《乘雪橇》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

乘雪橇 教学设计 教学目标 （1）小学语文：文化自信：感受音乐中所蕴含的冬日情境，增强对民族音乐文化的认同感。 语言运用：通过哼唱主题旋律，提高音乐表达能力，丰富语言表达形式。 思维能力：分析全曲变奏次数及旋律走向，培养逻辑思维和创新思维。 审美创造：参与模拟第二乐段声响的活动，体验音乐创作的乐趣，提升审美创造能力。 （2）小学音乐：审美感知：聆听全曲，感受爵士乐风格的变奏，提升音乐感知能力。 艺术表现：通过律动、哼唱等方式熟悉主题旋律，增强音乐表现能力。 创意实践：用拍手、打击乐参与模拟第二乐段声响，培养创意实践能力。 文化理解：介绍作曲家及其他作品，了解音乐文化背景，深化文化理解。 教学重难点 （1）通过聆听、哼唱等活动，准确感受并区分《乘雪橇》三个变奏的异同，以及爵士乐风格变奏的特点。 （2）引导学生运用多种方式（如律动、打击乐器等），深入体验和表现《乘雪橇》中不同乐段的音乐元素，如主题旋律、模拟声响等。 教学准备 （1）多媒体设备，用于播放音乐及展示相关图片等。 （2）打击乐器，如串铃、木鱼等，以辅助学生体验模拟声响。 教学过程 一、全曲感受阶段 第一次聆听第一乐段，教师精心播放《乘雪橇》的第一乐段音乐，学生们全神贯注地跟随教师轻柔地做恒拍，仿佛身临其境，全身心地感受着乐曲那欢快的节奏和氛围。（师面带微笑，边做动作边引导学生：“同学们，让我们一起跟着音乐的节奏，用手轻轻拍打，感受这欢快的旋律，仿佛我们正坐在雪橇上，在雪地上飞驰呢。”） 第二次全曲聆听，并带上动作（从头开始逐步往下做恒拍）在每次主题出现的时候。（师语气充满期待：“现在我们再次聆听全曲，每次听到主题旋律出现，就用更有节奏的动作来配合，让我们一起深入感受这首曲子的独特魅力，仿佛我们就是那快乐的雪橇驾驶者。”） 二、揭题 让学生充分发挥想象力，猜想这首欢快的乐曲在表现什么情景？可以适当提醒与冬天有关。（师温柔地鼓励：“同学们，听了这首欢快的曲子，你们觉得它可能在表现什么情景呢？比如冬天里那些有趣的活动之类的，大家可以大胆地猜一猜，把你们心中的画面描绘出来哦。”）（生纷纷举手，踊跃发言）（生：“我觉得可能是在表现人们坐雪橇在雪地上奔跑的情景，那速度一定很快吧！”“我觉得可能是在庆祝冬天的节日，大家都很开心呢。”） 教师揭晓答案：（师面带自豪地微笑：“同学们真的很有想象力，那这首欢快的乐曲就是美国作曲家安德森的《乘雪橇》，让我们一起走进这首曲子的世界吧，去感受它带给我们的冬日欢乐。”） 三、第二乐段的体验 第一次体验：学生们安静地聆听第二乐段音乐，眼神中透露出专注，然后纷纷开始分享自己能从这段音乐中感受到的乘雪橇的声音。（师轻声询问：“现在我们来听听第二乐段，同学们仔细听，看看能从里面听到哪些和乘雪橇相关的声音呢？把你们听到的声音和大家分享一下吧。”）（生：“我好像听到了鞭子清脆的声音，‘啪嗒啪嗒’的。”“我觉得还有马蹄哒哒的声音，仿佛马蹄在雪地上欢快地奔跑。”） 第二次体验：学生们再次聆听第二乐段，这次他们更加专注地尝试用拍手的方式准确地拍出鞭子声音的位置。（师耐心引导：“很好，那我们再来听一遍，这次大家试着用拍手的方式准确地拍出鞭子声音的位置，就像我们在实际驾驶雪橇时，跟着鞭子的节奏一样。”）（生开始认真地用拍手来表示鞭子声音的位置，逐渐掌握节奏。） 第三次体验：老师将每一拍依次送给第一排的同学，从左到右依次是 8 拍，学生们目不转睛地看着第一排同学的拍手节奏，努力找出鞭子声音的位置。（师轻声提示：“现在老师把每一拍分给第一排的同学，大家一起看看鞭子的声音到底在哪个位置，我们一起来试试，看看谁能最快找到。”）（生专注地盯着第一排同学的节奏，眼神中充满好奇和期待。） 第四次体验：这次学生们积极地用拍手或者叫喊声模拟打鞭子的声音，同时还可以使用打击乐器参与体验，课堂氛围十分热烈。（师兴奋地鼓励：“同学们，现在我们用拍手或者叫喊声来模拟打鞭子的声音，同时也可以用打击乐器来增加效果，让我们一起感受乘雪橇的欢乐吧，把你们的热情都释放出来！”）（生纷纷用各种方式模拟打鞭子的声音，同时用打击乐器配合，课堂上响起一片欢快的声音。） 四、哼唱主题 还记得刚才一直出现的旋律吗？（师边做动作边哼唱，旋律优美动听）学生们仔细聆听，眼中闪烁着光芒。（师：“同学们，我们再来回顾一下刚才一直出现的旋律，它和我们做的动作有什么联系呢？大家数一数一共有几个乐句，它们是不是完全一样的呢？”）（生仔细聆听并观察师的动作，开始认真地数乐句。） 引导学生分析旋律与动作的关系，以及乐句的特点。（师耐心地引导：“同学们，我们可以发现这段旋律和我们的动作是相互呼应的，每个乐句都有自己的特点，就像我们在驾驶雪橇时，不同的路况需要不同的节奏。大家可以试着跟着旋律做动作，感受一下，然后和大家分享一下你们的发现。”）（生跟着旋律做动作，感受旋律与动作的关系，脸上露出了满足的笑容。） 五、完整欣赏 聆听主题一共出现几次？小组合作完成表格。（师严肃地提醒：“现在我们再次聆听全曲，大家要仔细听主题旋律一共出现了几次，然后小组合作完成表格，要认真记录哦。”）（生们全神贯注地聆听音乐，小组内成员们分工合作，认真记录。） 教师边听边将曲式结构图以色块的形式贴在黑板上，交流表格内容。（师微笑着看着学生们：“同学们，我们一起来交流一下表格的内容，看看大家的记录是否准确，有没有什么发现呢？”）（生积极参与交流，分享自己的记录和想法，课堂气氛热烈。） 六、聆听爵士乐变奏的乐段 主题的第三次出现和其他几次主题出现除了强弱关系作了一些变化以外，还有什么音乐要素发生了变化呢？以走步的动作感受切分的特点。（师神秘地问道：“同学们，我们来听听主题的第三次出现，除了强弱关系有变化，还有什么音乐要素也发生了变化呢？让我们用走步的动作来感受一下切分的特点，看看能不能发现什么秘密。”）（生跟着师的动作，小心翼翼地感受着切分的节奏，眼中透露出疑惑。） 以哼唱的形式感受爵士乐的特点。（有很多的切分节奏，更加欢快热烈。）（师鼓励地说：“现在我们用哼唱的形式来感受爵士乐的特点，大家要注意切分节奏的运用，把那种欢快热烈的感觉唱出来，让我们一起沉浸在爵士乐的世界里。”）（生用哼唱的形式感受爵士乐的特点，声音渐渐变得欢快起来，课堂气氛达到高潮。） 七、介绍作曲家并回味他的其他作品 教师详细介绍作曲家安德森的生平及创作风格。（师深情地讲述：“同学们，今天我们学习了安德森的《乘雪橇》，他是一位非常优秀的作曲家，他的一生都在追求音乐的创新和表达。他善于从生活中汲取灵感，用音乐来表达人们内心的情感。接下来，让我们一起来了解一下安德森的生平以及他的其他作品，感受他那独特的音乐魅力。”） 引导学生回味安德森的其他作品，感受音乐的魅力。（师充满期待地说：“同学们，安德森的作品非常丰富，每一首都有自己的特点，大家可以课后去欣赏一下他的其他作品，比如《打字机》《打字机狂想曲》等，感受不同音乐带给我们的不同感受，让音乐陪伴我们的生活。”） 课后作业 （1）用哼唱或演奏的方式复习《乘雪橇》的主题旋律，注意旋律的走向和变奏次数。 （2）根据课堂所学，用打击乐器创作一段表现乘雪橇场景的节奏，尝试加入切分节奏，体现爵士乐风格。 学科网（北京）股份有限公司 $