1 古诗三首 稚子弄冰 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

1 古诗三首 稚子弄冰 《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里的七言绝句，为“诚斋体”代表作之一。全诗以冬日清晨为背景，勾勒出稚子玩冰的完整场景：孩童从金属盆中取出隔夜冻成的冰块，用彩丝穿起当作银钲，敲击时发出如玉石磬般的清脆声响，穿越林间回荡，却忽然因冰块坠落摔碎，发出美玉碎裂般的声响。诗歌以“脱、穿、敲、碎”四步动作串联，动静结合、声色并茂，既鲜活展现了孩童的天真烂漫与创意童趣，又暗藏诗人对童真本真的欣赏与珍视，语言清新明快，余味悠长。 教学目标 1. 知识与技能：认识“稚、钲、磬”等生字，会规范书写，能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解“晓冰、银钲、玉磬、玻璃”等字词的古今含义及诗句大意。 2. 过程与方法：通过圈画关键词、想象画面、小组讨论等方式，梳理稚子弄冰的过程，体会动作描写与感官描写的妙处，初步感知“诚斋体”清新鲜活的风格。 3. 情感态度与价值观：感受诗中蕴含的童真童趣，体会诗人对儿童的喜爱之情与对生活本真之美的追求，培养对古典诗词的阅读兴趣与文化认同感。 教学重难点 教学重点：梳理稚子弄冰的完整过程，借助关键词句想象诗中画面，理解诗句含义，能有感情地朗读并背诵全诗，掌握“稚、钲、磬”的读写及字词古今异义。通过品味“脱、穿、敲、忽”等关键字，感受孩童的天真活泼，体会诗歌声色兼备的表达效果。 教学难点：深入品味诗题中“弄”字的内涵，理解其不仅是“玩”，更涵盖准备、创作、享受、接纳意外的全过程；体会冰碎前后情境与情感的转折，解读诗人藏在诗句背后对童真与生活本真的珍视，初步理解“诚斋体”的艺术特色。 教学过程 （一）情境导入：踏雪寻趣，初识稚子 同学们，提到冬天，你们脑海中会浮现怎样的场景？是漫天飞雪，还是围炉取暖？其实冬天还有很多专属的乐趣，堆雪人、打雪仗、滑冰车……这些游戏藏着满满的快乐。今天，我们要穿越时空，走进南宋的一个冬日清晨，认识一位特别的小伙伴，看看他在冬天里有什么新奇的玩法。他就是杨万里笔下的“稚子”，让我们一起走进《稚子弄冰》，揭开这场冬日嬉戏的神秘面纱。 首先，我们来了解一下诗人杨万里。谁能分享一下你对他的了解？没错，杨万里是南宋“中兴四大诗人”之一，号诚斋，他创造了独具特色的“诚斋体”，写诗特别注重从生活中取材，语言清新活泼、幽默风趣，善于捕捉平凡场景中的趣味。我们之前学过他的《宿新市徐公店》，里面“儿童急走追黄蝶”的画面是不是特别生动？今天这首诗，同样藏着满满的童真童趣，让我们一起品读。 板书课题《稚子弄冰》，指导朗读课题，注意节奏停顿。“稚子”是什么意思？借助课下注释我们知道，指的是幼小的孩子。“弄”呢？大家可以组个词，比如“玩弄”，结合语境，这里是“玩、嬉戏”的意思。那课题的意思就是“幼小的孩子玩冰”。大家有没有疑问？为什么不用“玩冰”而用“弄冰”？这个“弄”字里藏着怎样的深意？带着这个问题，我们一起走进诗歌。 （二）初读古诗：疏通字句，读准节奏 1. 自由朗读：请同学们自由朗读古诗两遍，要求读准字音、读通句子，圈出不认识或容易读错的字。读完后和同桌互相检查，纠正字音。 2. 正音指导：我们来看几个重点字的读音。“稚”读zhì，第四声，注意是翘舌音；“钲”读zhēng，后鼻音，是古代一种像锣的乐器；“磬”读qìng，也是后鼻音，指古代用玉或石制成的打击乐器。还有“玻璃”，这里可不是我们现在窗户上的玻璃，而是古代的一种天然玉石，也叫水玉，读音是bō lí。大家跟着老师读一遍，注意字音和声调。 3. 范读与节奏：现在老师范读一遍，大家注意划分节奏，体会古诗的韵律美。“稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。” 大家发现了吗？七言绝句通常是“二二三”的节奏，读的时候要注意停顿，读出诗歌的韵味。接下来请同学们齐读一遍，读出节奏和韵律。 4. 写字指导：重点指导“稚、钲、磬”三个字。“稚”左边是“禾”，右边是“隹”，注意右半部分不要多写一点；“钲”左边是“钅”，右边是“正”，书写时左右结构匀称；“磬”上下结构，下面是“石”，注意上部的笔顺，不要写错。请同学们在练习本上认真书写这三个字，每个字写两遍，做到工整、规范。 （三）品读诗句：诗中有画，悟情析趣 古人说“诗中有画，画中有诗”，这首诗就像一部短小精悍的微电影，记录了稚子弄冰的全过程。请大家默读古诗，圈画出诗中描写稚子动作的词语，想一想这首“微电影”有哪几个镜头。（学生圈画，交流汇报：脱、穿、敲、忽作）我们就顺着这几个动作，一步步走进诗中的画面。 镜头一：晨起脱冰，小心翼翼（稚子金盆脱晓冰） 请大家齐读这一句，思考：从哪个词能看出时间是早上？“晓”字，就是清晨、早晨的意思。清晨时分，天还带着凉意，稚子从“金盆”里把冰取出来。这里的“金盆”是用黄金做的盆吗？其实不是，在古代，“金”常常泛指金属制品，这里指的是铜盆。夜间铜盆里的水冻成了冰，稚子要把冰从盆里取出来，这个“脱”字用得特别妙。大家想一想，稚子会怎么“脱”冰？是用力砸，还是小心翼翼地取？没错，肯定是小心翼翼的，因为冰块很脆，一不小心就会碎。这个“脱”字，既写出了冰与盆分离的动作，又表现出稚子对冰块的珍视，仿佛在完成一件珍贵的宝物，藏着满满的期待。我们再来读这一句，读出稚子的小心与期待，语气轻缓一些。 镜头二：彩丝穿冰，巧作银钲（彩丝穿取当银钲） 取出冰块后，稚子又做了什么？“彩丝穿取当银钲”。他用彩色的丝线把冰块穿起来，当作银钲来玩。“银钲”是什么？是古代一种银色的打击乐器，形状像锣。大家想一想，普通的冰块，在稚子手里变成了精美的“银钲”，这体现了稚子的什么特点？充满想象力、天真活泼。他不仅取出了冰，还精心用彩丝装饰，把它变成自己的玩具，这份创意和童趣特别动人。“当”字在这里是“当作、作为”的意思，从这个字里，我们能读出稚子做成“银钲”后的得意与自豪，仿佛在向大家炫耀自己的小发明。我们分组朗读这一句，男生读出稚子的得意，女生读出那份灵动与欢喜。 镜头三：敲冰传响，清越悠扬（敲成玉磬穿林响） 做好了“银钲”，稚子自然要好好把玩一番。齐读这一句，思考：稚子做了什么动作？“敲”。他敲击冰块，发出了怎样的声音？“玉磬”般的声音。“玉磬”是古代用玉石制成的乐器，声音清脆、悠扬、动听。诗人把冰块敲击的声音比作玉磬的声音，既写出了声音的美妙，又衬托出冰块的晶莹剔透。而“穿林响”三个字，更是把声音写活了——这清脆的声响不仅响亮，还穿透了树林，在林间回荡，让我们仿佛身临其境，能听到那悦耳的声音，也能看到稚子提着“银钲”，在林间奔跑、敲击的欢快身影。这份快乐，隔着千年都能感染我们。我们再来读这一句，读出声音的清亮与稚子的沉醉，语调可以高昂一些，展现出那份欢乐。 镜头四：冰碎声起，意趣悠长（忽作玻璃碎地声） 正当我们和稚子一起沉醉在这美妙的声响中时，意外发生了。齐读这一句，哪个字写出了意外？“忽”字，突然、忽然的意思，一下子打破了之前的宁静与欢乐，让场景发生了转折。冰块突然掉在地上，摔碎了，发出了“玻璃碎地声”。这里的“玻璃”是天然玉石，所以声音不是普通玻璃破碎的刺耳声，而是美玉摔碎的清脆声响，依然带着美感。 大家想一想，冰碎了，稚子的心情会怎样？是难过、懊恼，还是有别的感受？请大家小组讨论一下。（小组讨论后交流）其实，童心的可爱就在于这份真实与多变。他可能会先愣住，有点小小的惋惜，毕竟是自己精心制作的“银钲”；但看着一地闪闪发亮的冰晶，听着这清脆的碎响，也许很快就释然了，甚至觉得这声音也很有趣。诗人没有直接写稚子的心情，却给我们留下了无限的想象空间，这就是诗歌的魅力。我们读这一句时，前四字要读出意外感，节奏稍快，后三字可以轻一些，读出那份复杂又天真的情绪。 （四）深悟诗心：解读“弄”字，领会主旨 现在，我们再回到课题的“弄”字上。结合刚才对诗句的分析，大家觉得“弄”字仅仅是“玩”的意思吗？其实不然。“弄”字贯穿了整首诗，涵盖了稚子弄冰的全过程：从小心翼翼地“脱冰”，到精心地“穿冰”，再到沉醉地“敲冰”，最后意外地“冰碎”，这一系列动作都包含在“弄”字里。它不仅是简单的玩耍，更体现了稚子对这件事的全然投入——有准备时的专注，有创作时的创意，有享受时的快乐，也有面对意外时的坦然。这个“弄”字，把稚子的天真烂漫、活泼灵动表现得淋漓尽致，也让整首诗充满了生活气息。 大家想一想，杨万里为什么要写这样一件小事？他仅仅是在写稚子玩冰吗？不是的。诗人以一位长者的视角，静静观察着这一切，把稚子弄冰的场景写得如此生动细腻，字里行间满是对稚子的喜爱，对这份纯粹童真的珍视。同时，这也体现了杨万里“诚斋体”的特点——从平凡的生活场景中捕捉趣味，用清新活泼的语言，把普通的小事写成动人的诗篇，让我们感受到生活本真的美好。 我们再来完整地朗读一遍全诗，带着对稚子的喜爱，带着对诗句的理解，读出画面的变化，读出情感的起伏。（全班配乐齐读）现在，谁能试着背诵这首诗？（指名背诵，全班齐背） （五）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 今天，我们走进了杨万里的《稚子弄冰》，读懂了诗中的画面，体会了诗中的童趣，也读懂了诗人对童真与生活的热爱。一首简短的七言绝句，却藏着满满的韵味，这就是古典诗词的魅力。希望同学们以后读诗时，都能试着走进诗的画面，品味字词的妙处，感受其中的情感。 2. 布置作业 基础作业：默写《稚子弄冰》全诗，结合课堂讲解，给诗句标注注释，说说每句诗描绘的画面。 能力作业：完善课堂上的练笔，将《稚子弄冰》改写成一篇不少于300字的短文，注意运用神态、动作、心理描写。 兴趣作业：搜集杨万里的其他童趣诗，如《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》，读一读，体会其中的趣味，下节课和大家分享。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $