《吉祥三宝》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

吉祥三宝 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是围绕蒙古族问答歌《吉祥三宝》，通过分段欣赏、身体律动和乐器演奏，让学生参与感受歌曲中家庭互动的温暖与快乐，掌握不同角色的节奏特点及乐器伴奏方法。 （2）本节课主要介绍了三段式问答歌的结构特点（重复的问答形式与相似旋律）、不同角色（女儿、爸爸、妈妈）的节奏对应关系（如女儿用拍手、爸爸用跺脚、妈妈用轻柔动作），以及碰铃、串铃、哨子三种乐器与角色的配对方法（如女儿对应哨子、爸爸对应碰铃、妈妈对应串铃）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够准确感知歌曲三段式结构，用身体动作（拍手、跺脚等）和乐器（三种乐器）为角色伴奏，在合作演奏中体验从单人到团队的音乐互动，更通过创编动作（如女儿爸爸同出现时的动作）理解家庭角色的和谐关系，感受蒙古族音乐的独特魅力与家庭情感的传递。 教学目标： （1）审美感知：感受《吉祥三宝》欢快温馨的旋律与家庭互动的情感，初步感知蒙古族音乐的节奏特点与民族文化韵味。 （2）艺术表现：运用拍手、跺脚等肢体动作及碰铃、串铃等乐器，准确表现歌曲中不同角色的节奏与情感，参与音乐表演活动。 （3）创意实践：在理解歌曲结构的基础上，尝试创编女儿、爸爸、妈妈角色的专属动作或乐器伴奏组合，提升音乐创造力。 （4）文化理解：了解《吉祥三宝》作为蒙古族问答歌的艺术形式，感受蒙古族音乐文化中家庭温情的表达，增强对多元民族音乐文化的认知与热爱。 教学重难点： （1）感受歌曲欢快的蒙古族音乐风格，理解 “女儿 - 爸爸 - 妈妈” 问答式三段结构及角色情感互动。 （2）通过肢体动作与乐器演奏，准确表现不同角色的节奏特点，完成艺术表现。 （3）协调三种乐器看图谱合奏，实现角色节奏与乐器音色的统一配合。 教学方法： 情境创设法、身体律动法、乐器配对演奏法 教学过程： ### 一、完整欣赏音乐，初步感受歌曲欢快的旋律 （1）情境导入与初听： “小朋友们，今天老师带来了一段来自草原的 ‘家庭小剧场’音乐 ，里面藏着三个温暖的角色在对话呢！（神秘地）想不想当小观众，听听他们在说什么？（生：想！）现在请大家竖起小耳朵，想象自己坐在草原的小木屋前，仔细听 ——（播放《吉祥三宝》蒙语版完整音频）。听完后请悄悄告诉我：这首歌里你听到了谁在说话？感觉像在什么场景里？”（生：我听到爸爸、妈妈和小女孩！感觉像一家人在草原上玩耍！）“还有谁想分享？”（生：我觉得他们的声音暖暖的，像在互相关心！） （2）小结与分段感知： “哇，你们的小耳朵真灵！这首歌是蒙古族的 ‘问答歌’，就像我们刚才听到的‘爸爸问、女儿答、妈妈加入’的温馨故事（出示课件图谱：草原小屋背景，三个角色头像分别对应爸爸、妈妈、女儿 ）。现在我们再听一遍，这次请小朋友们在心里悄悄数：歌曲里有几段对话？每段对话里，是谁先开口问的？（生：数着数着举手：第一段爸爸先问，第二段妈妈先问，第三段爸爸和女儿一起问！）” （3）结构特点分析： “（指向图谱）我们来对照图谱找答案：第一段（指向爸爸头像）爸爸的声音低沉有力，像草原上的风；第二段（指向妈妈头像）妈妈的声音温柔轻柔，像草原的阳光；第三段（指向全家头像）三个人的声音像云朵和花草一起唱歌！（用手比划）三段对话就像 ‘草原上的问答接力赛’，每段都有‘问’和‘答’，这就是蒙古族‘问答歌’的特点 ——一问一答，像在玩‘回声游戏’！” ### 二、分段欣赏歌曲，用身体动作表现不同角色演唱 （1）第一段：爸爸与女儿的互动动作创编 “现在我们穿越到第一段的草原小屋（播放第一段音频）。听！爸爸在问女儿：‘你冷不冷？’女儿回答：‘不冷，谢谢爸爸！’（模仿爸爸和女儿的声音）我们来给他们设计 ‘动作台词’：爸爸的声音低沉，用什么动作表现呢？（生：爸爸可以张开手臂围个圈！）女儿的声音清脆，动作呢？（生：女儿可以跳起来！）（老师示范）爸爸出场时，双脚稳稳站在地上，双手慢慢叉腰（动作 ××），然后轻轻跺脚（××）；女儿出场时，双手举过头顶做小雪花（动作○○），然后拍手（○○）。（分组尝试）左边小组当爸爸（跺脚 + 叉腰），右边小组当女儿（拍手 + 小雪花），记住：爸爸开口时跺脚，女儿回应时拍手，我们一起‘演’一遍歌词！”（生：分组练习，老师巡视：小明当爸爸，跺脚时身体要微微前倾，像草原上的大树一样有力量！） （2）角色叠加动作示范： “当爸爸和女儿同时出现时（出示叠加图谱），比如‘爸爸：（跺脚）你冷不冷？女儿：（拍手）不冷不冷’，这时候动作怎么配合？（引导学生看音频波形图）（生：爸爸先跺脚，女儿后拍手！）对！（老师指挥）第一拍：爸爸跺脚，第二拍：女儿拍手，两个动作要‘一前一后’，但节奏要像‘你问我答’一样紧凑！现在请全班站起来，我们边唱边做：‘爸爸：（跺脚）你冷不冷？女儿：（拍手）不冷不冷’，注意爸爸和女儿的动作要‘接力’哦！”（全班跟随音频，动作配合更熟练） （3）第二段：妈妈与女儿的对话动作创编 “第二段轮到妈妈出场啦（播放第二段音频），妈妈温柔地问：‘阿爸阿妈’，女儿笑着答：‘哎！’（模仿妈妈声音）妈妈的动作要像草原上的花朵轻轻摇晃，女儿继续用刚才的小雪花动作！（生：妈妈可以轻轻拍肚子！）（老师示范）妈妈用左手拿右手手腕（碰铃动作），轻轻左右摇晃（○○），女儿继续举小雪花（○○），当唱到‘阿爸阿妈’时，妈妈的碰铃动作和女儿的小雪花动作要同时出现！（分组尝试）妈妈组（拿碰铃动作）和女儿组（小雪花动作），我们来一遍：妈妈‘叮铃叮铃’，女儿‘小雪花飘飘’！”（生：妈妈组动作轻柔，女儿组动作活泼，配合默契） （4）第三段：全家互动动作整合 “第三段全家一起邀请妈妈加入（播放第三段音频），看图谱：爸爸、妈妈、女儿三个角色一起出现！（出示全家动作图示）爸爸（跺脚 + 叉腰），妈妈（碰铃 + 摇晃），女儿（拍手 + 小雪花），这时候动作怎么‘合起来’？（生：三个动作同时做！）对！当爸爸说‘太阳出来’时，爸爸跺脚 + 叉腰；妈妈接‘照在草原’时，妈妈碰铃 + 摇晃；女儿喊‘暖洋洋’时，女儿拍手 + 小雪花！（全班起立）我们边唱边把三个动作叠加起来，像草原上的小太阳一样温暖！”（生：跟着音频完整表演三段动作，老师指挥节奏，全班动作整齐） ### 三、选择乐器进行节奏乐演奏（角色与乐器配对） （1）乐器音色与角色匹配： “刚才我们用身体动作‘演’了歌曲，现在用乐器‘唱’出来！（出示乐器：碰铃、串铃、哨子）这三种乐器的声音像什么呢？（播放乐器音效）串铃‘沙沙沙’（生：像爸爸的声音！）碰铃‘叮铃’（生：像妈妈的声音！）哨子‘嘀嘀’（生：像女儿的声音！）所以：爸爸（串铃）、妈妈（碰铃）、女儿（哨子），我们用乐器给他们‘当伴奏’！”（全班齐读乐器 - 角色对应表：爸爸 - 串铃、妈妈 - 碰铃、女儿 - 哨子） （2）分角色试奏： “现在分组：第一组‘爸爸组’拿串铃，第二组‘妈妈组’拿碰铃，第三组‘女儿组’拿哨子（分发乐器）。我们先从第一段开始：（播放第一段音频）爸爸问‘你冷不冷’时，串铃摇‘沙沙沙’；女儿答‘不冷不冷’时，哨子吹‘嘀嘀’！（老师示范）爸爸组注意：摇串铃时手指要缓慢滑动，声音才有‘低沉温暖’的感觉！（生：爸爸组开始试奏，有同学用力过猛，老师轻声提醒：‘摇串铃要像树叶在风中飘，轻轻晃动手腕哦！’）妈妈组：碰铃要举到耳边，轻轻碰一下！（小红举手：‘老师，碰铃声音有点响！’老师：‘对！碰铃要轻轻碰，像妈妈在耳边说悄悄话！’）女儿组：哨子要对准嘴，轻轻吹，别用太大力气！” （3）小组合作检查： “第三段全家合唱时，三种乐器要‘合作’！（播放第三段音频）爸爸摇串铃，妈妈碰铃，女儿吹哨子，我们一起数‘1、2、3’开始！（指挥）‘叮铃叮铃’（碰铃）+‘沙沙沙’（串铃）+‘嘀嘀’（哨子），像一家人在草原上转圈唱歌！（学生演奏时，小刚的串铃和哨子声音太吵，老师引导：‘小刚，你摇串铃时慢一点，哨子等串铃停了再吹，像草原上的小溪，慢慢流淌才好听！’）” ### 四、每人使用三种乐器为歌曲伴奏（综合演奏与反馈） （1）三种乐器使用准备： “现在我们挑战‘全家小乐队’！请小朋友们左手拿碰铃，右手拿串铃，嘴巴含住哨子（示范拿法：碰铃握掌心，串铃拇指在上，哨子轻握），看老师这里的‘乐器节奏图谱’（出示图谱：每小节标有角色 + 乐器图示）：第一小节‘爸爸’→串铃‘沙沙沙’，第二小节‘女儿’→哨子‘嘀嘀’，第三小节‘妈妈’→碰铃‘叮铃’，我们跟着图谱边看边演奏！”（播放完整音频，学生看图谱尝试：大部分同学能按图谱拿乐器） （2）看图谱初次演奏： “开始‘家庭小演出’！（播放音乐）第一小节（爸爸出场），串铃‘沙沙沙’，第二小节（女儿），哨子‘嘀嘀’，第三小节（妈妈），碰铃‘叮铃’！（学生演奏时，小明的串铃没跟上，老师小声说：‘小明看图谱里爸爸的位置，左手拿串铃，当图谱里爸爸头像出现时，你就摇串铃！’）小红碰铃敲得太重，老师提醒：‘碰铃要轻敲，像妈妈抚摸你的头，轻轻的才温暖！’” （3）问题反馈与二次演奏： “刚才大家表现很棒！现在我们来找‘小问题’：1. 小明在第三段全家演奏时，串铃和碰铃声音混在一起了；2. 小红的碰铃在‘妈妈’段落没及时响！（出示图谱特写）我们用‘指挥魔法棒’解决：当指挥棒举起来，串铃摇‘沙沙沙’；当指挥棒指向碰铃，碰铃‘叮铃’一声；当指向哨子，哨子‘嘀嘀’一下！（再次演奏）这次小明的串铃跟着指挥棒慢慢摇，小红的碰铃在‘妈妈’段落准时敲响！（全班演奏整齐，掌声响起）” ### 五、课堂小结与延伸 （1）个性化表扬： “今天我们用身体动作‘演’了歌曲，用乐器‘唱’了草原的故事！特别表扬：小美的碰铃声音最温柔，像妈妈的声音；小宇的串铃摇得最稳，像爸爸的大树一样；小欣的哨子‘嘀嘀’最清脆，像女儿在跳小雪花！（全班鼓掌）” （2）情感升华与创意延伸： “《吉祥三宝》的故事就像我们的家庭一样，爸爸像大树，妈妈像阳光，女儿像小花，互相爱护，互相回应！回家后，小朋友们可以把今天的‘角色动作’和‘乐器演奏’表演给家人，也可以和家人编一段‘我的吉祥三宝’（比如‘爸爸问：今天开心吗？妈妈答：开心！我答：我们一起去草原！’），下次音乐课我们来分享自己的‘家庭小剧场’，好不好？（生：好！）现在请小朋友们放下乐器，和老师一起说‘再见’（挥手动作），下课！” 课后作业： （1）家庭互动节奏表演：回家和家人分饰 “女儿”“爸爸”“妈妈” 三个角色，用课堂学习的不同身体动作（如女儿拍手、爸爸跺脚、妈妈拍肩等）表现歌曲三段的节奏，感受 “问答式” 结构的重复与变化，记录表演过程并分享家庭合作的快乐。 （2）乐器节奏创意再现：选择碰铃、串铃、哨子三种乐器（或家中替代物），按课堂角色配对规则（如女儿用串铃、爸爸用碰铃、妈妈用哨子），跟着歌曲录音演奏三段，或画出自己设计的 “节奏图谱” 并与家人解释动作含义，体验乐器伴奏的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $