第二单元习作：写作品梗概（讲义）语文统编版六年级下册

本讲义聚焦“写作品梗概”核心知识点，通过“文本解构—脉络整合—语言凝练”螺旋设计，搭建情境导入、教材解析、“读抽连理”四步法、分类选材等学习支架，引导学生逐步掌握要素提炼与逻辑梳理能力。 该资料以《鲁滨逊漂流记》等经典文本为载体，通过病文修改对比、分类选材指导提升语言运用精准性，培养逻辑思维与审美创造。课中辅助教师分层教学，课后素材积累与真题拓展助力学生查漏补缺，深化梗概写作能力。

习作：写作品梗概（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋升级的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“写作品梗概”习作教学中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以文本梳理为起点，引导学生提炼作品的主要人物、核心情节与关键冲突，通过脉络拆解理清故事的发展逻辑与主旨倾向，最终以精炼语言完成梗概创作，形成“文本解构—脉络整合—语言凝练”的完整螺旋。这既遵循从理解到概括的能力发展规律，又能让学生在每层进阶中都明确学习目标，逐步提升“写作品梗概”习作的要素提炼能力、逻辑梳理能力和主旨概括能力。 根据本单元习作“写作品梗概”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份教学设计目录，清晰的板块像一串梗概写作密码，而你手持“习作钥匙”轻轻一转，就能打开通往精准概括的门——能明确哪里该梳理核心框架（比如教学过程里的“构建框架”），哪里要聚焦主干情节（像重点难点里的“保留主干”），哪里能借技巧让内容更连贯（比如教学过程中的“习作技巧”）……用这些教学板块里的方法指引，去打开“写作品梗概”的文本风景：循着“重点难点”学会筛选内容主次，借着“习作修改”打磨语言的衔接，让零散的情节，凝练成清晰的作品脉络来。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作内容是:学习写作品梗概。梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事作简单的介绍。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。这里的梗概主要是针对书籍而写。写梗概与以往的习作训练有不同之处。写梗概是一种典型的读写相结合的训练。因为不读就没有办法写，学生提笔前一定要对所写的书籍有所认知，有自己的观点和想法才能够进行动笔。写梗概是一种理解与表达相结合的学习。因为整本书的内容很多，写梗概时需要学生进行科学的整合筛选，这就要对书籍有比较深入地理解。 关注教材：教材首先列举了三个生活实例，为学生创设出一种真实情境。这让学生知道在什么情况下可以用到梗概，使学生了解梗概的意义和作用，以此激发他们的习作动机。这三个情境包括“学校里征集推荐书目”“班里举行荐书活动”“为伙伴讲书”，这几个例子都非常贴近学生的生活，在促进学生表达意愿的同时，也降低了习作的难度。 本单元还设计了习作的结构导图：清晰地指导写梗概的方法。包括“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”三步。其中“读懂内容,把握脉络”是写梗概的基础和前提:“筛选概括,合并成段”是写梗概的关键。教材提示了具体的方法:保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括主要章节的内容。 最后教材中给出了习作的具体要求：“选择你读过的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。”这个内容就与之前创设的情境相呼应，并且很看重读者的反馈，让读者的反馈当作修改依据，这样学生也就有了更为真切和完整的写作体验。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生运用概括性语言、逻辑衔接等手法，精准提炼书籍核心内容，提升语言简洁性与条理性；结合书籍题材特质（如科幻的奇幻、纪实的庄重）调整表达风格，准确传递作品的核心情节与思想内涵，避免冗余描述。 思维发展与提升：借书籍阅读与梗概创作拓展逻辑思维，从作品的情节推进、人物成长、主题呈现中挖掘关键信息；梳理书籍的核心脉络（背景、主线情节、高潮、结局），优化梗概的结构层次，提升信息筛选、整合与概括的思维能力。 审美鉴赏与创造：引导鉴赏优秀作品梗概的精炼表达与逻辑架构之美，体会“去枝叶、留主干”的概括智慧，提升审美鉴赏力；鼓励以清晰脉络和简练语言创作梗概，展现作品的核心魅力，彰显概括性表达的审美创造力。 文化传承与理解：借梗概创作深化对书籍所承载的文化内涵、价值观念的理解，感受不同题材作品中蕴含的人文精神；思考阅读与表达的关系，传承勤于阅读、善于概括、乐于分享的文化传播理念。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导运用简洁明了的叙述语言，以客观视角梳理作品核心情节，清晰呈现故事的来龙去脉，突出关键人物与核心冲突，避免细节堆砌。 思维拓展：推动学生拓宽思路，从不同题材（小说、童话、纪实文学等）的书籍中挖掘核心要素，构建“背景—情节—主题”的清晰框架。 教学难点 精准概括与取舍：引导学生超越对书籍内容的简单罗列，精准筛选核心信息，合理取舍细节，既保证梗概的完整性，又避免冗余，凸显作品核心价值。 逻辑与连贯平衡：指导学生在概括过程中，运用恰当的过渡语言衔接不同情节片段，兼顾情节推进的逻辑性与表达的连贯性，确保梗概条理清晰、语意顺畅。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：引导学生把握梗概特点。 当命运将人推向绝境孤岛，当孤独与荒芜成为日常，丹尼尔·笛福笔下的《鲁滨逊漂流记》，便谱写了一曲关于坚守、勇气与自救的生命赞歌。这部跨越百年的经典，藏着人类面对困境时最动人的力量，下面便为你梳理这段孤岛上的传奇历程。 出示《鲁滨逊漂流记》梗概，导入新课：你们看，这是课文里的作品梗概，那么厚一本书，梗概却只有短短的几页纸。想一想，作品梗概有什么特点呢？ 《鲁滨逊漂流记》梗概 从前有个喜欢航海和冒险的英国人，他叫鲁滨逊。一次他乘坐的船因遭遇风暴失事，他漂流到一个荒无人烟的孤岛，克服了没有食物、没有住所、没有朋友和遇到令人畏惧的野人等种种困难！ 他独自在孤岛上生活了28年，不但供给了自己的日用所需，而且经营了一片肥美的土地。 有时他觉得自己都不想离开这个生活多年的孤岛了，可当他发现野人踪迹的时候，这个念头也随之破灭了！他为了躲避野人采取了周到的防护措施。 后来，他救了一位野人朋友，又给野人取名为“星期五”，还教会了“星期五”很多东西，“星期五”很快成了鲁滨逊的好帮手。 一天，鲁滨逊被“星期五”叫醒，他跑出去一看，原来，一艘船上发生了叛乱，鲁滨逊和“星期五”救下了船长，船长为了感谢鲁滨逊，就把鲁滨逊和“星期五”带回了英国！ 学生思考并自主发言。 小结：读了《鲁滨逊漂流记》（节选）的故事梗概，我们对该书的主要情节有了大概的了解。“梗概”是一种应用文体，常用于对电影、电视和小说作简单的介绍等。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。 明确写作任务：这是我们小学阶段第一次接触梗概，它在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体，本单元的写作内容就是“写作品梗概”。齐读习作主题：写作品梗概（板书：写作品梗概） （设计意图：这一环节由学生熟悉的课文，《鲁滨逊漂流记》入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。） 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）过渡：翻开教材，我们能看到“写作品梗概”的核心要求——把书的内容“概括”出来。那这个“概括”，到底要怎么做呢？ 预设：学习写作品梗概。 要素解读：围绕“写作品梗概”，既要理清书的完整脉络，更要抓住“主干”——比如核心人物、关键情节、核心主旨，把重点提炼清楚，让别人读了梗概就能懂这本书的核心。 （2）明确本次习作重点： 写清书籍的“背景、主线情节、结局”，重点突出核心冲突； 用简练的语言（避免细节堆砌）梳理内容，体现情节的逻辑推进； 写出书籍的核心主旨——可能是勇气的成长、爱的传递，或是对某个问题的思考。 （3）回忆读过的书： 请大家闭上眼睛想一想：你最近读的一本书，核心讲了什么故事？和同桌分享这本书的大致框架（比如：主角是谁？主要发生了什么事？结局是怎样的？） 预设： 《夏洛的网》：小猪威尔伯面临被宰杀的危险，蜘蛛夏洛用蛛网织出文字救了它，最终夏洛离世，威尔伯守护了它的后代； 《西游记》：唐僧师徒四人历经九九八十一难，一路降妖除魔，最终取得真经； 《青铜葵花》：乡村男孩青铜和城市女孩葵花相遇，两人互相陪伴，在苦难里彼此温暖。 （4）联结教材场景，拓展写作思路： 引导：对应教材里的三个场景（学校征集读物、班级分享书籍、伙伴好奇你读的书），补充适配的梗概需求示例： 提出问题：想一想：在日常生活中，还有什么情况下我们需要对书的内容进行概括呢？ 学生自由发言，说说自己想为哪本书写梗概。 二、呈现话题，明确习作内容 1.选择要写梗概的书，梳理核心框架： 翻一翻你的书架、阅读笔记，选一本你最熟悉的书来写梗概。 先读课本里的提示：写梗概要“读懂内容，把握脉络”。 ★教材示例思路：《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊航海遇险流落荒岛，靠智慧和毅力生存，最终获救回国； ★补充示例：《草房子》——桑桑在油麻地小学的成长，经历了伙伴的离别、亲人的变故，最终懂了成长的滋味。 这些书的梗概，都抓住了“主干”。除了这些，你还可以写童话、科幻小说、纪实文学的梗概……下面请小组交流，选出你最想写梗概的书，并梳理它的核心框架。 你会选哪本书？重点梳理：核心人物是谁？主要情节分哪几步？结局是什么？核心想表达什么？ 写完后和同学交流，看看对方能不能通过你的框架，快速懂这本书的核心，根据意见调整。 2.提炼内容，写出清晰的梗概脉络。 确定了书籍，接下来要把内容“筛选概括”。先读课本要求：“保留‘主干’，去除‘枝叶’，用简明的语言概括主要章节的内容。” 引导：写梗概最容易犯的错，是把细节全写进去，变成“缩句版故事”。动笔前，我们可以梳理这几个问题： 这本书的核心冲突是什么？（比如主角要完成什么目标？遇到了什么阻碍？） 哪些情节是“必须留”的？（比如推动冲突的关键事件、主角的重要转变） 哪些细节可以“去掉”？（比如次要人物的小插曲、无关主线的环境描写） 示例引导： ◇写《夏洛的网》梗概：不用写“威尔伯每天吃了什么”，但要写“夏洛织网救威尔伯”的核心情节； ◇写《西游记》梗概：不用写“某一难里小妖的名字”，但要写“师徒四人如何克服关键磨难”。 3.锤炼语言，让梗概连贯通顺。 围绕核心框架写梗概，重点让内容“连贯好懂”。课本提示我们要“适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯”。 引导：写完初稿后，和同学交换习作，看看对方读的时候有没有“卡壳”——比如情节跳得太快、逻辑不清晰。根据意见修改，比如： 用“后来”“接着”“最终”等词衔接情节； 补充必要的背景（比如“在19世纪的英国”），让读者更容易理解。 修改后，再读一遍梗概，确保别人读了就能懂这本书的核心。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆・索亚历险记（节选）》，都是“长篇作品的片段”。写这些作品的梗概，核心是把“片段”还原到“整本书的主干”里——不是只写节选的内容，而是梳理整本书的核心脉络，同时呼应节选里的关键情节。 明确“梗概”的边界：不是扩写节选，而是提炼整本书的“核心人物、主线情节、核心成长”； 聚焦“单元课文的关联点”：比如《鲁滨逊漂流记》的梗概要体现“节选里的‘生存智慧’是荒岛求生的一部分”，《骑鹅旅行记》的梗概要体现“节选里的‘变小’是尼尔斯成长的起点”。 2.把握重点: 写梗概要“呼应单元课文的核心”：比如《汤姆・索亚历险记》的梗概，要突出“节选里的‘山洞历险’是汤姆‘勇敢成长’的关键事件”； 语言要“匹配作品风格”：冒险类作品的梗概用“惊险”“挑战”等词，童话类作品的梗概用“奇幻”“成长”等词； 主旨要“回扣单元人文主题”：本单元的核心是“‘历险’里的成长”，梗概要体现主角在经历中的变化（如鲁滨逊从“冲动”到“坚韧”，尼尔斯从“调皮”到“懂事”）。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.确定要写梗概的书，锁定核心亮点 ◇我选《鲁滨逊漂流记》：核心是“鲁滨逊荒岛求生的28年”，亮点是“绝境中的生存智慧与精神成长”，关联节选里的“生存清单”； ◇我选《骑鹅旅行记》：核心是“尼尔斯变小后骑鹅旅行的经历”，亮点是“从调皮男孩到懂得责任的成长”，关联节选里的“被动物报复”； ◇我选《汤姆・索亚历险记》：核心是“汤姆的冒险与成长”，亮点是“顽童的勇气与正义”，关联节选里的“山洞脱险”。 2.回顾教材中的“梗概逻辑” 本单元，我们品读了《鲁滨逊漂流记（节选）》里绝境求生的坚韧，触摸了《骑鹅旅行记（节选）》里知错悔改的成长，读懂了《汤姆・索亚历险记（节选）》里顽童的勇气与正义。这些作品里，都藏着“历险→蜕变”的核心脉络，写梗概就是要把这条脉络清晰地提炼出来。 教材中“梗概” 3.教材提示的“梗概场景” 想想你要写的这本书，核心脉络藏在哪个场景里？是《鲁滨逊漂流记》里荒岛求生的第一个夜晚？是《骑鹅旅行记》里尼尔斯救下大雁的那一瞬间？是《汤姆・索亚历险记》里山洞中汤姆拉着贝琪找出口的时刻？写写这本书的核心情节、关键场景，以及这些内容传递的核心主旨。 4.分类选材。 1.写少儿读物梗概：我们在平时阅读书报的过程中，会遇到一些特别喜欢的读物，在真正读透的基础上，了解读物的知识性、趣味性等特点，以梗概的形式介绍给大家。如：今天我为大家介绍一本读物——《七彩语文》。她以“将最美好的世界献给孩子”为办刊宗旨，倡导语文学习的多样性、丰富性、趣味性，引领儿童走进七彩世界，认知七彩社会，体验七彩生活，品读七彩人生。 2.写名著梗概：把名著多读几遍，真正的读懂内容，抓住要点；再根据名著的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。如：《景阳冈》武松号称“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有老虎，到了傍晚时分决定独自过冈…… 3.冒险类・生存成长（聚焦“绝境中的蜕变”） 这类选材围绕“主角在极端环境中的生存与精神成长”，贴合《鲁滨逊漂流记》的特质。写法要点：先点明“绝境的起因”，再写“生存的核心行动”，详写“成长的关键节点”，最后点出精神蜕变。示例（《鲁滨逊漂流记》梗概）：开头：点明“鲁滨逊因航海遇险，独自流落无人荒岛”，略写“最初的绝望与崩溃”；中间：详写“那一刻”——他整理沉船物资时，列了“幸与不幸”的清单，从“抱怨命运”转向“规划生存”，搭帐篷、种麦谷、做工具，渐渐从“慌乱”变得“沉稳”；略写“救下‘星期五’、共同生活”的后续；结尾：呼应开头，点出“荒岛28年，磨掉了他的冲动，炼出了坚韧与务实的生存底气”。 4.童话类・心灵成长（聚焦“错误后的觉醒”） 这类选材围绕“主角从调皮到懂事的转变”，贴合《骑鹅旅行记》的特质。写法要点：先写“主角的初始缺点”，再写“遭遇的教训”，详写“觉醒的关键事件”，最后点出心灵的成长。示例（《骑鹅旅行记》梗概）：开头：略写“尼尔斯调皮捣蛋，常欺负家里的动物”；中间：详写“那一刻”——他被小精灵变成拇指小人，被曾经欺负过的鹅带上天空，途中看到雁群被狐狸追捕，下意识帮雁群摆脱危险，雁群的道谢让他忽然懂了“尊重与帮助”的意义；略写“旅行中帮助更多动物”的经历；结尾：呼应开头，点出“长大不是个子变高，是把‘欺负’变成‘守护’的真心”。 5.顽童类・勇气成长（聚焦“冒险中的担当”） 这类选材围绕“调皮孩子在冒险中展现的勇气与正义”，贴合《汤姆・索亚历险记》的特质。写法要点：先写“主角的‘顽童底色’”，再写“冒险的起因”，详写“担当的关键瞬间”，最后点出成长的意义。示例（《汤姆・索亚历险记》梗概）：开头：略写“汤姆是镇上的调皮鬼，总爱逃学、恶作剧”；中间：详写“那一刻”——他和贝琪被困山洞，贝琪崩溃哭泣时，汤姆摸黑找到水源，拉着贝琪一步步寻找出口，即使害怕也假装镇定地说“跟着我，我们能出去”，那一刻他忽然不是“捣蛋鬼”，成了能依靠的人；略写“最终获救、全镇欢呼”的结局；结尾：呼应开头，点出“长大是藏在调皮里的勇气，是在害怕时也能站出来的担当”。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。 本单元《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》等课文，藏着写梗概的关键方法： （1）抓核心要素，去细节冗余。 比如《鲁滨逊漂流记（节选）》中，“鲁滨逊列生存清单”是核心细节，但写梗概时，不用写清单的具体条目，只需提炼为“鲁滨逊梳理物资，理性规划荒岛生活”——这就是教材说的“保留主干，去除枝叶”。 ★课文片段参照：“他用刀子在一根大木杆上刻上下岛的日期，又把木杆做成一个大十字架立在岸边。” 梗概提炼：“鲁滨逊在荒岛标记日期，开始规划生存。 （2）用简洁语言，串情节逻辑 仿照教材“有序概括”的要求，用“先……接着……最后”梳理情节，同时结合课文的“成长主线”： ★以《骑鹅旅行记》为例写梗概片段： “尼尔斯起初调皮欺负动物，被小精灵变成小人后，先被家鹅带上天空，接着在旅行中帮雁群摆脱狐狸、救下落水的松鼠，最后学会了尊重与责任，变回了懂事的孩子。” 解析：用“先…接着…最后”串起情节，既保留了课文的“成长线”，又符合梗概“简洁连贯”的要求。 （3）明核心主旨，传作品价值。 像《汤姆・索亚历险记（节选）》的梗概，要体现“顽童的勇气”这一主旨，参考《月是故乡明》“叙事+抒情”的方法，在梗概结尾点出价值： ★梗概结尾示例：“汤姆从调皮逃学的孩子，变成了山洞中守护贝琪的勇者。这场历险让他明白，勇气不是天不怕地不怕，是害怕时也愿意拉起同伴的手——这正是这本书最动人的成长底色。” 小结：要想写好故事梗概，必须做到——短说要简要；详写略写要分清；中心顺序人称不变；关键要素说清楚。 2.读懂内容，把握脉络。（读） 贴合教材“写清框架”的要求，用“总起（点出书籍核心）—分述（梳理主干情节）—总结（点出主旨）”的结构写梗概：示例（《鲁滨逊漂流记》梗概）： 引导：通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果读一两遍还是不明确就多读几遍，不到胸有成竹决不“善罢甘休”。 （设计意图：回顾作品内容和人物形象，可以为练写梗概奠定基础，复习课文《鲁滨逊漂流记》中概括小标题梳理文章内容的形式，有助于学生把握整本书的内容。） 3.筛选概括，合并成段。（抽、连） 保留“主干”，去除“枝叶”。 用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。 （1）提出问题：你知道如何概括章节内容吗？ 预设1：要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。 预设2：要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。 （2）回顾课文《鲁滨逊漂流记》。 提出问题：读下列梗概，思考它是如何表现原著内容的？ 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 预设：筛选原著内容要点，保留主干，按照主人公在荒岛上建造“家园”的过程，分点概括。 小结：“抽”指在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。 将抽取出来的各段大意连接起来。就是“连” （3）锤炼语言，连贯表达。（理） 回顾课文《鲁滨逊漂流记》，注意段落间的过渡。 出示段落：有一次，鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇上大风，船严重受损，同伴们在乘小艇逃生时都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边…… 引导：关注时间短语“有一次”。 很多年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印…… 引导：关注时间短语“很多年过去了、有一天”。段落间以时间为顺序，过渡自然，语句连贯。 小结：所谓“理”就是将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。 提出问题：通过刚才的学习同学们知道如何来写一本书的梗概了吗？ 预设1：可以总结为四个字“读、抽、连、理”。 预设2：首先要读懂内容，把握脉络。 预设3：其次筛选概括，合并成段。 预设4：最后锤炼语言，连贯表达。 （板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。） 4.写好开头 出示例段引导学生进行赏析： 出示《骑鹅旅行记》中故事插图。 《骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小狐仙，而被小狐仙用魔法变成一个小人儿。 预设：此段故事梗概的开头，从故事内容入手，去把握故事主要内容。 出示《汤姆·索亚历险记》中故事插图。 汤姆·索亚是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡，住在严厉但十分疼他的波莉姨妈家里。他活泼好动，还有着许多鬼点子，总喜欢逃学去钓鱼、和哈克去闲逛、玩“打仗”、搜集各种奇怪的物品等。 预设：开头抓住汤姆∙索亚的性格特点，结合他的家庭背景、个人爱好进行介绍。 5.写好结尾 出示例段引导学生进行赏析： 赶快打开这本有趣的书，让我们一起开始阅读之旅吧！你马上就会和瑞典少年尼尔斯一起，骑上白鹅，跟随大雁们一起翱翔在蓝天白云之间，经历一次次惊心动魄的历险，聆听一个个温馨美丽的传说，开始一段奇妙的空中旅行吧。 预设：结尾用饶有兴趣的语言，激发读者的阅读兴趣。 从此以后，汤姆和哈克变成了小镇上的“风云人物”，不仅走到哪儿都会受到欢迎，而且他们俩的事迹还登在了小镇的报纸上…… 预设：对原著的结尾作了简要的介绍，并设下了悬念。 6.借助片段学“梗概避坑技法” 看学习小伙伴的梗概片段，分析如何避免“细节冗余”“逻辑混乱”： 片段一 （《鲁滨逊漂流记》梗概片段） ★“鲁滨逊流落荒岛后，先用帆布搭了个帐篷，接着种了大麦和稻子，最后养了几只山羊。他还救下‘星期五’，教他说话。28年后，他坐着船回了英国。” 解析：只列事件，没体现“成长”（课文的核心）； 修改： ★鲁滨逊流落荒岛后，先用帆布搭帐篷（从慌乱到安定），接着种麦谷、养山羊（从生存到生活），最后救下‘星期五’（从孤独到联结）。28年的荒岛生活，让他从冲动少年变成了务实坚韧的人，最终乘船返乡。 解析：既有序，又突出了课文的“成长主旨” 片段二 写作文时，一定要把作品的核心情节、人物成长、核心主旨等写具体写清晰。因此，我们提炼的内容一定要抓住主干、关联细节，这样写梗概时才能达到既简洁又精准的目的。 ★我翻开《汤姆·索亚历险记》梳理梗概，先记下故事开端：汤姆厌倦枯燥课堂，常逃学恶作剧。接着聚焦核心历险：他和哈克深夜盗墓撞见杀人案，因恐惧发誓保密，后来又和贝琪被困山洞。我特意标注课文节选的山洞情节，提炼时重点写“汤姆虽害怕，却始终握着贝琪的手，凭借记忆和勇气找到出口”，最后补充结局：汤姆出庭指证凶手，成了小镇的小英雄。 解析：用“翻开梳理、记下、聚焦、标注、提炼、补充”等连贯动作，还原了写梗概的完整思考过程；借助“先记开端、再聚焦核心、最后补结局”的逻辑表述，让梗概的搭建思路更清晰；从“梳理原文”到“提炼关键”再到“关联课文节选”的转变，悄悄透出“精准概括”的技巧——没说“要怎么写梗概”，但能感受到“紧扣原文、抓主弃次”的核心方法。 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《汤姆·索亚历险记》梗概 1.出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 《汤姆·索亚历险记》梗概 《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克•吐温的代表作，主要描述以汤姆•索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们的冒险故事。 汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，汤姆与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生：罗宾逊医生和恶棍印江•乔埃以及喝得醉醺醺的莫夫•波特三个人发生争执，在混乱的厮打中，乔埃把雇用他们去盗尸的罗宾逊医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特。 因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起，逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。过了一段时间，法院开庭审理这起凶杀案，法官即将对波特的罪行作出判决，这让汤姆十分愧疚和不安。经过激烈的思想斗争，汤姆终于战胜了恐惧与自私，勇敢地站出来指出印江•乔埃就是杀人凶手，但狡猾的乔埃却从法庭上逃走了。 不久之后，汤姆与贝琪到山上野餐时，在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。汤姆他们在洞中再一次看见了杀人犯乔埃。经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。 汤姆把杀人犯乔埃藏在洞中的消息告诉了贝琪的爸爸撒切尔法官。谁知撒切尔法官之前把山洞的入口封住了，躲在洞里的乔埃被活活饿死了，恶人得到了应有的报应。 后来，汤姆和好友哈克再次回到山洞，找到了凶手埋藏的那笔宝藏。 2.引导学生进行赏析 预设1：开篇介绍书名、作者和主要内容，语言十分简练。 预设2：第2自然段“一天深夜，汤姆与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。”交代故事的起因。故事的主要人物都得到展现。 预设3：第3自然段介绍了故事的发展，对汤姆的心理描写十分生动细腻。 预设4：第4自然段“经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。”将次要情节一笔带过，详略处理得当。 预设5：第5自然段语言简练，概括合并得十分得当。 预设6：最后简要叙述故事的结局。 3.整体点评：这篇习作向我们介绍了《汤姆•索亚历险记》的内容梗概。作者在介绍前，对原著内容进行了深入了解，并在忠于原著内容的基础上进行高度压缩。能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，对原著内容进行筛选概括合并，达到了理想的效果。叙事清楚，语言连贯，能把握原著的主要故事情节，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给读者。 4.学习优点 ①忠于原著。作者对原著内容进行了深入了解，并在忠于原著内容的基础上进行高度压缩，写出故事梗概。 ②抓住重点。作者能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，对原著内容进行筛选、概括、合并。 ③语言连贯。文章叙事清楚，语言连贯，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给了读者。 （设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。） 4.回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 这次习作写故事梗概，实际是要把一本书的主要内容以故事梗概的形式缩写成一篇文章。题目可以用原文的标题，可以在原文题目前面或后面加“梗概”二字。如： 我的魅力题目：可选择下面题目来写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●三国演义 ●《XXX》梗概 ●《爱的教育》梗概 ●《绿野仙踪》梗概…… 2.依照范例，学习写作提纲 这次习作实际是一次缩写，是要把一本书的主要内容以故事梗概的形式缩写成一篇文章。抓住重点，详写故事的主要情节，次要的内容略写或不写。 如：我要写《一千零一夜》故事梗概。 我要写《汤姆·索亚历险记》。 以《猎人海力布》故事梗概为例来说明。 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们知道了要写好“写作品梗概”，就要写清楚书籍的核心框架、主干情节、核心主旨，以及能体现作品亮点的关键内容。我们也学习了写作方法，接下来老师准备了一些适配本次习作的素材，大家一起来看看： 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写人物动作的词语 抓耳挠腮 翻箱倒柜 健步如飞 大摇大摆 上蹿下跳 蹑手蹑脚 拳打脚踢 拔腿就跑 昂首挺胸 张牙舞爪 摇头晃脑 连蹦带跳 东张西望 手舞足蹈 挤眉弄眼 大步流星 ◆描写人物心理、神态的词语 惊喜 恐惧 害怕 难过 傲慢 慌乱 震惊 沮丧 心不在焉 兴致勃勃 和蔼可亲 从容不迫 怒不可遇 兴高采烈 全神贯注 目瞪口呆 ◆描写人物形象的词语 不屈不挠 斗志昂扬 慈眉善目 乐观向上 爱憎分明 一丝不苟 严肃认真 憨厚老实 大智大勇 虎背熊腰 机智幽默 威武不屈 舍生忘死 活泼可爱 文质彬彬 开朗大方 聪明伶俐 冰雪聪明 天真烂漫 ◆描写自然环境的词语 鸟语花香 山清水秀 冰天雪地 悬崖峭壁 晴空万里 天寒地冻 荒无人烟 海阔天空 万里无云 烟波浩渺 乌云密布 漫天风雪 雷电交加 倾盆大雨 一望无际 天昏地暗 ◆形容故事情节的词语 百折千回 迂回曲折 峰回路转 跌宕起伏 波澜起伏 扣人心弦 一波三折 惊心动魄 大起大落 荡气回肠 柳暗花明 引人入胜 ◆描写人物形象的词语 乐于助人 心直口快 刚正不阿 口蜜腹剑 丧心病狂 爱憎分明 虚情假意 安分守己 好吃懒做 淡泊名利 多愁善感 见利忘义 ◆描写自然环境的词语 风平浪静 风雨交加 鸟语花香 穷乡僻壤 花团锦簇 海阔天空 春意盎然 晴空万里 花红柳绿 天寒地冻 烟波浩渺 荒无人烟 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ◆高度概括 汤姆去参加贝琪的野餐聚会,并和贝琪一同前往山洞冒险,未曾想,两人在山洞里迷失了方向。在被困了三天三夜之后,汤姆凭着自己的勇气和智慧找到了出口,二人得以获救。为避免再有人在山洞中迷路,撒切尔法官把洞口封了起来,却被汤姆告知印江·乔埃还在洞里。全镇居民一起去搜寻印江·乔埃,却发现他早已死去多日。后来,汤姆和哈克再次前往那个山洞,找到了印江·乔埃埋藏的宝藏,成了镇上的“风云人物”。 ◆过渡自然 迄今为止,哈利·波特的生活中没有一丁点儿魔法。有一天,猫头鹰信使送来了一封给哈利的信,令人不可思议的是,这里面还夹着一张来自霍格沃茨魔法学校的录取通知书。 ◆对比概括 离开了父母,一开始,阿章特别开心,可很快就出现了很多不如意的事。在学校,他不是把作业忘在家里,就是因为没带颜料而被老师惩罚;在舅舅家,表妹也不知为何对阿章充满了敌意。阿章心里很失落,因为他想到以前在家里的时候,他什么都不用管妈妈会帮他备齐所有该带的东西,还会帮他把房间整理得整整齐齐、干干净净。 ◆突出重点 刘备为了给关羽报仇,起兵攻打东吴,两次连胜吴军。后来,孙权任命陆进为吴国大都督,用火攻的计策令蜀军大败。于是,刘备退兵回到了白帝城,不久便染上了大病,卧床不起。刘备死后,他的儿子刘禅即位。 ◆举例概括 汤姆每天和波莉姨妈斗智斗勇:自己不想刷栅栏便引诱其他孩子来刷,而且让本来嘲笑他的孩子最后用东西去换刷栅栏的机会;用苍蝇和甲虫大闹祈祷会;去荒岛上当海盗,回来后出现在自己的“葬礼”上;扮演绿林好汉打闹……这些都是他干的“好事”。 ◆中国古代文学 ①官渡之战后，曹操统一了北方，刘备只好投靠刘表。徐庶劝刘备请诸葛亮出山。刘备三顾茅庐，终于把诸葛亮请了出来。不久，刘表去世，刘备只好逃往江陵。后来，诸葛亮舌战群儒，使孙权与刘备联合抗曹。但周瑜嫉妒诸葛亮，要他在十天之内造好十万支箭。诸葛亮用“草船借箭”的妙招，三天就得到了十万支箭。(多个情节过渡自然，内容连贯。) ②林冲性格耿直，喜欢结交好汉，武艺高强，用起丈八蛇矛得心应手。他遭陆虞候陷害，被发配沧州府。陆虞候买通差人董超、薛霸，让他们在路上杀害林冲。林冲虽然在路上受到了不少折磨，但他一直忍耐着。(既总结了人物的特点，又写了经历。) ◆中国现代文学 ①父亲病了，却因两名庸医耽误了病情。他们不仅漫天要价，还开出一张写有冬天的芦·根、经霜三年的甘蔗、原对的蟋蟀等东西的奇怪药方，导致父亲最后逝世。(展开写这张奇怪的药方，突出医生的医术、医德低劣。) ②祥子生长在乡间，在失去父母和几亩薄田后，十八岁就来到北平城拉洋车。他的梦想就是靠自己的努力买一辆属于自己的车，做一个独立的劳动者。经过三年拼命拉车和省吃俭用，他终于攒够钱买了一辆新车。(生长在哪里、主要经历、梦想，从三个方面把祥子介绍清楚了。) ◆中国当代文学 ①嘎羧是一头抗战时期幸存下来的大象。它虽然被人类归为兽类，但它有情有义，在生命的最后，也没有忘记曾和自己并肩作战的同伴。(写出嘎羧对同伴念念不忘的事例，证明了它的有情有义。) ②事后，王葆对宝葫芦的做法很是气愤，一会儿踢，一会儿摔，可宝葫芦却没有多大事儿，甚至还跳起了舞，王葆一气之下把宝葫芦扔进了烈火里。令王葆没有想到的是，宝葫芦还跟没事儿的一样。(展开写宝葫芦的表现，突出宝葫芦的神奇。) ◆外国文学作品 ①父母去世之后，简·爱被舅舅收养。但在舅舅里德尔家，她饱受排斥、欺负、孤立以及不公平的待遇。后来，日子实在过不下去了，她被里德尔太太送进了罗沃德学府。(“排斥、欺负、孤立以及不公平的待遇”精准地概括出简·爱在舅舅家里的艰难处境。) ②不久后，法院终于要审理那场凶杀案-当大家都以为凶手是波特时，汤姆克服恐惧，告发了印江·乔埃，但他却逃走了。(简明地概括了一波三折的情节。) ③女仆玛莎、花匠季元本和友好伶俐的知更鸟打开了玛丽久久关闭的心窗。在知更鸟的指引下，玛丽找到了开启秘密花园的钥匙。(“打开了玛丽久久关闭的心窗”简练概括了女仆、花匠和知更鸟为打开玛丽心门所作的努力。) 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的关键部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆概括要点： 《草船借箭》是我最喜欢的故事,它讲述了赤壁之战中诸葛亮巧用妙计向曹操“借”箭的故事。 ◆介绍背景式： ①刘胡兰出生在山西省文水县云周西村，在反动的封建军阀阎锡山统治的黑暗年代，恶霸地主对农民进行残酷的剥削，刘胡兰的心里从小就种下了仇恨的种子。 ②《最后一头战象》讲述的故事发生在二十世纪六七十年代。新中国成立以前西双版纳曾有一支威风凛凛的骑着大象作战的军队,这些战象不怕枪炮、不惧死亡,在战场上发挥了重要作用。这个故事的主人公就是这群战象中的一员。 ◆环境渲染式：玛伊恩菲尔特是一个安详而古老的小镇。从小镇伸出一条细细的小路，穿过长着一片片树丛的绿色大平原，一直蜿蜒到山脚下。远处的群山威风凛凛地瞧着这一片山谷。 ◆开篇点题式： ①一九六二年的一天早晨，一个文弱沉默的女孩儿在白发苍苍的外婆的带领下，怯怯地走进了油麻地小学那一片黄灿灿的草房子，也第一次走进了桑桑的视野—她们是来找桑桑的爸爸桑乔的，想把女孩儿转到油麻地小学读书。桑乔答应下来，从此，桑桑班上有了个名叫纸月的新同学。 ②《爱的教育》的主人公安利柯是一个刚刚上四年级的学生,他的身边有一群心地善良、充满爱心的同学。 ◆点明起因式： ①绿山墙农舍的卡斯伯特兄妹决定领养一个男孩，帮着做田里的农活。令人大吃一惊的是，孤儿院送来了一个爱幻想、喋喋不休的红发小女孩，一个小精灵。 ②B-612小星球上有一个小王子。一天,他遇到了一株玫瑰,小王子非常喜爱这株玫瑰,但小玫瑰花的虚荣心伤害了小王子对她的感情,小王子越来越不快乐,便选择离开玫瑰,去外面的世界看看。 ◆突出人物特点式： ①瑞典斯康耐省南部的一个小村庄里，有一户穷苦的佃户人家，家中有一个十四岁的小男孩，名叫尼尔斯。他不爱读书，非常顽皮和粗野，喜欢恶作剧，捉弄家里饲养的小动物。 ②从前,有一个叫汤姆·索亚的男孩,他顽皮、淘气,不满于现实中充满拘束的生活,他渴望自由、敢于冒险,幻想能干出一番英雄事业。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆揭开悬念：村子里的人都以为雨来死了,非常难过。突然,雨来从水中露出个小脑袋来,大家高兴地叫起来。原来枪响以前雨来趁鬼子不注意,一头扎进河里,从水底游到远处去了。 ◆交代结果：公元265年,司马炎篡权称帝,建立了晋朝,公元280年,晋军六路并进,灭东吴。自此,三国尽归晋朝,中国历史也迈入了全新的阶段。 ◆留下想象的空间： ①之后，马良回到村子里，继续用神笔帮助穷人们…… ②从此以后,汤姆和哈克变成了小镇上的“风云人物”,不仅走到哪儿都会受到欢迎,而且他们俩的事迹还登在了小镇的报纸上…… ◆交代作品的结局：回到美洲大陆，大家用尼摩艇长留下的一箱财宝购买了一大片土地。在工程师和他的伙伴们勤劳的双手下，这片土地上的一切都变得欣欣向荣。 ◆评价人物：狼牙山五壮士英勇奋战、不怕牺牲、精忠报国的精神值得我们学习。 ◆总结思想：《三国演义》全书表现出明显的拥刘反曹倾向，暗含着人民向往和平、反对战乱的愿望。 ◆交代故事背景：从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，不听他父亲的劝告，执意要去航海，希望走遍天涯海角，结果他流落到了一座荒岛上。 ◆设置悬念：故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯-一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出现了一个怪物。这事在全世界闹得沸沸扬扬。 ◆自然收束式： ①这时候阿廖沙的母亲逝世，阿廖沙埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生了。 ②在历经千难万险之后,尼尔斯终于回到了家乡。由于他已经改正了缺点,变成了一个好孩子,所以小狐仙把他变回了原形,让他和父母重新幸福地生活在了一起。 ◆点明主题式：蒂蒂尔把青鸟借给了贝尔兰戈太太的孙女，但小姑娘不小心把小鸟放走了，便伤心地哭了起来。蒂蒂尔安慰她不要哭，并且告诉她在这奇异之旅中懂得的真谛：我们的小鸟就是青鸟，青鸟一直就在我们身边。 ◆揭示悬念式：村民们都以为雨来死了，感到非常难过。突然，雨来在河上露出了小脑袋，原来我们的小英雄雨来趁鬼子不注意，一头扎进河里，从水底游到远处，最后成功脱险了。 ◆交代结果式：后来，一位王子遇见了躺在棺材里的白雪公主，把她从死神的手里救了回来，并把她带回了王宫。他们很快结婚了，过上了幸福的生活。 ◆抒发情感式：毕业时，安利柯和他的同学们都依依不舍地离开了学校里的老师和校长，心中充满了无限的敬佩与感激之情。 ◆作品评价+题目分析：《红与黑》是法国作家司汤达的代表作之一，是法国批判现实主义文学的奠基之作。书名中的“红”代表心中的梦想，“黑”代表无奈的现实。 ◆简要交代人物关系：在美丽优雅的雅芬里那片名字叫绿山墙的农舍里，住着一对兄妹--马修和马瑞拉。这次他们做出了一个重大的决定，准备领养一个能干活的男孩儿。谁知却阴差阳错带回来了一个爱幻想、喋喋不休的红发女孩安妮·雪莉。 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：故事主要情节叙述清晰。能抓住重点，详略得当。把握故事脉络，前后连贯。语言描写简练、不啰嗦。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 小公主名叫濮琳丝，小名丝丝。她原本有一个令人羡慕的家庭，爸爸是一个教授，是个有钱的发明家。她有一个装饰得像宫殿一样的漂亮房间，还有一个最好的伙伴“忧米”，上的是一所“贵族学校”。那时，她真的像一个典型的小公主。 诊断：对于小公主的生活环境的描写应该细致一些，突显“小公主”的身份。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 小公主名叫濮琳丝，小名丝丝。她原本有一个令人羡慕的家庭，爸爸是一个教授，是个有钱的发明家。她有一个装饰得像宫殿一样的漂亮房间，住在里面似乎能嗅到森林的气息。她还有一个最好的伙伴“忧米”，它是当今世界上最先进的智能玩具小熊，它不但会说话，而且会思考，能和她一起玩；她出入坐的是奔驰轿车，上的是一所“贵族学校”。那时，她真的像一个典型的小公主。 解析：对小公主的漂亮房间和伙伴“忧米”进行了详细的描写，扣住了小说的主要人物、主要事件，把握了小说的核心环节，梗概能够达到理想的效果。 总结：充分把握故事的所有情节。梳理故事的主要脉络结构。叙述中突显重要情节。语言要连贯，简洁。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 《无字书图书馆》梗概 《无字书图书馆》的故事发生在一个和谐的小镇上。 火车站站长塔德欧在回家的路上，突然发现了许多四处飘落的字母，他立刻去告诉了镇长本杰明。（对这本书人介绍，是全文的重点，内容应该再充分一些。）于是他们随着那些飘散的字母走进已经关闭了一年多、再也没有人进去过的镇上唯一一家图书馆，发现那里的书全部变成了无字书，而书上的字母都掉了下来，任他们怎么按也按不回书里。这种奇怪的现象让小镇陷入恐慌之中，于是大家找来首都文化部阿卡西奥教授，请他解释这件事情。经过考察，教授告诉人们：书是有生命的，它们有灵魂，有心脏，有感受；当书不被人读时，它就会慢慢衰老，最后死去，变成无字书。这时，镇长的女儿玛嘉不顾大人的反对，带领伙伴们夜探图书馆，开始用掉落的字母重新写书，希望能拯救图书馆。得知真相的大人十分惊奇，也纷纷参与到孩子们的创作行动中去。（应该保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的叙述性语言概括每个章节内容。）大人和孩子们自己写的一本本书，真的使书复活了。很多年之后,小镇的图书馆成了全世界最著名的图书馆,小镇也拥有了世界上最多的作家!（作品的主要内容，层次不分明，重点不突出。） “一日无书,百事荒芜。”书代表着一种文化，是一个民族的根。“一个没有文化的镇子,就是一个贫瘠的镇子。”同样，一个没有文化的人，就是一个贫瘠的人。反观现代社会，不少人已经习惯并沉迷于网络，看电视、玩手机取代了看书学习，书似乎成了家里的摆设。《无字书图书馆》应该是对我们很好的警醒和鞭策。（应该删除，因为此次习作是要求写作品梗概，不是读后感。） 《无字书图书馆》梗概 在一个和谐的小镇上,发生了一件奇怪的事。（简明扼要，点明怪事。） 已经关闭了一年多的小镇图书馆里，所有书上的字居然全掉下来了，一个不剩,几万本书都变成了空白的无字书，而那些掉落的字母却像雪花一样堆满了图书馆，有的还会溜到外面随风四处飘荡。 这件事很快便传遍了全镇，使人人都不安起来：不会有什么灾难降临吧？大家你一言我一语，想了很多办法，都无济于事，有的人甚至捡起字母用力往书上按，却怎么也按不进去。镇长苦恼极了，只好请来来首都文化部阿卡西奥教授，希望他能解释这件事情。经过考察，教授告诉大家：书是有生命的，它们有灵魂，有心脏，有感受；当书不被人读时，它就会慢慢衰老，最后死去，变成无字书。大家这才恍然大悟：原来是由于小镇上的人长时间不读书、写作，图书馆里的书才会枯死。（删去原文写火车站长的内容，以集中笔墨写图书馆的无字书和这件事情对大家的震撼，为下文铺垫。） 镇长十岁的女儿玛嘉是个聪明的姑娘，她下定决心要让枯死的图书复活。她半夜爬进图书馆，尝试着用那些掉下来的字母在无字书上编写故事。没想到奇迹真的出现了，那些字母竟然又神奇地粘在书上了。很快，玛嘉用这些掉下来的字母写了好几本书，她还把这个秘密告诉了好朋友，小朋友们也都来到图书馆，在无字书上快乐地书写着属于自己的故事。得知真相的大人十分惊奇，也纷纷加入到孩子们的写书队伍中。而这一本本自己写的书，真的使书复活了。（重点描写玛嘉带领众人为拯救图书馆所做的努力——在无字书上写作，因为书是有灵魂的！） 从此，孩子们不再那么喜欢看电视了，越来越多的家庭出现了久违的书籍，越来越多的人，常常挤时间到图书馆看书写作。很多年之后,小镇的图书馆成了全世界最著名的图书馆,小镇也拥有了世界上最多的作家，玛嘉甚至还得了诺贝尔文学奖!（文化氛围又重新笼罩着这个小镇。） 整体赏析 修改后的梗概有很大的改观，一是内容全面。先交待事情的发生，再写众人的反应和无奈，然后介绍重点人物玛嘉和全镇上下付出的努力，最后补充说明这种转变带来的美好结局。二是重点突出。本文舍弃了火车站长发现四处飘散的字母等枝节内容，着重描写小镇人发现无字书的震惊和勤奋写作的行为。三是思路清晰，条理清楚。小镇上下共同努力，不但拯救了图书馆，更改变了自己的命运。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 佳作展示 《老人与海》梗概 在古巴，有一个叫桑地亚哥的老渔夫，以打渔为生。村里有一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是曼诺林的父母认为老头儿的运气不好，就让孩子搭另一条船出海，果然第一个星期曼诺林就捕到三条大鱼。曼诺林每次见到老人空船而归，心里就非常难受。 这一天，桑地亚哥和往常一样一个人乘小船到海上捕鱼，结果一连八十四天都没有钓到一条鱼，他几乎快要饿死了。在第八十五天，好运来了，老人发现了一条很大的马林鱼,这鱼实在太大了，比他的船还长。大鱼拖着他的小船在海上漂流了整整两天两夜，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有助手，而且手抽筋又受了伤，他仍不放弃。为了能坚持下去，他不断的和鱼、鸟、大海对话，不断的回忆往事，并想到了曼诺林，他大声地自言自语：“要是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一切。” 在第三天早晨，老人终于把鱼叉刺进了马林鱼的心脏。他高兴地把杀死的马林鱼绑在小船的一边，开始返航。可是马林鱼的血引来了无数的鲨鱼，纷纷抢夺他的战利品。面对鲨鱼一次又一次的袭击，老人用鱼叉、船桨和刀子勇敢反击，一一杀死了它们。在凶狠贪婪的鲨鱼面前，老人说“不过,一个人并不是生来要被打败的,你尽可以消灭它,可就是打不败它。”然而大马林鱼的肉最终还是被鲨鱼吃光了。 最终天黑的时候，老人驾驶小船回到港口，筋疲力尽的他只拖回了一副巨大的马林鱼白骨架。 第二天早上，男孩曼诺林来看望老人。桑地亚哥醒来后，两人相约过几天一起去打鱼，男孩子说他还有很多东西要学。孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子…… 名师点评 交代故事背景。 与故事结尾照应。 老人捕鱼的情节是原著的重点内容，所以在概述时有重点地写出来。 老人护卫自己的捕鱼成果，与鲨鱼搏斗的情节也是原著的重点内容，老说的话是原著的亮点，是作者海明威的名言，在这里突出展现。 详略得当。 故事结尾，让人回味。 整体赏析 这篇《老人与海》梗概习作，紧扣原著核心情节，按 “捕鱼遇鱼 — 僵持搏斗 — 刺鱼返航 — 遇鲨反击 — 归港留骨” 的脉络展开，叙事条理清晰，关键细节（八十四天无获、两天两夜僵持、经典台词、梦到狮子）均有呈现，人物形象鲜明。语言简洁平实，无冗余表述，精准还原了老人的坚韧与不屈，也保留了原著的情感内核，150 字内完整讲清故事，是一篇紧扣主旨、概括到位的佳作。 佳作二 佳作构思 佳作展示 《三国演义》梗概 《三国演义》是元末明初小说家罗贯中写的中国第一部长篇章回体历史演义小说。它以陈寿所著的《三国志》中记载的三国时期的史实为依据，结合民间话本和传说，生动地讲述了三国时期复杂的政治军事斗争。 本书在广阔的历史背景下，展现了一幕幕波壮阔的画面，描绘了上千个人物形象其中，曹操、刘备、孙权、诸葛亮、关羽、张飞、周瑜等形象早已成为家喻户晓的艺术典型。 东汉末年，皇帝昏庸，宦官当道，天下大乱，分裂的征兆又出现了。以曹操为首的队伍平定了黄巾军起义。董卓死后，曹操不断扩大势力，最终掌握了朝政大权，后来又天子以令诸侯，在歼灭了袁绍之后统一了北方，而后曹操之子曹不建立了曹魏政权。刘备作为汉室后商，怀着仁慈之心，善待老百姓，深受民众敬重。在桃园与关羽、张飞结拜，喜得两名勇猛武将后，刘备又三顾茅庐，寻得当时的旷世奇才诸葛亮并让其稳坐中军帐。孙权将张超封为文臣领袖，周瑜为武将之魁。孙权待张昭以师父之礼，而兄事周瑜，又以程普、吕范等为心腹将帅。他率军消灭李术，得其部众三万余人；阻止宗室动乱；灭山越六千，收编万余；广招贤才，聘求名士，诸葛瑾、鲁肃、严、步鹭、陆逊、徐盛、顾雍、顾邵等人被招至麾下，安定了地方大族及宾旅寄寓之士之心，稳定了江南局势，建立吴国。自此，三国鼎立局面形成。 起初，魏国实力最为强悍，打得吴蜀两国节节败退。后来由于刘备仁慈，胸怀天下，蜀国将许多能人异士收入磨下，实力日渐强大，并与东吴合作，在赤壁之战中大败曹魏，后又挥师南下收复云南。眼看蜀国政权日渐强盛，刘备却因病身故，留下诸葛亮辅佐不争气的少主，后来战事节节败退，蜀国国力日渐衰退。 曹操死后，儿子曹不称帝。后曹魏衰落。大权由司马懿掌握，司马懿之子夺取曹魏政权挥师南下灭蜀汉、东吴，最终三家归晋，天下归一。 名师点评 明确作品特点：梗概开头向读者说明了《三国演义》与真实历史的区别，让读者能用正确的眼光来阅读本书和看待真实历史。 概括凝练：小作者通过多个典故，以及带有文言色彩的语言为读者总结了刘备和孙权的用人智慧，可见其深厚的语言功底和概括能力。 收尾利落：本段的每一个短句都包含着十分重要的信息，没有一句是多余的，句式简短，是一篇优秀的梗概。 整体赏析 《三国演义》是一本文言风格较强的长篇小说，小朋友阅读它的难度较高，而小作者这篇梗概给未读过《三国演义》的读者们提供了一个“初识三国”的机会。值得点赞的是第二自然段，小作者通过三条线将曹操、刘备和孙权建功立业的过程脉络清晰地进行了概括，其中写出了诸多重要人物和相关事件，一下子就帮读者理清了这本历史小说中纷繁复杂的人物关系。 佳作三 佳作构思 佳作展示 《红豺》梗概 《红豺》是“动物小说大王”沈石溪的著作之一，这本书讲述了一只名叫“火烧云”的母豺抚养她的仇敌遗孤--狼崽“甜点心”的故事。 有一次，火烧云从她的杀子仇敌母狼那儿叼来一只幼狼甜点心，以备在饥饿时用来果腹。可是当甜点心将火烧云认成她的娘，吮吸着火烧云的乳汁时，火烧云感受到了当母亲的乐趣，暂时放下杀心，决定以后再吃她。 但在随后的日子里，火烧云要吃甜点心的想法变淡了。在冬天缺少食物时，她便去豆腐寨打猎，并不打算吃甜点心。为了不让甜点心死在心仪的公豺的爪下，火烧云舍弃了伴侣。在甜点心与熊搏斗时，火烧云还为救她而断了一条腿。火烧云悔恨过，割舍过，纠结过，可她从未放弃过甜点心。 数月后，甜点心已经成年，每天都为瘸了腿的火烧云打猎，赡养火烧云。几个月后，冬天又到了，甜点心也不得不去豆腐寨打猎。火烧云不放心就跟了过去，却看到甜点心被牧羊犬追赶，她奋不顾身地扑到牧羊犬身上撕咬，却也被牧羊犬反咬了一口。最后，她用生命换来甜点心逃跑的机会…… 火烧云从始至终都没有像豺对狼那样对待甜点心，即使在生命的最后一刻，也要用自己的死换来甜点心的生，她将刻毒的杀戮之心化作了深厚的舐犊之情。 名师点评 保留关键信息:小作者保留了母狼杀了火烧云的儿子这一背景情节，使读者明白火烧云叼来甜点心的缘由，有助于读者感受到后续情节中火烧云对甜点心情感态度的转变。 取舍得当:前文对火烧云多次保护甜点心的内容简要概括，此处对火烧云牺牲自己保护甜点心的情节着重讲述，在情节的选择上做到了有所取舍。 整体赏析 小作者提炼了《红豺》中的重要情节，按照全书故事发展顺序将这些情节串联起来，语言流畅简练，过渡自然，让人一目了然。其中，小作者将火烧云保护甜点心的一系列行为简单带过，再用单独一段重点写火烧云为了保护甜点心而牺牲自己的情节，让全书的中心更加突出了。 佳作四 佳作构思 佳作展示 《汤姆·索亚历险记》梗概 《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克•吐温的代表作，主要描述以汤姆•索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们的冒险故事。 汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，汤姆与好友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生：罗宾逊医生和恶棍印江•乔埃以及喝得醉醺醺的莫夫•波特三个人发生争执，在混乱的厮打中，乔埃把雇用他们去盗尸的罗宾逊医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特。 因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起，逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。过了一段时间，法院开庭审理这起凶杀案，法官即将对波特的罪行作出判决，这让汤姆十分愧疚和不安。经过激烈的思想斗争，汤姆终于战胜了恐惧与自私，勇敢地站出来指出印江•乔埃就是杀人凶手，但狡猾的乔埃却从法庭上逃走了。 不久之后，汤姆与贝琪到山上野餐时，在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。汤姆他们在洞中再一次看见了杀人犯乔埃。经过一番周折，他们在村民的帮助下终于成功脱险。 汤姆把杀人犯乔埃藏在洞中的消息告诉了贝琪的爸爸撒切尔法官。谁知撒切尔法官之前把山洞的入口封住了，躲在洞里的乔埃被活活饿死了，恶人得到了应有的报应。 后来，汤姆和好友哈克再次回到山洞，找到了凶手埋藏的那笔宝藏。 名师点评 开篇介绍书名、作者和主要内容，语言十分简练。 交代故事的起因。故事的主要人物都得到展现。 故事的发展，对汤姆的心理描写十分生动细腻。 次要情节一笔带过，详略处理得当。 语言简练，概括合并得十分得当。 简要叙述故事的结局。 整体赏析 这篇习作向我们介绍了《汤姆•索亚历险记》的内容梗概。作者在介绍前，对原著内容进行了深入了解，并在忠于原著内容的基础上进行高度压缩。能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，对原著内容进行筛选概括合并，达到了理想的效果。叙事清楚，语言连贯，能把握原著的主要故事情节，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给读者。 真 题e 拓 展 真题一(山东 聊城 东昌府区) 从本单元《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆・索亚历险记》中任选两部，以“写作品梗概”为题，围绕“成长中的考验”这一核心主题，写一篇不少于450字的梗概。要求：①分别梳理两部作品的核心情节；②关联两部作品的成长主题，体现解读深度。 写作提示 ①先明确每部作品中“成长考验”的具体表现（如鲁滨逊的生存考验、尼尔斯的责任考验），再筛选支撑主题的关键情节； ②重点刻画两部作品在“成长考验”主题下的共性与差异，将梗概梳理与主题关联分析结合，避免单纯堆砌两部作品的情节，让解读更有深度。 真题二(北京 朝阳区) 以“写作品梗概”为题，选取一部冲突鲜明的作品（如《水浒传》节选相关整书、《简・爱》），写一篇450字左右的梗概。要求：①聚焦核心冲突的产生、发展与解决；②体现冲突背后的人物特质或主题内涵。 写作提示 ①选择冲突线索清晰的作品，明确核心冲突（如“正义与邪恶”“自由与束缚”），避免多冲突混杂导致重点模糊。 ②主要把冲突的关键节点、人物在冲突中的选择与行动写具体，重点刻画“冲突推进”与“主题凸显”的关联，切忌只罗列冲突表象。 真题三(昆明市 官渡区) 下面是一段偏离原文的《鲁滨逊漂流记》梗概片段（核心问题：误将“救下星期五”写为“星期五主动投靠”，遗漏“搭建住所、种植粮食”等关键生存情节）。请以“写作品梗概”为题，对照原著核心内容，修正偏差并补全关键情节，写一篇450字左右的完整梗概。要求：①内容准确无偏差；②情节完整且平衡。 写作提示 ①先梳理片段中的核心偏差点，结合原著精准修正关键情节，确保人物行为、情节逻辑与原文一致，符合梗概“准确性”核心要求。 ②补全遗漏的关键生存情节，合理分配各部分内容篇幅，避免过度侧重某一情节而忽略其他核心节点，实现内容的全面与平衡。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 在你读过的作品中，一定有一部的情节设计或人物塑造让你印象深刻。请以“写作品梗概”为题，写一篇450字左右的作文。要求：①聚焦作品最突出的亮点展开；②细节精准，写出亮点的独特之处。 写作提示 ①避免平铺直叙梳理全情节，重点放大作品的亮点部分，比如独特的情节转折、鲜明的人物特点等，结合具体细节强化亮点； ②交代清楚亮点为何独特，以及它如何提升作品的感染力，体现对作品的深度解读，让梗概更具辨识度。 真题五(江苏 东台 第三次调研期末) 学校的微信公众号开辟了“好书推荐"栏目,现面向全校学生征集稿件,要求以梗概的形式,用简练的语言介绍你读过的且最喜欢的一本书,不少于400字,题目自拟。文中不得出现真实校名和人名。 写作提示 ①选择你最喜欢的一本书,抓住主要内容来写,细枝末节或对故事情节发展影响不大的内容可以省略。 ②注意语言简练,详略结合,突出重要情节。 温馨提示 写“写作品梗概”时，若想让梗概清晰精准又贴合需求，需依循章法： 细节提炼：聚焦作品核心要素，如《鲁滨逊漂流记》里“刻日期的木杆”“列幸与不幸的清单”，用“梳理物资、标记日期”这类关键动作浓缩情节，替代冗余的细节描写； 他人侧写（读者视角）：借“适配场景”的需求衬出梗概重点——给同学推荐《骑鹅旅行记》时，突出“尼尔斯救雁群”的情节，对应“伙伴好奇书籍亮点”的场景，让梗概更有针对性； 框架锚定：把梗概嵌进“读懂内容—筛选概括—锤炼语言”的步骤里，比如写《汤姆・索亚历险记》，先理出“目睹凶案—荒岛冒险—法庭作证—岩洞脱险”的主干，让情节有清晰落点； 前后对照（主枝对比）：用“主干”与“枝叶”的取舍做对比，比如《青铜葵花》里，保留“青铜卖芦花鞋”的核心情节，去掉“他每天编织的细节”，体现“保留主干、去除枝叶”的梗概逻辑。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $