第二单元习作：看图画，写一写（好词好句素材）语文统编版三年级下册（新教材）

习作：看图画，写一写（螺旋上升的素材积累） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的素材积累”是一种契合素材积累规律和提升写作素材运用能力的指导方式，恰似螺旋般环环相扣、不断深化。在“看图画，写一写”习作中，以画面场景的细致观察为起点，梳理观察前的准备（如明确观察顺序、准备人物动作记录表）、观察中的发现（融入动作、神态、对话等细节）、观察后的联想与感悟等，结合绘制人物关系思维导图等辅助手段提质，形成“基础收集—细化分类—主题关联”的完整螺旋。这既顺应“看图画，写一写”明内容、写细节、表情感的写作要求，又让学生在进阶中明确素材取舍方向，打磨出层次清晰、描写生动、情感真挚的习作作品。 根据方法解析对“看图画，写一写”做如下素材积累： 思 路e 导 航 翻阅“看图画，写一写”习作素材积累目录，以“螺旋上升”为逻辑，构建了从素材积累到创作应用的完整路径。它先通过“基础收集”从真切细节片段、情感互动片段、拓展思路场景等维度捕捉素材；再经“细化分类”将素材按选材积累、精彩标题、好词佳句、创意开头、绝妙结尾精准归类，使其系统可调用；最后“主题关联”把素材与外形特点、动态美感、协作互动中的生动细节、互动背后的情感温度、同一画面的多样层次等主题绑定，明确叙事方向与情感深度。三个阶段环环相扣，实现从零散积累到分类整合再到主题创作的进阶，助力学生将平凡素材打磨成结构清晰、情感饱满的习作作品。 基 础 收 集 为助力“看图画，写一写”的叙事习作，鼓励学生从基础收集维度广泛捕捉各类画面素材。可从人物动作中挖掘真切细节，如观察放风筝时“攥线奔跑”的瞬间、留意“举风筝踮脚凝望”的情景；从人物互动中积累情感片段，像“乐”在风筝升空时的欢呼时刻、“急”在风筝栽落时的情绪波折；还可通过多场景构思拓展思路，如在想象中跟随“风筝追逐者”奔跑在草地、进入“伙伴协作”的画面重温风筝升空里的温馨互动等。此阶段不设过多限制，旨在让学生打开思路，积累丰富的场景素材，为后续“看图画，写一写”的习作创作筑牢根基。 一、从人物动作中挖掘真切细节。 攥线奔跑的男孩：穿绿条纹上衣的男孩攥着风筝线轴，右腿向前大步跨出，左脚还在半空里。他的身体微微向后仰，眼睛紧紧盯着天上的金鱼风筝，线轴在掌心飞速转动，风筝线被扯得笔直。风把他的额发吹得贴在额头上，他却浑然不觉，嘴里还喊着：“再高一点！再高一点！”仿佛要把手里的风筝线，直接牵到云朵里去。 抱风筝的女孩：穿粉裙子的女孩抱着蝴蝶风筝站在一旁，风筝翅膀上的橙蓝纹路在阳光下闪着细碎的光。她歪着脑袋，眼睛亮晶晶地追着风筝的影子，嘴角翘得老高。每当风筝晃了晃，她就攥紧风筝的竹篾骨架，小声念叨：“稳住呀小蝴蝶，别摔下来。”直到风筝稳稳飘在半空，她才松开手，拍着巴掌笑起来。 举风筝的男孩：穿紫色上衣的男孩把京剧脸谱风筝举过头顶，踮着脚尖，身体绷得直直的。他的眉头轻轻皱着，眼睛一眨不眨地盯着风筝的边缘，等风一吹就立刻把风筝往前送。风筝刚飞起来时晃了晃，他赶紧调整姿势，把风筝举得更高些，嘴里小声给自己打气：“稳住，再坚持一下！” 远处放线的小身影：穿红衣服的小个子孩子拽着三角风筝线，跑得跌跌撞撞。他的脚步歪歪扭扭，手里的线轴却攥得很紧，每跑几步就回头看一眼风筝，生怕它栽下来。风把他的衣角吹得鼓鼓的，他却只顾着盯着天上的风筝，嘴里喊着：“飞呀！飞呀！”连身边的伙伴喊他都没听见。 追风筝的伙伴：穿蓝衣服的孩子跟在放风筝的伙伴身后跑，手里还攥着备用的风筝线。他的眼睛紧紧盯着半空中的风筝，每当风筝晃了晃，就赶紧提醒前面的伙伴：“往左跑！风往左吹啦！”等风筝稳住了，他才放慢脚步，抹了把额头上的汗，笑着说：“咱们的风筝快追上云朵啦！” 仰头凝望的女孩：粉裙子的女孩仰着脸蛋，眼睛一眨不眨地看着天上的风筝。阳光落在她的睫毛上，映出细碎的光斑，她却全然不觉，只是跟着风筝的方向转动脑袋。每当风筝飞得高些，她就拍着手笑起来；风筝晃了晃，她就皱起小眉头，小声说：“别害怕，小蝴蝶，风会托着你的。” 调整线轴的男孩：绿条纹上衣的男孩停下脚步，蹲在草地上调整线轴。他把风筝线在轴上绕了两圈，又轻轻拉了拉，感受着线的松紧。风从耳边吹过，他侧着耳朵听了听，才重新站起来，攥着线轴向前跑。他的动作很稳，每一步都踩在风的节奏里，嘴里还数着：“一、二、三，放线！” 踮脚送风筝的男孩：紫色上衣的男孩踮着脚尖，把京剧脸谱风筝往前一送。风筝借着风势往上飘了几米，他赶紧往后退了两步，眼睛紧紧盯着风筝的动向。风筝晃了晃，他就赶紧把线收了收，等风筝稳住了，才慢慢放线。他的嘴角微微上扬，小声说：“终于稳住了，好样的！” 欢呼的伙伴：穿红衣服的孩子看着自己的三角风筝越飞越高，忍不住欢呼起来。他把线轴举过头顶，蹦蹦跳跳地喊：“我赢啦！我的风筝最高！”他的爸爸妈妈站在一旁，笑着看他，妈妈还举着手机拍照。孩子跑了两步，又回头喊：“你们看！我的风筝碰到云朵啦！” 并肩看风筝的伙伴：绿条纹上衣的男孩和粉裙子的女孩并肩站在草地上，看着天上的风筝。男孩指着金鱼风筝说：“你看，它的尾巴一摆一摆的，像在水里游。”女孩笑着点头：“咱们的蝴蝶风筝也很美，翅膀上的花纹像撒了星星。”风把他们的笑声吹得很远，连草叶上的露珠都跟着晃了晃。 二、从人物互动中积累情感片段： 伙伴间的默契配合：绿条纹上衣的男孩攥着线轴往前跑，粉裙子的女孩抱着蝴蝶风筝跟在他身后。“等风来！”男孩回头喊，女孩立刻停下脚步，把风筝举到头顶。风一吹，男孩大喊：“放！”女孩猛地将风筝往前送，风筝晃了晃，男孩赶紧调整线轴，风筝终于稳稳升空。两人相视一笑，女孩拍着手说：“我们成功啦！” 成功后的欢呼：当金鱼风筝稳稳飞在半空时，绿条纹上衣的男孩和粉裙子的女孩一起欢呼起来。男孩把线轴举过头顶，笑着喊：“你看！它比云朵还高！”女孩踮着脚，指着风筝说：“它的尾巴一摆一摆的，像在水里游！”两人的笑声混在风里，连远处的伙伴都被吸引过来，笑着看他们的风筝。 互相打气的伙伴：紫色上衣的男孩举着京剧脸谱风筝试了两次，风筝都栽到了地上。他蹲下来，有点沮丧地摸着风筝。绿条纹上衣的男孩跑过来，拍着他的肩膀说：“别灰心，我们一起调整！”粉裙子的女孩也递过备用线：“风大了些，我们再试一次！”三人一起调整风筝角度，这次风筝终于稳稳飞了起来。 请教窍门：粉裙子的女孩看着伙伴们的风筝都飞了起来，抱着自己的蝴蝶风筝跑过去：“你们教教我好不好？我总是放不起来。”绿条纹上衣的男孩笑着说：“你要站在迎风的地方，等风来了再放线。”紫色上衣的男孩也帮忙举着风筝：“我帮你举着，你跟着跑！”在伙伴的帮助下，女孩的蝴蝶风筝也飞上了蓝天。 远处的温馨亲子互动：穿红衣服的小个子孩子攥着三角风筝线，跑得满头大汗。他的妈妈站在一旁，笑着递过纸巾：“慢点儿跑，别摔了。”爸爸则指着天上的风筝说：“你看，风筝线要松一点，它才会飞得更高。”孩子听了，慢慢放线，风筝果然又高了些，他回头冲爸爸妈妈笑：“你们看！我做到了！” 比赛的乐趣：绿条纹上衣的男孩指着天上的风筝，笑着对伙伴说：“我们比赛吧，看谁的风筝飞得最高！”紫色上衣的男孩立刻响应：“比就比！”两人各自调整风筝线，粉裙子的女孩当裁判，数着：“三、二、一，开始！”男孩们专注地放线、收线，风筝在天上你追我赶，女孩在一旁笑着喊：“小金鱼领先啦！” 共同仰望的快乐：风筝越飞越高，三个伙伴并肩站在草地上，仰着头看。粉裙子的女孩说：“我觉得蝴蝶风筝最漂亮，翅膀上的花纹像撒了星星。”绿条纹上衣的男孩说：“还是金鱼风筝最灵活，你看它游得多自在。”紫色上衣的男孩笑着补充：“我的脸谱风筝最威风，像个大将军！”三人你一言我一语，笑声里满是满足。 安慰与鼓励:粉裙子的女孩第一次放飞蝴蝶风筝，风筝刚飞起来就栽了下去。她蹲在地上，有点难过地摸着风筝。绿条纹上衣的男孩跑过来，蹲在她身边说：“没关系，我第一次放的时候，风筝摔得比这还惨呢！”紫色上衣的男孩也举着自己的风筝说：“我们再试一次，这次我帮你举着！”女孩抬起头，眼里重新亮起光。 分享的喜悦:当蝴蝶风筝稳稳飞在半空时，粉裙子的女孩拉着伙伴的手说：“你们看！它和金鱼风筝一起飞，像在玩游戏！”绿条纹上衣的男孩笑着说：“等会儿我们让风筝靠得再近一点，就像它们在打招呼！”紫色上衣的男孩也跟着调整线轴，两个风筝在天上慢慢靠近，三人都开心地笑起来。 默契的眼神:风突然变大，绿条纹上衣的男孩手里的风筝线猛地绷紧。他赶紧喊：“快收线！”紫色上衣的男孩立刻明白了他的意思，赶紧收线。粉裙子的女孩也帮忙稳住风筝，三人眼神交汇，不用多说就知道该做什么。等风小了，风筝重新稳住，三人相视一笑，这是属于伙伴之间的默契。 三、通过多场景构思拓展思路： 赛前的约定：周五放学时，绿条纹上衣的男孩拍着粉裙子女孩的肩膀说：“周末我们去郊外放风筝吧！我爸给我买了金鱼风筝，你把你的蝴蝶风筝也带上！”女孩眼睛一亮：“好呀！我还想看看你的风筝能不能追上云朵！”旁边的紫色上衣男孩凑过来：“算我一个！我带京剧脸谱风筝，咱们比谁的风筝飞得最高！”三人拉钩约定，连放学的脚步都轻快了几分。 清晨的准备：周日清晨，女孩蹲在院子里给蝴蝶风筝贴亮片，妈妈笑着递过胶水：“贴得亮一点，风筝飞起来才好看。”男孩在一旁检查金鱼风筝的竹篾，爸爸帮他把松动的线轴缠紧：“风大的时候要慢慢放线，别慌。”远处的伙伴背着脸谱风筝跑过来，手里还攥着备用线：“我带了风筝线，以防万一！”三人背着风筝，迎着朝阳出发。 路上的期待：走在郊外的小路上，女孩抱着蝴蝶风筝，看着路边的野花说：“等会儿风筝飞起来，蝴蝶风筝肯定和这些花一样漂亮！”男孩踢着小石子，笑着说：“我的金鱼风筝会在云海里游！”伙伴举着脸谱风筝，模仿京剧腔调喊：“看我这大将军，要冲上云霄啦！”风里满是青草香，混着他们的笑声，连小鸟都跟着飞起来。 到达后的热闹:刚到山坡，就看见草地上已经有不少人放风筝。穿红衣服的小个子孩子正拽着三角风筝线跑，他的爸爸妈妈在一旁喊：“慢点儿！别摔了！”女孩指着天上的风筝说：“你看那只蜈蚣风筝，好长呀！”男孩笑着说：“等会儿我们的风筝也能飞那么高！”三人找了块空地，迫不及待地拿出风筝。 意外的小插曲:男孩刚把金鱼风筝举起来，风突然变向，风筝线缠在了旁边的小树枝上。他赶紧蹲下来解线，女孩帮忙扶着风筝，伙伴踮脚够树枝：“我来帮你！”好不容易解开线，男孩的手被线勒出了红印，女孩赶紧递过创可贴：“小心点，别着急。”三人调整好风筝，重新准备放飞，阳光落在他们脸上，满是认真的模样。 风筝的“对话”:当金鱼风筝和蝴蝶风筝一起飞在半空时，女孩笑着说：“你看，它们好像在说话！”男孩顺着她的话接：“金鱼说‘蝴蝶你慢点儿，它追不上啦’！”伙伴也笑着补充：“蝴蝶说它们一起去看云朵！”三人仰着头，看着风筝在天上“对话”，连风都跟着温柔起来。 中途的休息:放了一会儿风筝，三人坐在草地上休息。女孩从书包里拿出橘子，分给伙伴：“补充点能量，等会儿继续比赛！”男孩剥开橘子，递给她一瓣：“你的蝴蝶风筝飞得越来越稳了！”伙伴啃着橘子，指着远处的三角风筝说：“那个小弟弟的风筝也很高，我们去跟他比一比！”三人笑着站起来，准备继续奔跑。 风停后的等待:风突然小了，风筝都晃了晃。男孩赶紧收线，女孩抱着风筝蹲下来：“等风再来吧，我们先歇会儿。”伙伴从包里拿出绘本，铺在草地上：“我们看会儿书，风很快就来啦！”三人头挨着头看书，阳光暖融融的，连草叶都跟着晃出细碎的光。等风再吹起来时，他们立刻拿起风筝，重新冲向草地。 离别的约定:太阳快落山时，三人收拾好风筝。女孩抱着蝴蝶风筝说：“今天玩得太开心了！”男孩把金鱼风筝放进袋子：“下周我们再来！”伙伴举着脸谱风筝：“下次我要带新的风筝线，肯定能飞得更高！”他们背着风筝往回走，影子被夕阳拉得很长，风里还飘着他们的笑声：“下周见！” 夜晚的回忆:晚上躺在床上，女孩看着窗外的月亮，想起白天的风筝。她在日记本上写：“今天的风很温柔，风筝飞得很高，和伙伴们在一起的时光，像春天一样美好。”男孩也在书桌前画着金鱼风筝，旁边写着：“下次要让风筝追上云朵！”伙伴把脸谱风筝挂在墙上，笑着对妈妈说：“明天我要给风筝再贴点金箔，让它更威风！” 细 化 分 类 进入细化分类阶段,紧扣“看图画，写一写”叙事习作要素，引导学生按“选材积累、精彩标题、好词佳句、创意开头、绝妙结尾”梳理素材，贴合螺旋上升积累要求。选材聚焦放风筝的山坡场景，含观察前准备（带动作观察表、列人物互动清单）、观察细节（攥线奔跑的力度、举风筝踮脚的姿态）、观察感悟（对伙伴协作的感动、对童年欢乐的珍视），积累真实场景；拟题突出亮点，如《春风里的风筝会：把快乐送上云端》；用“金鱼风筝在蓝天里游弋，尾巴一摆一摆，像沾了阳光的红绸带”等词句刻画画面；以“周末的风裹着青草香，我攥着风筝线轴冲向山坡——今天要和伙伴们一起放飞春天”开头，以“风筝越飞越高，像我们的童年，载着笑声和勇气，飘向更蓝的天空”结尾。这种系统分类让素材更有条理，为后续写作提供支撑，助力呈现场景特点、传递观察情感。 一、选材积累： 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。仔细观察课本上的插图，想一想： ◇图画中有哪些人？他们在干什么？ ◇他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？要把自己看到的、想到的写清楚。 二、精彩标题： 眼睛是心灵的窗户，标题则是文章的眼睛。一个新颖夺目的题目能激发读者的好奇心，扣住读者的心弦，给人耳目一新之感，它决定了读者对文章的第一印象。本次作文的拟题方法有： 三、好词佳句： 1.好词：.积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◎描写心情的词语 兴奋 气馁 紧张 激动开心 欢乐喜悦 沮丧灰心 美滋滋 欣喜若狂 心花怒放 兴致勃勃 垂头丧气 喜气洋洋 依依不舍 ◎描写环境的词语 明朗 宽阔 平坦 热闹 灿烂 暖洋洋 辽阔无垠 草长莺飞 风和日丽 碧空如洗 和风习习 阳光明媚 万里无云 春意盎然 鸟语花香 ◎描写春天的词语 草长莺飞 春暖花开 生机勃勃 欣欣向荣 百花齐放 春意盎然 春和景明 莺歌燕舞 万紫千红 春回大地 ◎描写风筝的词语 翱翔 凶猛 威武 精巧 扭动 坠落 红彤彤 各种各样 栩栩如生 摇摇晃晃 展翅高飞 悠然自得 神气十足 扶摇直上 穿云拂树 多姿多彩 随风曼舞 千姿百态 各式各样 凌空而起 精美别致 五彩斑斓 翩翩起舞 云外摇翼 ◎描写人物语言的词语 思索 美慕 兴奋 激动 欢呼 呐喊 称赞 自豪 提议 安慰 尴尬 唉声叹气 自言自语 好事多磨 伶牙俐齿 能言善辩 低声细语 津津乐道 滔滔不绝 娓娓而谈 附耳低言 结结巴巴 口若悬河 妙语连珠 上气不接下气 像泄了气的皮球 ◎描写人物动作的词语 指挥 扯动 手持 紧握 紧拽 托起 高举 抛向 踮脚 击掌 鼓掌 仰头 并肩 依偎 回头望 一收一放 迫不及待 齐心协力 ◎描写动作方向的词语 往上拉 向前跑 朝后看 向后望 向上抛 向下扯 往下拽 向上托起 抛向空中 高高地举过头顶 逆着风奔跑 侧着头看 抱在胸前 ◎描写人物动作速度的词语 拔腿就跑 飞快地跑 迅速地奔跑 嗖地飞出去 慢悠悠地松手 不紧不慢地跑 慢慢地拉线 有节奏地一拉一放 不慌不忙地抖线 ◎描写人物动作力度的词语 轻轻地放线 轻柔地扯动 猛地举起来 猛地一拉 使劲拍手 使劲地抛 用力地抛 拼尽全力地奔跑 紧紧地抱着 轻轻地捧着 ◎描写童真童趣的词语 撒娇卖乖 童言无忌 活泼可爱 古灵精怪 调皮可爱 天真烂漫 欢蹦乱跳 天真无邪 纯真可爱 童真童趣 ◎描写放风筝动作、神态的词语 举 拉 拽 盯 跑 喊 放 拿 转头 松开 飞奔 仰望 挥手 飘荡 飞翔 上升 坠落 摇晃 飞快 欢呼 慢悠悠 笑盈盈 手舞足蹈 欢呼雀跃 七手八脚 小心翼翼 眉飞色舞 笑逐颜开 扶摇直上 转动线轴 手忙脚乱 颤颤悠悠 腾空而起 扶摇直上 奋力奔跑 汗流浃背 跑来跑去 跃跃欲试 直冲云霄 收放自如 拔腿就跑 眼疾手快 手舞足蹈 垂头丧气 手忙脚乱 面面相觑 欢呼雀跃 抓耳挠腮 大步流星 2.佳句：积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◎外形描写 你瞧，一双炯炯有神的大眼睛，一身花花绿绿的，再加上那剪刀似的尾巴，凑成了那样精致有趣的燕子风筝。这可爱的燕子风筝张着美丽的翅膀，正准备到天空中一展风姿呢！ ◎心理描写 看着那高高飞起的金鱼风筝，我可真羡慕！我往公园飞奔的时候，心里不禁升起了一个念头：我的风筝要是也能飞得这么高就好了！ ◎人物描写 ①公园里放风筝的人可真多啊！有的正聚精会神地盯着天上的风筝生怕一个不注意，风筝就会掉下来；有的正在奋力地奔跑，好让自己的风筝快点儿飞到天上去；还有的垂头丧气地坐在草地上，看来是没把风筝成功放起来。 ②春风轻轻地吹拂着，发出沙沙的响声。红红手里拿着风筝，笑眯眯地扭头看着小强和小明。她高声喊道：“加油，这次我们一定能成功！”只见小强右手拿着线轴，左手拽着线，欢呼雀跃地往前跑着，说：“小明，快跟上。”小明把风筝高高举过头顶，胸有成竹地大喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，终于将风筝高高扬在空中,连脚下的小草也为他们鼓掌。 ◎环境描写 ①蔚蓝的天空中有几朵棉花糖似的白云，看起来的，要是上一口，准是甜丝丝的：碧绿的草地上，几朵不起眼的小花伸了神腰，换上了最鲜艳的服装，正准备参加这场春天的盛会呢。 ②各种各样的风筝在空中嬉戏。有的风筝高高飞在天上,仿佛被一个无形的钩子稳稳挂住,无论如何都不会掉落;有的风筝如同山鹰一般冲上天际可没多久,又像惊涛骇浪中的鱼儿一样,在空中挣扎几下,便一头栽向地面……突然,两只风筝发生了意外,纠缠在一起,打得难解难分。 ◎场面描写 ①他们还没走近草坪，就看见满天的风筝正自由自在地嬉戏。蜈蚣风筝伸出它那细长的腿，敏捷地在空中爬行，它张牙舞爪的样子仿佛在向旁边的风筝示威。老鹰风筝展开自己的双翅，在天空中盘旋着，好像在寻找猎物。金鱼风筝也不甘示弱，它冲上云霄，得意地摆动着它那裙摆似的尾巴，仿佛在骄傲地说：“我飞得最高！谁也比不上我！” ②天空中，各种各样的风筝在自由翱翔，上下飘动的“金鱼”、摆着两条尾巴的三角形风筝、多足的“蜈蚣”……让人目不暇接，热闹极了。 ◎动作描写 ①小明拿着一只燕子风筝，跃跃欲试。他叫来小刚，说：“我们也把风筝放起来吧！”说完，两人就合作起来。只见小明握住线轴，小心翼翼地拽着风筝线，小刚将风筝高高举过头顶，兴奋地冲着小明喊：“你往前跑，数到三，我就把风筝扔出去。”小明迎着风狂奔起来，在一声“扔”中，风筝嗖的一下，便飞起来了。“燕子”在空中抖动着翅膀，扶摇直上，一会儿跟旁边的“老鹰”打招呼，一会儿向“蜈蚣”展示身姿，引得无数人仰望天穹。 ②我托举着燕子风筝,小亮紧紧地握住线轴,拽着风筝线,一阵风吹过,风筝呼啦一声飞上了天。小亮迎着风奋力向前奔跑,仿佛正在与风进行一场角力比赛。风筝一次又一次掉落,我们也一次又一次托举、放飞。经过多次失败后,我们渐入佳境,终于成功地让风筝飞上了蓝天。 ③王军像泄了气的皮球，唉声叹气:“我跑得够快了，怎么风筝还是飞不起来?”刘强挠了挠头，思索了一会儿:“我知道为什么风筝飞不起来了，我们应该逆风跑，不该顺风跑。我们再来一次，这次准行!” ④远处，有一对年轻的父母在教他们的孩子放风筝。只见小弟弟一边努力地拉着风筝线奔跑，一边仰望着高高飘扬在空中的风筝。他的父母笑眯眯地站在一旁，看着他们的孩子。 ⑤红红手里拿着风筝，扭头看着小强和小明。只见小明把风筝高高举过头顶，小强右手拿着线轴，左手拽着线，往前跑着。 ◎省略提示语 “等会儿我数到'三’的时候，我们就一起跑。”“没问题!”“风来了,风来了，一、二、三，快跑!” ◎巧用修辞 ①“飞起来了!飞起来了!”小乐兴奋地大喊,小明赶紧顺着风势放线、扯线。那线时松时紧,宛如被拨动的琴弦。燕子风筝昂着头,拍着翅膀，就像一只真正的燕子,轻盈地穿过云层,跟白云嬉戏,和太阳聊天,与小鸟比赛，真是快乐极了。 ②瞧!那个蜻蜓风筝,修长的身材,长长的翅膀,全身都裹着淡雅的绿，就像那身着草色轻纱的少女。看!那个风筝吹着悦耳的口哨,虽然没有美丽的外形,只是一个普通的三角风筝,但它发出的悦耳的声音,足以吸引许多人仰头凝望…… ③三个小伙伴迫不及待地拿出自己的风筝,明明带来的是他心爱的“小燕子”风筝,这真是一只霸气的“小燕子”啊!它的翅膀向外伸展着,像一柄撑开的大伞;它的眼睛炯炯有神,像是在敏锐地观察周围的动静;在这双大眼睛下方,有一张尖尖短短的嘴,看上去威猛无比。只见明明左手举起风筝,右手拉着线,一边跑,一边松手放开“小燕子”,紧接着就赶紧放线,可是“小燕子”却失控地一头裁到了草地上。明明垂头丧气地捡起草地上的风筝往回走。这时亮亮走到明明跟前,拍了拍他的肩膀,说:“别泄气,我们合作放风筝吧,这一次肯定能成功!”芳芳一边帮忙整理凌乱的风筝线,一边说:“失败是成功之母。只要我们齐心协力,就一定能成功放飞风筝。” ④这时三个小伙伴也开始放风筝了，他们拿出可爱的小燕子风筝。“小燕子”穿着一身漂亮的花衣服，黑溜溜的眼睛看着他们,好像在说:“快让我飞到天上去看看吧!”小红让军军举着风筝,让小刚拉着线,迎着风儿跑。小红说:“一会儿我数一二三,数到‘三’的时候,军军你就松手。”小刚拉着风筝线跑了起来,越跑越快。这时，小红大声喊道:“一、二、三。”军军刚把风筝放开,他们的“小燕子”就“呼”地一下子飞了起来。刚开始“小燕子”在空中摇摇晃晃,小伙伴们紧张极了,真担心风筝会掉下来。小刚紧紧地握着线,慢慢地把线放长。“小燕子”似乎听到了大家的心声,越飞越高、越飞越远。看着“小燕子”在蔚蓝的天空中快乐地飞翔,小伙伴们情不自禁地欢呼起来:“我们的风筝真的飞起来啦!”欢声笑语传遍整个公园。 ⑤天空中还有各式各样、栩栩如生的风筝，各有各的美。有全身红彤彤的金鱼风筝，两只灯泡似的眼睛又圆又大;有高飞的三角形风筝，它俯视着大地，仿佛老鹰那样在寻找猎物;还有我们放的穿着花衣裳的燕子风筝，摇摇晃晃地飞上了天空。 ⑥三个小伙伴迫不及待地拿出自己的风筝，小明带来的是他心爱的“小燕子”风筝，这真是一只霸气的“小燕子”啊！它的翅膀向外伸展着，像一柄撑开的大伞，；它的眼睛炯炯有神，像是在敏锐地观察周围的动静；在这双大眼睛下方，有一张尖尖短短的嘴，看上去威猛无比。只见小明左手举起风筝，可是“小燕子”却失控地一头栽到了草地上。小明垂头丧气地捡回草地上的风筝往回走。这时小强走到明明跟前，拍了拍他的肩膀，说：别泄气，我们合作放风筝吧，这一次肯定能成功！”红红一边帮忙整理凌乱的风筝线，一边说：“失败是成功之母。只要我们齐心协力，就一定能成功放飞风筝。” ◎动词连用。 ①于是,三个小伙伴重新开始放风筝了。明明高高举起风筝迎着风一路小跑,亮亮拉着线的一头,芳芳则在旁边大声喊着口令:“一、二、三,放!”明明听到芳芳的口令迅速放手,“小燕子”就开始乘着风往天上飞。亮亮一边倒退,一边放线,手一扯、一拉、一提,“小燕子”果然慢慢地往上飞了,它乘着风越飞越高,最后变成了一个“小黑点”。 ②李小飞指挥着陈明明，让他把风筝高高地举过头顶。陈明明似乎怕举得不够高，还踮起了脚呢!李小飞在前面一手拿着线轴，一手轻轻地扯动风筝线，他慢慢地向前跑着，时不时回头看看风筝和陈明明。 ③远处，一家三口其乐融融，正在放风筝。小男孩手抓风筝线，将一只三角形的风筝放上天空。爸爸的手指向天空，夸奖着孩子，妈妈在旁边仰着头全神贯注地欣赏着。 ◎从远到近。 来到公园，只见蔚蓝的天空中，朵朵白云悠闲地飘着我高兴得像小鸟一样快要飞起来。远处，一个小弟弟拉着他那飞得高高的风筝叫道:“爸爸妈妈你们看，我的风筝飞得多高啊!”他的爸爸搂着妈妈的肩，看看风筝，再看看孩子，会心地笑了，好像在说:“儿子真棒!” ◎从近到远。 不远处，一个小弟弟紧紧抓着风筝的线，笑眯眯地看着他的风筝在天空中翩翩起舞。他的爸爸搂着妈妈的肩膀静静地看着，他们仿佛看见了孩子放飞的梦想…… ◎展开想象。 前面的小男孩儿一只手紧紧地握着线轴,另一只手扯着风筝线，他一边跑,一边回头对着他的小伙伴大声喊着:“举高点!举高点!好,可以松手了!”只见后面那个托着风筝的小男孩儿把风筝高高地举过头顶，然后用力往上抛,大声回应:“快点儿,你再跑快点儿!啊,飞起来了!” ◎巧用动词。 ①看着那些美丽无比的风筝,我和明明迫不及待地拿出自己带的风筝。明明把风筝高高地举过头顶,我右手拿线轴,左手拉起风筝线,撒开腿飞快地跑了起来。风筝像喝醉酒一样,跟在后面,一上一下摇摇晃晃的，总也飞不起来,还发出“扑哧扑哧”的响声。我跑得气喘吁吁,汗流浃背,累得两腿发软。明明在我身后,边追边激动地喊着:“快放线!快放线!”可是风筝还是一头栽在了地上。我一下子瘫坐在地上，有气无力地对明明说:“明明,还是你来放吧!”明明拿起风筝,逆着风把风筝抛向天空,拽着线东拉一把,西扯一下,风筝时而飞得低,时而飞得高,不一会儿,就乖乖地飞上了天。我一看，一下子从地上蹦了起来,抢过明明手中的线,激动地说:“让我来放!”可是风筝像跟我作对似的,一到我手里就跌跌撞撞地往下掉。明明在一旁着急地直喊:“快扯紧线,快扯紧线!”可是风筝还是一头扎了下来。我感到非常不好意思,跟明明说:“让我再试一次吧!我就不信风筝飞不上去!”我学着明明把风筝往空中一抛,就迅速地拉着风筝线往前跑,风筝慢慢地飞起来了,我心里美滋滋的,像吃了蜜一样甜。可是没过几分钟,我就看见风筝在空中不停地挣扎着翻跟头。明明快速地帮我把线拽着，松一下，紧一下,终于把风筝控制住了,我心上的一块石头总算落地了。在明明的帮助下,我们的风筝飞得越来越高,跟其他风筝一起构成了一幅美丽的画面。一个小女孩看着我们的风筝飞得那么高,举起手中的蝴蝶风筝对我们说:“哥哥,你们教教我怎么放风筝好吗?”我们连声答应。 ②我们迫不及待地拿出了五彩燕风筝,李响把它高高举过头顶,我拿着线轴跑到不远处,试探了一下风向后对李响喊:“准备好了吗?可以松手了。”只见他把风筝用力往上一抛,我立刻飞奔起来,风筝乘着春风摇晃着身体，渐渐地升上了天空。李响兴奋地喊道:“飞起来了!啊，飞起来了!”我也开心极了,没想到我们一次就将风筝送上了天。这时我将线轴交给了李响,他一手接过线轴,一手拉着风筝线，一提一松，动作娴熟，一看也是个放风筝的高手。一个拿着蝴蝶风筝的小妹妹站在一旁,羡慕地看着我们说:“小哥哥,你们真棒!” ③我拿好线轴，小强把风筝举得高高的,迎着风,等到风最大的时候，小强把风筝用力向上一抛,我迅速跑了起来,并快速转动线轴把线放出去，风筝像被赋予了魔力一般,快速地向上腾飞,慢慢地,风筝越飞越高。 ◎人物动作。 远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。 ◎场景描写。 看着天空中形态各异的风筝,小明、小刚迫不及待地想要体验一下放风筝的感觉。小刚先将风筝高高举过头顶,小明则扯出二三十米长的线，在前面站好。接着,小明一边放线一边奔跑,感觉来了一阵风,就大喊一声:“放!”小刚听到指令,一把放开风筝,风筝腾空飞了起来。小芳在旁边拿着心爱的蝴蝶风筝兴奋地喊着:“飞起来啦!飞起来啦!”小明拽着风筝线向前跑,小刚在后面追着,呼喊声、欢笑声在草地上此起彼伏。 ◎衬托手法。 一个阳光明媚、风和日丽的下午，小明、小芳和小刚来到公园里放风筝。微风习习,春风吹拂着他们的脸,调皮的小燕子飞来飞去,叽叽喳喳地叫着，小草从地面探出了小脑袋,这不正是放风筝的最好时节吗?你瞧,黑眼睛、长尾巴的“金鱼”,在微风的吹拂下使劲地摆动着自己的尾巴游来游去;长长的“蜈蚣”摆动着它的脚,好似要向“金鱼”奔去;飞得最高的要数那展翅翱翔的“雄鹰”了,它不断向上冲,那一飞冲天的气势像是在宣告王者归来……还有比这天空中的“风筝会”更热闹的吗? ◎引用诗句。 “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”春光明媚,小红、小刚和军军三个小伙伴相约来到公园放风筝。 ◎巧用形容词。 我们来到公园的草地上,只见小草茵茵,碧绿如毯。草地上空早已飞满了风筝,有硕大无比的蜈蚣风筝,有小巧可爱的金鱼风筝,有威武凶猛的老鹰风筝,还有一家三口在放的彩色三角形风筝,各式各样的风筝争奇斗艳，在蓝天中飞舞。 ◎温馨的画面。 远处,一个小朋友用手轻轻地拉着刚刚飞起的彩色三角风筝,生怕一不小心风筝会掉下来。他的爸爸妈妈站在一旁,一脸慈祥地注视着孩子,孩子手中的风筝寄托着爸爸妈妈对他的爱与期望。 ◎描写形象生动。 ①只见爸爸拉了拉风筝线,又把线放长了一些,风筝果然随着风儿越飞越高。在蓝天白云的衬托下,我们那只粉色的大鱼风筝显得格外漂亮,真像一条鱼儿在蓝色的海洋里自由自在地游动。 ②到了那儿,我大吃一惊,天上的风筝太多了,看得我眼花缭乱。突然，一条鲜红的“大金鱼”从我眼前“游过”。哎!真奇怪,金鱼怎么游到天上来了?还有一只“大蝴蝶”和“小狐狸”也在空中飞哩! ◎放风筝的过程。 我拿着我的蝴蝶风筝，跟在哥哥背后。立明举起哥哥的燕子风筝，等待着风的到来。“呼呼”起风啦，哥哥飞快地向前奔去，我跟着他，一直跑到很远的地方。风筝飞得很高，在云层中穿来穿去。有时它会在空中翻几个跟头，好像是在炫耀自己的美丽；有时它又消失得无影无踪。哥哥把风筝扯到哪儿都看不见了，他迅速地把线收回来，终于看到风筝了，那时他已经急得满头大汗。 ◎风筝的多而美。 各种各样的风筝在天空中嬉戏，天空瞬间变成了它们玩耍的海洋。可爱灵活的小金鱼在天上游来游去；长着无数只脚的大蜈蚣正瞪着大大的眼睛看着我们；在空中展翅高飞的雄鹰，仿佛在和蓝天试比高……这么多美丽的风筝，让我看也看不够。 ◎总括＋列举。 天空中热闹极了。瞧，蓝天白云之下，穿着火红外衣的金鱼风筝正摆着尾巴遨游呢；嗖——老鹰风筝张开翅膀搏击长空，黑羽泛着金光；蜻蜓风筝一会儿飞得高，一会儿飞得低，像喝醉了似的。 ◎人生的启示。 望着在天空中自在飞翔的“小燕子”,明明感慨道“团结合作真重要啊!”亮亮和芳芳连忙点了点头,三个小伙伴开心地笑了。 ◎放风筝的过程。 ①公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 ②风吹过，哥哥正在飞快地跑，“风筝上天了！风筝飞上天了！”天空中有各种各样的风筝，有在天空中跳舞的金鱼，像是在说：“我漂亮吗？”也有无数只脚的蜈蚣，瞪着大眼睛向我飞来，好像是在提醒我：“你敢过来吗？小心我咬你。”还有我们放的小燕子，飞在天空中跟云朵姐姐一起在玩捉迷藏似的。哥哥拿着线轴，扯到这，扯到那，可爱的小燕子好像真的有了新的生命，正在对我说：“谢谢你们给了我生命，让我回归大自然！”突然，一只老鹰风筝飞了过来，可能是在找吃的。没过多久，哥哥把我手中的蝴蝶风筝也放到了天上，可真美啊！ ③小强、小明和红红三人结伴放风筝。小强举着一只美丽的燕子风筝，小明在前面像一名百米冲刺的运动员，低着头只顾拼命地拉着线跑。几次尝试下来，燕子风筝只是奋力向上跃了几下，很快就摇摇晃晃、无精打采地落了下来。小明累得气喘吁吁，小强满脸沮丧地看着落在草地上的风筝，这是怎么回事呢？一旁的红红看得认真，她大声提醒道：“小明，你不能只顾着向前跑，应当迎着风跑，风筝才能乘风冲上蓝天。风筝线还要边跑边放，你不能扯着线不放，线太紧风筝肯定飞不上天的。”她这么一嚷嚷，小明才回过神来，他不好意思地笑了：“都怪我太心急了，忘记了放线。”“没关系，找出了失败的原因，就有成功的希望，再试一次，你们肯定行的！”小强捏紧拳头，振作起来。“是啊，失败乃成功之母，这一次我们要注意动作，好好配合。”小伙伴们互相提醒，互相加油。 ④小强又把风筝高高举起，向上一抛，小明则迎着风一边飞奔，一遍拉线放线。在他们的齐心协力下，燕子风筝渐渐离开了地面，迎着扑面的春风，展开了美丽的翅膀，勇敢地向天空飞去。草地上传来他们一阵阵的欢呼声，如银铃般清脆，如驼铃般悠扬，与这美好的春色融为了一体。 ⑤开始放风筝了，我让天天帮我托举好风筝，我来跑。我快步地跑着，一阵阵微风吹来，我感到很舒服。我边跑边扭头往后看，发现天天已经松开了手，风筝飞起来了。我不断地放着手中的线，风筝越飞越高！我激动极了，不禁停下脚步望着天空中的风筝，可没一会儿，风筝却像要掉下来了。于是我又一边跑一边收着线，一阵风吹过，风筝又保持了平稳，飞回了原来的高度。 ◎风筝的多而美。 这时候，地上的孩子多了起来，天空中的风筝也越来越多，简直数不胜数，这真是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” “哇！哥哥我也想放风筝。” “好，弟弟，你先拿着……” ◎描绘各种风筝的状态。 公园里人好多啊，天空中已经有各种各样的风筝在飞翔了!你瞧，金鱼风筝和蜈蚣风筝正在被老鹰风筝追得满天飞呢!哎呀，蜈蚣风筝似乎只顾着逃命，眼看就要与金鱼风筝撞在一起了，只见金鱼风筝乘风一躲，与它拉开了距离。而老鹰风筝呢，正高高地朝翔，称霸这一片蓝天。 ◎展开丰富的想象。 看着天空中各种各样的风筝，我心里特别羡慕，对哥哥说:“我们也来放风筝吧。”哥哥欣然应允。于是，他举着我的燕子风筝，我拉着风筝线，一阵风吹过，我便快速地往前跑，妹妹也开心地跟着我跑了起来。风筝越飞越高，化作了一朵开在云端的花，好像在向我炫耀它的美丽。不一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也在天空中翩翩起舞。 ◎运用“总分”的方式描写。 公园里的人可真不少,有的在健身,有的在玩飞盘有的在搭帐篷准备野餐……好不热闹啊!这时,他们被-阵嬉笑声吸引了,扭头一看,原来是一群人在不远处的草坪上放风筝。放眼望去,天空中五颜六色的风筝展翅翱翔,有金鱼风筝、老鹰风筝、蜈蚣风筝……其中,最神气的要数蜈蚣风筝了。只见它通体暗红色,像一条腾云驾雾的飞龙在天空自由地飞翔,真是威武极了!突然,一道“彩虹”划过天空,他们仔细一瞧,原来是一对年轻的父母在教他们的孩子放风筝,小弟弟一边努力地拽着风筝线奔跑,一边“咯咯咯”地笑个不停。 ◎形态各异的风筝。 ①来到公园里,只见小草像绿地毯那样铺展开来,五颜六色的花儿点缀其中,空气中弥漫着一股清香。草地上放风筝的人真多啊!天上也飘满了形态各异、鲜艳漂亮的风筝:有展翅高飞的雄鹰,有翩翩起舞的蝴蝶,还有神气活现的蜈蚣…… ②郊外，小朋友们正兴致勃勃地放着风筝。五颜六色的风筝在天空中上下翻飞，看，那是“燕子”，那是“山鹰”，那是“大蜈蚣”，它们把天空点缀得特别美丽。小刚在爸爸妈妈的帮助下放起了三角风筝，风筝摇摇摆摆地爬上天空，后面的两根丝带随风飘舞。小刚一家人望着风筝越飞越高，笑容写在了他们的脸上。 ◎描写活灵活现。 抬头望去,瓦蓝瓦蓝的天空中各式各样的风筝正在比谁更漂亮呢!金鱼风筝好像把天空当成了池塘，在那儿快活地游来游去。在它旁边,一只蜈蚣摆动着细长的身体,再看看那数不清的脚,真让人眼花缭乱。再往上看,一只凶猛的老鹰风筝正死死地盯着蜈蚣,好像随时都会飞下来,用尖锐的嘴去啄它。 ◎放风筝的人多。 来到公园一看，花开了,草绿了，小鸟也在枝头叽叽喳喳欢快地唱着歌,到处都是生机勃勃的景象。我们来到了一处宽阔的草坪上,这里放风筝的人格外多,有幸福的一家三口,有白发苍苍的老爷爷,还有许多活泼可爱的小朋友。 ◎用词简洁精准。 草地上放风筝的人可真多啊!各式各样的风筝翱翔在云间，有展翅高飞的老鹰，淘气可爱的金鱼，摇曳生姿的蚣……陈东和王一帆迫不及待地拿出燕子风筝，准备上演一出精彩好戏! ◎不同风筝的不同姿态。 我和小军一起来到公园的草坪上，远远望去，人们三五成群，手里都拿着风筝。抬头望去，天空中飘着各式各样的风筝:威风凛凛的“老鹰”冲向天空，轻盈灵动的“蜈蚣”翩翩起舞,自由自在的“金鱼”在空中游来游去…看着看着，我和小军也按捺不住想要放风筝的心了。 ◎人物放风筝时的动作、语言和心理。 我们找了一块空地，小伟举着风筝，让我拉着线跑我使劲儿往前跑去，小伟还没等我发出指令，就松开了手，我一拽风筝线，只见风筝在空中扑棱了几下，就一个跟头栽了下来。可能是我们俩没配合好吧，没事，失败乃成功之母。只要我们配合好，一定能成功的。“我喊扔，你再松手。”我说。“好。”小伟点头。于是我左手拉线，右手拿稳线轴，小伟双手举着风筝。迎风跑出一段距离后，我大喊一声“扔--”，小伟立刻松手,我边跑边一紧一松地拉线，风筝终于升上了天空。“耶!风筝飞起来了!”在旁观看的丽丽也拍手叫好。我们的风筝随着风在天空中翩翩起舞，好看极了! ◎从整体到局部。 看，公园的草地上，有许多小朋友在放风筝。远处一个男孩刚把彩色的风筝送上天，他的爸爸妈妈在旁边开心地看着，幸福的笑容从嘴角绽开。近处，小刚和小明正在合力放风筝。。小明把风筝举过头顶，小刚拿着线轴边边喊:“三、二、二，放!”话音刚落，小明便松开手同等在半空中晃了几下，便一个“倒栽葱”掉了下来。整好线轴，他们又试了几次，可结果还是一样:风筝只在半空中短暂停留就掉下来了。就在他们俩灰心丧气的时候,边走来一个拿着蝴蝶风筝的小姑娘，笑着说:“加油，失是成功之母!”听了她的话，小刚和小明打起精神，找好位置，小明双手托着风筝高举过头，小刚还像刚才那样边跑边放线。“三、二、一，放--”听到指令，小明立刻松手，小刚则边跑边有节奏地拽风筝线。风筝迎着风越飞越高，越飞越高…… ◎“简笔勾勒＋点明感觉”，写次要人物。 远处，一个小男孩拽着风筝线，一拉，一松，风筝直冲九天而去。爸爸用手指着天空，赞叹风筝飞得真高。妈妈看着那风筝，笑弯了眼。多么温馨的画面哪！ ◎“失败—调整—成功”，写出情节的曲折。 风筝忽上忽下地飞着，像正在和风搏斗，不一会儿，它败下阵来，一头栽倒在草地上。“怎么会这样……”浩浩捡起风筝，一屁股坐在草地上，不住地叹气。“没事，我们再想想办法。”明明安慰他。涵涵也来鼓励他们：“你们跑的距离太短了，所以风筝飞不起来。这次多跑一跑，一定能成功！”于是，明明再次把风筝高高举过头顶，浩浩再次牵着风筝线跑起来，跑出一大段距离后，明明才松开手，这时风筝仿佛活过来了一般，破开春风，扶摇直上，那双大翅膀在风中猎猎作响。 四、创意好开头： 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◎回忆式： 又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,又回到了童年…… ◎抒情式： 春天真是放风筝的好季节!我爱放风筝,更爱那美丽的春天! ◎先声夺人。 “快一点儿，再快一点儿，我们的'好朋友’就要起飞啦!”咦，这是在干什么呢?原来是小明、小丽和小华正在放风筝呢! ◎景色描写。 春日迟迟，四野新绿。远处山坡上的小草纷纷探出了头，一夜之间，整个山坡铺上了绿色的地毯。大好的春光，人们纷纷来到这里放风筝。 ◎创设情境式：天瓦蓝瓦蓝的,洁白的云朵悠闲地飘着,仿佛在闭目养神。咦，云朵们忽然发现，身边多了许多可爱的小动物，定睛一看，原来是人们在放风筝。 ◎写景开篇式：春回大地，万物复苏。在和煦春风中，人们纷纷来到郊外放风筝。你瞧:蔚蓝的天空中，各式各样的风筝竞相飞舞;绿茵茵的草地上，身着春装的人们尽情欢笑。 ◎环境描写式：春天到了，春风迈着轻快的步子走来了。她吹绿了小草，染红了桃花，融化了冰雪，唤醒了大地憋闷一冬的、生机勃勃的梦，还招呼着小朋友们：“赶紧趁着和煦的东风，送风筝飞上天吧！” ◎开门见山式： ①周日，一个风和日丽的上午，李明打算带着妹妹，和好朋友张然一起放风筝。妹妹听了这个消息，开心得手舞足蹈，马上跑到房间里把她的蝴蝶风筝拿了出来。 ②我们这些孩子，童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。 ◎引用诗句式： ①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”春风唤醒了万物，小燕子从南方飞回来了，大地一片欣欣向荣的样子。在这春光明媚的日子，公园里、广场上，到处都有放风筝的孩子。 ②“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天来了，爸爸带着我和妹妹到郊外的草地上放风筝。 ◎设置悬念式：你听，这一阵阵银铃般的笑声是从什么地方传过来的？快来跟我一起去看看吧！ ◎场景渲染式： ①我们来到了吴山广场,抬头一望,天空好像风筝的海洋,有“齐天大圣”风筝、大红金鱼风筝、漂亮的蜻蜓风筝…… ②高空中,一只“巨龙”和一只“鸽子”正在比翼高飞。只见“鸽子”越飞越高，马上就要超过“巨龙”了。这时，广场上观看的人越来越多，个个仰面朝天，手里不停地比画着，嘴里不停地议论着。 ◎主题升华式： 风筝不求华丽的外表,只求坚实的骨架。任你是龙,是凤,还是麻雀,到了天空中便一律平等。我们看人也不能光看外表,更要看他的品格、本领等内在。 ◎意犹未尽式： 一阵风吹过,风筝使劲地飞,飞得更高了。我望着它浮想联翩,似乎那风筝变成一只鸟，一只真正自由飞行的鸟…… ◎引用诗句,开门见山式： “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,又到了一年中放风筝最好的时节。星期天,阳光明媚,我和好朋友明明高高兴兴地来到体育场的草坪上放风筝。 ◎引用古诗开头，点明整体图意。 “江北江南纸鹞齐,线长线短迥高低。春风自古无凭据,一任骑牛弄笛儿。”风和日丽的天气里，邀来三五好友，带上心爱的“小燕子”，来到公园，共享放风筝的大好时光岂非人生乐事? ◎用对话结束全文，让人回味无穷。 最后哥哥把我的风筝也放了上去，他说：“就让你的蝴蝶和燕子一起玩耍吧！” ◎开门见山,交代了时间、地点、人物和事件。 ①风筝节到了，晓兰、明明和亮亮一起去公园放风筝。 ②今天，阳光明媚，微风习习，是个放风筝的好日子，我和丽丽、小伟约好一起去放风筝。丽丽拿的风筝是一只漂亮的“大蝴蝶”，我和小伟拿的是一只“燕子”。 ◎总写画面交代人物、时间、地点和事件。 ①今天，哥哥带着我和弟弟去放风筝，我们来到了阳光下，站在一望无际的草地上，这感觉真舒服。 ②今天，天气晴朗，蓝天上一只只风筝在空中飞舞。我、哥哥和立明也准备去放风筝。 ③又是一年春来到，在这个鸟语花香、微风习习的季节里，有“风筝驾驭之王”称号的我，怎么能够错过如此一个大好机会呢?于是，我与好朋友陈天、刘彤约好这周六上午到公园里一起放风筝。 ◎开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。 五、绝妙好结尾： 一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。结尾是作者思路的终点，是篇章内容发展的自然结果。作为篇章的一个特殊部分，结尾有两个作用：一个是收束全文、点题，一个是加深读者的印象。既要善于归纳总结，使篇章完整严谨，又要能给读者留有回味的余地，产生深刻的印象。 ◎想象式： ①看着这欢乐的场面，我忽然觉得自己仿佛就是一只风筝。一阵和煦的春风吹过，我随风飞起，翩翩起舞。风过了，我掉了下来，静静地躺在草地上，晒着温暖的阳光。 ②天空中，数不清的风筝正自由自在地翱翔;草地上，欢乐的小朋友们浮想联翩。蓝天之上有什么呢?会不会有另一个地球?会不会也有一片草坪?草坪上会不会也有一群放风筝的小朋友?亲爱的风筝，请你代我们去看看…… ③看着越飞越高的风筝，我似乎也跟着它一起飞上了天空，一起在白云间自由自在地翱翔…… ④当我看着五颜六色的风筝漂浮在天空中时，我觉得自己仿佛也是一只风筝，在蔚蓝的天空中无忧无虑地飞翔。 ◎抒情式： ①有了风，风筝就有了生命;有了梦想，就有了翱翔宇宙的力量。等风起，我也要放飞我的理想，我也要自由自在地飞翔!" ②一只只风筝汇聚成一幅秀丽无比的画卷，一只只风筝犹如一架架飞向未来的时光机，载着孩子们的梦想去探索，去发现，让他们的梦想闪闪发光。 ③在微风的吹拂下，我的小燕子风筝轻轻地左摇右摆，犹如跳着欢快的舞蹈。我真开心!这是我第一次亲手放风筝! ◎总结式： ①转眼间，天已经暗下来了，三个小伙伴恋恋不舍地收起风筝，迎着夕阳回家。他们一边走，一边回味着今天放风筝的乐趣，欢快的笑声洒了一路。 ②一缕缕阳光照耀大地,一阵阵风儿徐徐吹拂,一只只风筝欢快飞舞,一串串欢声笑语不绝于耳……让我们也“忙趁东风放纸鸢”,放飞我们的快乐和梦想吧! ◎自然收尾式：“那儿找过了吗?”“没找过,说不定'幸福鸟’就落在那儿呢。”说着，他们向那房子跑去，继续寻找他们的“幸福鸟”…… ◆引用歌谣式：我站在草地上，望着眼前的一切，不由得哼起了那首熟悉的歌谣:“又是一年三月三，风筝飞满天……”放风筝真快乐!我喜欢春天，喜欢这个风筝飞满天的时节。 ◎余韵悠长式：这漫天飞舞的风筝，不仅载着我们童年的快乐，还载着我们美好的梦想。它们乘风起航，越飞越高，越飞越远…… ◆引用诗句式：“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”所描写的就是这样的情景吧!我喜欢春天,更喜欢这有趣的放风筝活动,它让我忘却了烦恼,是我忙碌学习生活中的快乐源泉。 ◎阐明道理式：在这温暖的春风里，这高高飞翔的风筝告诉我：只有团结合作，坚持到底，才能取得最后的成功！ ◎感叹结尾： 这是我见过最美的风筝聚会了！ ◎写出自己的感受。 五颜六色的风筝把天空衬托得更加美丽动人，看着那些风筝，我们心中有着说不出的快乐。 ◎结尾表达了他们的快乐和期待。 快乐的时光总是那么短暂,放风筝的时间眨眼而过，小红、小刚和军军依依不舍地告别,约好下个周末再来放风筝,放得要比今天更高、更远、更开心! ◎描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 ◎结尾回归整体，再一次总写画面内容，升华主题。 天空中，风筝在翱翔,在比美;草地上，孩子们在奔跑在欢笑。好一幅欢快和谐的画面! ◎描写夕阳或晚霞十表达心情。 ①小绿和小紫看得入迷了，小红唤回了他们的神思:“太阳下山了，我们要回家啦!”伴随着金灿灿的夕阳，他们依依不舍地回家了。 ②太阳渐渐下山了，看着天边绚丽多彩的晚霞，我们心满意足地回家了。 主 题 关 联 在“看图画，写一写”习作中,挖掘分类素材对叙事画面感、情感力与逻辑性的价值时，可这样关联：选“风筝类型”（物品类素材），可围绕“外形特点与动态美感”展开，以“金鱼风筝尾巴一摆一摆像在云海里游弋”“蝴蝶风筝翅膀闪着细碎光斑似沾了春花粉”的描写，带读者沉浸风筝的鲜活姿态；选“人物动作”（动作类素材），可聚焦“协作互动中的生动细节”，展现从攥线奔跑、举风筝踮脚到调整线轴、欢呼雀跃的连贯过程，传递伙伴间的默契与欢乐；选“人物对话”（语言类素材），可引申“互动背后的情感温度”，借“稳住！风来了！”“我们的风筝追上云朵啦！”的片段引发对童年嬉戏的共鸣；选“场景层次”（空间类素材），可阐释“同一画面的多样层次”，解读前景伙伴协作、中景风筝飞舞、远景亲子互动的不同姿态，彰显叙事厚度。 让这些素材为叙事注入活力，使学生围绕“放风筝”的情感核心（如喜悦、默契、向往）运用素材，让习作既有场景层次的清晰呈现，又有画面细节与情感温度，从而让“看图画，写一写”的习作既把放风筝的场景讲清楚，又充满画面感与感染力。 一、外形特点与动态美感 风筝的天空 三月的风裹着青草的气息漫过山坡，把孩子们的笑声吹得飘向云端。今天，我和伙伴们抱着风筝来到郊外的草地，蓝天像一块干净的画布，正等着我们把风筝画上去。 我手里的蝴蝶风筝最是亮眼，翅膀上涂着橙粉相间的花纹，边缘还贴了细碎的银箔，在阳光下像沾了春日的星光。旁边的小宇举着金鱼风筝，橙红的尾巴上印着黑色的纹路，竹篾骨架撑得风筝鼓鼓的，仿佛下一秒就要摆尾游起来。远处的浩浩抱着京剧脸谱风筝，黑底金纹的图案威风凛凛，额头上的红色印记像一团跳动的火焰。 风来了，小宇攥着线轴往前跑，金鱼风筝借着风势猛地窜向天空，尾巴一摆一摆，真像在云海里自在游弋。我赶紧把蝴蝶风筝举过头顶，等风掠过耳边时，大喊一声“放！”风筝扑扇着翅膀升起来，银箔在阳光下闪着光，像一只真正的蝴蝶在追逐春风。浩浩的脸谱风筝也稳稳升空，在蓝天里像个威风的大将军，随着风势轻轻转动，仿佛在巡视自己的领地。 天上的风筝越来越多，三角风筝拖着彩色的尾巴，像天上的仙女舞动绸带；远处的蜈蚣风筝一节节摆动，像在云端爬行。我们仰着头，看着风筝在风里追逐、盘旋，蝴蝶风筝和金鱼风筝靠得很近，好像在说悄悄话；脸谱风筝在一旁稳稳跟着，像在守护着它们。风里混着我们的笑声，连草叶都跟着晃出细碎的光。 主题点评： 这篇范文紧扣“外形特点与动态美感”的主题，从风筝的色彩、纹路等外形细节入手，用“沾了春日的星光”“云海里自在游弋”等生动描写，将静态外形与动态姿态结合，让风筝的形象鲜活立体。叙事中以“风筝对话”“将军巡视”的想象丰富画面层次，既还原了放风筝的热闹场景，又通过风筝的动态传递出童年的欢乐与自由。全文语言细腻，情感真挚，让读者仿佛置身春风里，与孩子们一同仰望风筝的天空。 主题升华 物我共情的浪漫：将风筝的飞舞与童年的奔跑关联，让“蝴蝶追逐春风”成为孩子追逐快乐的隐喻，把放风筝的小事升华为对自由与浪漫的追寻，让普通场景有了诗意的温度。 协作共生的默契：从风筝的“追逐”与“守护”，引申到伙伴间的协作与陪伴，风筝的动态呼应着孩子们的互动，让“放风筝”成为友谊与默契的见证，赋予场景温暖的人文内涵。 时光留痕的成长：风筝飞向云端的姿态，正是童年成长的写照——它带着我们的笑声与勇气，越飞越高，最终成为记忆里明亮的记号，让我们懂得：美好时光就像风筝，只要用力奔跑，就能留在天空里。 二、协作互动中的生动细节 线轴上的默契 周末的春风裹着湿润的泥土香，我和阿明、小柚抱着风筝冲向郊外的山坡。刚到草地，阿明就把金鱼风筝塞给我：“你举风筝，我放线！”我赶紧踮脚把风筝举过头顶，竹篾的纹路硌得手心发痒，却不敢松手。“等风来！”阿明喊着，眼睛盯着远处的风势。 风掠过草尖的瞬间，阿明大喊：“放！”我猛地把风筝往前送，风筝晃了晃，阿明赶紧拽紧线轴往前跑，脚步踩得草叶沙沙响。“往左！风偏了！”小柚在一旁喊着，阿明立刻调整方向，风筝终于稳住，橙红的尾巴在蓝天里一摆一摆。 我抱着蝴蝶风筝跑过去：“教教我！我也想放！”阿明笑着把线轴递给我：“站在迎风的地方，线要拉得紧一点。”小柚则帮我举着风筝，她的手搭在我的风筝架上，指尖带着暖意：“等我喊‘放’，你就往前跑！”风来了，小柚的声音混在风里：“三、二、一，放！”我攥着线轴飞奔起来，蝴蝶风筝扑扇着翅膀升空，小柚在身后喊：“慢点儿！别摔了！” 远处的浩浩举着京剧脸谱风筝试了两次都没成功，蹲在地上有点沮丧。阿明跑过去拍他的肩膀：“我们一起！我放线，你举风筝！”两人重新站好，阿明盯着风势，浩浩把风筝举得笔直。风来的瞬间，阿明喊：“放！”风筝借着风势窜向天空，浩浩笑着跳起来：“我们成功啦！” 我们四个围着风筝跑，线轴在手里传递，风筝在天上追逐。阿明的金鱼风筝和我的蝴蝶风筝靠得很近，像在结伴飞行；浩浩的脸谱风筝在一旁稳稳跟着，像个守护的大将军。风里满是我们的笑声，连远处的亲子都笑着看我们。 主题点评： 这篇范文紧扣“协作互动中的生动细节”主题，从“递风筝”“搭手举风筝”“拍肩打气”等动作细节入手，用“竹篾硌得手心发痒”“指尖带着暖意”等细腻描写，还原伙伴间的默契协作。对话与动作交织，让“喊方向”“递线轴”的互动充满画面感，既展现了放风筝的热闹场景，又传递出伙伴间的温情与信任。全文语言朴实真挚，让读者感受到协作带来的快乐与成长。 主题升华 默契是无声的语言：从“递风筝”“喊方向”的细节里，我们看到伙伴间无需过多言语的默契，这种协作让风筝升空，也让友谊在互动中变得更加牢固。 成长是彼此的支撑：当浩浩沮丧时，阿明的一句“我们一起”不仅让风筝飞了起来，更让我们明白：成长路上，伙伴的支撑能让我们跨越挫折，飞得更高。 快乐是共同的奔跑：线轴在手里传递，风筝在天上追逐，我们在草地上一起奔跑。这种共同的快乐，让放风筝不再是一个人的游戏，而是一群人的成长记忆。 三、互动背后的情感温度 春风里的悄悄话 暖融融的春风漫过郊外的山坡，我抱着蝴蝶风筝，和表哥、表妹一起冲向草地。刚站稳，表哥就把金鱼风筝塞给我：“你举着，我来放线。”他的手心带着汗，线轴在我手里沉甸甸的，我赶紧踮脚把风筝举过头顶，竹篾的纹路硌得手心发麻，却不敢放松半分。 “风来了！”表哥的声音混在风里，我猛地把风筝往前送，风筝晃了晃，表哥赶紧拽紧线轴往前跑，草叶在他脚下沙沙作响。“往右！风偏了！”表妹在一旁喊着，她的小脸红扑扑的，眼睛紧紧盯着风筝的影子。表哥立刻调整方向，风筝终于稳住，橙红的尾巴在蓝天里一摆一摆，像在云海里游弋。 我抱着蝴蝶风筝跑过去：“我也想放！”表哥笑着把线轴递给我，指尖擦过我的手背，带着暖意：“站在迎风的地方，线要拉得紧一点。”表妹则帮我举着风筝，她的头靠在我肩膀上，小声说：“等风大一点我们再放，别着急。”风掠过耳边时，她喊：“三、二、一，放！”我攥着线轴飞奔起来，蝴蝶风筝扑扇着翅膀升空，表妹在身后喊：“慢点儿！别摔了！” 远处的小男孩举着三角风筝试了几次都没成功，蹲在地上抹眼泪。他的妈妈走过去，蹲下来帮他整理风筝线：“我们再试一次，妈妈帮你举着。”爸爸也笑着递过纸巾：“没关系，风筝和你一样，都需要一点时间才能飞起来。”小男孩点点头，重新站好，风筝终于在妈妈的帮助下飞向天空，他的脸上立刻绽开笑容。 我们围着风筝跑，线轴在手里传递，风筝在天上追逐。表哥的金鱼风筝和我的蝴蝶风筝靠得很近，像在说悄悄话；远处的三角风筝也稳稳跟着，像在分享这份快乐。风里满是我们的笑声，连草叶都跟着晃出细碎的光。 主题点评： 这篇范文紧扣“互动背后的情感温度”主题，从“递线轴”“搭肩举风筝”“蹲身安慰”等细节切入，用“手心带着汗”“指尖带着暖意”等细腻描写，将伙伴间的默契、亲情的温暖融入放风筝的场景中。通过“悄悄话”“别着急”等对话，让互动充满温情，既还原了画面的热闹，又传递出人与人之间的善意与陪伴，情感真挚动人。 主题升华 陪伴是风里的暖意：从表哥递线轴的指尖、表妹靠在肩头的温度里，我们懂得陪伴无需华丽的语言，一个动作、一句提醒，就是春风里最暖的慰藉。 成长是共同的托举：妈妈帮小男孩举风筝的动作，像极了成长路上家人与伙伴的托举——正是这份支撑，让我们能像风筝一样，带着勇气飞向更高的天空。 快乐是分享的笑声：风筝在天上追逐，我们在地上奔跑，笑声混在风里传递给远处的亲子。这份分享的快乐，让放风筝不再是独自的嬉戏，而是一群人的温暖记忆。 四、同一画面的多样层次 山坡上的风筝协奏曲 春日的阳光像一层薄纱，铺在郊外的山坡上。我和阿哲、小棠抱着风筝站在草地中央，眼前的画面像一幅流动的画，从近到远铺展开来。 前景里，阿哲攥着金鱼风筝的线轴，右腿大步跨出，身体微微后仰，线轴在掌心飞速转动，风筝线被扯得笔直。他的额发被风吹得贴在额头上，嘴里喊着：“再高一点！”我抱着蝴蝶风筝站在他身侧，风筝翅膀上的橙蓝纹路在阳光下闪着细碎的光，我盯着风筝的影子，等着风来的信号。 中景处，穿紫色上衣的男孩举着京剧脸谱风筝，踮着脚尖把风筝往风里送。风筝刚飞起来时晃了晃，他赶紧收了收线，等风筝稳住了，才慢慢放线，黑底金纹的风筝在蓝天里像个威风的大将军。远处的三角风筝拖着彩色尾巴，像仙女舞动的绸带，在云朵间穿梭。 远景中，穿红衣服的小个子孩子拽着风筝线跑，他的爸爸妈妈站在一旁，妈妈举着手机拍照，爸爸指着天上的风筝说着什么，孩子回头冲他们笑，脸上满是得意。更远处的草坡上，还有几个小小的身影在奔跑，风筝在他们头顶飘着，像一群自由的鸟儿。 风里混着我们的笑声，阿哲的金鱼风筝和我的蝴蝶风筝靠得很近，像在合奏一曲春日的乐章；京剧脸谱风筝在一旁稳稳跟着，像个指挥家；远处的三角风筝则是灵动的音符，在蓝天里跳跃。我们仰着头，看着这幅层次分明的画面，心里满是欢喜。 主题点评： 这篇范文紧扣“同一画面的多样层次”主题，以“前景-中景-远景”的空间顺序展开描写，从伙伴协作的细节到风筝飞舞的姿态，再到远处的亲子互动，层层递进，让画面立体鲜活。通过“金鱼风筝的线轴”“脸谱风筝的纹路”“三角风筝的尾巴”等细节刻画，让不同层次的场景各有亮点，既还原了放风筝的热闹氛围，又传递出春日山坡的生机与温情，叙事清晰且富有感染力。 主题升华 层次是生活的节奏：从前景的默契协作到中景的风筝飞舞，再到远景的亲子温馨，画面的层次恰如生活的节奏——既有眼前的专注，也有远处的温暖，让我们懂得美好场景从来不是单一的存在。 距离是情感的呼应：远处孩子的笑声与近处伙伴的欢呼在风里交汇，不同层次的场景传递着相同的快乐，让我们明白：快乐不分远近，只要用心感受，就能在不同的空间里找到共鸣。 画面是成长的拼图：每一个层次的细节都是成长拼图的一块，伙伴的协作、风筝的飞舞、亲子的陪伴，共同拼成了我们关于春天的完整记忆，让我们懂得：成长的美好，就藏在这些层次丰富的日常里。 这些围绕“看图画，写一写”叙事习作积累的素材与范文，恰似搭建了一座从素材积累到实践创作的螺旋式阶梯。从风筝线轴的飞速转动、伙伴协作的默契瞬间，到风筝飞舞的灵动姿态、亲子互动的温馨画面，再到春风里的笑声传递、天空中风筝的层次交织，每一份素材都紧扣“真切性、画面感、情感力”的核心要求，完成了“捕捉动作细节—刻画互动场景—传递观察感悟情感”的完整进阶。 它们告诉我们：“看图画，写一写”叙事习作从不是笼统的画面复述，而是立足细致观察的鲜活描摹，是依托场景特点的立体呈现，是内心情感的自然流露。从选材时聚焦画面的核心元素（如风筝外形、人物动作、互动对话、空间层次），到描写时抓住独特细节（攥线奔跑的力度、举风筝踮脚的姿态、伙伴鼓励的话语、远近场景的层次），从用鲜活语句勾勒画面（“金鱼风筝尾巴如红绸摆动、蝴蝶风筝翅膀似星光闪烁、笑声像春风漫过草地、风筝线若银线牵起云端”），到结尾点明场景意义（协作中感受伙伴默契、奔跑间收获童年欢乐、互动里体会温情陪伴、层次间领略画面丰富），每一个环节的打磨，都让叙事既有“讲清场景特点”的表达价值，又有“感受情感温度”的内核底色——它可以是记录风筝升空的热闹瞬间，也可以是描摹伙伴协作的鲜活日常，更可以是定格亲子陪伴的温情画面。 愿这些素材与范文能成为学生写作路上的有力支撑，让他们在动笔时，既能灵活调用画面的具体细节（动作、互动、层次）、情感体验（喜、暖、乐、惜）、生活感悟，又能精准把握叙事的核心逻辑（观察起因—场景特点—互动变化—内心感悟、情感脉络），让每一篇习作都既有清晰的场景呈现，又有打动人心的童真气息与情感厚度。毕竟，懂得用文字记录画面里的美好瞬间、传递观察中的真切感受、留存成长里的难忘场景，才是“看图画，写一写”习作的真正价值，而这份用笔墨定格的风筝风貌与情感暖流，终将成为见证童年嬉戏之旅的珍贵回忆。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $