《吉祥三宝》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦蒙古族问答歌《吉祥三宝》，核心知识点包括歌曲三段式结构、角色问答特点及蒙语演唱特色。导入通过播放歌曲引导学生感知旋律节奏，再用蒙语版欣赏分析段落与角色，搭建从听觉体验到结构认知的学习支架。 特色在于融合文化理解与艺术表现，通过分角色动作创编（如女儿拍手、妈妈转手腕）和乐器配对演奏（碰铃、串铃对应角色），培养审美感知与创意实践。具体活动设计让学生深度参与，提升音乐表现能力，也为教师提供可操作的民族音乐教学方案。

课题：吉祥三宝 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《吉祥三宝》这首蒙古族问答歌。 （2）本节课主要介绍了歌曲欢快的旋律、独特的蒙语演唱、三段式的结构以及不同角色（女儿、爸爸、妈妈）在歌曲中的表现等知识点。通过欣赏、模仿、创编等活动，让学生深入感受歌曲的魅力。 （3）通过学习本节课，学生能够感受歌曲里一家三口唱歌的快乐，能用不同的肢体动作表现节奏，由浅入深地认识歌曲的结构，通过感观和体验，认识到乐曲的特点，享受用乐器为歌曲伴奏的乐趣，体验与同伴合作演奏的快乐和成功。 教学目标 （1）文化自信：感受蒙古族歌曲的独特魅力，增强对不同民族文化的尊重和理解。 （2）语言运用：能用准确的语言描述歌曲的节奏特点和演唱形式。 （3）思维能力：通过分段欣赏和动作创编，培养学生的逻辑思维和创新思维。 （4）审美创造：引导学生用不同的肢体动作和乐器演奏来表现歌曲的美，激发学生的审美创造力。 教学方法 聆听感受法、动作表现法 教学重点及难点 （1）引导学生通过身体动作准确表现歌曲不同演唱段落的节奏，感受蒙古族问答歌的独特魅力。 （2）帮助学生将乐器与歌曲的角色进行有效配对，并能在演奏中准确控制节奏，体验合作演奏的乐趣。 （3）引导学生理解乐曲结构，从 “知识本位” 转向 “素养导向”，提升学生的音乐感知与表现素养。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 （1）老师面带灿烂的笑容，迈着轻快的步伐走进教室，眼神中满是期待地对同学们说道：“同学们呀，今天老师给你们精心准备了一份特别的礼物，那就是一首超级好听的歌曲呢，你们想不想听呀？等听完之后呀，一定要告诉老师你们的感受是怎样的哦，还要说说这首歌曲有哪些特别的地方呢。” 说完，教室里响起了《吉祥三宝》那欢快的旋律，歌曲在教室中缓缓流淌。（生：歌曲的旋律就像山间的清泉，流淌得特别欢快，节奏也很有特点，听起来让人感觉特别舒服呢。） （2）歌曲播放完毕，老师轻轻地点点头，微笑着小结道：“原来呀，这是一首具有独特韵味的蒙古族问答歌呢。” 接着，老师熟练地演示着课件，那一幅幅精美的画面在屏幕上依次展现，随后开始进行第二遍完整的歌曲欣赏，并郑重地提出要求：“这次呢，我们来听听蒙语版的歌曲，大家可要仔细听哦，看看这首歌曲到底有几段呢？是不是真的有问有答呀？每一段又是谁问谁答的呢？”（生：聚精会神地聆听着蒙语版歌曲，片刻后纷纷举手发言，“老师，我听出来啦，这首歌曲共有三段呢，确实是有问有答的，第一段是爸爸问，女儿答，第二段是妈妈问，爸爸答，第三段是女儿问，爸爸妈妈一起答。”） （3）老师满意地看着同学们，轻轻地点头小结：“那大家再仔细观察一下，三段中都有哪些相同的地方呢？”（学生们开始认真地观察和思考，过了一会儿，纷纷开始自由讲述起来，有的说歌词的韵律很相似，有的说节奏的感觉差不多等等，老师则在一旁耐心地倾听着，最后进行了总结。） 二、讲授新课 （1）欣赏第一段，用不同的动作为歌曲伴奏。 老师轻轻按下播放键，第一段歌曲的旋律再次在教室中响起，老师面带温和的笑容说道：“现在呀，我们一起来欣赏第一段歌曲啦，同学们可以用不同的动作为不同的角色伴奏哦，不过要注意哦，一定要一拍一拍地打节奏呢。”（生：听到老师的话后，立刻兴奋起来，纷纷开始用不同的动作为歌曲伴奏，女儿们开心地拍手，爸爸们则有力地跺脚，教室里顿时充满了欢快的节奏声。） 能做出代表动作的学生主动站起来示范，（大家都目不转睛地看着示范的同学，然后跟着一起学做着相应的动作）。 老师看着同学们的热情，笑着问道：“女儿来了（拍手），爸爸来了（跺脚），那要是女儿爸爸一起来的时候该怎么办呢？”（生：思考片刻后，纷纷举起手来，“老师，我们可以一起拍手跺脚呀！”） （2）欣赏第二段，创编不同角色的动作。 老师再次按下播放键，第二段歌曲的旋律响起，老师温柔地问道：“同学们，第二段又是谁问谁答的呢？那妈妈的声音可以用什么动作来伴奏呢？”（生：开始陷入沉思，过了一会儿，开始纷纷尝试创编动作，有的同学用转手腕的动作来表示妈妈的声音，有的同学则用轻轻摆动身体的动作来表示，教室里充满了创意的氛围。） （3）同样的方法欣赏第三段。 （4）边看课件，完整地拍打身体的节拍演奏这首歌曲。老师站在前面，面带鼓励的笑容，带领着同学们一起看着课件，按照歌曲的节奏，有节奏地拍打身体的各个部位，仿佛一起融入了那欢快的音乐世界中，演奏着这首优美的歌曲。 三、选择乐器进行节奏乐演奏 （1）乐器与歌曲的角色配对。 老师神秘地拿出碰铃、串铃和哨子三种乐器，微笑着对同学们说：“现在呀，我们要开始选择乐器为歌曲伴奏啦，碰铃呢就对应女儿的角色，串铃对应爸爸的角色，哨子对应妈妈的角色哦。”（生：眼睛里闪烁着好奇的光芒，纷纷期待着接下来的演奏。） （2）提出演奏要求：愿意帮助谁就选择对应的乐器。 （生：同学们纷纷开始根据自己的喜好选择乐器，有的选择了碰铃，有的选择了串铃，还有的选择了哨子，教室里顿时热闹起来。） （3）看指挥，学生进行分角色用乐器为歌曲伴奏。老师站在前面，手中拿着指挥棒，眼神中透露出坚定的自信，开始指挥同学们进行演奏，同学们们则紧紧盯着指挥棒，根据指挥的节奏，用心地演奏着乐器，那美妙的音乐声在教室里回荡。 四、引导学生每人使用三种乐器为歌曲伴奏，感受演奏带来的成功和快乐 （1）提出演奏方法和要求：边看图谱边操控乐器。 老师将一份精美的图谱展示在同学们面前，说道：“同学们，接下来我们要一起挑战一下哦，要边看图谱边操控乐器，这样才能演奏得更准确呢。”（生：看着图谱，眼中充满了期待和挑战。） （2）初步尝试看图谱演奏歌曲。 同学们开始小心翼翼地按照图谱的指示，操控着手中的乐器，开始初步尝试演奏歌曲，老师则在旁边耐心地巡视着，不时地给予个别指导。（生：有些同学一开始有些手忙脚乱，但随着不断地练习，逐渐找到了感觉，演奏得越来越顺畅。） （3）指出需要注意和演奏得不够好的地方。 老师认真地观察着同学们的演奏，发现了一些问题，如节奏不准确、动作不统一等，便及时指出：“同学们，这里的节奏稍微有点快了哦，要放慢一点哦；还有这里，大家的动作可以再统一一些呢。”（生：听到老师的指出，纷纷点头表示明白，然后开始调整自己的演奏。） （4）再次进行演奏。 同学们再次投入到演奏中，他们更加专注地看着图谱，更加用心地操控着乐器，努力克服之前出现的问题，那激昂的音乐声再次在教室里响起，同学们脸上都洋溢着成功和快乐的笑容。 五、小结 老师面带欣慰的笑容，对同学们说道：“刚才的游戏是不是特别好玩呀？今天你们都表现得非常棒呢，有很多同学的反应都相当敏捷哦。回去以后呀，你们可以把这么好玩的游戏表演给其他的朋友看呢，让更多的人感受到音乐的魅力。”（生：脸上都露出了开心的笑容，对自己的表现感到非常满意，心中充满了对音乐的热爱。） 课后作业 （1）用不同的肢体动作为《吉祥三宝》的旋律进行伴奏，感受歌曲欢快的节奏。 （2）选择一种自己喜欢的乐器，为《吉祥三宝》进行节奏演奏，体验与乐器合作的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $