第二单元习作：看图画，写一写（讲义）语文统编版三年级下册（新教材）

本讲义聚焦“看图画，写一写”习作教学，构建“基础感知—要素梳理—创意表达”螺旋上升学习支架，引导学生从整体印象、人物动作、环境氛围观察入手，逐步掌握有序描写、细节捕捉、情感融入的写作方法。 该资料以古诗《村居》情境导入渗透文化自信，通过动作分解、多感官描写训练语言运用，结合范文赏析与病文修改培养思维能力。课中分层目标助力教师精准教学，课后真题拓展与素材积累帮助学生查漏补缺，提升审美创造与表达能力。

习作：看图画，写一写（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是顺应学生认知阶梯与习作能力成长节奏的教学框架，恰似螺旋般环环相扣、逐步登高。在“看图画，写一写”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知“写明白放风筝的鲜活场景”为初始目标，依托对“场景的整体印象、局部人物、动态细节”的拆解路径，引导学生领悟描写活动场景需按层次把整体画面、人物动作、对话心理写生动，构建“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。这既符合从观察到创作的发展逻辑，又让学生在进阶中把握重点，逐步提升场景构建、细节捕捉和情感融入能力，同时落实自评、互评等习作环节要求。 根据本单元习作“看图画，写一写”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份“看图画，写一写”螺旋升级教学设计目录，清晰的板块恰似游戏习作的进阶密钥。循着螺旋路径，你可逐步解锁观察习作的提升之门——在教学过程中，从情境导入明确习作要素，到关注习作重点、学习写作技巧，再到创意表达、佳作欣赏，掌握“由近及远”“动作先后”的观察顺序，让放风筝的场景呈现得条理清晰、细节具体；学会从动作刻画到多感官描写的全流程方法，挖掘人物与风筝的缤纷特质与独特细节。在范文展示中，探寻《忙趁东风放纸鸢》《飞吧，风筝！》等不同放风筝场景的描写逻辑；在真题拓展中，挑战广东、山西等地多样观察对象的表达。借助这些分层指引，你的观察习作将从空泛走向具体，实现表达能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。 教材第一部分：先用一句话引导学生关注画面中的生活场景，紧接着以“放风筝的孩子们”为例，给出观察和表达的具体启发。观察人物的动作（如奔跑、拉线、举风筝），提示学生可以从不同人物的动态入手，让画面“动”起来。观察人物的表情（如笑容、专注的神情），提示学生可以捕捉细节，让描写更生动。观察画面的环境（如蓝天、白云、草地），提示学生可以把场景和人物活动结合起来，让内容更丰富。这些例子旨在启发学生从“人物动作—表情神态—环境氛围”的角度，有条理地展开观察和表达。 教材第二部分：提出了一系列问题，引导学生构思习作内容，提示学生可以从“画面里的人物”“他们在做什么”“动作和对话”三个方面来写。为帮助学生构思，教材以画面中的“放风筝的男孩”为例，从这三个方面引导学生发散思考。人物：画面里有几个孩子？他们的穿着有什么不同？动作：近处的男孩在奔跑着拉线，女孩捧着风筝笑着；远处的孩子在举着风筝眺望。这些动作分别是怎样的？对话与想象：他们可能会说什么？比如“快放线！风筝飞高啦！”“我的蝴蝶风筝最漂亮！”教材通过这些引导，帮助学生把画面内容写清楚、写生动。 教材第三部分：引导学生和同学交换习作读一读，互相评一评，评价要求是“图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？”一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改作文，让表达更准确、完整。 本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”，明确事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。 教 学 目 标 语言建构与运用（基础→提升→进阶）：基础层：写清活动地点，2-3 个主要人物及行为，语句通顺。提升层：按 “整体印象→具体人物→细节特写” 结构写作，运用 “像……”“仿佛……” 等比喻手法。进阶层：融入视觉、听觉、触觉等多感官描写，精准用词，用更生动的表达替代普通表述，让内容更鲜活。 思维发展与提升：学会梳理“动作线索”（如“放风筝：拿风筝→迎风跑→放线升空”），明确观察顺序。筛选“动人细节”重点写（如“男孩攥着线轴大步跑，风筝在他身后晃了晃，猛地窜上蓝天”）。培养联想思维（如“见风筝越飞越高，仿佛自己也跟着飘到云里去了”）。 审美鉴赏与创造：感受画面美，借“有序描写+细节刻画”让读者“身临其境”（如“绿草地上，风筝们在蓝天里穿梭，像一场热闹的空中派对”）。发现“童趣之美”（如“小女孩举着蝴蝶风筝，踮脚追着风跑，辫子甩得老高”）。拟“点睛题目”（如《草地上的风筝盛会》）。 文化传承与理解：观察生活场景感受烟火气（如“春日郊外，一家人、一群伙伴放风筝的热闹”）。体会传统民俗文化（风筝是传统民俗活动，承载着人们对春日的喜爱与对自由的向往）。养成“留心观察”意识，知“生活处处有乐趣”。 重 点 难 点 教学重点 精准选材：紧扣“画面里”的放风筝场景（如“近处的男孩女孩”，不写“远处的群山”），聚焦1处核心活动，避免杂乱（不写放风筝又写玩游戏）。 有序描写：按“空间顺序”（如“近处的主角→远处的伙伴→天上的风筝”）或“动作顺序”（如“拿风筝→迎风跑→放线升空”）行文，脉络清晰。 说清“趣点”：不用笼统表述（如“他们在放风筝”），写具体（如“穿绿衣服的男孩攥着线轴大步跑，喊着：‘快放线！风筝要飞高啦！’”）。 教学难点 防流水账：抓“核心人物”详写，选1-2个代表性人物重点写，其余略写。案例：写“绿衣男孩”，详写他奔跑、放线、呼喊的动作，略写远处的小朋友。 细节生动：用“动作+神态+语言”结合的方法，选2-3种角度描写。案例：“女孩抱着蝴蝶风筝，眼睛亮晶晶地盯着天上的风筝，笑着说：‘我的风筝也想飞上去和它们玩！’” 自然抒情：“事+感”融合，不单独抒情。案例：不直接说“放风筝真开心”，而写“风筝越飞越高，我扯着线轴笑出了声，风里都裹着甜甜的味道”。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素。 1.创设情境，唤醒“发现”意识： 导入新课：请同学们看大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？ 我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。 活动：自由交流讨论。说一说，你印象里放风筝的快乐是什么样的？ ▶郊外放风筝真快乐 ▶广场放风筝真热闹 ▶和伙伴一起放风筝真开心 ▶看着风筝飞起来真自豪 我们的生活里有很多这样充满乐趣的场景：春日草地上的奔跑、风筝线轴在手里转动的触感、伙伴们的笑声混着风声……让我们把这幅放风筝的画面介绍给别人吧！ 揭示课题：今天这节课，老师要带着大家一起观察这幅放风筝的图画，把看到的、想到的写清楚。 （设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。） 2.阅读习作要素，了解习作要求。 （1）请同学们一起朗读习作要素，说说从中读懂了什么。 预设：本次习作要素——把画面的内容写清楚。 要素解读：聚焦图画里的放风筝场景，细致观察人物的动作与表情，把看到的、想到的对话写清楚。 读完后和同桌说说，你从中读懂了什么？ 预设引导： 观察对象要“聚焦”：不是写整个郊外的景色，而是聚焦“放风筝”这一处活动（如“近处的男孩女孩”“天上的风筝”），避免内容杂乱； 观察要“细致”：不光看大家在放风筝，还要留意动作细节（如“攥线轴的手”“奔跑的脚步”）、表情神态（如“亮晶晶的眼睛”“咧开的嘴巴”）； 写作要“写清楚”：既要写人物的动作、风筝的样子，还要想象他们可能说的话，以及你感受到的快乐。 （2）结合提示，明确本次习作要求 选“一个场景”：聚焦图画里“放风筝”的核心活动，不写无关的景物（如“不写远处的云，写近处的人物”）； 写“细节”：人物的动作（如“男孩撒开腿跑，手里的线轴转得飞快”）、风筝的样子（如“金鱼风筝像一团红火焰，蝴蝶风筝的翅膀闪着粉光”）、想象的对话（如“女孩喊：‘再放线！风筝要追上云啦！’”）； 写“真实感受”：不用刻意喊“真好玩啊”，而是藏在细节里（如“我攥紧线轴，手心微微出汗，风裹着笑声吹过耳朵”）； 拟“点睛题目”：让读者一眼感受到“趣”，如《草地上的风筝盛会》《追着风跑的日子》。 二、呈现话题，明确习作内容 1.现场观察，感受“趣”的细节 （1）结合图画分步引导观察： 看：这幅图里有哪些人？他们的风筝是什么样子的？（如“金鱼风筝像一团红火焰，蝴蝶风筝的翅膀闪着粉紫的光”）；近处的男孩在做什么动作？（“他攥着线轴，一只脚抬起来，正大步往前跑”）；远处的小朋友在干什么？ 想：他们可能会说什么？（“男孩喊：‘快放线！风筝要飞高啦！’”“女孩笑着说：‘我的蝴蝶风筝也想飞上去和它们玩！’”）；如果你在放风筝，风吹在脸上是什么感觉？ （2）现场交流：刚才观察时，你最在意哪个细节？如果让你写图里的放风筝场景，你会注意什么？（“男孩跑的时候，辫子甩得老高”“风筝线在他手里绷得紧紧的，微微发烫”） （3）板书：观察对象（放风筝的场景）→观察细节（看：动作/风筝样子；听：风声/笑声；想：人物对话）→自己的感受。 2.明确习作内容。 春日的草地、广场的天空、伙伴的笑脸……我们的生活里有很多充满乐趣的场景，你发现了吗？ 让我们把这幅放风筝的画面介绍给别人吧！ 写之前仔细观察，看看图里有哪些人，他们在做什么，动作和表情是什么样的。 写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。如： ◇草地上的风筝盛会开始啦…… ◇那个穿绿衣服的男孩跑得最快…… ◇风筝越飞越高，我的心也跟着飘起来…… 请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。 写之前，先仔细观察图画，想一想： ◇图画上有哪些人？他们在干什么？ ◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系 写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。人、事、物、表情、动作 最后拟一个题目，自己读一读，用修改符号改一改错别字和不通顺的句子。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清体裁：本次习作以“看图画，写一写”为主题，属于“写事类场景作文”，核心是“用文字展现放风筝的鲜活场景”，不是写“多处活动”，也不是写“想象中的场景”（如“不写‘我梦见自己飞上天’，而写‘图里的伙伴们在放风筝’”）。 2.关注习作重点： 回顾《放风筝》《我们的民族小学》等课文，思考：这些课文为什么能让我们感受到“快乐”？ 预设交流： 《放风筝》里写了“孩子们奔跑、放线、欢呼”的动作，连“风筝线在手里发烫”的细节都写了，画面感特别强； 《我们的民族小学》里写了“同学们跳孔雀舞、摔跤”的样子，还有“铜钟摇晃的声音”，读起来就像在现场一样。 总结重点：写好“看图画，写一写”，要抓住两个关键： 细节要“具体”：不写“他们在放风筝”，要写“穿绿衣服的男孩撒开腿跑，手里的线轴转得飞快，风筝像一条红金鱼，在蓝天里游来游去”；不写“大家很开心”，要写“女孩抱着蝴蝶风筝，踮脚追着风跑，辫子甩得老高，嘴里喊着：‘我的风筝也要飞起来啦！’”。 感受要“真实”：把观察时的心情藏在描写里，比如“我看着风筝越飞越高，手里的线轴跟着转，风呼呼吹过耳边，我也忍不住笑出了声”“风筝线绷得紧紧的，好像带着我的心一起往天上飘，真希望能一直这样跑下去”，这样的文字更能打动读者。 易错提醒： 不“流水账”：不罗列“这里有男孩、有女孩、有风筝”，而是选1-2个最有特点的人物详写（如写“绿衣男孩”，详写他奔跑、放线的动作，略写远处的小朋友）； 不“喊口号”：不说“放风筝真好玩啊”，而是用动作或想法体现感受（如“我攥紧线轴，手心微微出汗，看着风筝追上云朵，觉得自己也跟着飞了起来”）。 四、观察图画，把握内容。 1.在描述图片内容前，要先学会观察。 写作文前,我们需要先观察图片:图上的天气怎么样?在什么地方?近处有什么人？他们在干什么？他们的动作是怎样的?远处有哪些人?他们的动作又是怎样的? （1）先看整体，了解画面的主要内容和事件。可以按“远处——近处，天空——地面”的观察方法，然后具体细致地看每个部分，观察局部后，把各部分内容联系起来，思考图画讲的是什么人、什么事，从而对图意有一个整体的感受。 （地点、人物、事件）→草地上，人们在放风筝。 天气 天气晴朗,阳光明媚 地点 公园 人物 近处 人物:三个小伙伴 动作:小女孩手里拿着一个蝴蝶风筝,转头看着旁边的两个小男孩;一个小男孩在前面边放线边往前奔跑;近处另一个小男孩在后面高举着风筝准备放手。 远处 人物:一家三口 动作:孩子一边倒着往后走,观察着天上的风筝,一边拿着线轴,牵着线,控制风筝的方向;父母并排站在远处起,看着天上的风筝,爸爸正抬手指着风筝。 （2）观察画面主体内容。 两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。 （3）观察画面次要内容。 （处于边角，较靠后的） 爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。 （4）观察画面细节部分。 （人物的表情、动作等） 小女孩紧跟着小男孩在跑动；小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他放的风筝；小男孩举着风筝 （5）根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。 （他们在说什么？他们心情如何？在想什么？） 你真厉害！帮帮我好吗？ 爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！ 啊！我要放手了，你跑快点。 2.想象画面外的内容。 从表情入手，推测人物想要说的话。 从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。 看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。 3.了解放风筝的过程。 观察风向，风筝迎着风才能起飞。 自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。 风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。 温馨提示 在收风筝的过程中，一定要注意周边的电线、树木，防止风筝挂在上面。 放风筝时一定要注意安全！ 五、研读片段，学习写作方法 1.围绕一个意思写。 引导：本次习作可以运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。怎样做到这一点呢，让我们先看《风筝》一文中的一个语段。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 提问：这个语段围绕哪个关键句的意思在写？ 预设：是围绕“我们去放风筝”的意思在写，所有内容都服务于这个核心意思。 小结：围绕一个意思写，内容要集中，不能东拉西扯，也就是说这一段的所有内容都要服务于同一个核心意思。 2.运用恰当的修辞手法。 引导：恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，会让笔下的人物和风筝更加鲜活。我们一起来回顾《风筝》里的描写。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 提问：这句话运用了什么修辞方法来写风筝？ 预设：拟人，“翩翩飞舞”把风筝写得像人一样轻盈灵动。 练习：看图说说“金鱼风筝”“蝴蝶风筝”可以用什么比喻或拟人来描写。 小结：运用恰当的修辞手法能把场景描绘得活灵活现，很吸引人。 3.运用多种感官。 引导：我们可以继续运用多种感官来写，让笔下的场景更加形象具体。我们一起来看《风筝》中的描写。 风从我们耳边呼呼吹过，风筝线在手里微微发烫，我们的笑声混着风声飘得很远。 提问：这段话用了什么感官描写？写了什么内容？ 预设：从听觉写出了风声和笑声，从触觉写出了风筝线的温度，让场景更真实。 4.用上积累的好词。 金鱼风筝像一团红彤彤的火焰，在蓝天上游来游去；蝴蝶风筝的翅膀闪着粉紫的光，仿佛在花丛中跳舞。 提问：这里运用了哪些好词？写出了什么？ 预设：这里运用了“红彤彤”“游来游去”“闪着粉紫的光”“翩翩起舞”等词语，写出了风筝颜色鲜艳、姿态优美的样子。 引导：鼓励学生从自己的词语积累中，选择描写颜色、动作的词语来丰富句子。 小结：用上积累的好词可以让我们的作文更生动。 5.借助片段学技法。 过渡：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析运用了哪些习作方法。 片段一： 草地上的风筝真热闹！穿绿衣服的男孩攥着线轴大步跑，风筝像一条红金鱼，在蓝天里游来游去；女孩抱着蝴蝶风筝，眼睛亮晶晶的，笑着喊：“我的风筝也要飞起来啦！”远处的小朋友也举着风筝，踮脚望着天空。 提问：这个片段好在哪里？ 预设：①围绕“草地上的风筝真热闹”写，内容集中；②用了比喻（风筝像红金鱼）和动作描写（攥、跑、抱、喊），生动形象；③按由近及远的顺序，条理清晰。 过渡：我们继续看片段二，边读边思考有哪些值得借鉴的地方。 片段二：（修改前后对比） 修改前：我和哥哥在郊外放风筝。风很大，我举着风筝，哥哥牵着线。他喊“放！”我赶紧松开手，哥哥撒腿就跑。风筝晃了晃，一下子窜上了天。我们都开心地笑了。 修改后：放风筝真有趣！风很大，我举着蝴蝶风筝，哥哥攥着线轴站在远处。他喊“放！”我赶紧松开手，哥哥撒腿就跑。风筝像一只扑棱着翅膀的蝴蝶，晃了晃，一下子窜上了天。风呼呼吹过耳边，风筝线在手里微微发烫，我们的笑声混着风声飘得很远。 提问：修改后的片段哪里更好？ 预设：①开头加了“放风筝真有趣！”，点明核心意思；②用了比喻“风筝像一只扑棱着翅膀的蝴蝶”，更生动；③加入了听觉、触觉描写，场景更真实。 （设计意图：充分利用范例打开学生思路，通过片段比较，让学生明白哪种写法更好，为写作做好准备，使学生有章可循。） 6.让静止的图画“活”起来。 （1）写出风筝静止时的样子和飞翔时的样子。 可以先简单描写风筝静止时的样子，如是什么颜色、形状等；再用几个连续的动词，写“活”风筝飞翔时的动态。 （2）写好近处三个小朋友的动作。 图画的主体部分是三个小朋友在放风筝，所以他们是主要人物，你可以用上连续的动词，详细写出三个小朋友在做些什么。想把动作写清楚，就要仔细观察人物不同的身体部位的动作，如手、脚、头部的动作。 除了写清楚图画上的内容，你也可以结合生活经验，把想象到的内容补充进去。写作时，你还可以给三个小朋友各取一个名字。 人物 图画中的动作 想象的内容 写作示例 穿紫衣服的小男孩 双手高高举起风筝 把风筝用力抛向天空 明明托着一个燕子风筝，把它高高举过头顶。小辰右手紧握线轴，左手拉着风筝线，迎着风向前跑。只听小辰大喊一声“放”，明明双手把风筝用力地抛向空中。风筝如刚学步的幼儿摇摇晃晃地往上飞。这时，小辰十分兴奋，他边跑边回头看，同时还一点一点放线，让风筝飞得越来越高。 旁边的涵涵抱着花蝴蝶风筝，一边咯咯地笑着，边跟着他们欢快地向前跑。 穿绿衣服的小男孩 左手拽着风筝线，右手紧握线轴，边跑边回头看 继续往前跑，一点一点放线 穿粉红衣服的小女孩 抱着风筝 跟着一起跑 （3）交代远处一家人的动作 图画的远处是一家三口，他们占据的画面篇幅较小，且背对着大家，是次要人物，所以简单写出他们的动作就可以了。如用一两个动词分别写出小男孩、爸爸、妈妈的动作。 写以上三个方面的内容，都可以用“先总后分”的方式构段。如写远处一家人，先用一句话概述画面内容，再简单写出每个人的动作。 7.总结写法。 六、佳作欣赏，学习技巧 引导：我们一起来读一读习作例文《看图画，写一写》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 放风筝 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。 公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 预设1：开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。 预设2：写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。 预设3：写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。 预设4：最后描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。 小结：作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。 （设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：你打算用什么题目来写这儿的美景？ 好的题目，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。如： 2.依照范例，学习写作提纲 胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 ①提纲一：以习作《放风筝》为例来说明。 ②提纲二：爸爸带我和妹妹到草地上放风筝。 ③提纲三：把自己当做里面的小男孩。 我的提纲：爸爸带我去放风筝。 （设计意图：列出提纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。） 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 本节课聚焦“看图画，写一写”习作，明确核心创作要求：选定这幅放风筝的热闹场景作为描写对象，按“观察前—观察中—观察后”的顺序来写，梳理出“观察准备（确定草地位置、备好风筝和线轴、预想放风筝的快乐场景）—观察过程（捕捉人物动作、风筝姿态、热闹氛围等细节）—观察结果（分享放风筝的喜悦、内心的美好感受）”的写作思路。 想让笔下的放风筝场景条理清晰，让读者仿佛“站在草地旁”？老师准备了专属习作素材：描写放风筝的精彩片段、精准动作词汇及生动句式。请大家认真研读，一起探索让习作“场景清晰、语言生动”的方法。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写动作、神态的词语 举 拉 拽 盯 跑 喊 放 拿 转头 松开 飞奔 仰望 挥手 飘荡 飞翔 上升 坠落 摇晃 飞快 欢呼 慢悠悠 笑盈盈 手舞足蹈 欢呼雀跃 七手八脚 小心翼翼 眉飞色舞 笑逐颜开 扶摇直上 ◆描写心情的词语 兴奋 气馁 紧张 激动开心 欢乐喜悦 沮丧灰心 美滋滋 欣喜若狂 心花怒放 兴致勃勃 垂头丧气 喜气洋洋 依依不舍 ◆描写环境的词语 明朗 宽阔 平坦 热闹 灿烂 暖洋洋 辽阔无垠 草长莺飞 风和日丽 碧空如洗 和风习习 阳光明媚 万里无云 春意盎然 乌语花香 ◆描写春天的词语 草长莺飞 春暖花开 生机勃勃 欣欣向荣 百花齐放 春意盎然 春和景明 莺歌燕舞 万紫千红 春回大地 ◆描写风筝的词语 千姿百态 各式各样 凌空而起 精美别致 五彩斑斓 翩翩起舞 云外摇翼 穿云拂树 多姿多彩 随风曼舞 ◆描写人物动作的词语 收放自如 拔腿就跑 眼疾手快 手舞足蹈 垂头丧气 手忙脚乱 面面相觑 欢呼雀跃 抓耳挠腮 大步流星 ◆描写人物语言的词语 伶牙俐齿 能言善辩 低声细语 津津乐道 滔滔不绝 娓娓而谈 附耳低言 结结巴巴 口若悬河 妙语连珠 精彩句段 ◆比喻、拟人手法 “飞起来了！飞起来了！”小乐兴奋地大喊,小明赶紧顺着风势放线、扯线。那线时松时紧,宛如被拨动的琴弦。燕子风筝昂着头,拍着翅膀，就像一只真正的燕子,轻盈地穿过云层,跟白云嬉戏,和太阳聊天,与小鸟比赛，真是快乐极了。 ◆外形描写 你瞧，一双炯炯有神的大眼睛，一身花花绿绿的，再加上那剪刀似的尾巴，凑成了那样精致有趣的燕子风筝。这可爱的燕子风筝张着美丽的翅膀，正准备到天空中一展风姿呢！ ◆心理描写 看着那高高飞起的金鱼风筝，我可真羡慕！我往公园飞奔的时候，心里不禁升起了一个念头：我的风筝要是也能飞得这么高就好了！ ◆人物描写 公园里放风筝的人可真多啊！有的正聚精会神地盯着天上的风筝生怕一个不注意，风筝就会掉下来；有的正在奋力地奔跑，好让自己的风筝快点儿飞到天上去；还有的垂头丧气地坐在草地上，看来是没把风筝成功放起来。 ◆环境描写 ①蔚蓝的天空中有几朵棉花糖似的白云，要是咬上一口，准是甜丝丝的：碧绿的草地上，几朵不起眼的小花伸了懒腰，换上了最鲜艳的服装，正准备参加这场春天的盛会呢。 ②各种各样的风筝在空中嬉戏。有的风筝高高飞在天上,仿佛被一个无形的钩子稳稳挂住,无论如何都不会掉落;有的风筝如同山鹰一般冲上天际可没多久,又像惊涛骇浪中的鱼儿一样,在空中挣扎几下,便一头栽向地面……突然,两只风筝发生了意外,纠缠在一起,打得难解难分。 ◆场面描写 他们还没走近草坪，就看见满天的风筝正自由自在地嬉戏。蜈蚣风筝伸出它那细长的腿，敏捷地在空中爬行，它张牙舞爪的样子仿佛在向旁边的风筝示威。老鹰风筝展开自己的双翅，在天空中盘旋着，好像在寻找猎物。金鱼风筝也不甘示弱，它冲上云霄，得意地摆动着它那裙摆似的尾巴，仿佛在骄傲地说：“我飞得最高！谁也比不上我！” ◆动作描写 ①小明拿着一只燕子风筝，跃跃欲试。他叫来小刚，说：“我们也把风筝放起来吧！”说完，两人就合作起来。只见小明握住线轴，小心翼翼地拽着风筝线，小刚将风筝高高举过头顶，兴奋地冲着小明喊：“你往前跑，数到三，我就把风筝扔出去。”小明迎着风狂奔起来，在一声“扔”中，风筝嗖的一下，便飞起来了。“燕子”在空中抖动着翅膀，扶摇直上，一会儿跟旁边的“老鹰”打招呼，一会儿向“蜈蚣”展示身姿，引得无数人仰望天穹。 ②我托举着燕子风筝,小亮紧紧地握住线轴,拽着风筝线,一阵风吹过,风筝呼啦一声飞上了天。小亮迎着风奋力向前奔跑,仿佛正在与风进行一场角力比赛。风筝一次又一次掉落,我们也一次又一次托举、放飞。经过多次失败后,我们渐入佳境,终于成功地让风筝飞上了蓝天。 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆写景开篇式：春回大地，万物复苏。在和的春风中，人们纷纷来到郊外放风筝。你瞧:蔚蓝的天空中，各式各样的风筝竟相飞舞;绿茵茵的草地上，身着春装的人们尽情欢笑。 ◆创设情境式：天瓦蓝瓦蓝的,洁白的云朵悠闲地飘着,仿佛在闭目养神。咦云朵们忽然发现，身边多了许多可爱的小动物，定睛一看，原来是人们在放风筝。 ◆描写场景式：高空中,一只“巨龙”和一只“鸽子”正在比翼高飞。只见“鸽子”越飞越高，马上就要超过“巨龙”了。这时，广场上观看的人越来越多，个个仰面朝天，手里不停地比画着，嘴里不停地议论着。 ◆环境描写式：春天到了，春风迈着轻快的步子走来了。她吹绿了小草，染红了桃花，融化了冰雪，唤醒了大地憋闷一冬的、生机勃勃的梦，还招呼着小朋友们：“赶紧趁着和煦的东风，送风筝飞上天吧！” ◆开门见山式： ①周日，一个风和日丽的上午，李明打算带着妹妹，去和好朋友张然一起放风筝。妹妹听了这个消息，开心得手舞足蹈，马上跑到房间里把她的蝴蝶风筝拿了出来。 ②我们这些孩子，童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。 ◆引用诗句式： ①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”春风唤醒了万物，小燕子从南方飞回来了，大地一片欣欣向荣的样子。在这春光明媚的日子，公园里、广场上，到处都有放风筝的孩子。 ②“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天来了，爸爸带着我和妹妹到郊外的草地上放风筝。 ◆设置悬念式：你听，这一阵阵银铃般的笑声是从什么地方传过来的？快来跟我一起去看看吧！ 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆点明中心式：看着高飞的风筝，小女孩明白了一个道理:不论做什么事情只有掌握一定的方向，才能做好，才能成功。 ◆引用歌谣式：我站在草地上，望着眼前的一切，不由得哼起了那首熟悉的歌谣:“又是一年三月三，风筝飞满天……”放风筝真快乐！我喜欢春天，喜欢这个风筝飞满天的时节。 ◆想象式： ①看着越飞越高的风筝，我似乎也跟着它一起飞上了天空，一起在白云间自由自在地翱翔…… ②当我看着五颜六色的风筝漂浮在天空中时，我觉得自己仿佛也是一只风筝，在蔚蓝的天空中无忧无虑地飞翔。 ◆抒情式：在微风的吹拂下，我的小燕子风筝轻轻地左摇右摆，犹如跳着欢快的舞蹈。我真开心！这是我第一次亲手放风筝！ ◆自然收尾式：“那儿找过了吗?”“没找过,说不定'幸福鸟’就落在那儿呢。”说着，他们向那房子跑去，继续寻找他们的“幸福鸟”…… ◆总结式： ①转眼间，天已经暗下来了，三个小伙伴恋恋不舍地收起风筝，迎着夕阳回家。他们一边走，一边回味着今天放风筝的乐趣，欢快的笑声洒了一路。 ②一缕缕阳光照耀大地,一阵阵风儿徐徐吹拂,一只只风筝欢快飞舞,一串串欢声笑语不绝于耳……让我们也“忙趁东风放纸鸢”,放飞我们的快乐和梦想吧！ ◆余韵悠长式：这漫天飞舞的风筝，不仅载着我们童年的快乐，还载着我们美好的梦想。它们乘风起航，越飞越高，越飞越远…… ◆阐明道理式：在这温暖的春风里，这高高飞翔的风筝告诉我：只有团结合作，坚持到底，才能取得最后的成功！ ◆引用诗句式：“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”所描写的就是这样的情景吧！我喜欢春天,更喜欢这有趣的放风筝活动,它让我忘却了烦恼,是我忙碌学习生活中的快乐源泉。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 ②文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ③符合本次作文要求：能够写清楚画面内容。能恰当补充画面内容。叙述描写的时候能够抓住重点。描写生动，有声有色。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。 诊断：这段话的描述中缺少主体画面中的“小女孩”，也缺少对人物语言和心理的描述。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等等我！等等我！”小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。学着我的样子，小红也把“蝴蝶”送到了空中。 解析：文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。 总结：画面描写要有顺序，有主次。为了表达流畅，可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。描写时加入神情、动作、语言和心理。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 放风筝 星期天，爸爸带着我和妹妹去放风筝。（放风筝的地点没有写出来。） 天空中的风筝真美啊！有可爱的小金鱼、凶猛的老鹰、威武的长龙、可爱的天线宝宝、美丽的蝴蝶……真是让人目不暇接。（写出了天空中风筝的多和美，但是风筝的名字应该用上引号。） 来到草地上，我和妹妹迫不及待地去放风筝。我拿着风筝飞快地跑着，一边跑，一边放线，累得我气喘呼呼、满头大汗，可风筝还是飞不起来。（风筝飞不起来的样子应该进行一下描写，习作中应该加写一段失败后“我”的表现，可以写写“我”的神态、语言、动作等等。） 爸爸看到了，走过来，托起我的小燕子风筝，让我拿着线轴站在前面。妹妹抱着自己的蝴蝶风筝跟着我，为我加油。我按照爸爸说的方法又试了一次，根据风的大小掌握着手中线的松紧，没过多久“小燕子”真的慢慢地飞起来了。我心里别提多高兴了。（放风筝的过程写得太简略了，还要作一些细致描写，可以加上爸爸教我放风筝的的语言描写。） 看着高飞的风筝，我明白了许多。（结尾要把自己明白了什么写清楚。） 放风筝 星期天，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，温暖的春风轻轻地吹着，是一个难得的好天气。爸爸带着我和妹妹到郊外的草地上去放风筝。（开头交待时间、地点、人物等基本情况。） 天空中的风筝真美啊！有可爱的“小金鱼”、凶猛的“老鹰”、威武的“长龙”、可爱的“天线宝宝”、美丽的“蝴蝶”……真是让人目不暇接。（排比的手法，写出了天空中的风筝的数量多、样子美。） 来到草地上，我和妹妹迫不及待地去放风筝。我拿着风筝飞快地跑着，一边跑，一边放线，可是风筝东倒西歪，不是一头栽到地上，就是在地上滑行，累得我气喘呼呼、满头大汗，可风筝还是飞不起来。“这是什么破风筝啊！怎么也飞不起来！”我把风筝往地上一扔，一屁股坐在草地上。（运用语言和动作描写把“我”失败时的表现写得具体生动。） 爸爸看到了，走过来，捡起风筝对我说:“放风筝是有技巧的，要看准风向，顶着风一紧一松放线，风筝借着风力，就能飞起来了，你再试试！”说完爸爸托起我的“小燕子”风筝，让我拿着线轴站在前面，妹妹抱着自己的“蝴蝶”风筝跟着我，为我加油。我按照爸爸说的方法又试了一次，根据风的大小掌握着手中线的松紧，没过多久“小燕子”真的慢慢地飞起来了，越飞越高！我心里别提多高兴了。（放风筝的过程曲折。） 看着高飞的风筝，我明白了一个道理：不论做什么事情，只要你掌握一定的方法，事情就能做好，就能成功。（结尾写放风筝明白的道理，突出了中心。） 整体赏析 修改后的作文内容厚实，作者能把放风筝的过程写得具体生动，特别是对人物的动作、神态和心理描写，把放风筝的过程写得一波三折，画面感十分强。文章结尾处加上的一句放风筝的心得，深化了习作主题思想。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 范文展示 放风筝 冬爷爷悄悄地走了，春姑娘迈着轻快的脚步来到了人 间。阳春三月，万物复苏，春风轻轻地抚摸着大地，五颜六色的花卉争相开放，散发出沁人心脾的芳香又到了放风筝的好时节。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。在这美好的春日里，洋洋、小硕和荣荣相约到公园放风筝。 走到公园门口，远远望去，湛蓝的天空中飘着各式各样的风筝：有展翅飞翔的“老鹰”，有在天空中自由自在地游来游去的“金鱼”，还有百足之虫“蜈蚣”，真是热闹非凡！见此，三个小伙伴迫不及待地冲进公园，开始放风筝。 只见洋洋双手托起风筝，高高地举过头顶。小硕一手拽着风筝线，一手紧紧地握着线轴，一边奔跑一边放线。不一会儿，风筝在两个人齐心协力的配合下，高高地飞向了天空。三个小伙伴高兴得跳了起来。荣荣手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地说：“你们的风筝飞得真高啊！我这只‘蝴蝶马上也要冲向天空了！” 不远处，有一家人也在放风筝。小男孩正仰着头，聚精会神地拉着风筝线，他的爸爸妈妈肩并肩，站在一旁，不断为他加油。真是其乐融融的一家人！ 天空中，风筝在翱翔飞舞；草地上，孩子们在奔跑欢笑。真是一幅欢乐和谐的画面！ 名师点评 环境描写：通过描写春天的环境，点明“放风筝”的主题。 巧用排比：生动形象地写出了天空中各种各样的风筝。 动作描写：使用几个连续的动词，写出了洋洋和小硕两人配合默契。 总结全文：结尾简洁明了，对全文进行了总结。 整体赏析 这篇习作以冬去春来的拟人开篇，用古诗点题，营造了充满生机的春日氛围。作者先铺陈天空中各式各样的风筝，为热闹的场景预热；再聚焦三个小伙伴放风筝的动作细节，将配合的默契与成功的喜悦写得真实可感；最后融入远处温馨的家庭画面，让场景层次更丰富。结尾用“风筝翱翔、孩子欢笑”的对仗句式，勾勒出一幅和谐欢乐的春日图景，语言清新自然，情感真挚，读来如临其境。 佳作二 佳作构思 范文展示 忙趁东风放纸鸢 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”星期天，我们迎着柔和的春风，闻着扑面而来的花香，随着外出赏春的人群，来到草地上放风筝。 天空中已经飞满了千姿百态的风筝。有气势威猛的“老鹰”，展翅腾飞；有张牙舞爪的“蜈蚣”，耀武扬威；有色彩绚丽的“小金鱼”，甩着尾巴，仿佛在宽广的大河里无忧无虑地嬉戏……天空成了风筝的海洋，各种各样的风筝，在蓝天白云下，尽情地展现自我。 看着这些风筝，东东不禁大声说：“快把我们的燕子风筝放起来吧！”说完，他就把风筝高高举过头顶。我右手拿着线轴，左手拿着风筝线，向前跑去。东东紧跟其后，把风筝向空中一抛，我迎着风，加速跑了起来，温柔的春风就像一双大手，托着风筝，将它送上了天空。我随着风的大小时而放线，时而收线，一眨眼，我们的风筝就像小火箭一样超过了别的风筝。在一旁观看的小红抱着可爱的蝴蝶风筝，不停地为我们大声叫好，脸上露出了灿烂的笑容。 远处，一位小弟弟也在放风筝。他一手拿着线轴，手拽着线，时刻观察着风筝的动向，有时还小心地往后倒几步。他的爸爸妈妈站在一旁看着那高高飞起的风筝，眼睛里满是赞许。这是多么幸福的画面哪！ 美好的春天，美好的希望，美好的未来，风筝承载着我们的梦想飞向蓝天！看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的快乐！ 名师点评 语言生动：将天空说成是“风等的海洋”，形象生动地写出了天空中的风筝之多。 动作描写：通过描写“我”和东东放风筝时的动作，表现了“我们”放风筝时的认真和喜悦。 升华主题：运用排比的修辞手法，写出了“我们”的梦想也会像风筝一样高高飞起，升华主题。 整体赏析 这篇习作以古诗开篇，充满诗意，既点明了春日放风筝的主题，又为全文奠定了活泼欢快的基调。作者先铺陈天空中千姿百态的风筝，用拟人、比喻让画面鲜活灵动；再聚焦“我”和伙伴放风筝的动作细节，将风筝升空的过程写得紧张又精彩；最后融入远处温馨的家庭场景，丰富了画面层次。结尾将风筝与梦想相连，升华了主题，传递出春日里的快乐与希望，语言优美，情感真挚，是一篇兼具画面感与感染力的佳作。 佳作三 佳作构思 范文展示 飞吧，风筝！ 几场春雨过后，春姑娘从沉睡中苏醒过来，换上碧绿的新装，用宽大的衣袖拂绿大地，为世界送来勃勃生机。周末，和风习习，我和小红、小军兴高采烈地到公园放风筝。 刚开始，小军拿着风筝，我拿着线轴。我一说“放”，小军立刻就将风筝扔向天空，可是风筝却没有飞起来，二头栽到草地上。我们两个又尝试了几次，但没有一次成功。我垂头丧气地看着躺在草坪上的风筝，就像泄了气的皮球。 这时，小红抱着蝴蝶风筝走到我面前，鼓励我道：“别灰心，失败乃成功之母！”听了她的话，小军在一旁说：“我们前几次是不是没看好风向？”我恍然大悟，前几次我们太心急了，没有注意风向，所以风筝才没能飞起来。找到原因以后，我们振作起来，打算再试一次。这次，我找了个迎风的地方站着，右手握着线轴，左手拉着风筝线，蓄势待发。一起风，我就像兔子一样跑出去，大声喊：“三、、一，放！”听见口令，小军将高高举起的风筝迅速抛了出去。 风筝越飞越高，越飞越远，在天空中和白云赛跑，好像在说：“你看我多美啊！”你瞧，那儿还有一只活泼可爱的“金鱼”在天空中游来游去呢！我们高兴得手舞足蹈。不远处，有一家三口也在放风筝，那画面真是又温馨又美好！ 春风里，我们放飞着风筝，放飞着欢乐，放飞着梦想。我还懂得了：失败并不可怕，只要不放弃，不断从失败中吸取教训，总结经验，就一定能成功。 名师点评 描写有序：开头从整体入手描写景物，引出事件，然后具体描写放风筝的场景，篇末点明主题，表达想法。想法。 条理清楚：按放风筝失败一找到原因一成功放飞风筝的顺序将事情写得清楚明了。 表达感想：篇末总结从放风筝中明白的道理。 整体赏析 这篇习作以春姑娘苏醒开篇，用拟人手法营造了充满生机的春日氛围。文章情节起伏，从初次放风筝失败的沮丧，到伙伴鼓励下找到问题、调整方法，再到风筝成功升空的喜悦，情感变化真实可感。作者不仅细致描写了放风筝的动作细节，还融入了“与白云赛跑”等拟人化描写，让风筝鲜活灵动。结尾将风筝与梦想、感悟相连，既升华了主题，又传递出积极向上的人生态度，是一篇兼具童趣与思考的佳作。 【佳作四】 佳作构思 范文展示 放风筝 冬导演把剧本交给了春导演,自己带着小瞌睡虫和柔软的雪棉被,回家休息去了。春导演把背景换了又换,选了又选,最终定了一个鸟语花香、生机勃勃的背景,又叫春风唤来了众多演员,小雨、乐乐和果果都是其中的一员。没错,今天,春导演要排一场放风筝的戏。 瞧,小雨在后面举着美丽的燕子风筝,乐乐拿着线轴在前面飞快地跑着,温柔的春风见他们准备好了,便用大手轻轻地托住“燕子”,只见“燕子”摇摇摆摆地升上了天空,越飞越高,像是要去拜访白云姐姐呢！一旁的果果也不甘示弱,要把蝴蝶风筝放起来。她叫小雨来帮忙。见风筝飞起来了,她一边飞奔,一边不住地回头看,还一松一紧地扯着线,好让它飞得更平稳。不一会儿,“蝴蝶”就和“燕子”飞得差不多高了，它俩像极了一对要好的朋友。“飞得真高哇！”大家都欢呼起来。 天上的风筝越来越多！看,有快活的金鱼风筝,有威风的老鹰风筝,但最显眼的还是那个彩色的三角风筝。你看,它左摇摇,右晃晃,正沉醉在春天的美景中呢！我顺着风筝线看过去，原来是一个小弟弟在放风筝。一会儿工夫,公园里传来小弟弟兴奋的声音:“爸爸妈妈,我的风筝飞起来了！”他的爸爸妈妈正笑盈盈地看着他呢！ 春导演对自己的作品非常满意,好一派“纸鸢散于春”的美景啊！ 名师点评 拟人开篇:开篇将冬、春季节交替说成两位导演交接剧本形象生动,富有童趣。 动作描写:运用“举”“拿”“跑”“扯”等动词，生动形象地写出了三个小伙伴放风筝的场景。 详略得当:详写三个小伙伴放风筝的情景,略写小弟弟放风筝时的情景,详略得当,重点突出。 呼应开头:呼应开头，内容完整，结构严谨。 整体赏析 这篇习作以“春导演排戏”的新颖视角开篇，用拟人手法为春日放风筝的场景赋予了童话般的趣味。作者先聚焦小雨、乐乐、果果三人放风筝的动作细节，再用“拜访白云”“相伴飞舞”等拟人化描写让风筝鲜活灵动，最后略写远处小弟弟一家的画面，丰富了场景层次。结尾用“纸鸢散于春”收束全文，既呼应了开头的“导演”设定，又升华了春日放风筝的诗意美感。全文语言活泼，构思巧妙，充满童趣与想象力。 【佳作五】 佳作构思 范文展示 放飞风筝,放飞梦想 阳春三月,公园里一片欣欣向荣的景象。一朵朵花儿笑着向人们问好;一株株草儿挥手向人们致敬;一只只鸟儿演唱着动听的歌曲,仿佛在说:“快来放风筝吧！” 小圆和朋友们相约来公园放风筝。他们走进公园,抬头一看，只见一只金鱼风筝正自由自在地穿梭在白云之间,摇头摆尾,好像活了一样。它越“游”越远,将要冲出天际。 小圆他们非常兴奋,迫不及待地拿出风筝，想立刻参与到这场盛会中。小明用手托起燕子风筝,把它高举过头顶;小刚一手拽着风筝线,一手拿着线轴。只听小圆一声令下,小刚就开始飞奔起来。风筝乘着风，摇摇摆摆地升起来。小圆拿着漂亮的蝴蝶风筝，在旁边激动万分地叫着:“你们快看,要飞起来了！”可是他们还没来得及高兴燕子风筝就一头栽了下来,掉在了草地上。他们沮丧极了,都垂下了脑袋。 但过了一会儿,小圆就抬起头来,坚定地对小明和小刚说:“咱们换个方法,多试几次,一定能成功！”小圆的话让小明和小刚重新燃起了斗志。他们吸取教训,向别人请教学习,然后又试了一次。这次,风筝成功地飞上了天空，看着那神气十足的燕子风筝,他们兴奋得一蹦三尺高，三人凑在一起,快乐地击了个掌。 春天真是一个放风筝的好季节！风筝飘啊飘,带着小朋友们的梦想在空中自由地飞翔…… 名师点评 巧用修辞:开篇巧用拟人、排比的修辞手法，引出“放风筝”的主题。明主题，表达想法。想法。 情绪变化:描写小朋友们的心情随着风筝升高而高兴，随着风筝掉落而沮丧。 语言描写:通过语言描写，表现了小圆不轻易放弃的精神。 升华主题:结尾将风筝与小朋友们的梦想联系在一起,意味深长。 整体赏析 短文紧扣“放飞风筝，放飞梦想”的主题，把放风筝的过程写得生动又完整。开篇用拟人手法描绘春日公园的生机，为故事营造了欢快的氛围。中间部分不仅有放风筝时的动作细节，还加入了风筝栽落又重新飞起的波折，让情节有起伏，情感也从兴奋到沮丧再到喜悦，层次分明。结尾将风筝与梦想相连，升华了主题，让文章既有童趣又有深意。语言上，作者运用了“摇头摆尾”“神气十足”等拟人化词语，让风筝的形象鲜活起来；“一蹦三尺高”“快乐地击掌”等动作描写，也把孩子们的喜悦表现得真实可感。整体结构清晰，情感真挚，是一篇充满童趣和感染力的佳作。 真 题e 拓 展 真题一(山西省 太原市 晋源区) 仔细观察图画,想一想:①图画上有哪些人?他们在干什么?②他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?用上括号内的词语,按一定的顺序把自己看到的、想到的写清楚。(蔚蓝的天空、洁白的云朵、金色的沙滩、蓝色的大海,建造城堡、捡拾贝壳、游泳嬉戏……) 写作提示 ①首先仔细观察图画,确定写作的大体框架。 ②在写作时可以加入自己的想象,丰富画面内容。 真题二(广东省 深圳市 龙岗区) 仔细观察右图,想一想:图上画的是谁?他们在干什么?他们的动作是怎样的?可能说了哪些话?在写的时候,注意把自己看到的、想到的写清楚。250字左右。 写作提示 ①展开想象,梳理事情发展顺序。 ②可以将人物的动作、语言、神态及心理活动结合起来写。 真题三(广东省 汕尾市 陆丰市) 题目：春日的草地风筝会 春风拂过的草地上，一场热闹的风筝会正在上演：攥着线轴奔跑的男孩、抱着蝴蝶风筝笑盈盈的女孩、在空中翩飞的红金鱼风筝、远处仰头欢呼的小伙伴……这些鲜活的画面，组合成了充满童趣的春日图景。请你观察这幅放风筝的画面，写下这处春日草地的热闹与美好吧！ 写作提示 ①按“由近及远”的顺序，先写整体热闹氛围，再聚焦人物动作与风筝细节。②捕捉动态画面，加入想象的对话与内心感受，写出放风筝时的快乐与活力。 真题四(广东省 东莞市) 题目：蓝天下的风筝之约 晴朗的春日里，郊外的草地上成了风筝的乐园：高高跃起的红金鱼风筝、停在半空的花蝴蝶风筝、攥着线轴大步奔跑的身影、远处仰头凝望的小伙伴……这些生动的画面，藏着春日独有的活力与欢笑。请你观察这幅放风筝的画面，写下这处蓝天草地间的美好场景吧！ 写作提示 ①按“人物—风筝—环境”的顺序，先写人物的动作神态，再描写风筝的姿态，最后融入蓝天、白云的背景。②加入想象的对话和感官描写，比如风的触感、笑声的回响，让场景更鲜活。 真题五(浙江省 宁波市) 题目：草地上的追风时光 暖风吹过的春日午后，郊外的草地上满是欢声笑语：风筝线在手中绷得紧紧的，孩子们踩着松软的草地奔跑，红金鱼风筝在蓝天里穿梭，花蝴蝶风筝在一旁跃跃欲试……这是专属于春天的追风时光。请你观察这幅画面，写下孩子们放风筝时的热闹与快乐吧！ 写作提示 ①按“动作发展”的顺序，从拿风筝、奔跑放线，到风筝升空，完整呈现放风筝的过程。②结合视觉、触觉等感官描写，比如阳光的温度、风筝线的震动，再加入人物的表情与对话，让场景更真实可感。 温馨提示 同学们，看完这幅放风筝的图画，是不是发现“看图画，写一写”的“这儿”，从来都不远？它可能就是周末和伙伴奔跑的郊外草地、广场上空飘着的风筝，或是风里混着的笑声与青草香——这些藏在春日里的寻常画面，藏着最鲜活的童年快乐。 不用急着去构思复杂的情节，就从眼前的画面开始：男孩攥着线轴奔跑的样子、女孩抱着风筝笑弯的眼睛、红金鱼风筝在蓝天里摆动的尾巴，甚至是远处小伙伴仰头欢呼的身影，只要你认真观察，都能成为笔下的“热闹场景”。写作时，别忘了打开“细节捕捉器”：看看人物的动作和表情，听听他们喊出的话语，摸摸风筝线绷着的力度，再把心里的兴奋、期待或是欢喜写下来——不用堆砌华丽的词语，哪怕只是一句“风筝飞起来时，我觉得心也跟着飘到了天上”，真实的感受也能让文字充满活力。 还有，记得按一定顺序写，不管是从近到远观察人物，还是跟着风筝的轨迹描写，有条理的叙述能让“热闹”更清晰地呈现在读者眼前。现在，就拿起笔吧！把你眼中那个“热闹”的放风筝场景写出来，让大家跟着你的文字，走进你描绘的春日乐园，感受这份独一无二的快乐！ 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $