苏教版语文必修三第4专题《烛之武退秦师》教案+课件+学案+每课一练 （4份打包）

烛之武退秦师 《左传》 ● 教学目标 1．学习、积累文言实词、虚词的意义及用法，进一步熟悉文言特殊句式。 2. 剖析烛之武论辩的几个层次，感受烛之武的论辩艺术、外交才能。 3. 学习烛之武不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神品质。 ● 重点、难点 重点： 1. 了解文言字词及句式的用法。 2. 概括烛之武人物形象特征。 难点：借助本文进一步了解《左传》语言特点。 ● 设计思想 经过前期的文言文学习，学生已具备疏通本文字词，了解本文内涵的的基本能力。教学中，教师应尽量避免逐字逐句的讲解，而侧重于重点字、词、句的点拨、强调。 本文是《左传》中较有代表性的一篇。烛之武深明大义、能言善辩巧退秦师的形象鲜明生动。教师应在帮助学生完成文言学习的基础上，进一步引导学生研究欣赏烛之武高超的劝说艺术，真切感受语言之力量。 本文的教学，可围绕文言、文化展开，在诵读中巩固对文言知识的认识，在诵读中追问语言的魅力，把握人物的形象。 ● 教学资源 1. 关于先秦历史散文： 先秦散文在我国文学史上有着极其光辉的成就，可以分为历史散文和诸子散文两大类。先秦历史散文的发展经历了三个阶段。第一个是萌芽阶段，这一阶段主要是由巫记录的卜辞。第二阶段是在殷以后，史官专门记史。当时“左史记言，右史记事，事为《春秋》，言为《尚书》”。这时的历史散文专事记载王朝、诸侯的大事和诰命等。平王东迁后，新兴的地主阶级日益强大，出现了以记载各国卿、大夫、士的言行和外交、军事、政治活动为主的史书，如《左传》、《国语》、《战国策》等，这是第三阶段。这一阶段的散文不仅叙事记言详尽，而且写作很有特色了。 《春秋》是鲁国的编年史，上起隐公元年（公元前722年），下至哀公十四年（公元前481年）。《左传》相传是鲁国史官左丘明所作，是解释《春秋》的，但记事下至哀公二十七年，《左传》对战争的描写尤为出色，常把战争同外交、政治问题结合起来写，情节紧张动人，叙事富于故事性、戏剧性。《国语》《战国策》都是国别体史书。 2. 后世关于《左传》的评价： 《左传》是一部集大成式的史学巨著。不仅是历史著作，也是一部非常优秀的文学著作，长于记述战争，又善于刻画人物，重视记录辞令。其声律兼有诗歌之美，言辞婉转，情理深入，描写入微，是中国最为优秀的史书之一。《左传》受到学界重视是在魏晋时期，先后有服虔、杜预为其作注解，以后成为研究《春秋》的重要典籍。 3. 相关背景介绍： （1）秦立晋君   公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。   （2）惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。   （3）重耳过郑  公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。   （4）郑楚结盟   公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。   《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。 · 教学设计 教师活动 学生活动 说明 ●导入。从文题入手导入。突出人物“烛之武”，强调行为“退”，进而提出“如何退”。 聆听 点到即可，不展开。 ●文言学习 提问（提出自己预习中存在的问题）、巩固（回答老师提出的相关字词句问题）、诵读 提问环节：教师可将学生质疑的字、词、句板书。 巩固环节：ppt呈现。 在诵读中熟悉、掌握。 ● 文章 文化感悟 主导： “退”之背景？ 概括、交流 “晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。” 分析1：兵临城下，形势危急。 分析2：结合历史，明确①郑国并没有冒犯秦国；②秦国是作为晋国的同盟者出兵，目的是为获得好处。 （这是烛之武说退秦师的基础） 主导： “退”之方法？结果？ 分析、交流 方法：“说”（劝说） 结果：秦“与郑人盟”，晋“还”。 主导： “退”之艺术？ 分析、交流 分析第三小节