《乘雪橇》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计围绕《乘雪橇》主题旋律、结构与变奏及作曲家安德森创作背景展开。通过播放30秒雪橇行驶视频导入，引导学生从情境联想过渡到恒拍聆听、律动感受节奏，再揭题介绍作曲家，构建从生活情境到音乐要素的递进学习支架。 该设计亮点在于多维度体验与核心素养融合。审美感知上对比聆听区分变奏（如爵士乐切分节奏），艺术表现通过哼唱、律动展现旋律，创意实践用串铃、木鱼等打击乐器模拟雪橇声音并分组合作。采用聆听感知与律动体验法，助学生深化音乐理解，教师可直接借鉴活动设计提升课堂互动性。

教案 课 题 乘雪橇 备课人 授课日期 教学目标 （1）小学音乐 - 审美感知：能够熟悉并记住《乘雪橇》的主题旋律，通过聆听和感受，初步感知旋律的走向和音乐的情感。 （2）小学音乐 - 艺术表现：通过律动、哼唱等方式，能够较好地表现《乘雪橇》的主题旋律，展现对音乐的艺术表现力。 （3）小学音乐 - 创意实践：在第二乐段的体验中，能够用拍手、叫喊声等方式模拟打鞭子的声音，以及用打击乐器参与体验，培养创意实践能力。 （4）小学音乐 - 文化理解：通过了解《乘雪橇》的创作背景和作曲家安德森的相关信息，初步理解音乐与生活的紧密联系，增强文化理解。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过聆听、哼唱等方式准确把握主题旋律及其变化，理解全曲的结构与变奏。 （2）感受并区分三个变奏的异同，尤其是爵士乐风格变奏所带来的音乐特点和情感表达。 （3）运用多种方式（如律动、打击乐等）体验和表现音乐，提升音乐感知与表现力。 媒体教具 （1）多媒体设备，用于播放音乐及展示相关图片、视频等资料。 （2）打击乐器，如串铃、木鱼等，以辅助学生体验音乐中的声响。 教法学法 聆听感知法、律动体验法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 播放一段时长约 30 秒的欢快雪橇行驶视频，画面中雪橇在广袤雪地上疾驰，铃铛声清脆悦耳。让学生全神贯注观察，引导思考：如此欢快场景通常用何种音乐表现？（生：纷纷发表看法，有的说可能是节奏明快、充满活力的音乐，像视频节奏；有的说可能有清脆铃铛声穿插，增添欢乐氛围；还有的说可能有轻快旋律烘托场景。） 二、全曲感受阶段 （1）第一次聆听第一乐段，教师轻轻举起右手打恒拍，带领学生用 “哒哒哒” 简单节奏型感受乐曲欢快节奏和情绪，学生认真跟随，仿佛置身雪地，沉浸在欢快氛围中。（师：通过肢体动作和语言引导，让学生更好感受音乐节奏。生：专注打着恒拍，眼神透露出对音乐的热爱和专注。） （2）第二次全曲聆听，并带上动作（从头开始逐步往下做恒拍）在每次主题出现时，教师用灵动手势提醒，让学生更专注聆听感受音乐，学生根据提示做出相应动作，如拍手、跺脚等，加深对音乐的理解和感受。（师：手势灵活准确，引导学生把握音乐节奏和主题。生：积极配合动作，用身体语言表达对音乐的理解。） 三、揭题 教师温柔问道：“同学们，觉得这首欢快乐曲表现什么样情景？可回忆生活中的冬天，有没有相关场景？”（生：纷纷举手发言，有的说可能是雪地里坐雪橇飞速行驶情景，风驰电掣很棒；有的说可能是冬天节日坐雪橇庆祝场景；还有的说可能是寒冷冬天用雪橇运输物资情景等。）教师满意点头，揭晓答案为美国作曲家安德森的《乘雪橇》，并简单介绍其创作风格特点：“安德森是很有才华的作曲家，善于用音乐描绘生活场景和情感，作品风格欢快活泼，充满对生活的热爱和赞美，今天学习的这首就是代表作之一，一起走进他的音乐世界吧！”（生：听得津津有味，对安德森产生浓厚兴趣。） 四、第二乐段的体验 （1）第一次聆听第二乐段，教师轻声说：“同学们，现在来聆听第二段音乐，试着感受其中可能出现的乘雪橇声音哦。” 学生安静聆听，努力从音乐中捕捉仿佛来自雪橇的声音，如清脆铃铛声、欢快马蹄声等。（师：用温柔声音引导，让学生更专注聆听音乐。生：神情专注，仿佛置身雪橇之上聆听美妙声音。） （2）第二次聆听，教师用清晰语言提示：“请大家仔细聆听，准确拍出乘雪橇声音的位置哦。” 学生全神贯注聆听，根据提示在听到铃铛声处拍手，听到马蹄声处跺脚，更准确感受音乐中的乘雪橇场景。（师：语言简洁明了，引导学生把握音乐节奏和细节。生：积极配合引导，用动作表达对音乐的理解。） （3）第三次，教师将每一拍依次分给第一排同学，从左到右 8 拍，然后问：“同学们，看看鞭子的声音到底落在哪一拍呢？” 第一排同学依次打出 8 拍，其他同学专注看节奏，尝试找出鞭子声音位置。（师：巧妙利用分组教学，让学生更深入感受音乐节奏和细节。生：眼神透露出疑惑和好奇，努力寻找鞭子声音位置。） （4）第四次，教师鼓励学生：“现在，请同学们用拍手或叫喊声模拟打鞭子声音，同时可用打击乐器参与体验哦。” 学生纷纷拿起打击乐器，如串铃、木鱼等，用自己方式模拟打鞭子声音，同时用打击乐器配合演奏，仿佛置身乘雪橇欢乐场景之中。（师：提供丰富打击乐器，激发学生参与热情，让学生在实践中感受音乐魅力。生：兴奋拿起乐器，尽情演奏，脸上洋溢快乐笑容。） （师：同学们，光有鞭子声音不过瘾，那用什么打击乐器来表现铃铛声与马蹄声呢？） （1）第一次，师生合作，教师演奏串铃与学生打鞭子声完成节奏，教师用灵活手指演奏串铃，发出清脆声音，引导学生打出相应节奏，如 “哒哒哒，哒哒哒” 等，学生用拍手或叫喊声配合演奏，节奏整齐有力。（师：演奏技巧娴熟，引导学生准确把握节奏。生：积极配合，用声音和动作为音乐增添活力。） （2）第二次，教师将串铃节奏交给一组学生，自己进行木鱼敲击，同时提醒学生完成自己节奏并聆听马蹄节奏怎么敲击，一组学生熟练演奏串铃，其他学生专注聆听木鱼敲击声，尝试感受马蹄节奏。（师：合理分配教学任务，让学生在合作中提高音乐感知能力。生：认真聆听，积极参与，体验音乐的层次感。） （3）第三次，教师充满激情指挥，将学生分成三组进行节奏合作，动作蕴含渐强感觉，仿佛表现越来越近的雪橇声，三组学生听从指挥认真演奏自己部分，相互配合默契，仿佛一支演奏团队。（师：指挥技巧高超，引导学生在合作中体验音乐的变化和情感表达。生：全身心投入音乐，用演奏展现团队力量。） （4）第四次，教师播放音乐，让学生整体跟上节奏进行体验，学生闭上眼睛，全身心投入音乐，用打击乐器和身体动作表达对乘雪橇欢乐氛围的感受，音乐结束后，学生纷纷睁开眼睛，脸上露出满足笑容。（师：营造良好音乐氛围，让学生在体验中感受音乐魅力。生：沉浸音乐，与音乐融为一体。） 五、哼唱主题 （1）教师再次用动作引导学生回忆刚才一直出现的旋律：“同学们，还记得刚才一直出现的那个优美旋律吗？让我们一起跟着音乐哼唱起来吧。” 教师边做动作边哼唱，学生们也跟着哼唱起来。教师问：“这段音乐与我们之前的动作有什么关系呢？一共有几个乐句呢？完全一样吗？” 学生们认真聆听和观察，有的说有 4 个乐句，有的说旋律相似但细节有不同。（师：通过动作和提问，引导学生深入思考音乐与动作的关系，培养音乐感知能力。生：积极思考，认真回答问题，对音乐的理解逐渐深入。） （2）教师再次带领学生哼唱主题旋律，强调旋律的特点和情感：“同学们，让我们再次哼唱这段主题旋律，感受它的优美和欢快吧。” 学生们更加投入地哼唱着，仿佛被音乐所感染。（师：用深情语调引导，让学生更好感受音乐的情感。生：沉浸在旋律中，用歌声表达自己的情感。） 六、完整欣赏 （1）教师播放音乐，让学生聆听主题一共出现几次，并引导学生小组合作完成表格，学生认真聆听记录主题出现次数和相应乐段，小组内成员相互交流共同完成表格填写。（师：提供明确任务和指导，让学生在合作中提高音乐欣赏能力。生：积极参与小组合作，认真记录和交流。） （2）教师边听边将曲式结构图以色块形式贴在黑板上，帮助学生更好理解音乐结构，用不同颜色色块表示不同乐段，清晰展示音乐结构层次，学生目不转睛看着黑板上的曲式结构图，对音乐结构有更直观认识。（师：通过直观方式展示音乐结构，帮助学生理解音乐内在逻辑。生：专注观察曲式结构图，对音乐的理解更加深入。） （3）教师引导学生交流表格内容，让学生分享对音乐的理解和感受：“同学们，现在来交流一下你们填写的表格内容吧，说说在聆听音乐过程中的发现和感受。” 学生踊跃发言，有的说主题旋律在不同乐段中有不同表现形式，有的说音乐节奏和情绪在不断变化，还有的说通过这首音乐感受到冬天的欢乐和温暖。（师：鼓励学生积极发言，分享想法和感受，培养音乐表达能力。生：大胆表达观点，与同学们相互交流和学习。） 七、聆听爵士乐变奏的乐段 （1）教师引导学生对比主题第三次出现和其他几次主题出现的差异：“同学们，注意到主题第三次出现和其他几次主题出现有什么不同吗？除了强弱关系作了一些变化以外，还有什么音乐要素发生了变化呢？” 学生仔细聆听，用走步动作感受切分特点，有的说切分节奏让音乐更富有动感和活力，有的说这种变化让音乐更欢快热烈。（师：通过对比和引导，让学生深入感受音乐的变化和特点。生：积极思考，用身体语言感受音乐的变化。） （2）教师带领学生以哼唱形式感受爵士乐的特点：“现在，让我们以哼唱形式感受一下爵士乐的特点吧，注意其中很多的切分节奏，一起唱出那种欢快热烈的感觉。” 学生跟着教师哼唱，声音清脆有力，仿佛置身爵士乐演奏现场。（师：用哼唱方式引导学生感受爵士乐特点，让学生在实践中体验音乐的魅力。生：全身心投入哼唱，感受爵士乐的独特魅力。） 八、小结 （1）教师总结安德森的创作特点：“同学们，安德森是一位善于发现、善于思考的作曲家，喜欢捕捉日常生活点滴，将它们转化为美妙音乐，生活即音乐，音乐就在身边，只要用心感受，就能发现生活中的音乐之美。” 学生听得认真，对安德森的创作理念有更深刻理解。（师：用简洁深刻语言总结安德森创作特点，让学生明白音乐与生活的紧密联系。生：深受启发，对音乐与生活的关系有新认识。） （2）教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，回顾一下我们本节课所学的内容吧，包括主题旋律、第二乐段的体验、爵士乐变奏等等，这些内容都让我们感受到了音乐的魅力和多样性，希望大家在今后生活中，继续热爱音乐，用音乐丰富我们的生活。” 学生纷纷回忆本节课学习内容，对音乐的理解和感受更加深刻。（师：通过回顾，让学生对本节课学习有整体认识，巩固所学知识。生：认真回忆，加深对所学内容的理解和记忆。） 作业布置 （1）用哼唱的方式熟练记住《乘雪橇》的主题旋律，体会旋律走向及全曲变奏次数。 （2）模仿课堂上第二乐段的体验，用身边的打击乐器创作一段表现乘雪橇场景的节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $