《习作：写作品梗概》第一课时 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“写作品梗概”核心知识点，通过校园读书分享会等生活场景导入，结合《鲁滨逊漂流记》对比阅读，梳理梗概特点，再以“梳理脉络、筛选内容、串联语句”三步法搭建学习支架。 特色在于以生活情境激发需求，通过对比阅读培养语言运用能力，分层拆解法提升逻辑思维。如课堂小练习罗列核心事件、改写对话为转述句，示范开头结尾助学生掌握方法。助力学生提升概括表达能力，为教师提供清晰教学路径与实操策略。

六年级语文学科教学方案 课题 《习作：写作品梗概》 课时 1 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1.借助《鲁滨逊漂流记》，了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤；梳理出创作方法。 2.能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 重点 难点 能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。 教 学 过 程 （一）、生活场景谈话导入 师：平时校园读书分享会、班级好书推荐活动里，如果只能用几百字向同学介绍一整本厚书，我们该怎么写？这种简短概括全书内容的文字就叫梗概。 板书习作题目：写作品梗概。 师出示三类生活使用场景，和学生交流：校园好书征集、课前一分钟荐书、给好友介绍读物，这三类场景都需要用到梗概。 学生发言：梗概不用细致描写，只需要把故事主要经过说清楚。 二、对比品读，分清原文与梗概的区别 1. 出示《鲁滨逊漂流记》书中大段环境、动作描写，再出示对应梗概段落，让学生对比阅读。 师抛出思考问题：原文有大量细节刻画，梗概里为什么全部删掉了？ 学生交流总结：梗概只保留推动故事的关键事件，景色、心理细致描写都属于次要内容，需要删减。 2. 梳理梗概基础特点：篇幅简短、完整保留故事起因经过结果、不添加个人读后感、语言平铺简练。 三、分层拆解三步写作方法 步骤一：通读全书，梳理完整故事脉络 师：动笔写之前，先要理清整本书发展顺序，以《鲁滨逊漂流记》举例，小组梳理关键节点。 统一梳理主线：出海遇险流落荒岛→搭建住所开荒种植→救下星期五→发现船只重返故土。 课堂小练习：拿出自己选定的书籍，在草稿纸上罗列 4—5 个核心事件。 步骤二：筛选内容，保留主干剔除枝叶 师提问：哪些内容可以直接省略？ 学生发言：人物对话、景物细致刻画、无关小插曲、重复的细碎小事。 补充改写技巧：书中直接对话全部改成转述句，长段动作描写压缩成短句概括。 随堂小练：把一段大篇幅人物对话，改成一句概括性文字。 步骤三：串联语句，补充过渡理顺行文 师：单独罗列事件会显得零散，需要添加简单过渡词衔接前后情节，比如没过多久、几年之后、后来等。 出示反面示例：事件单纯罗列，语句生硬；修改示范：加入时间过渡，叙事流畅连贯。 四、示范开头、结尾写法 1. 开头写法参考：直接点明书名、作者，简单交代主角与故事整体背景。 示范：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家拉格洛夫创作的童话，讲述少年尼尔斯变小后跟随大雁周游全国的经历。 2. 结尾写法参考：简要交代故事最终结局，不用额外抒发自身喜爱。 五、课堂起草 学生依照三步写作方法，独立撰写梗概初稿，教师巡回巡视，对不会梳理主线的学生单独点拨。 六、第一课时课后作业 完善初稿，通读一遍，自行删掉文中多余描写语句。 学科网（北京）股份有限公司 $