《五代史 伶官传序》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《五代史伶官传序》展开，核心涉及文言实词虚词、特殊句式等知识，梳理庄宗“得天下”与“失天下”的过程，探究“人事决定兴衰”的哲理。课堂导入通过情景讲述五代乱世及庄宗从巅峰到覆灭的经历，引出历史规律的思考，为后文论证思路分析和哲理体悟搭建学习支架。 该导学案亮点在于融合文言积累与思辨探究，自主学习系统梳理文言知识，合作探究通过对比论证分析庄宗盛衰，课堂检测结合默写与选择巩固基础。借助思维导图总结，培养学生语言运用能力、逻辑思维和文化自信，助力以史为鉴的责任意识养成。

高二语文 时间:2026.1 编制人:语文组 班级: 姓名: 《五代史伶官传序》导学案 【探究案——合作探究 智慧共享】 【激趣导入】:情景导入——“五代十国”,一个政权更迭如走马灯的乱世,五十三年间,中原大地历经后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个短命王朝,八姓十三君轮番登场,兴衰成败转瞬即逝。其中,后唐庄宗李存勖堪称传奇:他继承父志,骁勇善战,横扫强敌,一统北方,建立霸业;却又沉溺声色,宠信伶人,荒废朝政,最终众叛亲离,死于伶人之手,落得“身死国灭”的下场。是什么导致了他从巅峰到覆灭的极速逆转?乱世兴衰背后,又藏着怎样的历史规律?今天,就让我们通过欧阳修的《五代史伶官传序》,走进这段跌宕的历史,探寻兴衰成败的密码。 【学习目标】 1. 学习和积累文中“盛衰、天命、人事、逸豫、祸患”等文言实词,掌握“其、之、以、于”等文言虚词的用法,理解“判断句、被动句、省略句”等基本文言句式。 2. 梳理文章论证思路,把握作者对五代时期盛衰历史的思考,理解庄宗“得天下”与“失天下”的过程及原因。 3. 体悟本文“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的核心哲理,汲取历史教训,培养以史为鉴的思辨能力与责任意识。(历史解释与思辨探究) 【学习重点、难点】 1. 积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式,准确翻译课文关键语句。(重点) 2. 理解“人事”在历史兴衰中的作用,把握文章借史立论的写法及核心哲理的深刻内涵。(难点) 【课时安排】2课时 【学法指导】自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨 【知识链接】 一、走进作者 欧阳修(1007~1072),北宋人,字永叔,号醉翁,晚号六一居士,谥号文忠。吉州永丰(今属江西)人,是北宋杰出的文学家、史学家、政治家,北宋文坛领袖,诗文革新运动的倡导者。 他在文学上成就卓著,散文简洁流畅,委婉含蓄,与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”;诗歌风格平易清新,开创了宋代文坛的新风气;词多写男女情爱、山水景物,格调清丽,对后世词坛有一定影响。其作品辑为《欧阳文忠公文集》。 在史学方面,欧阳修贡献突出。他曾主修《新唐书》,独撰《新五代史》(即《五代史》)。《新五代史》是一部纪传体五代史,共七十四卷,记载了从后梁开平元年(907年)到后周显德七年(960年)共五十三年的历史。与宋初薛居正等官修的《旧五代史》相比,《新五代史》更注重褒贬善恶、总结历史教训,文字简练,议论精辟,具有很高的史学价值和文学价值。 欧阳修早年仕途坎坷,曾因支持范仲淹的庆历新政而遭贬谪,历任夷陵、滁州、扬州等地知州,为官清廉,体恤民情。晚年官至枢密副使、参知政事(副宰相),卒后赠太子太师,谥号“文忠”。 二、时代背景 五代(907~960年)是中国历史上一个分裂动荡的时期,上承唐末藩镇割据,下启北宋统一。在这五十三年间,中原地区先后建立了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个王朝,平均每个王朝存在不足十一年,政权更迭频繁,战乱不休,民不聊生。 这一时期的统治者大多出身藩镇军阀,凭借武力夺取政权,却往往忽视治理,沉迷享乐,其中不少君主宠信伶人(古代以歌舞、杂戏为业的艺人),让伶人干预朝政,导致朝政腐败,最终身死国灭。后唐庄宗李存勖就是典型代表:他早年英勇善战,继承父亲李克用的遗志,消灭了宿敌朱温建立的后梁,统一了北方,建立了后唐,成就霸业。但称帝后,他沉迷声色,重用伶人,让伶人担任官职、参与决策,甚至纵容伶人欺压群臣、搜刮百姓,致使众叛亲离。最终,在兵变中,李存勖被自己宠信的伶人郭从谦射杀,后唐随之灭亡。 欧阳修编撰《新五代史》时,北宋已建立多年,国家实现了统一,但社会仍存在诸多隐患,统治者也面临着如何巩固政权、避免重蹈五代覆辙的问题。欧阳修有感于五代的兴衰教训,特意为伶人作传,并撰写这篇序文,借庄宗“得天下”与“失天下”的历史事实,阐述“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”的核心观点,旨在警示北宋统治者吸取历史教训,重视“人事”,勤于政事,戒奢戒躁,以巩固统治。 三、文化常识 1.序:序是一种文体,有书序和赠序之分。书序(又称“叙”或“引”)多为作者或他人为书籍、文章所作的引言,用以说明书籍的创作背景、目的、体例、内容主旨或评价作品。《五代史伶官传序》属于书序,是欧阳修为《新五代史 伶官传》所作的序文,兼具史学评论与文学议论的特点。 2. 伶官:“伶”指伶人,即古代以歌舞、杂技、滑稽表演为业的艺人;“官”指官员,这里指被君主宠信而授予官职的伶人。五代时期,不少伶人因擅长歌舞、能讨君主欢心而获得宠信,甚至被任命为官员,参与朝政,成为当时独特的政治现象。 3. 谥号:古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后,朝廷根据其生平事迹与品德修养,给予的带有褒贬意义的称号。如欧阳修谥号“文忠”,“文”表彰其文学成就与文治贡献,“忠”肯定其忠诚履职的品德;后唐庄宗李存勖的谥号为“庄宗”,“庄”有“武而不遂、死于非命”之意,暗含对其一生的评价。常见的谥号有褒扬类(文、武、忠、孝等)、批评类(厉、灵、炀等)、同情类(哀、怀、愍等)。 4. 五代十国:“五代”指中原地区的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个王朝;“十国”指同时期在南方和边缘地区建立的十个割据政权,包括吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平、前蜀、后蜀、北汉。两者合称“五代十国”,是中国历史上的分裂时期。 5. 遗矢:“矢”通“屎”,“遗矢”即拉屎。文中“及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:‘满招损,谦得益。’忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。”中的相关表述,反映了庄宗失势后的狼狈处境。 6.《书》:即《尚书》,又称《书经》,是中国古代最早的历史文献汇编,记载了上古时期的政治、军事、思想等内容,被儒家列为“五经”之一。文中引用《尚书》“满招损,谦得益”的语句,增强了论证的权威性和说服力。 7. 仇雠:“雠”通“仇”,“仇雠”即仇人、仇敌。文中指后梁统治者,是李克用、李存勖父子的宿敌。 8.太庙:皇帝的祖庙。文中“庄宗受而藏之于庙”的“庙”即指太庙。古代国家有重大典礼、战争前常举行告庙仪式。 9.契丹:中国古代北方游牧民族,曾建立辽朝。后唐庄宗之父李克用曾与契丹首领耶律阿保机结为兄弟,后契丹成为中原政权的重要边患。 四、欧阳修名句 1. 醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。(《醉翁亭记》) 2. 野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。(《醉翁亭记》) 3. 泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。(《蝶恋花 庭院深深深几许》) 4. 月上柳梢头,人约黄昏后。(《生查子 元夕》) 5. 祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。(《五代史伶官传序》) 6. 春风疑不到天涯,二月山城未见花。(《戏答元珍》) 【自主学习】 一、整体感知 1.给下列字词注音。 伶官(l ng ) 勖(x ) 逸豫(y y ) 欤(y ) 仇雠( ch u) 契丹(q ) 溺(n ) 汴州(bi n ) 2.解释下列各句中的通假字。 (1)尔其无忘乃父之志(“无” 通 “毋”,不要) (2)及仇雠已灭(“雠” 通 “仇”,仇人) 3.指出下列句中的古今异义词。 (1)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉。 古义:政治上的得失(指统治者的治国行为、政策措施等)。 今义:人情事理;人的离合、境遇、存亡等情况。 (2)与其所以失之者。 古义:…… 的原因。 今义:表示因果关系的连词。 (3)则遣从事以一少牢告庙。 古义:官名,这里泛指一般属官。 今义:投身到(事业中去);按某种办法处理。 (4)虽曰天命,岂非人事哉。 古义:即使。 今义:虽然。 (5)原庄宗之所以得天下 古义:推究……的原因。 今义:表示因果关系;实在的情由。 (6)虽曰天命,岂非人事哉 古义:人的作为,主要指政治上的得失。 今义:关于工作人员的录用、培养、调配等工作。 4.解释下列句中加点词的意义 (1)盛 盛衰之理(形容词,兴盛) 其意气之盛,可谓壮哉(形容词,旺盛、强盛) (2)衰 盛衰之理(形容词,衰败) 而皆自于人欤(动词,衰落、衰败) (3)兴 忧劳可以兴国(动词,使…… 兴盛) (4)亡 逸豫可以亡身(动词,使…… 灭亡) 及仇雠已灭(动词,灭亡、消灭) (5)以 请其矢,盛以锦囊(介词,用) 方其系燕父子以组(介词,用) 而皆自于人欤(介词,从、由) 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺(介词,被) (6)其 尔其无忘乃父之志(副词,表祈使语气,一定) 其后用兵(代词,那、那个) 何其衰也(副词,多么) 其意气之盛(代词,他,指庄宗) 方其系燕父子以组(代词,他,指庄宗) (7)之 盛衰之理(结构助词,的) 岂独伶人也哉(语气助词,无实义) (8)告 则遣从事以一少牢告庙(动词,祭告) 私见张良,具告以事(动词,告诉) 自告奋勇(动词,表明) 5.指出并解释下列句中活用的词。 (1)忧劳可以兴国(动词使动用法,使…… 兴盛) (2)逸豫可以亡身(动词使动用法,使…… 灭亡) (3)函梁君臣之首(名词作动词,用木匣子装) (4)契丹与吾约为兄弟(名词作动词,订立盟约) (5)抑本其成败之迹(名词作动词,推究、探究) (6)智勇多困于所溺(形容词作名词,有智慧、有勇气的人) (7)一夫夜呼,乱者四应(名词作状语,在夜里;数词作状语,从四面八方) (8)负而前驱(名词作状语,向前) (9)仓皇东出(名词作状语,向东) (10)泣下沾襟(名词作动词,流下) 6.特殊文言句式 (1)此三者,吾遗恨也。(判断句,“…… 也” 表判断) (2)梁,吾仇也。(判断句,“…… 也” 表判断) (3)身死国灭,为天下笑。(被动句,“为” 表被动) (4)智勇多困于所溺。(被动句,“于” 表被动) (5)方其系燕父子以组。(倒装句,状语后置:“方其以组系燕父子”) (6)夫祸患常积于忽微。(倒装句,状语后置:“夫祸患常于忽微积”) (7)庄宗受而藏之于庙。(倒装句,状语后置:“庄宗受而于庙藏之”) (8)请其矢,盛以锦囊。(倒装句,状语后置:“请其矢,以锦囊盛之”) (9)则遣从事以一少牢告庙。(省略句,省略主语 “庄宗”,应为 “(庄宗)则遣从事以一少牢告庙”) (10)燕王,吾所立。(判断句,无标志,主语+名词性谓语) 【自主学习】 1.请用简洁的语言概括每一段的意思。 第 1 段:提出中心论点 —— 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉;并以唐庄宗得天下、失天下的史实作为立论依据。 第 2 段:叙述唐庄宗接受父亲遗命,励精图治,东征西讨,最终报仇雪恨、平定天下的过程,印证 “盛由人事”。 第 3 段:叙述唐庄宗宠幸伶人,荒废政事,最终身死国灭、为天下笑的结局,印证 “衰由人事”。 第 4 段:总结历史教训,提炼出 “忧劳可以兴国,逸豫可以亡身” 的警句,并引申出 “祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺” 的深刻见解。 2.全文感知,唐庄宗的命运变化轨迹是怎样的?试从文中找出关键词。 盛 —— 衰 一 (2 段) 受命复仇,平定天下 盛(“意气之盛,可谓壮哉”) 二 (3 段) 宠幸伶人,身死国灭 衰(“何其衰也”“身死国灭”) 核心主旨:忧劳兴国,逸豫亡身 3.文章开篇提出的核心观点是什么?作者以什么为依据提出这一观点? 一、核心观点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉。(国家的兴盛与衰败,虽然有人所说的天命因素,但更取决于统治者的治国行为、人事得失) 二、立论依据:后唐庄宗李存勖 “得天下” 与 “失天下” 的具体史实(“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣”)。 【合作探究】 1.本文的中心论点是什么?作者是如何提出这个论点的?有何作用? 中心论点:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!” 提出方式:开篇以感叹句直接点出,高屋建瓴,统摄全篇。紧接着以庄宗得天下与失天下的史实作为立论依据,自然引出下文的具体论证。 作用:开门见山,观点鲜明;将“天命”与“人事”对举,强调“人事”的决定性作用,为后文张本,奠定了全文的论述基调。 2.课文是如何运用对比论证来增强说服力的?请结合具体内容分析。 整体对比:将庄宗“得天下”时的“其意气之盛,可谓壮哉”与“失天下”时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨状进行鲜明对比,凸显其兴衰之速、成败之异。 细节对比: “得”与“失”的对比:“方其系燕父子以组,函梁君臣之首”的赫赫武功,与“一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出”的狼狈溃败形成强烈反差。 “盛”与“衰”的对比:“凯旋而纳之”的意气风发,与“誓天断发,泣下沾襟”的穷途末路构成戏剧性对照。 作用:通过强烈的正反对比,使“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理不言自明,极具视觉和情感冲击力,论证深刻有力。 3.文章第三段引用《尚书》中的“满招损,谦得益”有何作用?结合庄宗的事例,谈谈你对这句话的理解。 作用:引用经典格言,使论点更具权威性和理论深度;这句话本身也是全文核心观点的精炼概括,承上启下。 理解: “满招损”:庄宗在成功之后,志得意满,沉溺于享乐(逸豫),宠信伶人,导致政治腐败,众叛亲离,最终招致祸患。 “谦得益”:庄宗初期牢记父亲遗命,兢兢业业,谦恭谨慎(忧劳),从而克敌制胜,成就霸业。 这句话深刻揭示了自满与谦逊带来的不同结果,与庄宗的一生经历完全印证,生动诠释了“人事”对“盛衰”的关键影响。 4.文章结尾“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?”这句话有何深意?在结构和内容上起到什么作用? 深意: 深化主题:将教训从具体的“伶人事迹”提升到具有普遍性的哲学高度,指出祸患常由细小之事积累而成,英雄豪杰也往往被自己所溺爱的事物困厄。 拓展范围:“岂独伶人也哉?”以反问句式,将警示范围从帝王、政治领域扩大到所有人、所有领域,极具普遍教育意义。 作用: 结构上:总结全文,收束有力,并引发更广泛的思考。 内容上:使文章的立意更加高远,从历史教训升华为人生哲理,增强了文章的思辨性和永恒价值。 【课堂检测】 1. 默写填空 (1)《五代史伶官传序》的中心论点是:“ , , !” (2)文中引用《尚书》中的话来概括庄宗成败原因的句子是:“ , 。” (3)文章以感叹句式总结出“人事”具体内涵的句子是:“ , 。” (4)描绘庄宗失天下时狼狈不堪、仓皇凄惨景象的句子是:“ , , !” (5)文章结尾升华论点,具有普遍警示意义的句子是:“ , , ?” (6)欧阳修在《伶官传序》中,用“ , ”两句揭示了后唐庄宗得天下与失天下的根本原因。 (7)文章通过强烈的对比,生动刻画了庄宗盛时与衰时截然不同的形象:兴盛时是“ , ”;衰败时则是“ , ”。 (8)文中指出应防微杜渐、警惕所溺的警句是:“ , 。” 【参考答案】 (1) 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 (2) 满招损,谦得益 (3) 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 (4) 一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出 (5) 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉 (6) 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 (7) 方其系燕父子以组,函梁君臣之首 / 至于誓天断发,泣下沾襟 (8) 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺 【课堂小结】(思维导图) 【预习检测】 1. 下列对加点字词解释有误的一项是( ) A. 原庄宗之所以得天下(推究、探究) B. 抑本其成败之迹(或者、还是) C. 逸豫可以亡身(安逸享乐) D. 及凯旋而纳之(接受、接纳) 答案:D 解析:D 项 “纳” 应解释为 “收藏、安放”,而非 “接受、接纳”。原文 “及凯旋而纳之” 指庄宗凯旋后将箭收藏在祖庙中,符合语境;A、B、C 三项解释均正确。 2. 下列关于 “伶官” 的文化常识表述正确的一项是( ) A. 伶官是古代对戏曲演员的统称,与 “伶人”“优伶” 含义完全相同 B. 伶官特指五代时期在宫廷中担任官职的伶人,兼具演艺与行政职能 C. 伶官的社会地位极高,是皇帝身边的核心政治顾问群体 D. 伶官仅负责宫廷娱乐表演,无任何实际权力 答案:B 解析:A 项错误,“伶官” 特指担任官职的伶人,与普通 “伶人”“优伶”(仅指演员)含义不同;C 项错误,伶官社会地位低下,并非核心政治顾问;D 项错误,文中伶官因得到庄宗宠信,干预朝政,拥有一定实际权力。B 项准确概括了 “伶官” 的身份特征。 3. 下列关于文章文学常识的说法错误的一项是( ) A. 本文作者欧阳修,号醉翁,晚号六一居士,是北宋文坛领袖 B. 文章选自《新五代史》,该书是欧阳修编撰的纪传体断代史 C. 本文是一篇史论,借五代史事阐明观点,属于 “序跋类” 文体 D. 欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼并称为 “唐宋八大家” 答案:C 解析:C 项错误,本文是 “史论”,但属于 “传序”(为人物传记所作的序),而非 “序跋类” 中的书籍序跋;A、B、D 三项文学常识表述均正确,欧阳修是北宋文坛领袖,《新五代史》为纪传体断代史,“唐宋八大家” 包含其在内。 4. 下列关于文中历史背景的表述正确的一项是( ) A. 文中 “庄宗” 指后梁太祖朱温,他通过征战建立政权,后因骄奢亡国 B. 五代是指唐亡后依次更替的梁、唐、晋、汉、周五个政权,均位于北方 C. 庄宗 “得天下” 的关键战役是消灭了北方的契丹政权 D. 伶官乱政是五代时期独有的政治现象,前代从未出现过 答案:B 解析:A 项错误,庄宗是后唐庄宗李存勖,朱温是后梁开国皇帝;C 项错误,庄宗 “得天下” 主要是消灭了后梁等政权,并非契丹;D 项错误,伶人干预政治在历史上并非五代独有(如唐代也有伶人影响朝政的情况);B 项正确,五代是北方依次更替的五个政权,史称 “五代”。 5. 下列对文章内容理解有误的一项是( ) A. 文章开篇提出核心论点 “盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉” B. 作者用 “晋王三矢” 的故事,体现庄宗创业初期的雄心与决心 C. 文章通过对比庄宗 “得天下” 与 “失天下” 的过程,突出 “天命” 的重要性 D. 作者以史为鉴,告诫当朝统治者要居安思危,戒骄戒躁 答案:C 解析:C 项错误,文章核心是突出 “人事”(人为因素)对盛衰的决定作用,而非 “天命”;A、B、D 三项均符合文意,开篇论点明确,“晋王三矢” 体现创业初心,全文以史为鉴,警示统治者重视 “人事”。 【我的疑惑】 1 学科网(北京)股份有限公司 $