第四单元习作：他______了（素材积累）语文统编版五年级下册

他______了 文档介绍 字词储备库 词语多一点，写作顺一点 句子百宝箱 多读好句子，自己也能写 文章结构 段落有先后，全文有主心 范文赏析 别人怎么写，学点小技巧 小练笔 写一小段话，练一次手感 字词储备库 常用好词（25个） 激动 欣喜 紧张 害羞 感动 自豪 兴奋 惊讶 欢欣 震撼 喜悦 惊喜 温暖 感慨 激昂 欣慰 荣耀 忐忑 雀跃 动容 热泪盈眶 心花怒放 手舞足蹈 眉开眼笑 泪光闪烁 词语分类 表达喜悦情绪的词语（20个） 欣喜若狂 心花怒放 喜出望外 乐不可支 欢天喜地 眉飞色舞 喜上眉梢 笑逐颜开 兴高采烈 喜气洋洋 手舞足蹈 载歌载舞 欢欣鼓舞 喜笑颜开 心满意足 雀跃不已 喜不自胜 乐开了花 喜形于色 满面春风 表达感动或震撼的词语（20个） 热泪盈眶 泪如雨下 动容不已 心潮澎湃 百感交集 深受触动 感激涕零 情难自禁 心弦颤动 深情款款 肃然起敬 油然而生 敬佩万分 心灵震撼 情感涌动 泪光闪烁 感慨万千 激动万分 心中温暖 情真意切 表达紧张或害羞的词语（20个） 忐忑不安 面红耳赤 手足无措 心跳加速 局促不安 羞涩难当 脸颊泛红 低头不语 嗫嚅其词 心慌意乱 坐立不安 呼吸急促 眼神躲闪 声音颤抖 脸红心跳 拘谨不安 不敢抬头 心如鹿撞 脸颊滚烫 脸上发烧 词语运用（重点词语在句子中的体现） 1.他激动得热泪盈眶，紧紧抱住妈妈，一句话也说不出来。 ——“热泪盈眶”生动刻画了人物因强烈情感而流泪的状态。 2.当他听到自己获奖的消息时，欣喜若狂地跳了起来。 ——“欣喜若狂”准确传达了极度高兴的情绪，富有画面感。 3.看到老师默默为班级付出的身影，他感动得泪光闪烁。 ——“泪光闪烁”细腻描绘了含泪却未落下的瞬间，情感真挚。 4.站在领奖台上，他自豪地挺起胸膛，脸上洋溢着荣耀的笑容。 ——“自豪”与“荣耀”共同烘托出成功的喜悦与尊严。 5.第一次上台演讲，他紧张得手心冒汗，声音微微颤抖。 ——“声音微微颤抖”真实再现了害羞与紧张的心理状态。 句子百宝箱 第一部分：描写“他喜悦了”的句子（10句） 1.他嘴角上扬，眼睛弯成了月牙，仿佛整个世界都亮了起来。 → 运用比喻和神态描写，形象展现发自内心的快乐。 2.他蹦跳着跑回家，一路洒下银铃般的笑声。 → 动作与声音结合，营造欢快氛围。 3.听到好消息的那一刻，他高兴得原地转了三圈！ → 夸张手法突出喜悦程度，童趣十足。 4.他捧着奖状，脸上的笑容像春天盛开的桃花一样灿烂。 → 比喻贴切，富有诗意。 5.他兴奋得手舞足蹈，连书包都忘了背就冲出了教室。 → 细节真实，符合儿童行为特点。 6.成功完成实验后，他欢呼一声，眼睛里闪着胜利的光芒。 → “胜利的光芒”赋予眼神以象征意义。 7.他开心得合不拢嘴，连吃饭都哼着小曲儿。 → 日常细节体现持续的愉悦心情。 8.当梦想成真的那一刻，他感到心花怒放，仿佛脚下踩着云朵。 → 虚实结合，表达极致喜悦。 9.他拉着朋友的手又笑又跳，快乐像泡泡一样四处飞扬。 → 拟物手法，使情绪可视化。 10.他笑得那么甜，连窗外的小鸟都停在枝头静静聆听。 → 以环境衬托人物情绪，富有想象力。 第二部分：描写“他感动了”的句子（10句） 1.他望着妈妈布满皱纹的手，眼眶一下子湿润了。 → 细节描写引发共情，情感真挚。 2.老师悄悄为他补课的身影，让他心中涌起一股暖流。 → “暖流”比喻内心被温柔触动的感觉。 3.他默默低下头，泪水在眼眶里打转，却强忍着不让它落下。 → 动作与心理结合，展现克制的感动。 4.看到同学为他收集全班签名的祝福卡，他感动得说不出话。 → 具体事件支撑情感，真实可信。 5.他轻轻擦去眼角的泪，心里装满了感激。 → “装满”一词形象化抽象情感。 6.那一刻，他深深体会到什么是人间真情。 → 升华主题，点明感动的意义。 7.他紧紧攥着那封信，仿佛攥着一颗滚烫的心。 → 比喻新颖，情感浓烈。 8.风雨中，父亲撑伞接他的身影，让他鼻子一酸。 → 场景描写唤起共鸣，语言简洁有力。 9.他望着志愿者们忙碌的背影，心中油然而生敬意。 → “油然而生”准确表达自然产生的崇敬之情。 10.那份无声的关爱，像春雨一样悄悄浸润了他的心田。 → 比喻优美，突出感动的潜移默化。 第三部分：描写“他紧张/害羞了”的句子（10句） 1.他站在讲台上，手心全是汗，连话筒都差点滑落。 → 细节真实，体现紧张的身体反应。 2.被老师点名回答问题时，他脸一下子红到了耳根。 → “红到耳根”是典型害羞表现，生动传神。 3.他低着头，手指不停地绞着衣角，不敢看任何人。 → 小动作刻画心理，符合儿童特征。 4.第一次登台表演，他心跳得像擂鼓一样响。 → 比喻贴切，强化紧张感。 5.他说话结结巴巴，声音小得像蚊子哼哼。 → 对比夸张，突出害羞程度。 6.他偷偷瞄了一眼观众，又迅速低下头，脸颊滚烫。 → 动作连贯，心理描写细腻。 7.面对全班同学的目光，他感觉自己的脸像火烧一样。 → 感官描写增强代入感。 8.他深吸一口气，努力让自己平静下来，可手还在微微发抖。 → 内外对比，展现努力克服紧张的过程。 9.他站在舞台中央，仿佛全世界都在注视着他，连呼吸都变得困难。 → 夸张手法渲染紧张氛围。 10.他小声说了句“谢谢”，声音轻得几乎听不见，却满脸真诚。 → 微小举动传递真挚情感，含蓄动人。 文章结构 开头：《心湖微澜》 1.那天，阳光正好，微风不燥，可他的心却像被投入了一颗石子，泛起层层涟漪。 → 以环境反衬内心波动，诗意引入主题。 2.谁也没想到，一个普通的下午，竟会让他情绪如此澎湃。 → 设置悬念，激发读者兴趣。 3.他的表情变了——从平静到惊讶，从惊讶到…… → 用省略号制造期待，简洁有力。 中间：《情感的画卷》 1.他先是愣住了，眼睛睁得圆圆的，接着嘴角慢慢上扬，最后竟忍不住跳了起来，一把抱住身边的朋友：“我成功了！” → 通过神态、动作、语言三层递进，完整呈现情绪变化过程。 2.教室里安静极了，只有他急促的呼吸声。他站在那里，双手紧握，指节发白，额头上渗出细密的汗珠。突然，掌声响起，他猛地抬起头，眼中闪烁着泪光。 → 以静衬动，突出转折时刻的情感爆发。 3.他接过那本旧旧的日记本，翻开第一页，熟悉的字迹映入眼帘。那是爷爷写给他的生日祝福。他鼻子一酸，眼泪无声地滑落，滴在泛黄的纸页上。 → 物件触发回忆，情感自然流露，细节感人。 结尾：《余韵悠长》 1.那一刻，他明白了：原来最深的情感，往往藏在一个眼神、一次拥抱、或是一滴无声的泪里。 → 升华主题，点明情感的珍贵。 2.夕阳西下，他的背影被拉得很长很长，但我知道，他心里装着的，是满满的温暖与力量。 → 以景结情，余味无穷。 3.他笑了，那笑容里，有喜悦，有感动，更有成长的印记。 → 总结情绪，呼应开头，简洁收束。 范文赏析 范文一：《他感动了》 那是一个寒冷的冬日清晨，天空灰蒙蒙的，北风呼啸着掠过校园的每一个角落。李明缩着脖子，快步走向教室。他今天值日，可昨晚发烧到39度，整个人昏昏沉沉，走路都有些摇晃。 刚走到教室门口，他愣住了——黑板擦得锃亮，地面一尘不染，讲台上还放着一杯冒着热气的姜茶。更让他惊讶的是，他的同桌小华正蹲在地上，认真地擦拭他座位下的污渍。 “你不是生病了吗？怎么还来？”小华抬起头，关切地问。 “我……我怕耽误值日。”李明声音沙哑。 “傻瓜！我们都替你做完了！”这时，班长从后排走过来，笑着拍拍他的肩，“大家知道你发烧，昨晚就在群里商量好了。” 李明怔在原地，喉咙像被什么堵住了。他看着那一张张熟悉的笑脸，看着那杯特意为他泡的姜茶，眼眶一下子热了。他想说谢谢，可话还没出口，泪水就顺着脸颊滑落。他赶紧低下头，用手背胡乱擦着，可越擦越多。 那一刻，他感到一股暖流从心底涌起，驱散了所有的寒冷与疲惫。原来，被关心的感觉，是这样的温暖。 从那天起，李明变了。他不再只是埋头做自己的事，而是开始留意身边人的需要。看到同学搬作业本吃力，他会主动上前帮忙；发现值日生请假，他悄悄提前到校打扫；甚至在小华感冒时，他也学着泡了一杯姜茶，轻轻放在她桌上。那杯姜茶仿佛成了一个无声的约定，把温暖悄悄传递下去。 一个月后，班里组织“冬日暖心行动”，李明第一个报名。他和其他同学一起为环卫工人送热粥、给孤寡老人贴春联。寒风依旧刺骨，可他的心里却像揣着一个小太阳。 原来，真正的温暖，不只是被爱，更是学会去爱。那个冬日清晨的教室，不仅治愈了李明的身体，更在他心里种下了一颗种子——一颗名为“善意”的种子，正悄然生根、发芽，终将长成一片遮风挡雨的林。 点评： 本文以“感动”为核心，通过具体事件（同学代做值日、送姜茶）展现集体温暖。细节描写细腻（“眼眶一下子热了”“泪水滑落”），情感真实自然。环境描写（寒冷冬日）与内心感受（暖流）形成鲜明对比，突出主题。结尾点明“被关心的温暖”，升华有力，符合小学生认知水平。 范文二：《他自豪了》 “请五年级三班张浩同学上台领奖！”广播声在操场上回荡。 张浩的心猛地一跳。他深吸一口气，挺直腰板，迈着坚定的步伐走向主席台。阳光洒在他胸前的红领巾上，闪闪发亮。 就在三个月前，他还因为数学考试不及格躲在厕所里哭。那时的他，觉得自己永远学不好。可班主任王老师没有放弃他。每天放学后，王老师都会留下来，耐心地为他讲解错题；同桌小林也主动借他笔记，陪他一起复习。 他记得那个深夜，台灯下，他一遍遍演算，草稿纸堆成了小山；他记得那次模拟考进步了20分，王老师摸着他的头说：“我就知道你能行！” 此刻，校长将“进步之星”的奖状递到他手中。他双手接过，高高举起，脸上绽放出灿烂的笑容。台下响起热烈的掌声，他看见王老师在人群中向他竖起大拇指，眼里满是欣慰。 他走下台时，脚步轻快得像要飞起来。他不再是那个自卑的小男孩了。他为自己坚持到底的努力感到无比自豪！ 回到班级队伍中，张浩悄悄把奖状贴在胸口，仿佛这样就能把这份喜悦和力量永远留住。放学后，他没有像往常一样急着回家，而是走到小林桌前，认真地说：“谢谢你一直帮我。”又跑到办公室，向王老师深深鞠了一躬。王老师笑着递给他一本新练习册：“下一个目标，是‘优秀之星’，敢不敢挑战？”张浩用力点头，眼睛亮得像星星。 从那天起，他不仅自己努力，还主动帮班里其他落后的同学讲题。他终于明白：真正的成长，不只是分数的提升，更是从被照亮的人，变成能发光的人。而那张薄薄的奖状，早已化作他心中沉甸甸的信念——只要不放弃，每个孩子都能迎来属于自己的高光时刻。 点评： 本文围绕“自豪”展开，采用倒叙手法，先写领奖高潮，再回溯奋斗过程，结构清晰。通过具体事例（老师辅导、同桌帮助、深夜学习）展现成长历程，真实可信。语言充满正能量（“坚定的步伐”“灿烂的笑容”），结尾点题自然。情感积极向上，激励学生努力进取，符合教育导向。 小练笔 作文题目：他______了 要求： 1. 请将题目补充完整（如：他感动了、他紧张了、他自豪了等）； 2. 写一件真实发生的事，重点描写“他”当时的样子（神态、动作、语言、心理）； 3. 字数不少于400字； 4. 情感真挚，不得虚构离奇情节。 写作思路： 1. 选典型事件：选择生活中让你印象深刻的一次“他情绪变化”的场景，如比赛获奖、亲人团聚、助人为乐、登台表演等。 2. 聚焦细节描写：重点刻画“他”在那一刻的表情、动作、语言，甚至周围人的反应，让画面“活”起来。 3. 写出情感变化：不仅要写“他怎么了”，还要写“为什么这样”，以及这件事带来的意义或感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $