传授、能力培养、规则教育与文化浸润，契合四年级学生抽象思维逐步发展、求知欲强、善于实践的认知规律。教学中将深度挖掘教材内涵，优化教学策略，平衡知识训练与素养培育，凸显英语的工具性与人文性，让英语课堂成为提升核心素养、衔接生活、滋养心灵的重要阵地。 二、学情分析 经过三年级全年的英语学习，学生已掌握26个字母的读写、常见基础词汇（如颜色、数字、文具、家庭成员、食物等）、日常问候、自我介绍、喜好表达等基础句型，形成了相对稳定的英语课堂习惯，具备了一定的英语听说读写能力与自主参与意识。在语言能力方面，学生能听懂简单对话、故事与指令，能进行简单的日常交际，能认读、书写基础单词与句子，但词汇量仍有限，句型运用灵活性不足，听说能力不均衡，部分学生主动表达意愿较弱，书面表达存在拼写错误、句式单一等问题；在学习能力方面，学生已适应英语课堂的情境化、游戏化教学，具备了初步的自主学习与合作探究能力，但缺乏系统的学习方法，对单词的记忆多依赖机械重复，对语法知识的理解较为模糊，知识迁移能力不足。 四年级学生具有鲜明的中年级英语学习特点：注意力持续时间延长（约25-30分钟），对贴近生活、具有实践意义的教学内容抱有浓厚兴趣，乐于参与小组合作、情境表演、任务探究等活动，但对枯燥的机械训练仍易产生倦怠，需通过多样化活动维持学习专注力；抽象思维逐步发展，但对规则类、时间类、逻辑关联类话题的语言表达仍需借助直观载体与真实情境辅助；个体差异更为明显，部分学生语感较好、敢于表达、学习主动性强，能快速吸收新知并灵活运用，少数学生基础薄弱、发音不标准、害怕犯错，课堂参与度低，书面表达能力薄弱，学习自信心不足；课堂纪律整体良好，但在小组活动、实践任务中易出现目标不明确、秩序混乱的问题，需通过明确指令、合理分组、精准调控规范课堂秩序。 此外，学生对本册教材中的核心话题（如课堂与家庭规则、时间管理、购物流程、农场动植物、食物溯源等）有一定的生活认知，但缺乏对应的英语语言积累与表达能力，在运用新句型描述规则、询问时间、完成购物交际、介绍农场事物等场景中存在困难；同时，学生对一般现在时、情态动词、时间介词等语法知识的感知的运用仍处于初级阶段，书面表达的规范性有待提升。针对以上学情，本学期教学将以话题为核心，以句型操练为重点，以任务驱动为载体，设计分层任务与实践活动，兼顾个体差异，强化听说训练，夯实读写基础，激发学生主动表达的意愿，培养系统的学习方法与良好的英语学习习惯。 三、教材分析 人教PEP版小学英语四年级下册教材，以“提升核心素养、夯实基础能力、衔接生活实际、渗透规则意识与自然认知”为核心，构建了六大主题单元+一个复习单元的完整教学体系，涵盖语言知识、语言技能、文化意识、情感态度与学习策略五大维度，内容丰富、层次清晰、难度递进，精准契合四年级下册学生的英语学习需求与核心素养提升目标。教材编排注重话题的连贯性与语言的实用性，以核心句型为脉络，穿插歌曲、chant、对话、故事、任务型活动等内容，实现“知识传授、能力培养、规则教育、文化浸润、情感激发”的有机统一。 各主题单元特色鲜明、各有侧重：Unit 1 “Class rules”围绕“课堂规则”话题展开，核心内容为课堂行为规范的描述、指令性语言的运用，搭配相关动词短语与情态动词（must, mustn’t, can, can’t），培养学生的规则意识，学会用英语表达课堂要求与行为规范，渗透遵守纪律、文明课堂的良好品质；Unit 2 “Family rules”聚焦“家庭规则”，涵盖家庭生活中的行为规范、日常作息要求等内容，引导学生学习描述家庭规则的句型，掌握相关词汇与短语，培养学生的家庭责任感与规则意识，学会用英语交流家庭生活习惯。 Unit 3 “Time for school”以“校园时间”为主题，围绕时间表达、作息安排、上学交通方式等内容，引导学生掌握时间的认读与表达方法、相关交通词汇与句型，学会谈论校园作息与上学安排，培养学生的时间管理意识；Unit 4 “Going shopping”聚焦“购物实践”话题，涵盖购物需求表达、价格询问、付款交流、商品描述等内容，引导学生学习相关词汇与句型，学会在购物场景中进行简单交际，提升语言实践应用能力，感受生活中的英语运用价值。 Unit 5 “Farms and us”围绕“农场与我们”展开，核心内容为农场常见动植物名称、农场活动、动植物特征描述等，引导学生掌握相关词汇与句型，学会介绍农场事物、谈论农场活动，建立人与自然的关联，渗透爱护自然、珍惜劳动成果的情感态度；Unit 6 “From farm to table”以“从农场到餐桌”为主题，衔接上一单元农场话题，涵盖食物的来源、加工过程、饮食搭配等内容，引导学生学习相关词汇与句型，学会描述食物的溯源与制作，深化对食物的认知，培养健康饮食与珍惜粮食的良好习惯。 Revision “A great weekend plan”作为综合复习单元，以“周末计划”为情境，整合前六个单元的核心词汇、句型与语法知识，通过任务型活动、情境交际、综合练习等形式，帮助学生系统梳理全册知识，提升知识综合运用能力，同时引导学生学会制定周末计划，培养合理安排时间的习惯，渗透积极健康的生活态度。整册教材通过话题与生活、自然的深度融合，既强化基础语言能力，又注重核心素养与良好品质的培育，助力学生在英语学习中实现全面发展。 四、核心教学素养目标 （1） 语言能力 1. 词汇：熟练掌握本册教材核心词汇（约100-120个），包括课堂与家庭行为、时间、交通、购物、农场动植物、食物等类别，能准确认读、听懂、拼写重点词汇，能结合语境灵活运用词汇描述事物、表达需求、阐述规则。 2. 句型：熟练掌握各单元核心句型，如规则表达句型（Must we...? We mustn’t...）、时间表达句型（What time is it? It’s...）、购物交际句型（How much is it? I’d like...）、事物描述句型（There are... on the farm.）等，能在真实情境中灵活运用句型进行交际，能听懂、认读、仿写对话与短文。 3. 语法：初步感知并掌握情态动词（must, mustn’t, can, can’t）的用法、时间介词（at, in, on）的运用、一般现在时的基础用法、名词单复数的规则与不规则变化等语法知识，能在语言运用中初步运用语法规则，减少常见语法错误；掌握英语句子书写格式，能规范书写单词、短语、对话与简单短文，做到字迹工整、标点正确。 4. 听说读写：能听懂简单对话、故事、指令与歌曲，能根据指令完成任务、复述故事；能主动参与课堂对话、角色扮演、情境交际，敢于用英语表达观点、提出问题；能认读简单对话、短文与故事，把握核心内容；能规范书写重点单词、短语与句型，仿写短文，能简单描述规则、时间安排、购物经历、农场事物等内容。 （2） 文化意识 1. 了解中西方在课堂规则、家庭习惯、购物礼仪、时间观念等方面的差异，如中西方课堂对学生行为要求的细微不同、购物时的礼仪规范等，尊重文化多样性，培养跨文化交际意识。 2. 渗透良好的情感态度与行为习惯，如遵守规则、珍惜时间、文明购物、爱护自然、珍惜粮食、合理安排作息等，培养学生的道德品质、社会责任感与健康的生活态度。 3. 通过歌曲、故事、情境交际等内容，感受英语国家的文化氛围与生活习惯，激发学生对英语文化的兴趣，引导学生在跨文化交流中尊重差异、包容多样。 （3） 思维品质 1. 培养学生的观察能力与逻辑思维能力，能通过观察图片、情境，推理对话内容与故事情节，能根据词汇、句型的规律进行归纳与迁移运用，能梳理话题逻辑（如食物从农场到餐桌的流程）。 2. 培养学生的创新思维与表达能力，能结合所学知识，创造性地运用句型描述规则、制定计划、介绍事物，能自主设计简单的对话、情境表演内容与周末计划。 3. 培养学生的批判性思维能力，能对所学内容进行简单思考与判断，如区分合理与不合理的规则、辨别健康与不健康的饮食搭配、优化时间安排与周末计划等。 （4） 学习能力 1. 养成良好的英语学习习惯，包括认真倾听、主动模仿、大胆表达、规范书写、及时复习、整理错题等，提升自主学习意识与严谨的学习态度。 2. 掌握基础的英语学习方法，如借助图片、情境、生活实例记忆单词，通过模仿、复述、角色扮演练习发音与句型，通过分类整理、思维导图梳理知识，通过小组合作提升交际能力与探究能力。 3. 培养学生的自主探究能力与合作学习能力，能主动参与课堂活动、小组探究，乐于与同伴分享学习成果与想法，能在学习中主动发现问题、尝试分析问题并解决问题，提升知识迁移能力。 五、教学措施 （一）情境创设+实践互动，激发学习兴趣 结合各单元话题，创设真实、贴近生活的教学情境，如模拟课堂、家庭场景、校园作息安排、超市购物、农场体验、食物制作等场景，让学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言。采用多样化趣味教学形式，如歌曲、chant、游戏、角色扮演、故事演绎、实践任务等，激发学生学习兴趣。例如，教学Unit 1时，开展“课堂规则小卫士”活动，让学生在模拟课堂中练习规则表达句型；教学Unit 4时，布置“模拟超市”任务，让学生分别扮演收银员与顾客，练习购物相关句型。通过情境与实践活动的融合，降低学习难度，提升学生主动参与的积极性与语言应用能力。 （二）听说读写并重，夯实语言基础 遵循中年级英语“听说领先、读写跟进、四位并重”的教学原则，强化听说训练，夯实读写基础。听说教学中，注重语音语调的示范与模仿，通过领读、跟读、角色扮演、听力游戏、故事复述等形式，提升学生的听力理解能力与口语表达能力，鼓励学生大胆开口、主动表达，对发音不标准、表达不流畅的地方及时纠正与指导。读写教学中，从单词拼写入手，通过听写、默写、单词接龙、分类记忆等形式，巩固单词记忆；逐步过渡到句子与短文书写，强调书写格式、大小写、标点符号的规范性，通过仿写、造句、看图写作等形式，提升学生的书面表达能力。同时，结合教材中的对话、故事，开展认读、朗读、复述训练，培养学生的语感与阅读理解能力。 （三）分层教学+精准辅导，兼顾个体差异 针对不同能力水平的学生设计分层任务，实施精准辅导，确保全员提升。基础层面向全体学生，要求掌握核心词汇、句型与基础语法，能完成简单的听说读写任务与实践活动，为基础薄弱学生提供“一对一辅导”“发音示范”“错题讲解”“句型强化”，帮助其夯实基础、树立信心；提升层面向能力中等的学生，要求熟练运用核心句型进行情境交际，能认读、书写简单短文，能自主完成实践任务，鼓励参与小组展示、角色扮演、短文仿写，提升语言运用能力与思维能力；拓展层面向能力突出的学生，设计拓展性任务，如创编对话、故事续写、主题演讲、制定详细周末计划并介绍、撰写简短购物日记等，培养创新思维与综合语言运用能力。同时，采用多样化评价方式（如课堂表现评价、作业评价、小组评价、成果展示评价），及时肯定学生进步，激发学习动力。 （四）任务驱动+合作探究，提升运用能力 采用任务驱动式教学，围绕各单元核心话题，设计基础性任务、提升性任务与拓展性任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力。例如，教学Unit 5时，布置“农场小导游”任务，要求学生分组搜集农场动植物词汇，合作设计导游词，介绍农场事物；教学Unit 6时，布置“食物溯源小调查”任务，让学生通过询问、查阅资料，梳理一种食物从农场到餐桌的流程，并用英语分享；教学复习单元时，布置“周末计划制定”任务，让学生结合所学知识，制定个性化周末计划并介绍。同时，注重小组合作学习，合理分组，明确小组分工（如记录员、发言人、展示员），让学生在小组内相互讨论、相互帮助、共同完成任务，提升合作能力、交际能力与探究能力。 （五）习惯培养+方法指导，提升学习能力 将习惯培养与方法指导融入日常教学各环节，帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握科学的学习方法。课堂上，强调认真倾听、主动模仿、大胆发言、积极思考的习惯，引导学生积极参与课堂互动与探究；课后，布置适量、有趣、分层的作业，如听录音、读课文、制作单词卡片、仿写短文、与家人进行英语对话、完成实践任务等，培养学生的自主学习习惯。同时，注重学习方法指导，如指导学生运用联想记忆、分类记忆、语境记忆等方法记忆单词，通过模仿、复述、背诵等方法巩固句型，通过整理错题本、绘制思维导图等方法梳理知识，提升学生的自主学习能力与知识梳理能力。 六、教学进度安排 说明：本学期共18周教学时间，每周安排3课时，共计54课时；其中第1-15周完成六大主题单元教学，每单元分配2-3周课时，兼顾新知讲授、巩固练习、实践活动与单元检测；第16-17周进行综合复习，梳理全册知识，强化薄弱环节；第18周进行期末检测与学期总结；结合清明节、劳动节、端午节等法定节假日，灵活调整教学进度，确保教学任务保质保量完成。 周次 教学时间 教学内容 授课学时 教学重点 备注 1 3月2日-3月8日 Unit 1 Class rules（Part A） 3 掌握课堂行为词汇，学习规则表达句型 开学适应，情境互动 2 3月9日-3月15日 Unit 1 Class rules（Part B+C） 3 巩固句型，开展规则实践，完成单元检测 角色扮演，规则教育 3 3月16日-3月22日 Unit 2 Family rules（Part A） 3 掌握家庭行为词汇，学习家庭规则句型 歌曲chant，趣味操练 4 3月23日-3月29日 Unit 2 Family rules（Part B+C） 3 强化句型运用，分享家庭规则，单元检测 亲子互动，情感渗透 5 3月30日-4月5日 Unit 3 Time for school（Part A） 3 掌握时间表达与交通词汇，学习作息句型 4月4日清明，调整教学 6 4月6日-4月12日 Unit 3 Time for school（Part B+C） 3 巩固时间表达，制定校园作息，单元检测 实践任务，时间管理 7 4月13日-4月19日 Unit 4 Going shopping（Part A） 3 掌握购物词汇，学习需求与价格询问句型 模拟购物，任务驱动 8 4月20日-4月26日 Unit 4 Going shopping（Part B+C） 3 渗透购物礼仪，完成购物交际，单元检测 小组展示，实践应用 9 4月27日-5月3日 Unit 5 Farms and us（Part A） 3 掌握农场动植物词汇，学习农场事物描述句型 5月1日劳动，实践分享 10 5月4日-5月10日 Unit 5 Farms and us（Part B+C） 3 巩固句型，介绍农场活动，单元检测 情境演绎，自然教育 11 5月11日-5月17日 Unit 6 From farm to table（Part A） 3 掌握食物加工词汇，学习食物溯源句型 逻辑梳理，趣味操练 12 5月18日-5月24日 Unit 6 From farm to table（Part B+C） 3 巩固食物流程描述，渗透珍惜粮食理念 实践探究，习惯培养 13 5月25日-5月31日 Revision（Part 1：Units 1-3） 3 梳理规则、时间话题知识，强化薄弱环节 专项练习，查漏补缺 14 6月1日-6月7日 Revision（Part 2：Units 4-6） 3 梳理购物、农场、食物话题知识，综合操练 6月1日儿童节，趣味复习 15 6月8日-6月14日 Revision：A great weekend plan 3 以周末计划为情境，综合运用全册知识 综合任务，计划制定 16 6月15日-6月21日 全册知识系统复习（词汇+句型+语法） 3 专项突破语法难点，巩固核心知识 针对性复习，强化薄弱点 17 6月22日-6月28日 模拟检测+错题复盘+书面表达强化 3 适应考试节奏，解决易错问题，提升写作 6月25日端午，调整复习 18 6月29日-7月3日 期末检测+学期总结 3 完成期末检测，总结学习情况，布置假期作业 期末收尾，假期指导 学科网（北京）股份有限公司 $