加法和减法（教案）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

加法和减法 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与技能目标：学生能够准确认读、书写数字6~9，理解其实际意义；掌握6~9的加法与减法运算，能正确计算并解决简单实际问题。 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力；经历从具体情境到抽象运算的过程，发展抽象思维。 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养积极主动的学习态度；在小组合作中增强合作意识与交流能力，感受成功的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：理解6~9的加法与减法含义，掌握运算方法；能结合具体情境正确书写算式并计算结果。例如，通过“6个苹果+2个苹果=8个苹果”的实例，让学生直观理解加法是“合并”的过程；通过“9个气球飞走3个后剩下6个”的情境，理解减法是“去掉”的过程。 教学难点：根据实际情境选择加减法运算解决问题；理解加减法之间的内在联系。例如，学生需区分“增加”用加法、“减少”用减法，并通过“一图两式”（如5+3=8和3+5=8）体会加法交换律，通过“总数-部分=另一部分”的对比深化减法理解。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 生活情境引入：提问：“货架上有6盒饼干，又拿来2盒，现在有多少盒？”引导学生用手指模拟“合并”动作，初步感知加法含义。 互动提问：邀请学生分享生活中遇到的类似场景（如“我有7颗糖，分给妹妹2颗，还剩几颗？”），激发学习兴趣，自然引出课题。 （二）探究加法，理解含义 直观操作，建立概念： 实物演示：使用磁贴教具，在黑板上贴出6个红色磁贴和2个蓝色磁贴，提问：“红色和蓝色磁贴一共有多少个？”引导学生数出总数，板书算式“6+2=8”。 学生操作：分发小棒或计数器，让学生分组摆出“7+1”“5+3”等算式，并口头描述操作过程（如“先摆7根小棒，再添1根，一共8根”）。 符号抽象，规范书写： 算式意义：结合操作结果，解释“+”表示“合并”，“=”表示“结果相等”，强调算式与情境的对应关系。 书写指导：示范数字与符号的书写规范（如“+”的横平竖直，“=”的两横等长），学生在练习本上仿写，教师巡视纠正。 （三）探究减法，理解含义 情境模拟，引出问题： 故事导入：讲述“小猴摘桃”的故事：“小猴摘了9个桃子，放在篮子里，回家的路上掉了3个，篮子里还剩几个？”引导学生用磁贴或小棒模拟“去掉”过程。 算式板书：根据操作结果，板书算式“9-3=6”，解释“-”表示“去掉”，“=”表示“剩余数量”。 多样操作，巩固概念： 分组活动：学生分组用计数器拨出“8-2”“7-1”等算式，并口头描述操作过程（如“先拨8个珠子，去掉2个，剩下6个”）。 游戏互动：开展“减法接龙”游戏，教师出示算式“6-2=”，学生快速说出结果并接力出题（如“4-1=”），增强课堂趣味性。 对比联系，突破难点： 情境对比：展示“树上原有7只鸟，飞走2只”和“树上原有7只鸟，又飞来2只”的图片，分别列出减法算式“7-2=5”和加法算式“7+2=9”，讨论两道算式的区别与联系。 关系总结：通过多组例子，引导学生归纳出“加法是合并，减法是去掉；加法使数量增加，减法使数量减少”的结论，深化对加减法互逆关系的理解。 （四）综合应用，解决问题 生活问题：提问“妈妈买了8个苹果，你吃了2个，还剩几个？”引导学生用减法算式“8-2=6”解决，并讨论“如果又买了3个，现在有多少个？”引出加法算式“6+3=9”。 开放问题：出示“停车场原有7辆车，开走一些后剩下4辆，开走了几辆？”和“停车场原有7辆车，又开来一些后变成9辆，开来了几辆？”两组问题，要求学生自主选择加减法算式解决，培养灵活应用能力。 （五）总结拓展，布置作业 课堂总结： 知识回顾：引导学生回顾本节课学习的内容（如“我们认识了哪些数字？”“加减法表示什么？”），强调加减法与生活的紧密联系。 方法提炼：总结“加法是合并，减法是去掉”的核心概念，以及“一图两式”“加减法互逆”等解题策略。 分层作业： 基础作业：完成教材练习册中“6~9的加减法”相关习题，巩固计算技能。 实践作业：让学生回家后观察生活中的加减法现象（如“家里有6把椅子，客人来了又搬来2把，现在有几把？”），用算式记录并分享。 第 2 页 共2 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $