11.2《五代史伶官传序》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》导学案 第一课时 一、教学目标 1.了解作者生平及著作;认识文体; 2. 结合课下注释,查阅工具书,疏通文意,整体感知。 二、教学重难点 结合课下注释,查阅工具书,疏通文意,整体感知。 三、教学过程 1、 导入新课 (一)作者介绍 欧阳修,号醉翁,晚号六一居士,北宋政治家、文学家,且在政治上负有盛名。 欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖, 领导了北宋诗文革新运动,有《欧阳文忠集》传世。在史学方面,他曾主修《新唐书》,并独撰《新五代史》。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”,并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。 (二)文学常识——序 序跋:序也作“叙”或称“引”,有如今日的“引言”、“前言”,其中作者自己写的叫“自序”,找别人代写的叫“代序”或“他序”,内容多为说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章,也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面,也有列在后面的,列于书后的称为“跋”或“后序”。 2、 字词梳理:对照课文注释和查阅工具书,解释下面加点的词语,并翻译文本。(学生讨论完成) 第一段: ①人事:人的作为 ②原:推其根本 ③所以: 原因 概括第一段内容:提出“盛衰由于人事”的论点,举出庄宗得天下而又失天下的事例作为立论的根据。 第二段 ①世言:世人传说 ②将终:临死时 ③背:背叛 ④归:归顺 ⑤遗恨:遗憾 ⑥与:赐给 ⑦其:副词祈使语气,一定 ⑧受:接受 ⑨藏:收藏,储藏 ⑩驱:奔驰,行走 ⑪及:到,至 ⑫纳:收进 概括第二段内容:详细论述了庄宗继承晋王遗命 的经过。 第三段: ①方:当 时 ②系: 缚 ③组: 绳索 ④函:用匣子装 ⑤仇雠:仇人 ⑥顾: 看 ⑦何其:多么 ⑧抑: 或者,还是 ⑨本:考察,探究 ⑩迹:踪迹,这里指原因 ⑪自: 出自 ⑫逸豫: 安乐 概括第三段内容:以对比渲染庄宗由成到败的巨大反差,阐明中心论点 第四段: ①举:全,整个 ②夫:语气词,用于句首,表示要发议论 ③忽微:极小的事 ④所溺:所溺爱的人或物 ⑤独:只是 概括第四段内容: 从上文“盛”“衰”进一步阐发,引出教训,总结全文 三、填导图 请在理解文意的基础上填出下面导图中的空缺部分。 ①:庄宗得天下与失天下;②忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 第二课时 1、 教学目标 1.从逻辑、方法、语言等角度鉴赏本文的说理艺术。 2.理解作者在作品中寄寓的家国情怀和使命担当。 二、教学重难点 从逻辑、方法、语言等角度鉴赏本文的说理艺术。 三、教学过程 (一)情景任务:上问侍臣:“创业与守成孰难?”房玄龄曰:“草昧之初,与群雄并起角力而后臣之,创业难矣!”魏征对曰:“自古帝王,莫不得之于艰难,失之于安逸,守成难矣!”那么,究竟是“创业难”还是“守成难”呢?假如你来到唐太宗的朝堂,你会怎样回答这个问题呢?请用论述文阐释你的观点。为此,你拟从文坛领袖欧阳修的一篇被誉为史论文“千古绝调”的文章中寻找答案,并学习论述之道。 活动一 梳理论据,感知逻辑艺术 1.北宋初期,薛居正编写《五代史》,认为王朝的更迭是天命所致,欧阳修对此不以为然。他自己动手撰写了七十四卷的《五代史记》(《新五代史》),以史为鉴,以期引起宋朝统治者的警惕。 (1)在这篇序言中,后唐庄宗是主角,请从文中提取信息,为李存勖整理一份人物年表,并回答问题。 年代 年龄 主要事迹(尽量用原文) 908 23 “与尔三矢” 913 28 “系燕父子以组”(灭燕) 923 38 “函梁君臣之首”(灭后梁,建后唐) 926 41 “身死国灭,为天下笑” (2)由上表可知,庄宗灭敌国用了多少年?自己由盛到衰用了几年?这一盛一衰的关键是什么? 答:_ 答案 灭敌国用了15年。自己由盛到衰用了3年。 关键:①盛衰之理,岂非人事;②忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 (3)历史教训:作者为什么在100多年后的宋代中叶重提这件史实?用原句回答,并用现代汉语翻译这句话。 答:_ 答案 是让人们记取“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”的历史教训。 翻译:人生的祸患常常是由极小的事情积累而成的,聪明勇敢的人反而常为所溺爱的人或物困扰,难道仅仅是宠爱伶人才这样吗? 2.欧阳修做过大宋主考官,以文笔简练流畅著称,其论说文被誉为“千古典范”。试结合文本说说本文的中心论点是哪句话?这句话又是怎样提挈全文的? 答:_ 答案 (1)中心论点:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!” (2)①首先紧接中心论点点出庄宗得天下和失天下的事例,说明提出这一论点的历史依据。 ②然后叙述庄宗执行其父遗命的事例,接着从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”进行了有力的论证,揭示了所谓“人事”的内涵。 ③最后承上文进一步议论,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的历史教训,强调能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人,深化了人们对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的理解。 3.从论据剪裁来说,本文题为《五代史伶官传序》,行文中作者为什么没有写“伶人”,而是花费大量笔墨逐一描写庄宗消灭敌人? 答:_ 答案 ①“伶人”的事已写入《新五代史 伶官传》,序中再写未免重复,使文章显得拖沓。作者意在规劝统治者吸取庄宗得失天下的经验教训,并非将兴亡之责归咎于伶人,所以,没有必要详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用。②写庄宗逐个消灭仇敌,极力表现了其声威的壮大,一方面照应开头“盛衰”的“盛”,也暗示了其成功背后的艰辛;另一方面越写奋勇杀敌的极盛之势,也越能与下文的迅速败亡形成对比,从而更好地揭示盛衰之理在于“人事”的道理。 活动二 探讨论证方法,明晰语言特点 4.清人王符曾、沈德潜评价《伶官传序》,都认为关键是“善用抑扬之法”,你能看出文中是怎样使用这种笔法的吗? 答:_ 答案 文中采用欲抑先扬的手法。第二段的叙事语势比较平缓,没有任何议论,但寓论点于叙事之中,以叙事论证了论点,与第一段的“盛”和“得天下”相照应。全段叙事欲抑先扬,为下文写“抑”张本;第三、四两段的议论也都是欲抑先扬,先论其“壮”和“盛”,然后评其“衰”,揭示了盛衰在于人事的道理。 5.本文主要运用了哪些论证方法?有何效果? 答:_ 答案 ①举例论证。史论一般都要运用举例论证,运用这种方法,关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就以庄宗得天下和失天下的史实为论据,但在具体选材上,却以“晋王赐三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例,并加以详述,体现了作者精于选材的匠心。 ②对比论证。本文的中心论点是“盛衰之理,由于人事”。论点本身就是一个既正反对立又合二为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终,从“盛”“衰”两个方面,围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。 6.南宋李涂在《文章精义》中有评价:“韩如潮,柳如泉,欧如澜,苏如海。”“欧如澜”,澜者,起伏而多致也,这三个字恰当地评价了欧阳修散文的重要风格,即像波澜起伏般富有层次和变化。请分析《五代史伶官传序》是怎样体现这种风格的。 答:_ 答案 ①层次:内容上,得天下与失天下,盛与衰,一一对举,欧阳修对庄宗得天下时的“忧劳”肯定赞赏,对失天下时的“逸豫”否定叹惋,对成败得失的思考,由赞到叹到思,形成一种情感充沛、气势如虹的文势,波澜起伏,层层深入,暗含褒贬。 ②变化:句式上,整散结合,长短句结合,灵活多变,读起来抑扬顿挫、气势旺盛;语气上,陈述句、反问句、感叹句、疑问句多种句式交杂,感情饱满,说理婉转而令人深思;表达方式上,叙议结合,观点鲜明,摇曳生姿。 (二)群文任务:同是史论性质的文章,贾谊《过秦论》与欧阳修《五代史伶官传序》在陈述历史的角度、方法等方面存在异同,请依据对文章的理解,填写下面的表格。 不同点 相同点 《过秦论》 《五代史伶官传序》 陈述历史的角度 通过宏达的历史事件去分析影响王朝更替的因素。 从极细微的角度切入纵说天下大事 都评说历史,推究原因,总结经验,提供鉴戒。 陈述历史的方法 多运用衬托手法。极力渲染秦的强大,反衬它的易亡;以六国合纵的声威,反衬秦人的善攻;备言陈涉的卑微弱小,与六国的煊赫强盛构成鲜明对比。 采用对比手法。先写庄宗极盛的史实,再写其极衰的场面,后面总言兴亡 都运用对比,突出盛衰兴亡的巨大反差;都是叙议结合,记叙为议论服务 得出结论的方式 卒章显志。先极写秦的威势,接着写陈涉起事反秦,秦朝迅速灭亡。最后据题立意,因叙而议,点明缘由,得出结论 开篇立论,确立全篇的总纲。继而以具体的历史事实作为论述盛衰之理的例证,进一步阐明成败由人的道理。篇末生发议论,探究因由,总结教训。 都在前文叙述的基础上生发议论,在结尾处总结历史教训。 文字风格 以赋写文。铺陈夸张,文笔酣畅,感情充沛,气势磅礴。 以散体写史论。辞气委婉,言语恳切。语言平实,言简意丰。 大量地运用了对偶句式,且多用短句,音节紧促,一气贯注,艺术感染力强。 学科网(北京)股份有限公司 $