5.2 动手做（一）（课件）-2025-2026学年北师大版数学二年级下册

该小学数学课件聚焦平行四边形的认识，通过复习图形按直角和边数分类导入，搭建旧知（图形特征分类）与新知（平行四边形）的学习支架，引导学生逐步深入。 其亮点在于以动手操作为核心，通过拉长方形框架、辨析图形变化过程，培养学生几何直观与空间观念，结合生活中的伸缩门、衣架等实例，让学生用数学眼光观察现实世界，既助学生理解特性，又为教师提供实践导向的教学方案。

北师版数学二年级下册 第五单元 第2课时 动手做（一） 复习导入 探究新知 课堂小结 基础练习 拓展练习 复习导入 1.观察下面的图形，按特征把它们分成两类。 ① ② ③ ④ ⑧ ⑥ ⑤ ⑦ ① ④ ⑤ ⑥ 都有直角： 没有直角： ② ③ ⑧ ⑦ 方法一：按图形有无直角进行分类。 [ 复习导入 2.观察下面的图形，按特征把它们分成两类。 ① ② ③ ④ ⑧ ⑥ ⑤ ⑦ 方法二：按图形的边的特征进行分类。 有3条边的图形： ⑤ ⑦ 有4条边的图形： ② ③ ⑧ ① ④ ⑥ [ 探究新知 做一做，说一说，这个图形什么变了？什么没变？ 向左拉 向右拉 我发现平行四边形与长方形相比没有发生变化的是小棒的长短。 长方形通过向左、向右拉，长方形越来越斜了，就变成了平行四边形。 [ 探究新知 下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？想一想，说一说。 （1） [ 探究新知 下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？想一想，说一说。 （1） （2） [ 探究新知 下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？想一想，说一说。 我认为是图（1）因为我们上边学习了，长方形向右拉变成平行四边形，只是形状变了，边长没有变。 [ 探究新知 下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？想一想，说一说。 我认为是图（1）因为我们上边学习了，长方形向右拉变成平行四边形，只是形状变了，边长没有变。 我认为你说的不对，我认为图（2）是正确的，拉动后图形发生变化，虽然各个边的长短不变，但是因为长边向右倾斜，图形变矮了。 [ 探究新知 下面哪一组图表示的是把长方形向右拉动成平行四边形的过程？想一想，说一说。 同学们，每个人说的都很有道理，但是谁说的是对的呢？我们可以动手拉一拉，验证一下吧！ [ 探究新知 找一找生活中的平行四边形，说一说。 衣架是什么形状的？它有哪些特征？ 它的形状是平行四边形。 生活中哪里还有平行四边形？ [ 探究新知 找一找生活中的平行四边形，说一说。 生活中哪里还有平行四边形？ 学校大门口的电动伸缩门上有平行四边形。 [ 探究新知 找一找生活中的平行四边形，说一说。 生活中哪里还有平行四边形？ 楼梯扶手的栏杆也是平行四边形。 [ 探究新知 找一找生活中的平行四边形，说一说。 这些都是平行四边形，衣架和伸缩门运用了平行四边形的易变形，不稳定性这一特性。 [ 探究新知 [ 基础练习 1.下面哪些图形是平行四边形，涂一涂，说一说。 ① ② ③ ④ ⑤ [ 拓展练习 （1）平行四边形的四条边确定了，它形状能确定吗？ (2)电动伸缩门利用了平行四边形( )的特性。 (3)把一个长方形框架拉成一个平行四边形，它的每条边的长度（ ），形状（ ）。 不能 容易变形 不变 变了 [ 拓展练习 (4)把一个长方形框架拉成一个平行四边形:这个平行四边形的周长与原来长方形的周长相比( )。 A. 变大了 B. 变小了 C. 一样大 D.无法比较 C [ 课堂小结 [ 课堂小结 通过刚才的学习，你有什么收获？ 平行四边形的特性 容易变形，具有不稳定性。 [ 课堂小结 通过刚才的学习，你有什么收获？ 生活中平行四边形的应用: 伸缩门 升降机 伸缩挂衣架 楼梯栏杆扶手 [ 谢谢观看 $