《赶圩归来啊哩哩》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

赶圩归来啊哩哩 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感知其浓郁的彝族音乐风格与欢快节奏，体会彝家姑娘赶圩归来时的喜悦心情，初步形成对民族音乐的审美体验。 （2）艺术表现：学习用轻巧活泼、明亮富有弹性的声音演唱歌曲，能准确唱准各声部旋律，在合唱中与其他声部默契配合，保持音响均衡和谐，展现人声的丰富表现力。 （3）创意实践：结合歌曲特点，参与即兴舞蹈、小乐器伴奏等综合表演活动，尝试用肢体语言、乐器音色等元素创造性表现歌曲情感，体验音乐与艺术形式融合的乐趣。 （4）文化理解：了解歌曲的创作背景（如赶圩习俗、“啊哩哩” 的文化内涵）及民族音乐特色，理解民族音乐与生活的联系，增强对民族文化的认同感与传承意识。 教学重难点 （1）重点：感受歌曲浓郁的彝族音乐风格（如节奏特点、方言衬词 “啊哩哩” 的韵味），体会彝家姑娘赶圩归来的喜悦情感，理解 “赶圩” 习俗及作品的文化内涵。 （2）难点：在合唱练习中实现各声部独立唱准与音色均衡融合，并用 “轻巧活泼、明亮富有弹性” 的声音演唱；准确把握彝族音乐风格与情感表达的联结。 教学准备 （1）广西隆林彝族赶圩场景视频及《赶圩归来啊哩哩》多版本音频素材（含唐佩珠原唱版）。 （2）彝族传统服饰实物或高清图片（如绣花头饰、百褶裙等）。 （3）《赶圩归来啊哩哩》多声部合唱简谱（含彝汉双语歌词对照）。 教学过程 一、情境导入：初听感知，走进 “赶圩” 的喜悦 （一）播放音频，引发共鸣 教师：上课前，老师想邀请大家参加一场 “虚拟赶圩”！请大家戴上耳机，听一段广西山歌风格的音乐（播放《赶圩归来啊哩哩》前奏 30 秒，教室灯光调至暖黄色，模拟黄昏集市光线）。听完后请举手分享：你仿佛看到了什么？听到了什么声音？ 学生：（闭眼聆听后）我好像看到很多人笑着走回来，有说有笑，声音像小鸟一样清脆！ 教师：（微笑点头）是的！这些 “笑声” 其实藏在歌曲里 ——“啊哩哩”！今天我们就跟着这首歌曲，一起走进广西彝族的 “赶圩” 世界，看看姑娘们回来时带着怎样的快乐！（展示彝族姑娘赶圩的手绘长卷：姑娘们穿绣花围裙、银饰头饰，篮子里装满绣花鞋和米花糖，背景是炊烟袅袅的山寨） 二、新课讲授：深度解码《赶圩归来啊哩哩》 （一）作品初探：“圩” 与 “啊哩哩” 的文化密码 教师：（手持两个竹编篮子道具，分别写 “圩” 和 “啊哩哩”）我们先来解锁歌曲的 “文化钥匙”。 “圩” 的密码：（将 “圩” 篮子里放入布料、银饰图片）大家看，这是赶圩时必买的东西！（突然提高声音）谁能说说 “赶圩” 和我们平时说的什么活动最像？ 学生：（举手）赶大集！超市打折的时候，大家一起去买东西！ 教师：（竖起大拇指）完全正确！广西的 “圩” 就像移动的大集，每 3 天一个圩日（展示日历图片：红圈标记 “逢一、四、七圩日”），彝家姑娘们会提前 3 天准备新衣服，连走路的鞋子都要擦得锃亮！（现场邀请 3 名学生模仿 “赶圩归来” 的脚步，边跺脚边说方言 “圩日好热闹哦！”） “啊哩哩” 的惊喜：（打开 “啊哩哩” 篮子，放入 3 张纸条：“OK”“姑娘”“笑声”）这三个字藏着三个秘密！（随机抽取纸条念：“彝族语言中‘啊哩哩’是‘OK’！”—— 全班模仿 OK 手势；“在隆林方言里是‘姑娘’！”—— 请女生举手，模仿 “啊哩哩” 的语调；“还是彝族山歌的衬词！”—— 播放歌曲高潮 “啊 — 哩 — 哩 —”，全班用手拍大腿打节奏） （二）创作溯源：赶圩路上的真实故事 教师：1979 年冬天，壮族词作家古笛和作曲家黄有异来到广西隆林县德峨乡采风。（投影 1979 年黑白照片：泥泞山路旁，彝族姑娘背着竹篓，手里捧着一篮新采的野花）请大家观察照片细节：姑娘的篮子里有什么？ 学生：（观察后）有野花、针线，还有个像银饰的东西！ 教师：（展开故事）那天正好是圩日，古笛看到一位彝族姑娘叫阿依莫，她新买了一块红布，正在数铜钱 ——“够了！够给弟弟买支铅笔了！”（模仿彝家姑娘方言）阿依莫哼着调子往回走，那调子像 “啊哩哩” 一样轻快！古笛立刻用笔记本记下：“1979 年 12 月 15 日，赶圩归来的姑娘们，笑声比银铃还脆！”—— 这就是歌曲的诞生灵感！（播放黄有异创作手稿照片，学生分组讨论：“如果你是古笛，会用什么词语写‘赶圩归来’？”） （三）词曲双璧：走近创作者的 “民族基因” 1. 词作者古笛：（展示《刘三姐》歌词手稿照片）古笛是壮族人，从小在山歌里长大！他的歌词像 “会说话的山歌”—— 比如 “赶圩归来啊哩哩”，用 “啊哩哩” 替代了复杂的形容词，就像我们说 “今天好开心”，直接唱出来更有味道！（现场接龙：“赶圩归来 ——（生接）啊！”“买了新布 ——（生接）哦！”） 2. 曲作者黄有异：（播放《毛主席来到我广西》片段）黄有异擅长把 “民族调式” 藏在旋律里！（用钢琴弹奏彝族调式 “do-re-mi” 和歌曲开头 “sol-la-si-do” 对比）大家听出了吗？歌曲开头 “赶圩归来” 是 sol-la-si-do（唱名），就像彝家姑娘走路的脚步，一步比一步轻快！（请学生用手划旋律线） （四）学唱实践：从 “听” 到 “唱” 的全体验 1. 初听三问：（播放歌曲完整音频，学生闭眼跟唱） 节奏：（举起竹制响板）谁能听出歌曲用了几种节奏？（生：“有 XX XX | XX X |”） 速度：（拍手模仿马蹄声）歌曲是快还是慢？（生：“像骑马一样快！”） 情感：（手持 “快乐” 和 “悲伤” 情绪卡片）选一张你觉得对的情绪？（生：“快乐！”） 2. 模唱主旋律：（钢琴弹出 do-si-la-sol） 教师分句教唱：“赶圩归来 —— 啊（拖长音）”（用竖笛示范 sol 音高，强调 “啊” 字像云朵飘上去）； 学生接龙唱：“啊 — 哩 — 哩 —”（分组轮唱，每组 4 人，一人唱错集体拍手提醒）； 3. 朗读歌词（节奏 + 方言）： 节奏朗读：（投影 “X X X | X X X |” 节奏谱）请女生读 “赶圩归来啊”，男生读 “哩 —”，合起来 “赶圩归来啊 — 哩 —”！（全班边拍手边读） 方言改编：（发放方言卡片：“广西话”“彝语”“普通话”）选一句歌词改成方言说：“笑满了姑娘的脸上”→（生用广西话念：“笑满了妹儿的脸！”） 4. 分声部 “对话”： 高声部：唱 “赶圩归来啊哩哩”（女生用 “亮嗓子”，像银铃）； 低声部：用 “啊”“哦” 衬词回应（男生用 “气泡音”，像远处的回声）； 难点突破：（播放《赶圩归来》节奏错误音频）听！哪里不对？（生：“低声部慢了一拍！”）——“手拉手游戏”：4 个女生拉着 4 个男生，拍手打节奏，同步进退！ 5. 情感升华演唱：（播放彝族舞蹈视频）请大家跟着视频跳 “赶圩舞”： （动作 1）篮子晃动：双手做提篮状，左右轻摆； （动作 2）笑声飞扬：在 “啊哩哩” 处双手举过头顶画圈； （动作 3）脚步轻快：左脚点地、右脚轻跳，配合歌曲 “X X X | X X X |” 节奏。 （五）综合表演：我是 “赶圩小歌手” 分组任务卡： “啊哩哩” 叫卖组：用 “卖花布啦！绣花鞋便宜卖！” 吆喝赶圩； “赶圩小舞台”：学生戴头饰、拿道具，在教室中间模拟集市； “音乐伴奏组”：用口琴、响板、三角铁伴奏，在 “啊哩哩” 处加入和声； 排练流程： 分组练习（教师巡回指导：“绣花鞋组动作要轻，才像真的绣花鞋！”）； 上台展示（每组 3 分钟，观众举 “笑脸牌” 评分）； 颁奖仪式（发放 “最佳吆喝奖”“最活泼脚步奖”）。 三、课堂小结与拓展 1. 知识树回顾：（学生用树枝形状画纸）请在 “赶圩”“啊哩哩”“古笛黄有异” 处贴关键词，老师用彩笔补充 “广西彝族”“1979 年” 等分支。 2. 情感共鸣： 教师：（投影阿依莫的故事结局：“阿依莫的弟弟后来考上了大学，每年圩日都会寄信说‘姐姐的笑声还在’”）赶圩的快乐，其实是 “付出与收获” 的幸福。谁能联系自己的生活，说说 “你觉得快乐是什么？” 学生：（举手）快乐是买到新文具！快乐是帮妈妈做家务！ 教师：（微笑）对！这些都是 “小快乐”，而民族文化里的 “大快乐”，就是用歌声和故事代代相传的！ 3. 拓展延伸： 家庭任务：回家和家人分享 “赶圩” 的故事，用手机录一段 “家庭版赶圩歌”； 班级任务：下节课用废旧材料制作 “赶圩集市” 模型，展示广西其他民族的 “圩日风俗”。 结束：（全班起立，手持 “啊哩哩” 小卡片）“请用最亮的声音，带着笑容唱完最后一段 —— 把赶圩的快乐，送给今天的自己！”（播放歌曲音乐，学生边唱边挥舞卡片走出教室） 课后作业 （1）再次聆听《赶圩归来啊哩哩》，回忆课堂中 “赶圩” 习俗及 “啊哩哩” 的文化含义，用 1-2 句话描述歌曲带来的喜悦感受，并模仿歌曲中 “啊哩哩” 的衬词（如语调、节奏）进行即兴哼唱。 （2）课后与家人 / 同学合作演唱歌曲的两个声部（若课堂未分声部则重点练习自己声部旋律），确保演唱时声音轻巧活泼、富有弹性，声部间注意均衡和谐（如听辨不同声部的音高、节奏，可录制音频 / 视频记录练习过程）。 学科网（北京）股份有限公司 $