河北唐山市古冶区2025-2026学年度第一学期九年级学业水平终期评估语文试卷

2025~2026学年第一学期期末考试 九年级语文试卷参考答案 第一部分（1～2题 共11分） 1.（1）（4分）① piē ②疤 ③chuò ④辩 （2）（2分）A （3）（2分）将“因为，所以”改为既是 ，更是（又是） 2.（3分）示例：简·爱在得知罗切斯特已婚，且妻子还活着，便毅然离开桑菲尔德庄园。离开促使她变得独立和自尊。简·爱在得知罗切斯特受伤残疾后，又果断离开沼泽山庄，回到罗切斯特身边，最终收获了真正的幸福。离开原有的生活轨迹，去探索未知，能让我们发现自己潜在的力量，从而实现自我价值的提升。（言之有理即可） 附：①童年时期，简·爱在盖茨海德府遭受虐待后主动要求离开，前往洛伍德学校。‌ 这次离开源于她对不公的反抗，离开恶劣的环境也开启了她独立成长的旅程。 ②简·爱在洛伍德孤儿院生活了八年，其中六年学习，两年任教。当她的好友海伦去世，谭波儿小姐离开后，简．爱决定离开洛伍德，去寻找新的生活。她在报纸上登求职广告，应聘到桑菲尔德庄园做家庭教师，这是她第二次出走。这次出走是她对知识探索、个人成长的追求，离开熟悉环境去迎接新挑战。 ③成年后，简·爱在桑菲尔德庄园发现罗切斯特已有疯妻后毅然离开。‌ 尽管深爱对方，她拒绝成为情妇，以离开捍卫人格尊严和灵魂平等原则，实现了从依赖爱情到坚守自我价值的转变。 ④简·爱被圣约翰收留并继承遗产，获得经济独立。‌ 圣约翰以宗教名义求婚，要求她作为“传教工具”而非爱人，简·爱拒绝无爱的婚姻，选择倾听内心对罗切斯特的召唤，这次离开标志着她从追求自由进阶到认知自我，明确了对平等真诚爱情的理解。‌ 这些离开让她从自卑敏感走向独立坚韧，完成了精神成长，真正理解了"爱与尊严"的内涵。 第二部分（3～17题 共49分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（8分） 3.（8分）①山回路转不见君 ②雪上空留马行处 ③千古兴亡多少事 ④不尽长江滚滚流 ⑤男儿列 ⑥男儿烈 ⑦浊酒一杯家万里 ⑧燕然未勒归无计 （二）古代诗歌阅读（5分） 4.（2分）喜得归家 极度悲哀（意思对即可，不超过6个字） 5.（3分）“乡里人”不是答非所问。只是没有正面回答，借“松柏冢累累”的环境暗示人亡屋空的悲剧。（意思对即可） （三）文言文阅读（12分） 6.（2分）B 7.（3分）（1）能够在公共场所指责讥刺（寡人的）过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。 8.（3分）实事求是（头脑冷静，善于思考）、善于进谏、忠于职守（有责任感和担当）（答出两点即可，答对一点给2分）  9.（4分）邹忌把家事和国事进行类比，让齐威王广开言路，乐于（善于）纳谏；孟子把用刀杀人（或“率兽食人” ）和用恶政杀人进行类比，希望梁惠王不要施行恶政，而要施行仁政。（意思对即可） 现代文阅读（24分） （一）（11分） 10.（4分） ①文章结构（结构）　②从人们的谈话中、文学作品中探寻句子的组织方法 11.（4分）举例论证，列举茶馆说书人的例子，具体有力地论证了“说”的精彩巧妙，但因为没有学过故事的技巧而显得结构松散，情节平板。对比论证，将记录下来的说书人的故事与一些好的写作的故事进行对比，突出强调“写”要有特有的技巧。 12.（3分）【乙】 理由：选文的中心论点是“向生活学习”，文章从字、句、结构等 方面讲述关于写作的技巧和怎样从生活中学到这些写作的技巧，只有B选项可以完整概 括文章内容，且采用设问的方式，似与读者对话，活泼、有趣。A项不能体现写作意图， C项不能完整概括文章内容。（可有可无） （二）（13分） 13. （3分）①老金因熬夜在卢教授的课上打瞌睡。③老金拒绝谎报学号，如实报出学号。 ⑤老金得到卢教授的鼓励和表扬。 14. （3分）示例一：运用动作（细节）描写，表现了“我”犹豫（紧张、忐忑、心虚、纠结等）的心理。 示例二：“瞥”是“很快地看一下”的意思，这一动作表现了“我”内心的犹豫（紧张、忐忑、心虚、纠结等）。 15. （3分）①语言幽默。自我介绍诙谐风趣，让人印象深刻。②教学生动。讲课精彩有味，有吸引力。③为人宽厚（有包容心），允许学生上课打瞌睡，或闭目养神。④育人有方。对学生的批评中暗含鼓励，且对学生产生了深远的影响。⑤崇尚诚信。将“诚实”视为“最为重要的”个人品质。（答出两点即可） 16. （4分）示例：首先，这句话明确了所背内容的出处，增强了故事的可信度和真实性；其次，《真话集》这个书名为老金报出真实学号这一行为提供依据，丰富了老金的形象；此外，这句话与下文老金因诚实得到卢教授的肯定相呼应，有助于深化文章的主题，即诚实的品质在学习和生活中的重要性。（有其它言之成理的答案可以补充，说出两点理由即可） 第三部分（17题 40分） 17. （40分） 一类文（35-40分） 中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言简洁流畅，字体美观。 二类文（29-34分） 中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字体工整。 三类文（24-28分） 中心尚明确，内容尚充实，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病，字迹清楚。 四类文（0-23分） 中心不明确，内容单薄，感情不真实，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多，字迹潦草。 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年度第一学期九年级学业水平终期评估 语文试卷 注意事项：1.本试卷共6页，总分100分，考试时间120分钟。 2.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。答选择题时， 用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑：答非选择题时，用0.5mm 黑色签字笔在答题卡上对应题目的答题区域内答题。 第一部分(1~2题11分) 1.阅读下面的文字，完成后面的任务。 《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗撇文。孔乙己这一艺术形象，让我们窥见 一个被科举制度吞啦的牺牲者，在他凄凉的人生路上踩下的一串深深浅浅的脚印。 孔乙己长着乱蓬蓬的胡子，他走进酒店，众人瞥见他额角的伤bā()，又叫他 的绰号取笑。有人问他是否又偷东西了，孔乙己biàn（)解“窃书不能算偷”。旁 人又问他是否识字，孔乙己显出 的神气。鲁迅选择“孔乙己”这个叫人半懂不懂 的绰号命名主人公，因为对人物迁腐可怜的性格的嘲弄，所以对封建社会的蔑视和讽刺。 (1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。(4分) ①瞥见( ）②伤bā（ )③绰号（) ④bidn解( (2)在语段横线处填入词语，恰当的一项是（)(2分) A.不屑置辩 B.无可辩驳 C.油然而生 D.不言而喻 (3)画线句子有语病，请提出修改建议。(2分) 2.离开有时候是无奈，有时是理性抉择的结果，但最终都会带来成长。请你结合简·爱 的某一次离开的经历，具体谈谈你对人物成长的理解。(3分) 第二部分(3~17题49分) 古诗文背诵 3.请在空缺处填写合适的语句。(8分) 情怀共赏 咏 赤 怀 愁别 史 忠 不 怀 心 遇 九年级语文第1页（共6页） 小语，中揽式代汾询服功的人史耥保，午爽感奶不已，兆张枫上帅祁兑建邯穿代：。 小文：浅悟、爽运武们乎的舍请交，里，祈商先护鸟须城哪而什你山一呼险。岸参《白 蛋软送式剂官仙永》中的”①ww②.e一光两何准脱者山店地 别塘。 小荷：宋代千外淡的《商乡于·签求边北m李有怀》配是蛛史护怀的佳作，“③@ 悠丛。④ 。”纵戏干古成救，老味派长。 小新：武浆戈亦胆恐心的讨句、比如秋撞《满江红》中的“身不牌，囵 心却比，⑥ ”，展观了虽为去子却更姓男儿的棍国赤诚。 小菏：说到京国情怀，其实范仲港的《渔策做·枚恩》里“⑦ ⑧ 也深沉地表达了边关将士的婆守与思乡之情。 古诗文阅读 (一)阅读下面的诗歌，回答后面的问题。(5分) 十五从军征 《乐府诗果》 十五从军征，八十始得归。 道递乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢界累。” 免从狗实入，雉从采上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 春谷持作饭，采葵持作英。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 4.请梳理诗中老兵的情感变化过程。（2分) ·希望落空+彻底失望→ 5.诗中“乡里人”面对老兵询问做出的回答是不是答非所问？请简要分析。(3分) (二)阅读下面的文言文，回答后面的问题。（12分) (一)于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之 客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右英不私王，朝廷之 臣英不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏：上书谏赛人者， 受中赏；能谤讥于市朝，闻赛人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市：数 月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 此所谓战胜于朝廷。 (节选自《邹忌讽齐王纳谏》) 九年级语文第2页（共6页） (二)架患王曰：寨人席采永报。孟子对图：”张入以加身功，有以弃平之”团： 允以扑也。””以功与毁，有以弁半7”回：“龙以弗此。”团：“旭有肥内，庇 黄妃马，代有机色，野有依非，此华蓉两金人地，兽相齿，且人曲之：为氏父毋行收， K电小串神而含人，恋在为民文张忽？” (节逃自《矩：王上》) 注①相(L1如)：租郴。②政，施行派放。⑧格：网房。②求，通弊”，的死的人，回越()，殂时 代河、哪里，表示反问的诏气， 6、下面各组句子中加点词语磁思相同的一项是（)（2分) 于是入期见成王 入、朝 皆朝于齐(《邹忌讽齐王纳谏》) 臣诚知不如徐公美 B.诚 诚宜开张圣听(《出师表》) 皆以美于徐公 C.以 杀人以梃与刃 D.于 此所谓战胜于朝廷 如使人之所欲莫甚于生(《鱼我所欲也》) 7.把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分) 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 8.根据语段（一)，请概括邹忌的人物形象。（3分) 9.邹忌和孟子都运用了类比手法奉劝国君，试结合语段内容作简要分析。(4分) 现代文阅读 (一)阅读下面的文章，回答后面的问题。（11分) 茅盾 ①凡借文字构成的文艺作品，最基本的单位是“字”。从前人讲究作文的方法，开 头便讲“炼字”。这就是为你所要表达的意思，或所要发泄的情绪，所要告人的物与事， 找到那最适当最新鲜最响亮的单字。我们现在也主张“炼字”，也主张要那样去找。不 过从前人（现在也还有人）以为应当在书本上去找，我们却主张在活人的说话中去找一 至少是要把这一个办法作为主要的基本的工作。在这一点上，我不反对“摆龙门阵”。 ②若干单字连缀起来，成为句子；所以句子的组织方法是要研究的第二步。这也是 应当在人们的谈话中去寻找而研究的。你可以准备一本杂记簿，把听到的巧妙而特别的 单字或句子，都随时记录下来。不过句子的组织法也可以从文学作品中去探寻。在那里， 句子的组织法是经过作者加工的，因此就比通常人们谈话时更严密，更多变化。严密而 多变化，这是造句技术的要点。 ③到此为止，“写”和“说”是一致的，“写”的技巧也就立根在“说”的技巧。 九年级语文第3页（共6页) 再进一步，“写”就要求它特有的技巧了，然而也并不神秘。 ④我们试从一个实践的例子来说明这一问题。 ⑤茶馆里有人在讲故事。讲者富有口才，所以故事很动听，你把故事记录下来了， 休研究、你会觉得它的精彩地方、例如语言的生动而巧妙，又非写作所他及，格而比起 一典好的写作的故事来，它的结构是松散些，而情节的发展也乎板些。这小小的研究， 含诉我们一件亨：茶馆里讲故事的那个人对于故事的技巧的一部分未尝有过研究，因为 他不是有悬要做一个说故事的人。而另一方面，那些作为文艺作品写出来的故事却因作 者有意地讲究这方而的技巧，所以就见得优胜。结构上的技巧是必要的。所谓结构，不 仅指人与事的安排配合，还须顾到全篇的节奏一这就是从故事的发展中所产生的起伏 种扬的情调。一篇作品（除了若千例外），不能一个调子从头到底：要是这样，就成为 平板，就不美。因此须要有“波澜”，譬如一首曲子，拍子有快有慢，音有高有低。一 篇作品中的人、物、事，必须有现实的基础，然而到底是作者虚构的。正因为是虚构的， 所以这些人、物、事的发生、发展和结局，必须一方面入情入理，有百分之百的真实性， 而同时一方面又必须紧凑，各部分成为有机体，而且具有抑扬起伏的节奏，这样才可以 增加它的色彩、律动和韵味，而强烈地感动了读者。 ⑥这些技巧，我们要到世界和本国的名著中去学习。这些技巧是经过了数百年乃至 数千年的无数人才创造研究成功的。这些技巧，还在发展，绝对不会有止境。 ⑦然而这一类的技巧也不是只有从名著中方可找到，方能学习。我们也要从社会生 活中去撷取创造新技巧的动力。社会是在变动的，新的社会生活会产生新的文艺上的技 巧。这只要研究自古至今新的文艺形式之所以产生在特定的历史时期，就可以明白的。 不过这一层说起来不大简单，这一本小书里是容纳不下的，我们只能在这里略提一笔， 要详细研究，须得阅读专书。 ⑧以上所述，倘用一句常常听见的话来总结，就是：“向生活学习。” 10.请你梳理文章的论证结构，完成下面的表格。（4分) 中心论点 分论点1：字 分论点2：句 分论点3：① 在活人的说 ② 从名著和社会生活 话中去找 中找结构上的技巧 11.选文第⑤段画线句运用了哪些论证方法？有什么表达作用？(4分) 12.如果要给这篇文章选择一个活泼且能体现作者意图的标题，下面哪一个最为恰当？ 请作出判断并简述理由。(3分) 【甲】生活里的写作【乙】如何写作？且看向生活 【丙】文似看山不喜平 (二)阅读下面的文章，回答后面的问题。（13分) 打瞌睡 ①在一家知名报社，明人与校友老金总编侃侃而谈。老金忽然回忆起往事：“我们 上大学语文的第一堂课时，那位脑门前秃，身子瘦若芦苇秆，穿着有些宽大的旧白衬衣、 九年级语文第4页（共6页) 或色卡鸿，肿蹬一双灾不面秋的牛皮凉塾的本投授，用带有浓重苏北口督的普通谄自挺 家门、说自己的址氏是头上不长苹的户姓，也挑是虎共户。他说，我也属虎，抑无虎性。 前以，开课之时，我光市明一下，上课要来，不来得请恨。但上课北许打肱咂，成考闭 日冰神。不过，不得打呼噜，彩响别人。如果出现了呼鲁声，那得罚站，述得罚忧诗文。 否则、考试成靖典降一个普次。我都听采了，哪有这等好事，你知道，戌那叶老是睡不 邮、邓免上课打肢晚。” ②“铱还典在课上睡觉了？那位卢老师的课，战也上过，讲得还是挺生动的，针刑 足随口说起的文学典故，简明扼奥，很有意味，很呗引人的。”明人说。 ③“是呼，他讲得确实精彩，我眼皮都没年拉过，听得津津有味。逃着好几堂评， 笔记都秕得很如致。”老金叙述着，手舞足蹈地表现了当时的兴奋状态。 ③“但有一火，我真憋不住了。前一晚睡得太迟，两三点才上床，苏缘他们脑班一 搭批头，就都睡着了。苏惊还打起了呼噜，浪涛一般跌宕起伏，把我吵得在床上翻来既 去、更验以入眠了。第二天一早的大学语文课，我坐在后排，撑了十来分钟，不得不闭 一会儿眼。老先生慢条斯理的讲课声，我依稀能听见，我感觉自己似睡非睡。陬然，我 事脸里发出了一串粗重的声响，我下意识地收住，却没能成功，将我自己也彻底惊配了。 我发现，课堂上所有的目光都聚焦而来，只有老先生继续讲着课，仿佛并未听到我的声 音。我故作镇定，也心存傥幸。可讲完一个段落，老先生换了一个话题，问刚才是谁发 出的声音，瓦釜雷鸣似的。他要我站起来，问我是背诵诗文呢，还是期末考试成绩降一 个等次。” ⑤“语文成绩本不太好拿高分，很多人都碰巧在及格线上，降一个等次，可就过不 了了。”明人莫名地为老金捏了一把汗。 ⑥“就是呀，我犹豫了一会儿，答应背诵诗文。老先生说好，就背课本里的，你的 学号是多少，就背那一页的诗文。”老金说道。 ⑦“老先生倒是有办法呀！”明人笑道。 ⑧老金略带苦相地说：“我当时可笑不出来，我的学号是34号，我怎么知道第34 页是谁的作品呢，课还没讲到那一页。如果是前面几页，我听过课，还听得很认真，课 文也反复读过好多遍，至少还能背出个大概来。正头疼时，向我诡笑着的苏缘忽然喊了 一声：‘他的学号是5号。’我吃了一惊，这家伙是在帮我，第5页应该有一段《诗经》 里的诗，我完全背得出的，但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是 说了自己真实的学号。老先生微微点了点头。我按学号翻到那一页，竟是一篇巴金的短 文，选自他的《真话集》。我还真读过，但背是背不出的，其中只有几句警言妙语，我 是记住了的。我颇显尴尬，只得老老实实地向老先生报告，全文我背不出，但我说了这 篇文章的大概内容，记住的几句警言妙语，然后一字一句清晰地吐出。我还特意讲了巴 老这本书的写作背景。教室里鸦雀无声。我住了口，有些不知所措地望向老先生。老先 生挥挥手，让我坐下了。他就说了一句，如果你晚上好好休息，白天好好听课，你会讲 得更好！”老金眼睛亮起来了。 ⑨“听那口气，老先生好像是在鼓励你。”明人说。 ⑩“岂止是鼓励，对我来说，这是对我的表扬呀，讲得更好，不就是这个意思吗？ 我心里一下子轻松了许多。之后，我越来越体会到这位老先生的高明之处，他处罚了我， 也批评了我，却令我如沐春风般心情舒畅，而且得到了令人愉悦的鞭策。后来，大学语 文成了我最喜欢，也是最为用心的一门科目。你猜我期末成绩如何？” ①“估计，应该是不错的。良好吧？”明人斟的道。 九年级语文第5页（共6页) ®“是代芬】而且是全班唯一的优秀丨”老金笑逐就开地说。 ⑨哎妙，没想到，一个呼噜让你这么辛运，真是难得！”明人由衷管道。 ⑨“应试说是老先生卢放投啡给我的激励。老先生说：‘你不仅芳得不缙，屏次打 炉啼、报学号时，我发现你也很诚实。这是最为重要的。’我深佩地施谢他！我常常会 想到他，特别是今天这个日子。他真是一位好先生，真的祝他在天坐快乐呀！” ⑤说完，他朗天空合掌高举，深深一拜。 ⑥这天是救师节。卢教投十多年前仙逝了，但他还活在他学生的心中。 (作者：安谅。有删改) 13、本文围绕“老金打瞌睡”写了哪些事？请结合全文简要概括。(3分) ① ②老金打呼暗被卢教授发现，面临惩罚，选择背书。 ③ ④老金背不出对应页数的全部内容，只描述了文章的大意和警言妙语。 ⑤ 14.联系上下文，赏析下面句子中加点的词。（3分) 但我抬眉瞥了一眼正凝视着我的老先生，冷静了一下，还是说了自己真实的学号。 15.结合全文，说说“他真是一位好先生”，“好”体现在哪里？(3分) 16.读完本文后，有同学认为文章第⑧段画线句“选自他的《真话集》”是多余的，可 以删掉，也有同学认为不应该删掉，请你将观点二的理由补充完整。（4分) 【观点一】我认为应该删掉。理由：本文主要是讲述老金因在卢教授课堂上打瞌睡 被罚背诵诗文并得到表扬的事情，背诵内容对应的具体书名并不是这段 情节的核心内容，删除这句话可以使句子更加简洁明了，不影响故事的 完整性和情感表达。 【观点二】我认为不应该删掉。理由： 第三部分(17题40分) 17.阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，把你的故事或感悟写出来。 孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你 想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。”“橘子里的果肉为什么 是一瓣儿一瓣儿的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享 用的。还是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。” 要求：(1)自选角度，自定文体，自定立意。 (2)不得抄袭、套作，要写出自己的真情实感。 (3)文章中不得出现真实的人名、校名和地名。不少于600字。 九年级语文第6页（共6页)