Day02修辞手法之排比反复 专项训练-2025-2026学年统编版语文六年级上册

Day02：修辞手法之排比、反复 2025-2026学年寒假六年级语文阅读专题训练 · 第一篇：答题技巧 1、 排比手法 （一）什么是排比手法？ 排比是把三个或三个以上结构相同、相似，语气一致，意义相关联的短语或句子排列在一起，以增强语势、深化情感、突出主旨的一种修辞方法。 （二）判断方法 1.看数量：是否有三个及以上并列的短语/句子； 2.看结构：各项结构是否相同或相似，句式是否统一； 3.看意义：各项是否围绕同一主题、情感展开，意义相关； 4.验效果：朗读时是否有节奏韵律感，是否能增强语势、突出情感。 例：判断“春天像刚落地的娃娃，春天像小姑娘，春天像健壮的青年”——三句并列，均为“春天像……”的比喻句结构，围绕“春天的特点”展开，朗读有韵律感，属于排比。 （三）答题技巧 1.体会句子的特点，说说这样写的好处。 答题思路： （1）通读句子，确定是否运用排比修辞。 （2）分析句子特点，聚焦句式结构。 （3）结合语境判断排比手法的具体效果。 （4）将排比效果与作者情感、文章主旨绑定，明确表达了什么样的情感。 答题模版： 这句话运用了排比的修辞手法，句子富有节奏感，强调了 (事物)的 （特点），增强了文章的语言气势、感染力，表达了 的情感。 二、反复手法 （一）什么是反复手法？ 反复是为了强调某个意思或突出某种情感而特意重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。反复的类型分为词语反复、词组或句子反复、语段反复三种。反复的作用是强调和咏叹，增强语气，表达强烈的情感;还可以使文段的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 （二）判断方法 1.看数量：是否有词语反复、词组或句子反复。 2.看结构：各项结构是否相同或相似，句式是否统一； 3.看意义：各项是否围绕同一主题、情感展开，意义相关； 4.验效果：朗读时是否有节奏韵律感，是否能增强语势、突出情感。 （三）答题技巧 1.体会句子的特点，说说这样写的好处。 答题思路： （1）通读句子，确定是否运用反复修辞。 （2）分析句子特点，是否各项结构是否相同或相似，句式是否统一。 （3）结合语境判断反复手法的具体效果。 （4）将反复效果与作者情感、文章主旨绑定，明确表达了什么样的情感。 答题模版： 这句话运用了反复的修辞手法，强调了 (事物)的 （特点），反复的描述增强了情感色彩，表达了 （情感/感受/观点等）。 · 第二篇：练习任务 （一）我爱家乡的秋夜 家乡的秋夜素雅、幽静。我对家乡的秋夜有一种眷恋之情，我爱家乡的秋夜。 家乡的秋夜像一幅美丽的水墨画。柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的翡翠，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像珍珠撒在翡翠上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。 月光慢慢地从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，洒在细密的竹叶上，洒在亭亭玉立的竹茎上，洒在浓黑的小草上。叶的碎影、枝的碎影、茎的碎影，重叠错落，把竹的绿映照得深浅明暗不一，美丽极了。 柿子园里的景色更是迷人。走进柿子园，枝繁叶茂的柿子树上，挂满了沉甸甸的柿子。黄澄澄的柿子，晶莹透明，令人垂涎欲滴。 家乡的秋夜像一首美妙的交响曲。瑶寨的小伙子、大姑娘能歌善舞，每当夜幕降临，他们就会载歌载舞，用山歌来表达对生活的赞美，用舞蹈道出丰收的喜悦;田野里的小艺术家们也不甘示弱：蝈蝈儿欢快地哼着小夜曲，青蛙似男高音唱着那粗犷嘹亮的歌儿，蟋蟀更是尽情地伴奏。这声音在空旷的山野间回荡，如春蚕的咀嚼声，似清风拂过杨柳，又似草原上的马群在奔驰…… 夜深了，人们睡了，大山睡了，湖也睡了，只有风儿还在神采奕奕地守护着。风儿把湖面吹醒，在月的朗照下，湖面闪动着片片银光。柳条儿也不甘示弱地飞舞着，梳理着自己的秀发。在这深夜里，偶尔传来几声汽车喇叭声，那是家乡的经济血脉在流动。那响彻夜空的鸡鸣声，划破了黑夜的幕布，预示着黎明即将到来。美好的一天又开始了。 1.给加点的字注音。   竹茎 粗犷 咀嚼 载歌载舞 2.作者说：“家乡的秋夜像一首美妙的交响曲。”这首交响曲是由哪些声音构成的？ 3.展开想象，把句子补充完整，不要照抄原文。   柔和的月光下，一望无际的田野是 ，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像 ，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。 4.划线句子运用了运用了哪种修辞手法，说说这样写的好处。  （二）寻找幸运的花瓣 ①那天，老师猛然间问我：“丁香有几个花瓣儿?”我怔在那儿，一时竟回答不上来。 ②放学以后，我从丁香树旁边走过，只匆匆看了两眼，原来是四个花瓣儿呀!可是，有一天，老师忽然又说：“谁能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。” ③于是，那天放学以后，我去了街心花园，希望能找到一朵五瓣儿丁香。夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵，我仍没能找到。 ④第二天，我起得比平日早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运的花瓣儿了。我一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻(xìng)悻离去。 ⑤在跑向学校的路上，我忽然意识到：老师该不是搞恶作剧，故意诓(kuāng)我吧? 是不是在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香? ⑥谁知，我刚迈进教室，老师就将丁香举到我眼前，说：“你看，五瓣儿丁香。我没诓你吧!”我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的有五瓣儿丁香! ⑦那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣儿!放学后，我径直奔向那片园林。那里的丁香林繁花似锦，一树树的丁香花让人目不暇接，有不少赏花的人在那里驻足欣赏。 ⑧ 我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它们。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。 ⑨一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 ⑩忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：“一、二、三、 四、五，啊，五瓣儿丁香!”我不禁大喊一声。 ⑪此时，我突然问自己：我将得到什么样的幸运呢?我一时竟感到很茫然。我回味着这几天乐此不疲地寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的……哦，我的幸运不就是源于一个新发现而带来的快乐吗? (作者：金波。选文有删改) 1.请用简短的话概括短文的主要内容。 2.阅读短文，回答问题。 (1)文中的画线部分是写“我”怎样看花的，“我”这样做是因为( ) A. 这样能更好地欣赏花朵。 B. 这样赏花不会被蚊虫叮咬。 C. “我”不是在赏花，而是在找花。 D. “我”希望有五瓣儿丁香掉下来。 (2)“我”为什么一定要寻找五瓣儿丁香?( ) A. 因为五瓣儿丁香很稀奇。 B. 为了得到幸运。 C. 为了证明世界上没有五瓣儿丁香。 D. 老师找得到，“我”也能找得到。 3.仔细阅读第⑨段，作者两次写道：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这样反复的写法，有什么好处? 4.把“放学后，我径直奔向那片园林”这句话中的“奔向”换成“走向”好不好?为什么? 5. 作者得到的是什么样的幸运?请结合短文的最后一段，谈谈你的理解。 2025-2026学年寒假六年级语文阅读专题训练（Day02）答案 第一篇 答题技巧（无作答要求，掌握排比、反复判断及答题模板即可） 第二篇 练习任务 （一）我爱家乡的秋夜 1. 竹茎（jīng）；粗犷（guǎng）；咀嚼（jué）；载歌载舞（zài） 2. 这首交响曲由瑶寨小伙子、大姑娘的山歌和舞蹈伴奏声，以及田野里蝈蝈儿的哼鸣声、青蛙的歌唱声、蟋蟀的伴奏声构成。 3. 示例：柔和的月光下，一望无际的田野是碧绿的绒毯，水稻的叶子挑起一粒粒的秋露，远远望去，好像碎钻嵌在绒毯上，绿得逗你的眼，亮得闪你的目。（符合比喻修辞，贴合语境即可） 4. 原句：月光慢慢地从浓密的竹林里一丝一缕地透过来，洒在细密的竹叶上，洒在亭亭玉立的竹茎上，洒在浓黑的小草上。 答案：这句话运用了排比的修辞手法，句子富有节奏感，强调了月光的轻柔、细腻，洒遍竹林角落的特点，增强了文章的语言气势、感染力，表达了作者对家乡秋夜竹林月色的喜爱与赞美之情。 （二）寻找幸运的花瓣 1. 老师告诉“我”找到五瓣儿丁香就能得到幸运，“我”接连两天努力寻找都未成功，怀疑时老师展示了五瓣儿丁香，于是“我”再次去园林执着寻找，最终找到并领悟到幸运是新发现带来的快乐。 2. (1) $\boldsymbol{C}$；(2) $\boldsymbol{B}$ 3. 这句话运用了反复的修辞手法，强调了“我”看到的丁香花都是四瓣儿的现状，反复的描述增强了情感色彩，表达了“我”一次次寻找未果，内心焦急、失落，却又不肯放弃的心情，也为后文找到五瓣儿丁香的惊喜做了铺垫。 4. 不好。“奔向”一词写出了“我”想要找到五瓣儿丁香的急切、迫切的心情，步伐急促；而“走向”只是平淡地表示行走，没有这种强烈的情感和动作感，无法体现“我”对寻找五瓣儿丁香的执着与渴望，所以不能换。 5. 作者得到的幸运不是物质上的收获，而是源于寻找五瓣儿丁香的过程中体验到的乐此不疲的执着，以及找到时的惊喜与快乐，这种因新发现而带来的精神上的愉悦，就是作者收获的幸运。 学科网（北京）股份有限公司 $