05-专题二 板块四 文章是怎么写的——人物（精讲册）-【考出好成绩】2026年山东新中考语文单元分层练习课件PPT（统编版）

该初中语文中考复习课件聚焦“人物”专题核心考点，覆盖分析概括人物形象、次要人物作用、人物塑造方法三大考查要求，对接中考说明分析近三年真题考点分布，归纳选择、分析等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“教材例题+中考真题+技法点拨”模式，如通过《孔乙己》分析人物形象，示范“形象特点+事例”答题规范，培养思维能力与语言运用。考点对练《吴召儿》题组指导环境描写作用、人物塑造手法，帮助学生掌握得分技巧，教师可依此制定冲刺计划，提升复习效率。

研究山东新考情 更懂中考新方向 山东新中考 语文 精讲册 1 2 第二部分 阅读与鉴赏 专题二 文学作品阅读 3 板块四 文章是怎么写的——人物 返回目录 4 考点12 分析及概括人物形象 考点13 次要人物作用 考点14 人物形象的塑造 考点对练 5 考点12 分析及概括人物形象 例1 （七下《阿长与〈山海经〉》教参“整体把握”一）第一段介绍对阿长 的三种 称呼 ：阿妈——幼年鲁迅对保姆的昵称；长妈妈—同辈人略带些客气的称呼；阿 长——长辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅憎恶时的蔑称。题目为何选用第三种 称呼 呢？（探究人物名称及用意） 审题：①明确答题关键：阿长；②明确答题范围：不同时期的鲁迅对阿长的三种称呼；③明确答题方向：结合第三种称呼的好处来回答。 答案：第一，阿妈是儿童口吻，不适用于中年人，并且容易引起指代上的误会。第二，长妈妈指代明确，却不吻合作者将长妈妈视为亲人的感情。第三，阿长既指代明确，又符合前半部分略带调侃的意味，显得更亲切。同时暗示阿长地位卑微，不受尊重。 返回目录 6 例2 （九下《孔乙己》“思考探究”一）孔乙己是一个怎样的人 ？结合课文中的 具体描写，联系人物所处的社会环境 ，谈谈你的理解。（分析概括人物形象） 审题：①明确范围：与“孔乙己”相关的内容；②③明确答题关键：结合“具体描写”“社会环境”;④明确答题方向：“怎样的人”提示需要分析概括孔乙己的人物形象。 答案：孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。他好吃懒做，又迂腐可笑，只能挣扎在社会底层。但打心眼里他又不认同短衣帮，不肯与他们为伍，成了人人轻视与耻笑的对象。 返回目录 7 1. (2025济南)下列对文本相关内容的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. “老张这人有点意思”独句成段，强调了老张的性格和行为举止比较独特。 B. 第③段“懂吗?”“知道吗?”两处问句，可以让人想象到老张有点自得的神情。 2. (2024青岛)小说中的巴颜顺给你留下了怎样的印象?请结合具体事件简要分析。 3. 全国视野 (2025河北)小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。 4. 全国视野 (2025陕西)老班长身上有许多打动人的地方。请就你印象最深的三点，谈谈自己的理解。 返回目录 8 返回目录 9 考点13 次要人物作用 例 （七下《驿路梨花》“思考探究”一）下面的人物 分别与小茅屋有过什么故事 ?谁是小茅屋的主人 呢? “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 审题：①明确对象：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花；②明确答题范围：人物与小茅屋发生过的故事：③明确答题方向：要结合人物在文中的表现思考其人物形象特点.思考人物在情节结构、表现主旨方面的作用。 返回目录 10 答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照顾，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余 一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。。 返回目录 11 1. (2025河南)全国视野 本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授?请结合全文简要分析。 2. (2024湖南)全国视野 小潇和小湘在读过小说后，对究竟谁是主人公产生了分歧。小潇认为是卢教授，小湘认为是老金。请谈谈你的看法并简要说明理由。 3. (2023宁波)全国视野 联系剧本内容和探究资料，结合配角关清、顾白姓名的深意，分析汪曾祺增设这两个配角的意图。 返回目录 12 返回目录 13 考点14 人物形象的塑造 (一)人物描写方法 外貌 描写 通过对人物容貌、衣着、体型、姿态等方面的描写，揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法 神态 描写 通过对人物面部表情的描写，使人物个性更加鲜明、人物形象更加生动，从而给读者以真实感，使文章更 加生动形象的一种描写方法 语言 描写 通过描写人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来刻画人 物性格的一种描写方法 返回目录 14 动作 描写 通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的 价值观念、情感特征、性格气质、精神状态的一种描写方法 心理 描写 通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争 等），挖掘人物的思想感情，披露人物内在的隐秘世界，以刻画人物形象 内在性格特征的一种描写方法 续表 返回目录 15 (二)人物描写角度 正面 描写 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。作用：① 写出（表现）人物的特点（如性格、心理、情感等）；②表现文章主题 侧面 描写 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄 细节 描写 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小 之处表现事物特征或人物情感态度，并因此带给读者深刻印象的描写，才 可称为细节描写。 作用：①表现人物性格、烘托人物心情；②推进故事情节发展；③深化作 品主题；④创设环境氛围 返回目录 16 (三)环境描写 自然 环境 包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。 作用：①交代故事发生的时间、地点及背景；②渲染气氛；③烘托人物心 情；④表现人物性格；⑤烘托人物形象 社会 环境 揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。 作用：①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人 与人之间的关系；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深 化主题 返回目录 17 例1 （七下《说和做——记闻一多先生言行片段》“思考探究”二）本文在叙述中注 意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子 ，说说这 种写法的好处 。 审题：①明确答题方向：细节描写；②明确答题方向：分析人物形象；③明确答题要求：要结合文中一两个例子进行分析，不可仅概括人物性格；④明确答题关键：分析细节描写对刻画人物的作用。 答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排 衙”,则表现出闻一多一丝不苟的严谨态度。再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。 返回目录 18 例2 （九上《范进中举》“积累拓展”四节选）小说善用细节描写 来刻画人物形象 。试分析下列文字中的细节描写，体会其表达效果 。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是 贺你的，怎好又拿了回去？”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣…… 审题：①②明确答题关键：如何用细节描写刻画“人物形象”;③明确答题方向：“体会其表达效果” 即分析细节描写对刻画人物形象的作用。 答案：这里主要通过揭示胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性。 返回目录 19 1. (2025山东)下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( ) B. 第⑤至⑧段，人物间对话和互相握手、敬礼、寒暄等行为，反映出了红军指战员浓厚的战友情谊。 2. (2025济南)文中有三处纠正“张黑女”读音的情节，请结合上下文说说这样写的用意。 3. 全国视野(2023苏州) 枝儿是一个天真烂漫的小女孩。请从文中概括支撑这个结论的依据，不少于两条。 返回目录 20 返回目录 21 板块四　考点对练 阅读下面文章，完成下面小题。 ( 15 分) 体裁：小说 主题：军民同心 吴召儿 孙犁 ①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌， 一下就和老乡生活在一块儿了。 ②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女 们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 ③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿!” ④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗?” 返回目录 22 ⑤“对!你念念头一段，声音大点儿。大家注意!” ⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态 度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的 那紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 ⑦十一月反扫荡。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找， 一个女孩子跑出来。穿着一件红棉袄， 一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。 ⑧“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳!红的目标大呀!” 返回目录 23 ⑨“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志!”说着就跑下坡去。 ⑩在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里?” ⑪ “先到神仙山!”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。 ⑫“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了， 我叫她给你们熬着吃个饱吧!” ⑬天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。 她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 ⑭北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 ⑮ “这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧!”老婆婆拿了一根麻秸， 在灯上取着火，就往锅里添水。 返回目录 24 ⑯吴召儿和她姑有说不完的话。 ⑰“你爹给你买的新袄?”姑问。 ⑱ “他哪里有钱?是我给军队上纳鞋底换的。” ⑲第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 ⑳以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒， 一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑润。 我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。 ㉑清早，我们就看见从邓家店起， 一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。 一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了?兔崽子们!” 返回目录 25 ㉒敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人， 我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 ㉓我喊：“红棉袄不行啊!” ㉔“我要伪装起来!”吴召儿笑着.一转眼的工夫.她已经把棉袄翻过来。 棉袄是白里子.这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。 一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊! ㉕她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的 一朵朵的火花，落在她的身后。 返回目录 26 ㉖当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 ㉗不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。 (选自《孙犁文集》,有删改) 返回目录 27 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　 )(2分) A. 小说写“我们”组织民校妇女识字、唱歌、碰球，表现了融洽的军民鱼水之情。 B. 写吴召儿出场是“未见其人，先闻其声”,而她紧张激动的念书声也给“我”留下深刻美好的印象。 C. “村长”和“姑”两个人物，虽着墨不多，但富有个性，表现了老百姓对抗战的支持。【考点13】 D. 小说结尾给读者留下了悬念，但“我”坚信为民族解放事业英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神会被永远铭记 B 返回目录 28 2. 联系上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。(4 分 ) (1)我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。(文章开篇的景物描写有何作用?) (2)①她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起 一片彩云来。②“我要伪装起来!”吴召儿笑着， 一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。(从上面两句中吴召儿的“笑”,你看到了一个怎样的女孩?请结合具体手法分析。)【考点12】【考点14】 ①交代了故事发生的时间与地点；②写出了秋天的生机与热烈；③渲染了一种轻松、欢快的气氛。 两个句子中，运用了比喻的修辞手法，将吴召儿的笑比作乱石山中开出的红花和浮起的彩云，并通过对她动作、语言的描写，形象生动地塑造了一个天真可爱、聪明机智、乐观开朗的女孩形象。 返回目录 29 3. 【考点14】小说多次写到“红棉袄”有什么好处?请结合全文简要分析。 ( 3 分 ) 烘托吴召儿美丽热情、活泼率真、乐观、机智的人物形象；②给色 调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩；③助推故事情节的开展。 返回目录 30 4. 链接材料 本文以战争为主题，却洋溢着诗意与温情。请参照“链接材料”,结合文本从情节、环境、 语言等角度简要分析作者是如何表现的。(3分) 链接材料：孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上绯红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造 上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女 孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。 　　　　　　　　(节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰—孙犁先生百年诞辰纪念》) 返回目录 31 ①情节方面：充满温情的日常生活写得多，如劈柴做饭、上山唱歌、识字班等这些日常生活，与截击敌人融合在一起；战争场面写得少，淡化战争的险恶。②环境方面：注重营造清新明丽的散文诗般的意境。 如开头“枣儿正红，芦苇正吐花”, 以及后文阻截敌人时的场景画面的描写都注重营造清新明丽的散文诗般的意境。③语言方面：注重简洁优美的诗意化表达。如写坐在平石上，“像活在天空里”,语言具有浪漫主义色彩。 返回目录 32 5.拓展设问 语言实践 请为吴召儿撰写一段60字以内的“边区抗日小英雄”颁奖词， 要求：①包含文中关键信息(红棉袄、当向导、截敌人);②语言凝练，能体现其“美 与勇”的特质。(3分) 示例：红棉袄映着山野，手榴弹藏着勇气。你是向导，是战士，用热情暖战友，用无畏挡敌人——吴召儿，边区的“红花”,抗日的脊梁!。 返回目录 33 34 $