江西九江市都昌县2025-2026学年度上学期第二次阶段性学情评估九年级 语文试题

2025-2026学年度上学期第二次阶段性学情评估 九年级语文参考答案 1.(2分)(1)mi (2)彰 2.(2分)，（逗号） 3.(2分)气节 4.(2分)把“也是”改为“而是”。 5.(2分)D 6.(2分)B 7.(2分)B【解析】诗句中“风鸣”是风吹动两岸树叶发出声响，并非“风轻缓吹轻拂”；且颔联描写 的是诗人当下宿于桐庐江所见的实景一一夜风呼啸、月光洒在孤舟上，展现的是眼前孤寂之景，并非 “忆往昔”的回忆内容。 8.示例：这首诗是作者离开长安向东游历时夜晚宿在桐庐江上，有所感怀所写，并在途中寄给了朋友。 表达了诗人独客异乡的悲苦、孤寂：对扬州老朋友的深切思念；仕途失意、前路迷茫的抑郁苦闷之情。 (2分) 9.（1分)故小之定也必恃大大之安也必恃小 10.(3分)(1)向上(2)一起(3)说 11.(4分)(1)是不知道灾祸将要降到自己身上啊。 (2)大和小，贵和贱，彼此互相依赖，这之后才都能得到安乐。 12.(2分)示例：要有忧患意识，懂得居安思危；不能恃强凌弱，以大欺小，应和睦相处。 【参考译文】 季子说：“燕子和麻雀在房檐下争夺好地方筑巢，母鸟哺育着幼鸟，都欢乐自得，以为平安无事了。 灶上的烟囱裂了，火苗蹿了出来，向上烧着了屋梁，可是燕子和麻雀却安然自若，这是什么原因呢？是 不知道灾祸将要降到自己身上啊。做臣子的，能够避免燕子、麻雀那样见识的人太少了。做臣子的，只 顾增加自己的爵禄富贵，父子兄弟在一个国家里结党营私，欢乐自得，进而危害自己的国家。他们离灶 上的烟囱很近，可是却始终不知道，他们与燕子、麻雀的见识有什么不同呢？所以说：’天下大乱，就 不会有一个安定的国家：整个国家都乱了，就不会有一个安定的家：全家都乱了，就不会有安定的个人。' 说的就是这种情况。”所以小的要获得安定必须依赖大的，大的要获得安定必须依赖小的。大和小，贵和 贱，彼此互相依赖，这之后才都能得到安乐。 13.(6分)(1)欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山 (2)晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒 (3)沙鸥翔集锦鳞游泳 14.(2分)C【解析】C项错误在于第⑤段的分论点是“轻视语言的力量往往会添堵添乱，甚至带来危 害”，“干瘪的新闻报道”是为这一分论点服务，而非证明“套话引发不满”这一单一表述，选项 混淆了“论据作用”与“分论点”的关系。 15.(4分)【答案】①准确性、严密性：以“当然”“并不是”“更不是”等关联词语，明确界定“善 用语言”的边界，避免读者误解为“重语言轻行动”，逻辑表达严密，无漏洞；②权威性：引用 古人名言增强语言的权威性，使论证更有说服力。同时用“夸夸其谈”“落实的价值”等平实表 述，让抽象的道理通俗易懂。 16.(2分)A【解析】材料一确实提到“越来越多孩子的家庭作业一眼就能看出AI味”，但并未表明这一 现象“已成为基础教育阶段的普遍问题”。原文仅通过教师采访和个别案例说明AI使用带来的挑战， 并未将其定性为“普遍问题”，且材料二、三更多侧重引导与规范，而非强调问题已普遍化。因此该 项概括超出了材料信息范围。 17.(2分)C【解析】A错误：材料三明确指出“AI也许能替代许多’教’的工作，但’育’的方面还需 要教师坚守初心”。选项中“AI替代许多’教'的工作”的推理，与材料中“AI也许能替代许多’教' 的工作”的表述相比太绝对化了，且文中并没有意味在“教”的方面AI能逐步取代教师，属过度推 断。 B错误：材料二清晰说明《使用指南》的分学段要求一一小学阶段“禁止学生独自使用开放式内容生 成功能，但教师可在课内适当使用辅助教学”，并非“完全禁止使用A缸辅助教学”；高中阶段“允许 结合技术原理开展探究性学习”表述正确，但前半部分对小学阶段的推理曲解了材料细节，整体选项 错误。 D错误：材料三指出解决AI进校园的问题需“教育部门指导、教师提升基本功、开展A工伦理教育、 守住人机平衡”等多方面措施，是“系统性防范机制”（材料二）：选项中“只要…就…”的表述 过于绝对，忽略了问题解决的复杂性一一材料明确这些措施是“必要措施”而非“唯一措施”，无法 覆盖“所有问题”，推理错误。 18.(3分)①明确使用边界，杜绝“代劳式”使用行为。如用AI查询陌生知识点而非直接复制AI答案； ②强化批判思维，甄别AI内容。要意识到AI生成内容可能存在“偏差”，要对AI推送的信息进行验 证；③主动参与真人互动，提升交往能力。在课堂上积极参与小组讨论、师生问答，课后与同学交流 学习心得，不因有AI“答疑”而减少与真人沟通：④关注AI伦理，树立正确使用观念。拒绝用AI 进行作弊、模仿不良言行，践行“智能向善”理念。 (每点1分，答出其中3点即可。其他答案言之有理也可得分) 19.(4分)①儒学羽翼渐丰（或儒学发展）②儒学成为官方正统思想（或儒学处于独尊地位）③宋明 ④西方思想及科技为儒学注入新的生机和活力（或儒学书写新篇章） 20.(6分)(1)破折号后另起一段，能够使孟子的话更加醒目，突出孟子为苍生请命的坚定决心和大义凛 然的精神，体现了作者对孟子的赞美之情；制造了视觉上的提示和停顿，引起读者对下文的重视。 (2)三个以“一”开头的数量词连用，使句式整齐，具有节奏感和韵律美，增强了语言的表现力，有 助于表达董仲舒独自为民请命，明知危险，但依旧立于危险之前，希望统治者关心百姓疾苦、发扬儒 学的精神，表达了作者对董仲舒的软佩之情。 21.(4分)从内容上看，四个小标题用疑练的语言概括了儒学每个阶段的发展情况。从结构上看，用四个 小标题串成了一条儒学发展的历史线索，使文章结构清晰、层次分明。 22.(3分)①用“我”的视角叙事，能全面地展现儒学的发展面貌。②运用拟人化手法，生动形象地展现 了儒学的发展过程，新颖有趣，增强吸引力。③以“我”的视角能直观全面地刻画人物形象，使人物 更加鲜活。④通过“我”的视角直接呈现人物的言行和内心活动，易让读者产生情感共鸣。（每点1 分，答出其中3点即可。其他答案言之有理也可得分) 23.(2分)D【解析】A.保尔在战斗间隙为战友们朗读的是《牛虻》这部小说。B.唐僧性格优柔寡断，容 易轻信他人。C.残忍霸道的车主是刘四爷，并非老马。 24.(3分)【答案示例】角度一：雄浑的力量。浪一个个地扑过来，都在礁石的脚下被打成碎沫、散开， 礁石像被刀砍过一样，但是依然站立着，这显示了礁石雄浑的力量。 角度二：直截了当的语言。本诗语言简洁，一共只有两节，每节四行，且直白易懂。 角度三：强烈鲜明的意象。本诗有三个意象，浪、礁石、海洋。浪冲击礁石，在礁石上留下累累伤 痕，但是礁石却将浪打成碎沫，还以含笑的姿态看着海洋，鲜明地表现出礁石历经厄运却坚定不移、 顽强不屈的态度。海洋是生活的象征，浪是厄运的象征，礁石是历经磨难仍旧乐观、不屈服的人们 的象征。（任一角度均可) 25.(3分)示例：被逼上梁山的108个好汉身份多种多样，反映了当时社会各阶层都遭受压迫，突出 了“官逼民反”的主题；(1分)来自社会底层的百姓占比最大，可看出社会底层的民众所受压迫更 多，进一步突出了“官逼民反”的主题；(1分)108个好汉都接受了招安，反映出作者所处时代的局 限性决定了作品思想的局限性。(1分)2025-2026学年度上学期第二次阶段性学情评估 九年级语文 说明：1.全卷满分120分，考试时间150分钟。 2.请按试题序号在答题卡相应位置作答，答在试题卷或其它位置无效。 一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这个夏秋季节，江西“赣超”足球联赛如火如茶地展开，迅速风靡全省。这项纯粹的草根赛 事，摒弃了职业联赛的巨额奖金和明星外援，却以其本真的魅力和炊热的情感俘获了人心。球 员们来自五湖四海，身份各异，有朝九晚五的公司职员()也有风雨无阻的外卖骑手。每逢 周末，他们从平凡的岗位上走来，在绿茵场上化身逐梦的勇士。看台上，球迷们的呐喊助威声此 起彼伏，与球员们的拼搏精神相得益(zhang) ,共同谱写了一曲充满活力的夏秋交响乐。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 (1)靡 (2)(zhang) 2.在括号内填入的标点符号是： 阅读下面的文字，完成下面小题。 真正的文人，其（气节气概）不在于庙堂之高，而在于困厄中的坚守。他们是青灯黄卷下 的苦行僧，是墨香与茶韵交织的隐士。当世人汲汲于功名利禄，他们却对这一切不以为意，宁愿 在简陋的书斋里，与千古圣贤神交。那份做然的风骨，是“安能摧眉折腰事权贵”的清高，是“众 人皆醉我独醒”的孤傲，更是“要留清白在人间”的无畏。当繁华落尽，他们依然能以“采菊东篱 下”的淡然，对抗整个时代的喧嚣。这种力量，并非声势浩大也是于无声处的坚守，是灵魂深处 最坚韧的支撑。 3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。 4.文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 5.阅读下面的文字，完成各题。 古往今来，人们孜孜不倦地思考，在历史长河中留下璀璨的印记。曾子于“吾日三省吾 身”的思考中成为修身典范，范仲淹在“先天下之忧而忧”的思索间铸就精神丰碑。 填人文段横线处的句子顺序最恰当的一项是( ①王阳明在“知行合一”的体悟中，将内在的心性修养与外部的躬行实践融为一体 ②这力量让人在沉潜时滋养心灵，在行动中改变世界。世界，因思想的诞生而精彩 ③而知行相济所生发的智慧，正赋予了思想跨越千年、照亮人类前行之路的磅礴力量 ④东西方圣贤的共同选择印证了一个真理：真正的智者既是沉思者，更是践行人 ⑤与之相应，苏格拉底身体力行，从街头辩论到法庭抗争，无不以行动诠释思想 A.⑤①④③② B.①⑤③④② C.⑤①③②④ D.①⑤④③② 6.我们在学习生活中，不可避免地会有观点的交锋。相持不下时，有些同学会恶语伤人，最后不 欢而散。针对这一现象班级组织了以“君子和而不同”为主题的创作宣传标语活动，引导大 家和睦共处。下列选项中不适合作为宣传标语的一项是( A.有容乃大，心境宽；兼容并包，万事顺 B.息事宁人，相安无事；顺势附和，不起纷争 C.各美其美，方有个性；美人之美，相容无间 D.和以处众，平以养心，独以思己 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） (一)(4分)阅读下面这首宋词，完成下面小题。 宿桐庐江①寄广陵旧游® 孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一弧舟。 九年级语文 第二次阶段性学情评估 第1页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 建德③非吾土，维扬④忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①桐庐江：在今浙江桐庐境内。②此诗写于诗人赴长安应试失败后，出游吴越途中。③建德：今浙 江建德一带。④维扬：今江苏扬州，诗中的“广陵”“海西头”也指扬州。 7.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是()(2分) A.首联写日暮、山深、猿啼、江流，诗人伫立而听，感觉猿啼似乎声声都带着愁情。 B.领联忆往昔，写风轻缓吹拂，明月照耀着沧江中的一叶孤舟。 C.尾联写诗人情绪强烈，内心难安，不由潸然泪下，幻想热泪飘向友人。 D.全诗写景兼抒情，两者完美融合，写景愈真切，其情愈深，显得浑成自然。 8.有人评述这首诗的尾联说：“泪岂可寄？然无理之辞，却独有深趣。”请结合全诗，分析泪水中 蕴含着诗人怎样的复杂感情。（2分) (二)(10分)阅读下列文言文，完成下面小题。 季子曰：“燕雀争善处于一屋之下，子母相哺也，均均①焉相乐也，自以为安矣。灶突②决⑧， 则火上焚栋，燕雀颜色不变，是何也？乃不知祸之将及己也。为人臣，免于燕雀之智者寡矣。夫 为人臣者，进其爵禄富贵，父子兄弟相与比周④于一国，姁姁焉相乐也，以危其社稷。其为灶突 近也，而终不知也，其与燕雀之智不异矣。故曰：‘天下大乱，无有安国；一国尽乱，无有安家；一 家皆乱，无有安身。’此之谓也。”故小之定也必恃大大之安也必恃小。小大贵贱，交相为恃，然 后皆得其乐。 (选自《吕氏春秋·谕大》) 【注】①均均(xǔxǔ)：喜悦自得的样子。②灶突：灶上的烟囱。③决：裂开。④比周：结党营私。 9.(1分)文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“1”标示。 故小之定也必恃大大之安也必恃小 10.（3分)解释文中加点词的含义。 (1)则火上焚栋上( (2)父子兄弟相与比周于一国相与( (3)此之谓也谓( 11.（4分)把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1)乃不知祸之将及己也。 (2)小大贵贱，交相为恃，然后皆得其乐。 12.(2分)短文虽然谈的是治国理政，但对我们为人处世也有借鉴作用。请结合文章，说说你得 到了哪些启示。 (三)(6分)默写。 13.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)朔风掠过千里冰封的北国，黄河凝固成蜿蜒的银弦，太行山脉堆积着皑皑白雪，恰似 ”(《行路难》李白)的天然诗行。 (2)明月清辉夜，诗人往往借月传情。在《无题》中“ ”李商隐借月道 尽相思的悲苦与无奈。 (3)范仲淹《岳阳楼记》中“ _”两句借鸟欢鱼跃之景来表达迁客骚人 面对晴明天气的喜悦之情。 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） (一)(6分)阅读下面的文字，完成下面小题。 善用语言的力量何冠军 ①生活中，无论是日常攀谈还是正式发言，语言都可谓交流的工具、思雏的载体。重视语 言、善用语言的力量，往往能达到事半功倍的效果。 ②语言的力量，首在言之成理。“言贵于有物，无物，非言也。”就拿开会发言来说，一个人 的讲话之所以能振奋人心、引起共鸣，关键在于相关语言都找到了恰当的支，点，在事实和逻辑层 九年级语文第二次阶段性学情评估 第2页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 面无海可击，有说服力。 ③语言的力量，贵在言之有德。同样一句话，不同的人讲往往会产生不一样的效果。纵观 历史长河，那些“舍身为国”者所发出的惊人之语，终能流芳千古，为民族精神注入生动元素。 反观那些投机者说出来的话，纵然巧舌如簧，由于没有人格的光亮、缺少修养的支撑，自然无法 令人信服。 ④“情者文之经，辞者理之纬：经正而后纬成，理定而后辞畅”。这是行文的典范，又何尝不 是语言的真义？语言的力量，亦在言之共情。话语真情充沛，方能生发出直抵人心的力量。移 青采访焦裕禄事迹时情动于衷、挥洒热泪，多年后，其采访日记上仍依稀可见斑斑泪痕。有了真 情的贯注，那么语言和作品就都有了永不枯竭的活力，可以抵御时光而历久弥新。 ⑤反过来看，轻视语言的力量，往往会添堵添乱，甚至带来危害。现实中，有的新闻报道很 难引起受众的兴趣，原因何在？问题就在于这些报道内容干瘪、细咂无味，要么是脱离实践的空 话，要么是违背情理的套话。例如发生安全事故，人们最关切的是伤亡情况和救援进展动态，个 别地方的新闻发布却大篇幅着墨于“地方领导重视”，缺少事件本身的信息。这样的语言，很容 易引发受众的不满。 ⑥“口能言之，身能行之，国宝也。”当然，强调善用语言，也并不是提倡夸夸其谈，更不是否 定行动的力量、落实的价值。语言是行动的影子，行动是语言的土壤。挖掘语言的宝誠，品味言 语的艺术，有助于更好传递信息、交流意见、沟通情感，也必将推动行之有恒、行之有格、行之有 效。从这个角度来说，从真理中汲取营养，在道德信仰中涵养定力，于情感中激发共鸣，不仅有 利于激发语言的力量，而且最终能实现知行合一、言行并举。 14.（2分)下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是( A.文章开篇点明语言的双重属性一交流工具与思维载体，强调普用语言能达到事半功 倍的效果。 B.语言的力量源于三个核心维度：言之成理（事实与逻辑支撑）、言之有德（人格与修养支 撑)、言之共情（真情与共鸣支撑）。 C.第⑤段以“干瘪的新闻报道”为例，是为了证明“脱离实践的空话、违背情理的套话会引 发受众不满”这一中心论点。 D.文章结尾强调“语言与行动共生”，既反对夸夸其谈，也否定忽视语言价值的行为，主张 知行合一。 15.(4分)结合全文语境，分析“‘口能言之，身能行之，国宝也。'当然，强调善用语言，也并不是 提倡夸夸其谈，更不是否定行动的力量、落实的价值”这一语句，体现了本文作为议论文，在 语言方面有哪些突出的特点？ (二)(7分)阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：今年以来，在浙大附中的校园里，多了几位特殊的助教。老师需要一个半小时左右 才能改完的单个班级英语作文，它只需要15分钟，还能生成详细的批阅报告。新手老师的AI 观察课堂上，它通过摄像头观察课堂的细节，将课堂氛围、互动性、学生回答情况等记录在分析 报告上，让老师能够直观地验证课堂的有效性。学生想查看自己最近的学习情况，只要在救学 楼的终端设备上进行刷卡和人脸验证，散育智能体“浙附君”就会出现，亲切地和学生展开个性 化交流。 人工智能正改变着课堂形态、学习模式和校外学习的渠道，也给教育领域带来了新的挑战。 多位受访的中小学教师告诉记者，越来越多孩子的家庭作业一眼就能看出A山味，尤其是英语作 文和语文作文。不久前，在宁波一所学校教初中语文的张老师收到了这样一篇作文，不符合孩 子生活时代的细节、结构的成熟度以及矫揉造作的表达，让她看得哭笑不得。人工智能爆火后， 个别学生跟着智能体学吵架、损人，不少学生和家长还用教有智能体来刷题，或试图蒙混过关应 付考试。对此，10家AI企业联合签署《智能体赋能学生全面成长公约》，强调教育智能体的发 展应以“智能向善”为核心理念。（选自《AI进课堂，会“偷走”孩子的独立思考吗》，有删改) 材料二：近日，散育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生生成式人工智能使用指南 (2025年版)》。《使用指南》提出“分学段差异化应用”，强调避免学生的过度技术依赖。其中， 小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学；初中阶段 可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 九年级语文 第二次阶段性学情评估 第3页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，《使用指南》从制度规范、批学 引导与角色定位等维度建立系统性防范机制。一方面，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容 作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。 另一方面，强化救师的引导职责，要求教师在教学实践中积极开展批判性思雏训练，通过组织学生 分析人工智能生成文本的逻辑缺陷、价值倾向及文化偏差，培养学生对技术榆出内容的质疑材神 与甄别能力，切实提升信息处理的自主性。 （选自《A虹来了，课堂教育向何方》，有刷改) 材料三：AI是否会取代老师？如何避免孩子形成技术依赖？怎样推进救育均衡发展？在 人工智能教育高歌猛进的同时，社会上也不免产生一些担忧情绪。 昆山市教育局局长王阳认为，关健要守住人工智能与教育之间的平衡点。A山也许能替代 许多“救”的工作，但“育”的方面还需要师坚守初心。比如可以营造学生人机对话场景，但更 要鼓励他们与真人交流。 受访人指出，教育部门应给予学校方向性的指导，在鼓励老教师接触A[的同时，也要提升 青年救师救学基本功，稳妥适度推进人工智能应用。比如AI作文星批改作文，确实能大幅提升 批改效率，但老师不能依赖AI的评语，要开展二次批阅。毕竟机器写的评语，是写不出孩子的 个性的。 人工智能附带的一些伦理问题，如隐私保护、算法偏见、数据安全等，也需让学生及时了解。 上海救育考试院副院长常生龙表示，教师有必要通过案例剖析，让学生理解A虹伦理问题的重要 性，使他们能够对AI技术的应用和影响进行独立思考和理性判断。鼓励学生对AI生成的内容 进行质疑和验证，避免其盲目依赖和轻信。 有关专家指出，人工智能救育肯定是大趋势，未来有望在更多学科应用推广，但目前仍只是 辅助功能。我们相信老师的育人功能，机器和技术是无法真正取代的。 (选自《当AI进入校园，教学与成长如何“双向奔赴”》，有删改) 16.(2分)下列对材料主要信息的归纳、概括，不正确的一项是( A.材料一指出，当前学生普遍使用AI生成工具完成英语和语文作文，导致作业呈现明显的 “AI味”，这一现象已成为基础教育阶段的普遍问题。 B.材料二强调，教育部门已出台针对生成式人工智能的使用指南，主张分学段差异化应用， 并建立防范机制以避免学生过度依赖技术。 C.材料三认为，尽管人工智能在教育中具有辅助功能，但教师的“育人”角色不可替代，应鼓 励人机协同，同时注重对学生AI伦理意识的培养。 D.材料三提及，A虹在教育中的应用可能引发隐私保护、算法偏见等伦理问题，教师应通过案 例教学帮助学生理性看待AI技术的影响。 17.（2分)下列基于材料的推理，正确的一项是( A.浙大附中的AI助教能快速批改作文、生成课堂分析报告，“浙附君”还能与学生个性化交 流，AI能替代许多“教”的工作，这意味着在“教”的方面AI将逐步取代教师。 B.《中小学生生成式人工智能使用指南(2025年版)》要求分学段应用，其中高中阶段可结 合AI技术原理开展探究性学习，小学阶段则完全禁止使用AI辅助教学。 C.为避免学生过度依赖AI,教师需通过批判性思维训练，引导学生分析A山生成内容的逻辑 缺陷与价值倾向，这与《使用指南》“提升信息处理自主性”的要求一致。 D.只要教育部门给予学校方向指导，同时让教师开展AI伦理案例剖析，就能解决AI进校园 带来的“弱化独立思考”“技术依赖”等问题。 18.(3分)结合所给材料及你的学习经历，谈谈作为初中生，你将如何在日常学习中合理使用人 工智能工具，在提升学习效率的同时，又不丧失独立思考、创新思维、人际交往等核心能力。 请分点阐述。 (三)(17分)阅读下面的文字，完成下面小题。 《论语》的远行张天航 ①我叫《论语》，住在世界各地的图书馆、书院、书斋和文博馆里，或许，此刻正立在你书房 的书柜上。 萌动的童年 ②我出生在春秋时期①。 九年级语文 第二次阶段性学情评估 第4页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ③那年的曲阜，阳春三月的明媚晨光，暖洋洋地照耀着一望无际的田野，孔子®沿着河畔成 行的垂柳，缓缓走着。弟子樊迟慢慢靠近他，迟疑地问：“夫子，您说过‘克己复礼为仁’，还说 ‘立人达人为仁’，可‘仁’到底是什么呢？” ④孔子微微一笑：“爱人。” ⑤樊迟吃惊地张大了嘴巴：“老师，这么简单…” ⑥“迟呀，并不简单呀，”孔子停下脚步，平静地看着他，“儒学讲‘推己及人’‘推此及彼’， 我们可以由爱他人，推及爱草木、爱山川，以至万事万物，所谓‘民胞物与’‘天人合一’。” ⑦时间长河慢慢流淌，孔子走了，斯人已逝。战国时期，我在儒门弟子的悉心编撰中，羽翼 渐丰。 ⑧记得幼年时，孟子把我装进独双轮马车上一只竹编书箱里，一路颠簸，从齐国往宋国去。 那时的中国战火连绵，百姓生灵涂炭。在石丘，路遇宋惭。宋钘告诉孟子，秦楚两国要开战了， 他要用战争的种种不利劝楚王罢兵，免得生民受苦。 ⑨孟子对他缓缓说道：“先生何必谈‘利’，不妨言‘义’。如果以仁义的道理，去劝说秦王和 楚王罢兵，才能天下归服。我愿与您一同前往。” 四宋铄连忙摆手，“万万不可，此去关山重重，凶险异常。” ①孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马啼踏起一片滚滚烟尘— ②“为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！” 成长的青年 ⑧历史长河曲折蜿蜒，流到了两汉和隋唐。 ④还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份 激昂慷慨的奏章。我从一摞厚厚的书堆里抬起头说：“先生，三十年前您因一份奏章差，点被杀， 您还要上奏吗？” ⑤“我不怕死，”董仲舒捋着花白的胡须，“我力推‘罢黜百家，独尊儒术’，让儒学成为官方 正统思想；但它发生了变化，需要去伪存真、细加分辨。如今朝堂之上，弊政盛行；百姓疾苦，无 人过问。我怎能不管呐。” 西此后是魏晋南北朝三百多年的乱世，我命运多舛。所幸受到儒学门人以及各方人士的悉 心照护，又跨越短暂的隋朝，一直传入盛世大唐。此间幸有韩愈勇继道统，在儒学式微之隋唐， 承前启后，继往开来，使儒家文脉不断、延续不息，为开创辉煌灿烂的宋明文化积蓄了力量。 沧桑的中年 ⑦战乱纷争的五代十国转瞬即逝，儒学鼎盛的宋明时期终于到来。这里曾有“半部《论语》 治天下”的旷世豪情，也有“程门立雪”的致学身影，有朱熹以“为往圣继绝学”的气魄，弘扬了理 学；也有王阳明以“为万世开太平”的风骨，彰明了心学… ⑧时光的脚步悄悄跨入晚清。 四1864年7月，玄武湖边，八角形的雕花窗棂下，曾国藩书对联明志：“倚天照海花无数，流 水高山心自知。”他想借助西方思想及科技之力，全面推进洋务运动，以新的文化体系，为儒学注 入新的生机和活力，书写儒家文脉的新篇章，缔造中华文明的新辉煌，自强御侮，自立振兴！ 未来的晚年 ②四历经几千年风雨，我走到了新世纪。如今的中国兴盛繁荣，斯文在兹。 @长河不息，余生还长！ ②恬静的月光洒落在淡淡的书香里。穿越清辉浮动的窗棂，我仿佛又看到那年曲阜城外 阳春三月的明媚晨光… （选自《现代阅读》2025年第3期，有删改) 【注】①春秋时期：公元前770年-公元前476年。②孔子：公元前551年-公元前479年。 19.（4分)请梳理全文内容，根据儒学的“成长历程”，完成下图。 儒学达 ④ 儒学延 到鼎盛 续不息厂 晚清 ② ③ ① 唐朝 儒学萌芽「 两汉 战国 春秋 九年级语文 第二次阶段性学情评估 第5页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 20.（6分)品析下列句子，回答括号中的问题。 (1)孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘一 “为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！”（破折号后为什么要另起一段？） (2)还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一 份激昂慷慨的奏章。（数量词连用，有何作用？) 21.（4分)请分析文章四个小标题的作用。 22.（(3分)文章记叙《论语》的故事，以“我”的视角叙述，有什么妙处？请简要赏析。 四、名著阅读（本大题共3小题，8分） 23.（2分)下列对相关名著的解说，正确的一项是() A.《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔在战斗间隙，为战友们读《暴风雨所诞生的》这部小说， 大家深为感动。 B.《西游记》讲述孙悟空等护持唐僧降妖除魔、修心证道的故事。其中孙悟空桀骜不驯、嫉 恶如仇，却也鲁莽冲动；而唐僧性格坚韧不拔、善恶分明，从不轻信他人。 C.《骆驼祥子》里还描写了祥子周围的人物，如残忍霸道的车主老马、大胆泼辣的虎妞、抢车 的大兵、不给仆人吃饭的杨太太等，展示了一幅具有老北京风情的世态图。 D.《水浒传》作为章回体小说典范，用精彩回目串联起梁山好汉的传奇，让故事如连珠画卷 般展开，既有单回的酣畅淋漓，又有全书的气势恢宏。 24.(3分)书评，即评论并介绍书籍的文章，是分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、知识 性和艺术性的一种文体。请结合艾青的《礁石》一诗，就下列书评中的任一角度进行分析。 礁石 一个浪，一个浪 它的脸上和身上 无休止地扑过来 像刀砍过的一样 每一个浪都在它脚下 但它依然站在那里 被打成碎沫，散开… 含着微笑，看着海洋… (1954年7月25日) 书评：艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 —聂华苓 25.(3分)下面是关于《水浒传》中水泊梁山108个好汉的数据统计。请根据这些统计，结合小 说的主题与写作背景，写出你分析与探究的结果。 【数据统计】108个好汉上山前的身份（职业）分类统计：地主、富商、隐士等5人，占比约为 5%;下层官吏等33人，占比约为30%；农民、无业游民、手工业者、渔民、猎户等70人，占比 约为65%。最终，这108人都接受了招安。 五、写作(50分) 26.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：毛泽东主席于《体有之研究》中慨叹“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于 体”，无体便是“无量思辨”的空中楼阁。 材料二：习近平总书记说：“文明其精神，野蛮其体魄。我所说的野蛮其体魄，就是强身 健体。”生命在于运动，运动是一种态度，让人积极向上，运动是一种习惯，带来健康快乐… 上面两则材料引起了你怎样的联想和思考，请写一篇不少于600字的文章。 要求：1.选好角度，确定立意；2.题目自拟；3.明确文体（诗歌除外）；4.不得泄露个人信息。 九年级语文 第二次阶段性学情评估 第6页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP