第二单元习作：看图画，写一写（课件）语文统编版三年级下册（新教材）

该小学语文课件围绕三年级下册“看图画，写一写”习作，以螺旋上升教学设计为核心，通过古诗《村居》导入联系生活场景，引导学生按“整体印象-局部人物-动态细节”观察，构建“基础感知-要素梳理-创意表达”的学习支架。 其亮点在于分层落实语言运用目标（基础写清要素、提升用比喻、进阶多感官描写），结合思维发展指导细节筛选（如“攥线跑-放线升空”动作链），融入风筝民俗文化（文化自信），并通过病文修改对比、真题拓展等，帮助学生提升场景描写能力，为教师提供系统可操作的教学方案。

螺旋升级的教学设计 习作：看图画，写一写 三年级下册二单元 1 “螺旋上升的教学设计”是顺应学生认知阶梯与习作能力成长节奏的教学框架，恰似螺旋般环环相扣、逐步登高。在“看图画，写一写”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知“写明白放风筝的鲜活场景”为初始目标，依托对“场景的整体印象、局部人物、动态细节”的拆解路径，引导学生领悟描写活动场景需按层次把整体画面、人物动作、对话心理写生动，构建“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。这既符合从观察到创作的发展逻辑，又让学生在进阶中把握重点，逐步提升场景构建、细节捕捉和情感融入能力，同时落实自评、互评等习作环节要求。 方 法 解 析 基础感知 情境建构 创意表达 思 路 导 航 教学设计 习作修改 真题拓展 基础感知 螺旋升级的教学设计 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。 基 础 感 知 第一部分：先用一句话引导学生关注画面中的生活场景，紧接着以“放风筝的孩子们”为例，给出观察和表达的具体启发。观察人物的动作（如奔跑、拉线、举风筝），提示学生可以从不同人物的动态入手，让画面“动”起来。观察人物的表情（如笑容、专注的神情），提示学生可以捕捉细节，让描写更生动。观察画面的环境（如蓝天、白云、草地），提示学生可以把场景和人物活动结合起来，让内容更丰富。这些例子旨在启发学生从“人物动作—表情神态—环境氛围”的角度，有条理地展开观察和表达。 基 础 感 知 第二部分：提出了一系列问题，引导学生构思习作内容，提示学生可以从“画面里的人物”“他们在做什么”“动作和对话”三个方面来写。为帮助学生构思，教材以画面中的“放风筝的男孩”为例，从这三个方面引导学生发散思考。人物：画面里有几个孩子？他们的穿着有什么不同？动作：近处的男孩在奔跑着拉线，女孩捧着风筝笑着；远处的孩子在举着风筝眺望。这些动作分别是怎样的？对话与想象：他们可能会说什么？比如“快放线！风筝飞高啦！”“我的蝴蝶风筝最漂亮！”教材通过这些引导，帮助学生把画面内容写清楚、写生动。 基 础 感 知 第三部分：引导学生和同学交换习作读一读，互相评一评，评价要求是“图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？”一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改作文，让表达更准确、完整。 本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”，事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。 基 础 感 知 目标导航 螺旋上升的教学设计 语言建构与运用（基础→提升→进阶）：基础层：写清活动地点，2-3 个主要人物及行为，语句通顺。提升层：按 “整体印象→具体人物→细节特写” 结构写作，运用 “像……”“仿佛……” 等比喻手法。进阶层：融入视觉、听觉、触觉等多感官描写，精准用词，用更生动的表达替代普通表述，让内容更鲜活。 教 学 目 标 思维发展与提升：学会梳理“动作线索”（如“放风筝：拿风筝→迎风跑→放线升空”），明确观察顺序。筛选“动人细节”重点写（如“男孩攥着线轴大步跑，风筝在他身后晃了晃，猛地窜上蓝天”）。培养联想思维（如“见风筝越飞越高，仿佛自己也跟着飘到云里去了”）。 教 学 目 标 审美鉴赏与创造：感受画面美，借“有序描写+细节刻画”让读者“身临其境”。发现“童趣之美”。拟“点睛题目”。 文化传承与理解：观察生活场景感受烟火气（如“春日郊外，一家人、一群伙伴放风筝的热闹”）。体会传统民俗文化（风筝是传统民俗活动，承载着人们对春日的喜爱与对自由的向往）。养成“留心观察”意识，知“生活处处有乐趣”。 教 学 目 标 教学过程 螺旋上升的教学设计 请同学们看大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？ 一、情境导入，解读习作要素 我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 一、情境导入，解读习作要素 有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。说一说，你印象里放风筝的快乐是什么样的？ ▶郊外放风筝真快乐 ▶广场放风筝真热闹 ▶和伙伴一起放风筝真开心 ▶看着风筝飞起来真自豪 我们的生活里有很多这样充满乐趣的场景：春日草地上的奔跑、风筝线轴在手里转动的触感、伙伴们的笑声混着风声……让我们把这幅放风筝的画面介绍给别人吧！ 一、情境导入，解读习作要素 一、情境导入，解读习作要素 把画面的内容写清楚 聚焦图画里的放风筝场景，细致观察人物的动作与表情，把看到的、想到的对话写清楚。 习作要素 要素解读 一、情境导入，解读习作要素 结合提示，明确本次习作要求 选“一个场景”：聚焦图画里“放风筝”的核心活动，不写无关的景物； 写“细节”：人物的动作、风筝的样子、想象的对话； 写“真实感受”：不用刻意喊“真好玩啊”，而是藏在细节里； 拟“点睛题目”：让读者一眼感受到“趣”。 二、呈现话题，明确习作内容 1.现场观察，感受“趣”的细节 结合图画分步引导观察： 看：这幅图里有哪些人？他们的风筝是什么样子的？（如“金鱼风筝像一团红火焰，蝴蝶风筝的翅膀闪着粉紫的光”）；近处的男孩在做什么动作？（“他攥着线轴，一只脚抬起来，正大步往前跑”）；远处的小朋友在干什么？ 想：他们可能会说什么？（“男孩喊：‘快放线！风筝要飞高啦！’”“女孩笑着说：‘我的蝴蝶风筝也想飞上去和它们玩！’”）；如果你在放风筝，风吹在脸上是什么感觉？ 二、呈现话题，明确习作内容 2.明确习作内容。 请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。 写之前，先仔细观察图画，想一想： ◇图画上有哪些人？他们在干什么？ ◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。 二、呈现话题，明确习作内容 隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系 人、事、物、表情、动作 请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。 写之前，先仔细观察图画，想一想： ◇图画上有哪些人？他们在干什么？ ◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。 介绍画面 通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清题裁：本次习作以“看图画，写一写”为主题，属于“写事类场景作文”，核心是“用文字展现放风筝的鲜活场景”，不是写“多处活动”，也不是写“想象中的场景”（如“不写‘我梦见自己飞上天’，而写‘图里的伙伴们在放风筝’”）。 三、指导审题，关注习作重点 2.关注习作重点： 细节要“具体”：不写“他们在放风筝”，要写“穿绿衣服的男孩撒开腿跑，手里的线轴转得飞快，风筝像一条红金鱼，在蓝天里游来游去”；不写“大家很开心”，要写“女孩抱着蝴蝶风筝，踮脚追着风跑，辫子甩得老高，嘴里喊着：‘我的风筝也要飞起来啦！’”。 感受要“真实”：把观察时的心情藏在描写里，比如“我看着风筝越飞越高，手里的线轴跟着转，风呼呼吹过耳边，我也忍不住笑出了声”“风筝线绷得紧紧的，好像带着我的心一起往天上飘，真希望能一直这样跑下去”，这样的文字更能打动读者。 四、观察图画，把握内容 1.在描述图片内容前，要先学会观察。 四、观察图画，把握内容 （1）先看整体，了解画面的主要内容和事件。可以按“远处——近处，天空——地面”的观察方法，然后具体细致地看每个部分，观察局部后，把各部分内容联系起来，思考图画讲的是什么人、什么事，从而对图意有一个整体的感受。 （地点、人物、事件） （草地上，人们在放风筝。） 四、观察图画，把握内容 四、观察图画，把握内容 （2）观察画面主体内容。 两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。 （3）观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。 （4）观察画面细节部分。 （人物的表情、动作等）小女孩紧跟着小男孩在跑动 小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他放的风筝 小男孩举着风筝 （5）根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。 （他们在说什么？他们心情如何？在想什么？） 你真厉害！帮帮我好吗？ 爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！ 啊！我要放手了，你跑快点。 四、观察图画，把握内容 2.想象画面外的内容。 从表情入手，推测人物想要说的话。 从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。 看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。 3.了解放风筝的过程。 观察风向，风筝迎着风才能起飞。 自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。 风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。 温馨提示 在收风筝的过程中，一定要注意周边的电线、树木，防止风筝挂在上面。 放风筝时一定要注意安全！ 五、研读片段，学习写作方法 1.围绕一个意思写。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 这个语段围绕“我们去放风筝”的意思在写，所有内容都服务于这个核心意思。 五、研读片段，学习写作方法 2.运用恰当的修辞手法。 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 拟人，“翩翩飞舞”把风筝写得像人一样轻盈灵动。 看图说说“金鱼风筝”“蝴蝶风筝”可以用什么比喻或拟人来描写。 五、研读片段，学习写作方法 3.运用多种感官。 风从我们耳边呼呼吹过，风筝线在手里微微发烫，我们的笑声混着风声飘得很远。 从听觉写出了风声和笑声，从触觉写出了风筝线的温度，让场景更真实。 五、研读片段，学习写作方法 4.用上积累的好词。 金鱼风筝像一团红彤彤的火焰，在蓝天上游来游去；蝴蝶风筝的翅膀闪着粉紫的光，仿佛在花丛中跳舞。 这里运用了“红彤彤”“游来游去”“闪着粉紫的光”“翩翩起舞”等词语，写出了风筝颜色鲜艳、姿态优美的样子。 五、研读片段，学习写作方法 5.借助习作片段学技法 草地上的风筝真热闹！穿绿衣服的男孩攥着线轴大步跑，风筝像一条红金鱼，在蓝天里游来游去；女孩抱着蝴蝶风筝，眼睛亮晶晶的，笑着喊：“我的风筝也要飞起来啦！”远处的小朋友也举着风筝，踮脚望着天空。 精彩片段一 赏析：①围绕“草地上的风筝真热闹”写，内容集中；②用了比喻（风筝像红金鱼）和动作描写（攥、跑、抱、喊），生动形象；③按由近及远的顺序，条理清晰。 五、研读课文片段，学习写作方法 修改前：我和哥哥在郊外放风筝。风很大，我举着风筝，哥哥牵着线。他喊“放！”我赶紧松开手，哥哥撒腿就跑。风筝晃了晃，一下子窜上了天。我们都开心地笑了。 修改后：放风筝真有趣！风很大，我举着蝴蝶风筝，哥哥攥着线轴站在远处。他喊“放！”我赶紧松开手，哥哥撒腿就跑。风筝像一只扑棱着翅膀的蝴蝶，晃了晃，一下子窜上了天。风呼呼吹过耳边，风筝线在手里微微发烫，我们的笑声混着风声飘得很远。 精彩片段二（修改前后对比） 解析：①开头加了“放风筝真有趣！”，点明核心意思；②用了比喻“风筝像一只扑棱着翅膀的蝴蝶”，更生动；③加入了听觉、触觉描写，场景更真实。 五、研读片段，学习写作方法 （1）写出风筝静止时的样子和飞翔时的样子。 可以先简单描写风筝静止时的样子，如是什么颜色、形状等；再用几个连续的动词，写“活”风筝飞翔时的动态。 五、研读片段，学习写作方法 （2）写好近处三个小朋友的动作。 图画的主体部分是三个小朋友在放风筝，所以他们是主要人物，你可以用上连续的动词，详细写出三个小朋友在做些什么。想把动作写清楚，就要仔细观察人物不同的身体部位的动作，如手、脚、头部的动作。 除了写清楚图画上的内容，你也可以结合生活经验，把想象到的内容补充进去。写作时，你还可以给三个小朋友各取一个名字。 五、研读片段，学习写作方法 人物 图画中的动作 想象的内容 写作示例 穿紫衣服的小男孩 双手高高举起风筝 把风筝用力抛向天空 明明托着一个燕子风筝，把它高高举过头顶。小辰右手紧握线轴，左手拉着风筝线，迎着风向前跑。只听小辰大喊一声“放”，明明双手把风筝用力地抛向空中。风筝如刚学步的幼儿摇摇晃晃地往上飞。这时，小辰十分兴奋，他边跑边回头看，同时还一点一点放线，让风筝飞得越来越高。旁边的涵涵抱着花蝴蝶风筝，一边咯咯地笑着，边跟着他们欢快地向前跑。 穿绿衣服的小男孩 左手拽着风筝线，右手紧握线轴，边跑边回头看 继续往前跑，一点一点放线 穿粉红衣服的小女孩 抱着风筝 跟着一起跑 五、研读片段，学习写作方法 （3）交代远处一家人的动作。 图画的远处是一家三口，他们占据的画面篇幅较小，且背对着大家，是次要人物，所以简单写出他们的动作就可以了。如用一两个动词分别写出小男孩、爸爸、妈妈的动作。 写以上三个方面的内容，都可以用“先总后分”的方式构段。如写远处一家人，先用一句话概述画面内容，再简单写出每个人的动作。 五、研读片段，学习写作方法 六、佳作欣赏，学习技巧 放风筝 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。 公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。 我们一起来读一读习作例文《看图画，写一写》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 六、佳作欣赏，学习技巧 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。 六、佳作欣赏，学习技巧 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 学习优点： ①开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。 ②写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。 ③写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。 ④最后描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。 六、佳作欣赏，学习技巧 整体点评： 作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。 七、巧拟题目，学列提纲 好的题目，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。如： 1. 拟题方法 七、巧拟题目，学列提纲 2.依照范例，学习写作提纲 胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 七、巧拟题目，学列提纲 ①提纲一：以习作《放风筝》为例来说明。 七、巧拟题目，学列提纲 ②提纲二：爸爸带我和妹妹到草地上放风筝。 七、巧拟题目，学列提纲 ③提纲三：把自己当做里面的小男孩。 七、巧拟题目，学列提纲 我的提纲：爸爸带我去放风筝。 八、积累素材，创意表达 精彩词语 ◆描写环境的词语 明朗 宽阔 平坦 热闹 灿烂 暖洋洋 辽阔无垠 草长莺飞 风和日丽 碧空如洗 和风习习 阳光明媚 万里无云 春意盎然 乌语花香 ◆描写春天的词语 草长莺飞 春暖花开 生机勃勃 欣欣向荣 百花齐放 春意盎然 春和景明 莺歌燕舞 万紫千红 春回大地 八、积累素材，创意表达 ◆描写风筝的词语 千姿百态 各式各样 凌空而起 精美别致 五彩斑斓 翩翩起舞 云外摇翼 穿云拂树 多姿多彩 随风曼舞 ◆描写人物动作的词语 收放自如 拔腿就跑 眼疾手快 手舞足蹈 垂头丧气 手忙脚乱 面面相觑 欢呼雀跃 抓耳挠腮 大步流星 ◆描写人物语言的词语 伶牙俐齿 能言善辩 低声细语 津津乐道 滔滔不绝 娓娓而谈 附耳低言 结结巴巴 口若悬河 妙语连珠 八、积累素材，创意表达 ◆比喻、拟人手法 “飞起来了!飞起来了!”小乐兴奋地大喊,小明赶紧顺着风势放线、扯线。那线时松时紧,宛如被拨动的琴弦。燕子风筝昂着头,拍着翅膀，就像一只真正的燕子,轻盈地穿过云层,跟白云嬉戏,和太阳聊天,与小鸟比赛，真是快乐极了。 ◆外形描写 你瞧，一双炯炯有神的大眼睛，一身花花绿绿的，再加上那剪刀似的尾巴，凑成了那样精致有趣的燕子风等。这可爱的燕子风筝张着美丽的翅膀，正准备到天空中一展风姿呢！ 精彩句子 八、积累素材，创意表达 ◆心理描写 看着那高高飞起的金鱼风筝，我可真美慕！我往公园飞奔的时候，心里不禁升起了一个念头：我的风筝要是也能飞得这么高就好了！ ◆人物描写 公园里放风筝的人可真多啊！有的正聚精会神地盯着天上的风筝生怕一个不注意，风筝就会掉下来；有的正在奋力地奔跑，好让自己的风筝快点儿飞到天上去；还有的垂头丧气地坐在草地上，看来是没把风筝成功放起来。 八、积累素材，创意表达 ◆环境描写 ①蔚蓝的天空中有几朵棉花糖似的白云，看起来的，要是上一口，准是甜丝丝的：碧绿的草地上，几朵不起眼的小花伸了神腰，换上了最鲜艳的服装，正准备参加这场春天的盛会呢。 ②各种各样的风筝在空中嬉戏。有的风筝高高飞在天上,仿佛被一个无形的钩子稳稳挂住,无论如何都不会掉落;有的风筝如同山鹰一般冲上天际可没多久,又像惊涛骇浪中的鱼儿一样,在空中挣扎几下,便一头栽向地面……突然,两只风筝发生了意外,纠缠在一起,打得难解难分。 八、积累素材，创意表达 精彩开头 ◆写景开篇式：春回大地，万物复苏。在和的春风中，人们纷纷来到郊外放风筝。你瞧:蔚蓝的天空中，各式各样的风筝竟相飞舞;绿茵茵的草地上，身着春装的人们尽情欢笑。 ◆创设情境式：天瓦蓝瓦蓝的,洁白的云朵悠闲地飘着,仿佛在闭目养神。咦云朵们忽然发现，身边多了许多可爱的小动物，定睛一看，原来是人们在放风筝。 八、积累素材，创意表达 ◆描写场景式：高空中,一只“巨龙”和一只“鸽子”正在比翼高飞。只见“鸽子”越飞越高，马上就要超过“巨龙”了。这时，广场上观看的人越来越多，个个仰面朝天，手里不停地比画着，嘴里不停地议论着。 ◆环境描写式：春天到了，春风迈着轻快的步子走来了。她吹绿了小草，染红了桃花，融化了冰雪，唤醒了大地憋闷一冬的、生机勃勃的梦，还招呼着小朋友们：“赶紧趁着和煦的东风，送风筝飞上天吧！” 八、积累素材，创意表达 绝妙结尾 ◆点明中心式：看着高飞的风筝，小女孩明白了一个道理:不论做什么事情只有掌握一定的方向，才能做好，才能成功。 ◆引用歌谣式：我站在草地上，望着眼前的一切，不由得哼起了那首熟悉的歌谣:“又是一年三月三，风筝飞满天……”放风筝真快乐!我喜欢春天，喜欢这个风筝飞满天的时节。 八、积累素材，创意表达 ◆余韵悠长式：这漫天飞舞的风筝，不仅载着我们童年的快乐，还载着我们美好的梦想。它们乘风起航，越飞越高，越飞越远…… ◆阐明道理式：在这温暖的春风里，这高高飞翔的风筝告诉我：只有团结合作，坚持到底，才能取得最后的成功！ ◆引用诗句式：“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”所描写的就是这样的情景吧!我喜欢春天,更喜欢这有趣的放风筝活动,它让我忘却了烦恼,是我忙碌学习生活中的快乐源泉。 九、板书设计 病文修改 螺旋上升的教学设计 病文修改 片段修改 下面是评改前后的段落，读一读，看看有什么不同？ 小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。 诊断：这段话的描述中缺少主体画面中的“小女孩”，也缺少对人物语言和心理的描述。 病文修改 片段修改 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等等我！等等我！”小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。学着我的样子，小红也把“蝴蝶”送到了空中。 解析：文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。 总结：画面描写要有顺序，有主次。为了表达流畅，可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。描写时加入神情、动作、语言和心理。 病文修改 病文修改 放风筝 星期天，爸爸带着我和妹妹去放风筝。 天空中的风筝真美啊!有可爱的小金鱼、凶猛的老鹰、威武的长龙、可爱的天线宝宝、美丽的蝴蝶……真是让人目不暇接。 来到草地上，我和妹妹迫不及待地去放风筝。我拿着风筝飞快地跑着，一边跑，一边放线，累得我气喘呼呼、满头大汗，可风筝还是飞不起来。 风筝飞不起来的样子应该进行一下描写。 开头放风筝的地点没有写出来。 写出了天空中风筝的多和美，但是风筝的名字应该用上引号。 病文修改 病文修改 爸爸看到了，走过来，托起我的小燕子风筝，让我拿着线轴站在前面。妹妹抱着自己的蝴蝶风筝跟着我，为我加油。我按照爸爸说的方法又试了一次，根据风的大小掌握着手中线的松紧，没过多久“小燕子”真的慢慢地飞起来了。我心里别提多高兴了。 看着高飞的风筝，我明白了许多。 放风筝的过程写得太简略了，还要作一些细致描写，可以加上爸爸教我放风筝的的语言描写。 结尾要把自己明白了什么写清楚。 升格作文 升格作文 放风筝 星期天，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，温暖的春风轻轻地吹着，是一个难得的好天气。 天空中的风筝真美啊!有可爱的“小金鱼”、凶猛的“老鹰”、威武的“长龙”、可爱的“天线宝宝”、美丽的“蝴蝶”……真是让人目不暇接。 来到草地上，我和妹妹迫不及待地去放风筝。我拿着风筝飞快地跑着，一边跑，一边放线，可是风筝东倒西歪，不是一头栽到地上，就是在地上滑行，累得我气喘呼呼、满头大汗，可风筝还是飞不起来。“这是什么破风筝啊!怎么也飞不起来!”我把风筝往地上一扔，一屁股坐在草地上。 八、积累素材，创意表达 爸爸看到了，走过来，捡起风筝对我说:“放风筝是有技巧的，要看准风向，顶着风一紧一松放线，风筝借着风力，就能飞起来了，你再试试!”说完爸爸托起我的“小燕子”风筝，让我拿着线轴站在前面，妹妹抱着自己的“蝴蝶”风筝跟着我，为我加油。我按照爸爸说的方法又试了一次，根据风的大小掌握着手中线的松紧，没过多久“小燕子”真的慢慢地飞起来了，越飞越高!我心里别提多高兴了。 看着高飞的风筝，我明白了一个道理：不论做什么事情，只要你掌握一定的方法，事情就能做好，就能成功。 八、积累素材，创意表达 整体点评：修改后的作文内容厚实，作者能把放风筝的过程写得具体生动，特别是对人物的动作、神态和心理描写，把放风筝的过程写得一波三折，画面感十分强。文章结尾处加上的一句放风筝的心得，深化了习作主题思想。 佳作展示 螺旋上升的教学设计 v 佳作构思 v 佳作展示 环境描写：通过描写春天的环境，点明“放风筝”的主题。 巧用排比：生动形象地写出了天空中各种各样的风筝。 放风筝 冬爷爷悄悄地走了，春姑娘迈着轻快的脚步来到了人 间。阳春三月，万物复苏，春风轻轻地抚摸着大地，五颜六色的花几争相开放，散发出沁人心脾的芳香又到了放风筝的好时节。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。在这美好的春日里，洋洋、小硕和荣荣相约到公园放风筝。 走到公园门口，远远望去，湛蓝的天空中飘着各式各样的风筝：有展翅飞翔的“老鹰”，有在天空中自由自在 佳作展示 地游来游去的“金鱼”，还有百足之虫“蜈蚣”，真是热闹非凡！见此，三个小伙伴迫不及待地冲进公园，开始放风筝。 只见洋洋双手托起风筝，高高地举过头顶。小硕一手拽着风筝线，一手紧紧地握着线轴，一边奔跑一边放线。不一会儿，风筝在两个人齐心协力的配合下，高高地飞向了天空。三个小伙伴高兴得跳了起来。荣荣手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地说：“你们的风筝飞得真高啊！我这只‘蝴蝶马上也要冲向天空了！” 动作描写：使用几个连续的动词，写出了洋洋和小硕两人配合默契。 佳作展示 不远处，有一家人也在放风筝。小男孩正仰着头，聚精会神地拉着风筝线，他的爸爸妈妈肩并肩，站在一旁，不断为他加油。真是其乐融融的一家人！ 天空中，风筝在翱翔飞舞；草地上，孩子们在奔跑欢笑。真是一幅欢乐和谐的画面！ 总结全文：结尾简洁明了，对全文进行了总结。 这篇习作以冬去春来的拟人开篇，用古诗点题，营造了充满生机的春日氛围。作者先铺陈天空中各式各样的风筝，为热闹的场景预热；再聚焦三个小伙伴放风筝的动作细节，将配合的默契与成功的喜悦写得真实可感；最后融入远处温馨的家庭画面，让场景层次更丰富。结尾用“风筝翱翔、孩子欢笑”的对仗句式，勾勒出一幅和谐欢乐的春日图景，语言清新自然，情感真挚，读来如临其境。 佳作展示 整体赏析 v 佳作构思 语言生动：将天空说成是“风等的海洋”，形象生动地写出了天空中的风筝之多。 忙趁东风放纸鸢 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”星期天，我们迎着柔和的春风，闻着扑面而来的花香，随着外出赏春的人群，来到草地上放风筝。 天空中已经飞满了千姿百态的风筝。有气势威猛的天空中已经飞满了千姿百态的风筝。有气势威猛的“老鹰”，展翅腾飞；有张牙舞爪的“蜈蚣”，耀武扬威；有色彩绚丽的“小金鱼”，甩着尾巴，仿佛在宽广的大河里无忧无虑地嬉戏……天空成了风筝的海洋，各种各样的风筝，在蓝天白云下，尽情地展现自我。 名师点评 佳作展示 动作描写：通过描写“我”和东东放风筝时的动作，表现了“我们”放风筝时的认真和喜悦。 看着这些风筝，东东不禁大声说：“快把我们的燕子风筝放起来吧！”说完，他就把风筝高高举过头顶。我右手拿着线轴，左手拿着风筝线，向前跑去。东东紧跟其后，把风筝向空中一抛，我迎着风，加速跑了起来，温柔的春风就像一双大手，托着风筝，将它送上了天空。我随着风的大小时而放线，时而收线，一眨眼，我们的风筝就像小火箭一样超过了别的风筝。在一旁观看的小红抱着可爱的蝴蝶风筝，不停地为我们大声叫好，脸上露出了灿烂的笑容。 名师点评 佳作展示 远处，一位小弟弟也在放风筝。他一手拿着线轴，手拽着线，时刻观察着风筝的动向，有时还小心地往后倒几步。他的爸爸妈妈站在一旁看着那高高飞起的风筝，眼睛里满是赞许。这是多么幸福的画面哪！ 美好的春天，美好的希望，美好的未来，风筝承载着我们的梦想飞向蓝天！看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的快乐！ 名师点评 佳作展示 升华主题：运用排比的修辞手法，写出了“我们”的梦想也会像风筝一样高高飞起，升华主题。 这篇习作以古诗开篇，充满诗意，既点明了春日放风筝的主题，又为全文奠定了活泼欢快的基调。作者先铺陈天空中千姿百态的风筝，用拟人、比喻让画面鲜活灵动；再聚焦“我”和伙伴放风筝的动作细节，将风筝升空的过程写得紧张又精彩；最后融入远处温馨的家庭场景，丰富了画面层次。结尾将风筝与梦想相连，升华了主题，传递出春日里的快乐与希望，语言优美，情感真挚，是一篇兼具画面感与感染力的佳作。 整体赏析 佳作展示 真题拓展 螺旋上升的教学设计 真题拓展 (山西省 太原市)仔细观察图画,想一想:①图画上有哪些人?他们在干什么?②他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?用上括号内的词语,按一定的顺序把自己看到的、想到的写清楚。(蔚蓝的天空、洁白的云朵、金色的沙滩蓝色的大海,建造城堡、捡拾贝壳、游泳嬉戏……) 真题一 写作提示 ①首先仔细观察图画,确定写作的大体框架。 ②在写作时可以加入自己的想象,丰富画面内容。 真题拓展 (广东省 深圳市) 仔细观察右图,想一想:图上画的是谁?他们在干什么?他们的动作是怎样的?可能说了哪些话?在写的时候,注意把自己看到的、想到的写清楚。250字左右。 真题二 写作提示 ①展开想象,梳理事情发展顺序。 ②可以将人物的动作、语言、神态及心理活动结合起来写。 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区) 题目：春日的草地风筝会 春风拂过的草地上，一场热闹的风筝会正在上演：攥着线轴奔跑的男孩、抱着蝴蝶风筝笑盈盈的女孩、在空中翩飞的红金鱼风筝、远处仰头欢呼的小伙伴……这些鲜活的画面，组合成了充满童趣的春日图景。请你观察这幅放风筝的画面，写下这处春日草地的热闹与美好吧！ 写作提示 ①按“由近及远”的顺序，先写整体热闹氛围，再聚焦人物动作与风筝细节。②捕捉动态画面，加入想象的对话与内心感受，写出放风筝时的快乐与活力。 真题三 真题拓展 (浙江 丽水市 莲都区)题目：蓝天下的风筝之约 晴朗的春日里，郊外的草地上成了风筝的乐园：高高跃起的红金鱼风筝、停在半空的花蝴蝶风筝、攥着线轴大步奔跑的身影、远处仰头凝望的小伙伴……这些生动的画面，藏着春日独有的活力与欢笑。请你观察这幅放风筝的画面，写下这处蓝天草地间的美好场景吧！ 写作提示 ①按“人物—风筝—环境”的顺序，先写人物的动作神态，再描写风筝的姿态，最后融入蓝天、白云的背景。②加入想象的对话和感官描写，比如风的触感、笑声的回响，让场景更鲜活。 真题四 同学们，看完放风筝的图画会发现，“看图画，写一写” 的素材就在身边，是郊外草地的奔跑、广场的风筝，或是春日里的笑声与青草香，都是鲜活的童年快乐。不用构思复杂情节，从画面细节写起，男孩攥轴奔跑、女孩抱筝微笑、风筝飞舞的模样，都是热闹的素材。写作时捕捉细节，观察动作表情、聆听话语、感受触感，写下真实心情，不用堆砌辞藻。记得按一定顺序叙述，让场景更清晰。现在拿起笔，把眼中热闹的放风筝场景写出来，让读者感受这份春日快乐吧！ 写作更轻松 学习超有趣 $