《乘雪橇》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

课 题

乘雪橇

备课人

授课日期

教学目标

（1）小学音乐 - 审美感知：能够熟悉并记住《乘雪橇》的主题旋律，通过聆听和感受，初步感知旋律的走向和音乐的情感。

（2）小学音乐 - 艺术表现：通过律动、哼唱等方式，能够较好地表现《乘雪橇》的主题旋律，展现对音乐的艺术表现力。

（3）小学音乐 - 创意实践：在第二乐段的体验中，能够用拍手、叫喊声等方式模拟打鞭子的声音，以及用打击乐器参与体验，培养创意实践能力。

（4）小学音乐 - 文化理解：通过了解《乘雪橇》的创作背景和作曲家安德森的相关信息，初步理解音乐与生活的紧密联系，增强文化理解。

教 学

重 点

与

难 点

（1）通过聆听、哼唱等方式准确把握主题旋律及其变化，理解全曲的结构与变奏。

（2）感受并区分三个变奏的异同，尤其是爵士乐风格变奏所带来的音乐特点和情感表达。

（3）运用多种方式（如律动、打击乐等）体验和表现音乐，提升音乐感知与表现力。

媒体教具

（1）多媒体设备，用于播放音乐及展示相关图片、视频等资料。

（2）打击乐器，如串铃、木鱼等，以辅助学生体验音乐中的声响。

教法学法

聆听感知法、律动体验法

教   学   过   程

二次备课调整

一、导入

播放一段时长约 30 秒的欢快雪橇行驶视频，画面中雪橇在广袤雪地上疾驰，铃铛声清脆悦耳。让学生全神贯注观察，引导思考：如此欢快场景通常用何种音乐表现？（生：纷纷发表看法，有的说可能是节奏明快、充满活力的音乐，像视频节奏；有的说可能有清脆铃铛声穿插，增添欢乐氛围；还有的说可能有轻快旋律烘托场景。）

二、全曲感受阶段

（1）第一次聆听第一乐段，教师轻轻举起右手打恒拍，带领学生用 “哒哒哒” 简单节奏型感受乐曲欢快节奏和情绪，学生认真跟随，仿佛置身雪地，沉浸在欢快氛围中。（师：通过肢体动作和语言引导，让学生更好感受音乐节奏。生：专注打着恒拍，眼神透露出对音乐的热爱和专注。）

（2）第二次全曲聆听，并带上动作（从头开始逐步往下做恒拍）在每次主题出现时，教师用灵动手势提醒，让学生更专注聆听感受音乐，学生根据提示做出相应动作，如拍手、跺脚等，加深对音乐的理解和感受。（师：手势灵活准确，引导学生把握音乐节奏和主题。生：积极配合动作，用身体语言表达对音乐的理解。）

三、揭题

教师温柔问道：“同学们，觉得这首欢快乐曲表现什么样情景？可回忆生活中的冬天，有没有相关场景？”（生：

纷纷举手发言，有的说可能是雪地里坐雪橇飞速行驶情景，风驰电掣很棒；有的说可能是冬天节日坐雪橇庆祝场景；还有的说可能是寒冷冬天用雪橇运输物资情景等。）教师满意点头，揭晓答案为美国作曲家安德森的《乘雪橇》，并简单介绍其创作风格特点：“安德森是很有才华的作曲家，善于用音乐描绘生活场景和情感，作品风格欢快活泼，充满对生活的热爱和赞美，今天学习的这首就是代表作之一，一起走进他的音乐世界吧！”（生：听得津津有味，对安德森产生浓厚兴趣。）

四、第二乐段的体验

（1）第一次聆听第二乐段，教师轻声说：“同学们，现在来聆听第二段音乐，试着感受其中可能出现的乘雪橇声音哦。” 学生安静聆听，努力从音乐中捕捉仿佛来自雪橇的声音，如清脆铃铛声、欢快马蹄声等。（师：用温柔声音引导，让学生更专注聆听音乐。生：神情专注，仿佛置身雪橇之上聆听美妙声音。）

（2）第二次聆听，教师用清晰语言提示：“请大家仔细聆听，准确拍出乘雪橇声音的位置哦。” 学生全神贯注聆听，根据提示在听到铃铛声处拍手，听到马蹄声处跺脚，更准确感受音乐中的乘雪橇场景。（师：语言简洁明了，引导学生把握音乐节奏和细节。生：积极配合引导，用动作表达对音乐的理解。）