《滑雪歌》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教案 课题 滑雪歌 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《滑雪歌》及单元相关音乐作品，能准确感知音乐欢快活泼的情绪，理解旋律、节奏（如三拍子韵律）如何表现冬季滑雪的快乐场景，初步建立对 “雪” 主题音乐作品的意境联想。 （2）艺术表现：能用自然的声音、恰当的演唱技巧（如三拍子韵律的把握）演唱《滑雪歌》，做到吐字清晰、情感真挚；能背唱一首与雪相关的歌曲（如《雪绒花》片段），并通过体态语言辅助表现歌曲情绪。 （3）创意实践：积极参与《堆雪人》律动、音乐游戏等活动，能结合音乐内容创编简单的动作或 “雪人” 造型，在小组合作中提升音乐表现与创造能力，体验合作表演的乐趣。 （4）文化理解：通过了解滑雪文化、欣赏与 “雪” 相关的音乐作品，初步理解音乐与冬季生活的联系，感受冰雪文化的趣味性，形成对不同地域冰雪习俗的兴趣与认同。 教学重点 （1）通过学唱《滑雪歌》，结合三拍子韵律的体态律动（如 “堆雪人” 情景模仿），感知歌曲欢快情绪，能用自然声音表现冬季运动的快乐，提升艺术表现与审美感知能力。 （2）在小组合作（如 “雪的音乐作品分享”“滑雪小知识讨论”）与创意实践（如创编雪人造型律动）中，体验音乐与生活的融合，发展合作能力与音乐创造力，理解冬季文化的艺术表达。 教学难点 （1）学生对三拍子韵律的准确把握及情感表达：六年级学生虽接触过三拍子节奏，但在将强弱弱的韵律特征（如歌曲中 “雪花真好看” 的三拍子律动）自然融入歌唱与体态表现时，易出现节奏模糊或情感生硬模仿的问题，需引导其通过身体律动与音乐情感深度结合，实现艺术表现素养的提升。 （2）音乐情感与文化情境的深度联结：学生在通过《雪孩子》故事导入后，可能停留在对 “雪孩子可爱” 的表层认知，难以将音乐中 “滑雪的快乐” 与冬季生活体验（如堆雪人、滑雪场景）形成共情，需突破 “听音乐 — 讲故事” 的线性关联，实现从审美感知到文化理解的升华。 教法学法 小组讨论法、情境导入法、游戏法、听唱法、聆听法、律动创编法 教具学具准备 （1）多媒体视频资料：《雪孩子》动画片片段、儿童滑雪运动真实场景视频（含雪地环境、滑雪动作展示），用于情境导入及歌曲意境理解。 （2）音乐辅助资料：《滑雪歌》三拍子节奏谱、歌词卡片（标注重音及情感提示）、钢琴或电子琴（用于现场弹奏示范三拍子韵律），辅助学唱及节奏感知。 （3）实物教具：滑雪板 / 雪杖模型（或仿真雪孩子玩偶）、冬季雪景图片集，用于 “滑雪小知识” 讨论及律动创编活动直观展示。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、介绍关于 “雪” 的音乐作品（课堂引入前的知识铺垫） 小组展示与作品交流：将学生分为 4 个小组，每组推荐 1 名代表分享本组收集的与 “雪” 相关的音乐作品（提前布置学生课前搜集《雪绒花》《踏雪寻梅》《雪花飞舞》等歌曲片段或音频）。 （生：第一组代表拿着手机播放《雪绒花》片段：“这首歌是电影《音乐之声》里的，开头‘雪绒花，雪绒花’，旋律像冬天的微风，听着心里暖暖的；” 第二组代表翻开笔记本：“我们组的《踏雪寻梅》歌词是‘雪霁天晴朗，腊梅处处香’，唱的时候像在看一幅画，老师你看我的画 ——（展示蜡笔画）”） 片段欣赏与情感感知：教师播放《雪绒花》《踏雪寻梅》《雪花飞舞》等歌曲的音频片段（每个片段播放 30 秒），引导学生闭眼聆听并思考：“这些歌曲里的‘雪’给你什么感觉？” （生：有的同学轻轻点头，有的同学说 “像躺在棉花堆里，软乎乎的”；有的同学眼睛眯成月牙：“《踏雪寻梅》像有人在雪地里笑，‘叮铃铃’的铃声像雪落的声音”；教师补充：“对呀，有的同学觉得《雪绒花》温柔得像妈妈哼的摇篮曲，有的同学觉得《踏雪寻梅》活泼得像在雪地里踩雪的脚步声！”） 二、导入新课（自然过渡至本课主题） 生活经验唤醒：教师展示一张雪景照片（或播放 30 秒雪花飘落视频），提问：“同学们看到图片 / 视频里的雪，是不是想起了自己堆雪人、打雪仗的样子？” （生：立刻举手：“我喜欢滚雪球！先把雪滚成小球，再慢慢变大！”“我打雪仗时会躲在树后，突然扔出雪球！”） 邀请 2-3 名学生现场用动作模仿：“谁能用动作告诉老师，你是怎么堆雪人的？”（学生 A 蹲下身，双手抱圆慢慢起身（模拟滚雪球），接着将手臂向前伸展（身体压实），最后弯腰用手画圈（插树枝当手臂），其他学生跟着模仿，有的还发出 “呼哧呼哧” 的喘气声，模仿费力的样子） 谜语导入：教师抛出谜语：“叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。” （生：有的同学拍着脑袋：“是雪花！” 有的同学小声念：“夏天不见，冬天来，肯定是雪！” 教师笑着点头：“对啦！这就是冬天的小精灵 —— 雪花。今天我们不仅要堆雪人，还要跟着《滑雪歌》一起去滑雪，感受三拍子的舞蹈节奏！”） 三、学唱歌曲《滑雪歌》（核心教学环节一） 音乐游戏《堆雪人》热身： 教师播放《滑雪歌》伴奏带（速度稍慢），黑板上贴出歌词卡片：“<斜体> 雪孩子，穿白衣，滑着雪板笑嘻嘻。小雪花，飞呀飞，落在帽子和眉毛……</ 斜体 >” 节奏练习：教师用钢琴弹奏三拍子旋律（强弱弱：1. 2. 3. 4. 5. 6.），引导学生用拍手（强拍拍手、弱拍拍腿）、跺脚（弱拍拍脚）的方式朗诵歌词：“雪孩子 ——（强拍）穿白衣 ——（弱拍）滑着雪板 ——（弱拍）笑嘻嘻！” （生：有同学故意在 “笑嘻嘻” 拉长音，有的用夸张的语气说 “滑着雪板 —— 笑嘻嘻！”，教师笑着纠正：“‘滑着雪板’要像小雪花飞起来一样轻快，‘笑嘻嘻’可以加个小跳步，把‘雪孩子’想象成小娃娃在笑！”） 动作配合：学生分组（4 人一组），每人分配 “滚雪球”“堆身体”“插手臂”“戴帽子” 动作，跟着节奏棒（教师举三拍子指挥棒）完成动作接龙：第一组做 “滚雪球”（双手抱圆左右摆动），第二组做 “堆身体”（双手搭肩向上抬），第三组做 “插手臂”（手臂左右伸展），第四组做 “戴帽子”（双手举过头顶），节奏配合 “1. 2. 3. 4. 5. 6.” 完成循环。 四、欣赏《滑雪歌》（核心教学环节二） 初听全曲，感受情绪：播放《滑雪歌》音频，要求学生闭眼想象画面：“<斜体> 雪孩子滑着雪板，小雪花在飞 </ 斜体 >，谁能说说你看到了什么？” （生：“我看到雪孩子戴着红围巾，从山坡上滑下来！”“我看到小雪花落在帽子上，像撒了一把白糖！”） 复听全曲，细节感知：播放第二遍，教师手持歌词卡片，用手点歌词：“注意听‘< 斜体> 小雪花，飞呀飞 </ 斜体 >’这句，旋律是不是像小雪花在‘飞’？” （生：有的同学举起双手做飞的动作，有的同学说 “像滑滑梯时的尖叫！”） 故事导入，深化理解：播放《雪孩子》片段（3 分钟，截取雪孩子救小兔子的场景），提问：“雪孩子为什么能 < 斜体> 滑着雪板笑嘻嘻 </ 斜体 >？” （生：“因为他帮助了小兔子！”“因为他喜欢冬天！”） 情感共鸣：教师将学生的画纸（课前准备的雪景画）贴在黑板上，说：“你们画的雪孩子、小雪花，和《滑雪歌》里的画面一样美！音乐把冬天的快乐变成了声音，也把你们的笑容变成了魔法！” 五、知识拓展与律动创编（互动与创造环节） 滑雪小知识讨论：教师展示滑雪装备图片（滑雪板、头盔、护目镜），提问：“滑雪时要注意什么？” （生：“要戴头盔！不然会摔跤！”“要穿厚衣服，不然会冻僵！”） 教师补充：“滑雪时要‘< 加粗> 弯弯膝盖 </ 加粗 >（像坐在小椅子上），< 加粗 > 重心前倾 </ 加粗 >（身体向前，膝盖弯曲）’，就像你们唱歌时‘笑嘻嘻’要向前站一样！”（学生模仿教师的动作，弯着膝盖走路，全班哄笑） 律动《堆雪人》与创编： 分组练习：将学生分为 “滚雪球组”“堆雪人组”“戴装饰组”，跟随《滑雪歌》伴奏完成动作：“滚雪球组”（双手抱圆从左滚到右），“堆雪人组”（从下往上堆叠手臂），“戴装饰组”（用红丝带绑在 “雪人” 脖子上），小组间配合 “< 斜体 > 雪孩子滑下来 </ 斜体 >”“< 斜体 > 小雪花飞上去 </ 斜体 >” 的动作。 造型创编：教师展示 “魔法雪人” 图片（戴皇冠、举滑雪杖、抱小熊），引导学生创意：“我们堆的雪人可以‘< 加粗 > 戴围巾 </ 加粗 >’（双手在脖子前比‘W’），可以‘< 加粗 > 举滑雪板 </ 加粗 >’（双手举小棍），还可以‘< 加粗 > 吃雪花糖 </ 加粗 >’（张开嘴巴做吃糖动作）！” 六、总结回顾（课堂收尾） 课堂分享：教师举起学生画的 “雪孩子滑雪图”，提问：“谁能用 3 句话说说这节课的收获？” （生：“我学会了唱《滑雪歌》！”“我知道了三拍子是‘< 加粗 > 强 - 弱 - 弱 </ 加粗 >’！”“我和小组同学一起堆了个‘戴围巾的雪人’！”） 情感升华：教师拿出一颗小雪花形状的糖，说：“这颗糖送给最后一位发言的同学！音乐就像这颗糖，能把冬天的快乐存起来，以后听到《滑雪歌》，我们就能想起堆雪人的温暖和滑雪的快乐！” 下课前互动：“最后，让我们对着窗外（或想象中的雪花），用歌声和动作结束这节课吧！”（全体学生边唱《滑雪歌》，边做三拍子律动：强拍跺脚，弱拍拍腿，“笑嘻嘻” 时全班一起大笑，最后一句 “眉毛” 延长音，学生踮起脚尖 “落” 在座位上，像雪花落地一样轻盈结束。） 课后作业布置 （1）背唱歌曲《滑雪歌》，并用自然的声音、欢快的表情演唱，尝试用举手、拍手等三拍子动作表现歌曲情绪，可录制音频或视频与家人分享。 （2）和 1-2 名同学合作，模仿歌曲中 “滑雪” 的动态（如 “左滑步、右旋转、小跳跃”），创编一段简单的 “滑雪游戏” 律动，下节课邀请一组同学展示。 学科网（北京）股份有限公司 $