《划龙船》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

划龙船 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏《划龙船》及不同劳动号子，感知 “一领众和” 的演唱形式、统一节奏特点及安徽民歌的地方风格，提升对音乐风格与形式的审美感知能力。 （2）艺术表现：通过节奏模仿、大鼓配合、分组表演等音乐活动，运用节奏、力度等要素初步表现歌曲情绪与端午划龙船的热闹场景，增强艺术表现能力。 （3）创意实践：尝试用身体律动、小组创编等形式表现歌曲的 A、B 节奏类型及 “一领众和” 演唱形式，培养创意实践能力。 （4）文化理解：感受歌曲蕴含的端午民俗文化与安徽民歌特色，理解音乐与地域文化的联系，增强对传统文化的认同与理解。 教学重难点 （1）在 “端午划龙船” 的真实情境中，通过小组合作开展音乐实践活动（如节奏律动创编、乐器模拟、合唱演绎等），围绕音乐要素（节奏的力度变化、情绪的粗犷豪迈、音色的鲜明对比）感知《划龙船》的音乐特点，提升审美感知与艺术表现素养。 （2）结合劳动号子 “一领众和” 的演唱形式，通过对比聆听不同劳动号子的风格，理解其 “齐心协力、鼓舞士气” 的文化内涵，感受安徽民歌粗犷豪迈的地方特色与端午民俗文化的关联，深化文化理解素养。 教学难点 （1）学生在小组合作中，如何通过 “领唱 — 和唱 — 节奏乐器 — 身体律动” 的综合实践，连贯表现歌曲 A、B 段不同节奏型，并在 “一领众和” 的互动中体会劳动号子统一节奏、鼓舞士气的作用，实现艺术表现与文化理解的融合。 （2）学生如何将音乐要素（节奏的强弱变化、音色的粗犷特点）与端午划龙船的地域文化（安徽民歌风格）及劳动精神相联结，在真实情境中通过肢体表达、乐器配合等方式，感知并表现音乐背后的文化内涵与情感态度。 教学方法 情境教学法、讨论法、聆听法、体验法、分组互动法 教学过程 一、导入 （1）端午风俗情境唤醒，聚焦 “划龙船” 主题 老师面带微笑走进教室，手里拿着一束艾草和一个香囊：“同学们，瞧，这是端午的 ‘小礼物’！谁来说说端午节除了吃粽子、挂艾草，还会做什么特别的事？”（学生活动：学生举手） 生：“包粽子！”“挂菖蒲！”“还有赛龙舟 ！” 老师：“对啦！赛龙舟可是咱们端午最热闹的活动之一！（播放短视频：江面 5 艘龙舟竞渡，队员们头戴红绸、腰系彩带，鼓点震天，水花飞溅）大家看这段视频，划龙船的人们在做什么？” 生：“他们一起划船桨！”“船速很快，岸边还有人加油！” 老师：“是的，划龙船讲究‘心往一处想，劲往一处使’！今天我们就要学唱一首安徽民歌《划龙船》，感受劳动人民齐心协力的力量！（板书课题：划龙船）” （2）视频观察 + 关键词提炼，铺垫文化认知 播放完视频后，老师请学生闭眼回忆：“刚才视频里，划龙船的人们动作有什么特点？声音（比如鼓声）是怎样的？” 生：“动作很整齐，像在喊口号！”“鼓声咚咚响，很有力！” 老师顺势板书：动作：整齐划一、声音：节奏分明（鼓点指挥），并补充：“这种‘集体协作’的劳动场景，正是音乐里‘号子’的灵魂所在 —— 接下来我们用身体来体验‘划龙船的节奏’！” （3）多感官节奏铺垫：从 “动作” 到 “声音” ① “船桨操” 节奏启蒙： 老师举起两只手当船桨：“请大家伸出双手，跟着口令做动作：‘划 —— 右划（××），左划（××）| 前划（××），后划（××）|’”（配合节奏：×× ×× | ×× ×× |） 学生活动：学生模仿时，老师观察并纠正动作：“注意哦，‘划’的时候要像船桨一样有力摆动，声音也可以响亮一点！” ② “大鼓指挥” 节奏强化： 老师敲响自制小鼓（或用手机模拟鼓点），打出节奏型：×× ×× | ×× ×× |（重音在第一拍）。 老师：“这是大鼓的‘动力节奏’，大家听，第一拍重，第二拍轻，像不像龙船划到浪头时的发力？现在我们把身体当‘龙船’，跟着鼓点划桨，保持动作和鼓点的‘呼吸’一致！”（学生活动：学生分组模仿，老师巡视指导：“第三小组的船桨可以再整齐一点，让‘龙船’跑得更快！”） ③ 从动作 - 节奏到音乐连接： 老师：“节奏和动作都准备好了，现在让我们把自己变成‘划龙船队员’，听听真实的《划龙船》音乐里，这种力量会如何呈现！”（自然过渡至欣赏环节） 二、欣赏《划龙船》 （一）整体感知：初听全曲，捕捉 “劳动号子” 的气质 （1）初听：“音乐画像” 创作 播放《划龙船》音频（安徽方言演唱，唢呐、大鼓伴奏），结束后提问：“听完后，你觉得这首音乐像什么？用一个词或一句话形容它的‘气质’。” 学生活动：生 1：“像‘热闹的集市’，很欢快！” 生 2：“像‘比赛前的加油呐喊’，充满干劲！” 老师追问：“为什么觉得有‘干劲’？从声音（比如唢呐的高亢、人声的粗犷）、力度（比如开头就很响）、速度（快速激昂）来说说。” 生 3：“唢呐的声音很高，一开头就像在喊口号！” 老师：“对！这首歌是安徽的劳动号子，用方言演唱，节奏紧凑，就像我们刚才划龙船时的‘集体意志’！（板书：安徽民歌・劳动号子・粗犷热烈）” （二）探究 “一领众和” 的演唱形式 （1）角色猜想：“谁在领，谁在和？” 老师指向黑板上的 “一领众和”：“‘领’和‘和’就像龙船的‘头’和‘身’—— 谁愿意当‘领唱’（站到前面），谁愿意当‘合唱队员’（坐成圆圈）？”（学生活动：学生自主选择） 老师示范：“领唱要像‘指挥官’，声音清晰、节奏明确；合唱队员像‘队员’，要配合领唱的节奏。我们先听一遍歌曲的‘领唱部分’：‘划龙船哟 ——’（放慢速度）”（播放音频前 30 秒，学生活动：学生举手） 生：“领唱的声音更响亮，像在喊‘出发啦’！” 老师：“非常准确！现在全班当‘合唱队员’，跟着领唱的节奏拍手，用‘划’字和‘哟’字模仿‘和’的声音（比如‘划～哟～’）。”（学生活动：学生尝试后，老师纠正：“‘哟’字要拖长一点，像龙船的尾音，别‘吞掉’啦！”） （三）节奏类型辨析：A 段稳、B 段变的 “划船密码” （1）节奏图谱具象化 老师在黑板画两种节奏图谱： A 段：× × | × × |（对应 “平稳划桨”） B 段：××× × | ××× × |（对应 “加速划桨”） 老师敲击小鼓示范：“A 段节奏均匀有力，就像‘匀速划行’；B 段前半拍长，后半拍短，像龙船遇到波浪时‘加速冲刺’！” （2）“节奏小侦探” 任务 学生活动：分组发放节奏卡片（A/B 段不同节奏型），要求学生用 “身体打击乐”（拍桌子、跺脚、拍腿）表现。 老师巡视指导：“第一小组用‘跺脚 + 拍腿’组合 A 段，第二小组用‘拍桌子 + 拍手’组合 B 段！”（学生活动：学生互动） 生反馈：“用跺脚拍腿时，声音更像‘咚咚’的鼓声！” 老师：“这就是‘节奏的密码’——A 段稳扎稳打，B 段灵活多变，正对应划龙船时‘匀速前进’和‘全力冲刺’的场景！” （四）尾声：“声音的远去” 与 “劳动的余韵” （1）声音渐变实验 播放音频尾声（队员齐声喊 “嘿哟！” 后逐渐减弱，混入划桨声）：“仔细听，尾声的声音像什么变化？” 生：“像龙船越来越远，声音变小了！” 老师：“对！我们模仿这个‘消失魔法’：当老师说‘开始’，全班喊‘划龙船哟 ——’，声音从‘强’到‘弱’（老师手势提示：手从举高慢慢放下），最后用手指比‘1’（表示‘结束’），让声音‘消失’在教室角落！”（学生活动：学生练习，笑声此起彼伏） （2）方言吆喝声创编 老师：“尾声的‘嘿哟’是队员们的‘加油暗号’，我们来给这个暗号编上自己的方言！比如四川同学可以喊‘嘿哟！巴适得板！’，广东同学‘嘿哟！正啊！’（示范后，学生活动：学生分组创编）” 生：“我们小组编‘嘿哟！冲啊！’”“‘嘿哟！加油！’” 老师：“太棒了！这些方言暗号让《划龙船》更有‘我们的味道’！” （五）全曲演绎：从 “听” 到 “演” 的劳动共鸣 （1）“龙船指挥台” 情景剧 老师戴上龙头头饰：“现在我是‘龙船指挥’，大家分三组：A 组划 A 段，B 组划 B 段，C 组当‘合唱队员’！（播放全曲，老师挥动彩带棒指挥）” 学生活动：学生们边唱边划：领唱时全班齐喊 “划龙船哟 ——”，A 段 B 段交替划桨，尾声用方言暗号减弱声音（如 “嘿哟！嘿哟！”）。 老师：“（鞠躬）感谢‘龙船队员’们的卖力表演！”（掌声中结束欣赏） （六）音乐文化再解读：号子的 “精神密码” 老师结合板书：“《划龙船》的灵魂是‘集体协作’—— 领唱像‘方向标’，合唱像‘推进力’，节奏像‘船桨’，尾声像‘余音’。这种‘心齐劲足’的精神，正是我们安徽劳动人民留给我们的‘文化宝藏’！” 三、课堂小结 （1）“音乐旅行” 回顾 老师手持 “音符地图”（画有端午风俗→节奏练习→歌曲欣赏→表演实践的路线图）：“今天我们沿着‘端午风俗’→‘节奏游戏’→‘号子探秘’→‘表演舞台’，完成了《划龙船》的音乐旅行。谁能说说，最让你印象深刻的是哪个环节？” 学生活动：生：“节奏练习时，全班一起划桨像真的在比赛！”“尾声的方言暗号超有趣！” （2）精神传递与拓展 老师展示 “龙舟拔河赛” 图片：“划龙船的‘力’不仅在江面，更在我们生活中：小组合作做手工、运动会接力赛、班级合唱比赛…… 都需要‘一领众和’的默契！”（学生活动：学生点头） 老师：“现在，请每位同学用一句话夸夸‘划龙船精神’！”（学生活动：学生举手） 生：“团结就是力量！”“要听‘领路人’的指挥！” 老师：“（板书：团结协作・永不言弃）让我们带着这份‘龙舟精神’，把快乐和力量带回生活吧！下课！”（学生活动：学生笑着收拾学具，带着轻快的步伐离开教室） 学科网（北京）股份有限公司 $