苏教版语文必修三《谏太宗十思疏》学案+教案

《谏太宗十思疏》导学案 编制人 江苏省新海高级中学 张永庆 一、学习目标 1. 掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。 2. 理解文中排比、类比、对比手法的妙用。 3. 领会“十思”的要义，学会借鉴和反省。 二、学习过程 （一）初读课文、整体感知 1．文学常识：疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏，是分条陈述的意思。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。 2.写作背景：隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。  3．辨形正音 塞源 浚源 殷忧 求木之长 黜恶 谬赏 壅蔽 当神器之重 4. 积累成语： 居安思危 恃才傲物 载舟覆舟 垂拱而治 择善而从 戒奢以俭 靡不有初，鲜克有终 5. 整体把握课文内容，然后在下列句中的横线上填写恰当的内容。 ▲文章第一段以“ ”为喻，说明“ ”的重要性。此段运用比喻先从正面说明 ；再从反面说明 。接着进一步指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念 ”，要想使国家常常治久安，就同无根之木、无源之水一样只能是一种妄想。 ▲文章第二段．总结历史教训，从反面论证“ ”的必要性。先指出历史现象：“ ”。然后分析产生这一现象的原因：“ ”。最后指出历代帝王不能善始善终的最要本原因是： 。虽然全段未见一个“思”字，但是从反面强调了“ ”的重要性。 ▲文章第三段从正面回答如何居安思危——“十思”。“十思”即十条建议，可以概括为“五戒”：“见可欲”“将有作”两条戒 ；“念高危”“惧满盈”两条戒 ；“乐盘游”“忧懈怠”两条戒 ；“虑壅蔽”“想谗邪”两条戒 ；“恩所加”“罚所及”两条戒 。最后从正面论述做到“十思”的好处：“ ”。 （二）再读课文，细读品悟 1.请分析全文结构，划分全文层次。 2.第1、2段用了什么论证方法？ 3.“十思”大致说了哪几方面的内容?它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？  （三）深度研读、重点突破 1.文章最后一段在提出“十思”后，总结说“总此十思，宏兹九德，简能而任之……”，其中的“兹”指代什么？你同意课文注②的说法吗？说说理由。 2.赏析本文的语言特点 （四）延伸拓展、高考对接 1.魏征在“疏”中提出的“十思”虽然是针对唐太宗而言的，但即使在今天，对我们普通人也有值得借鉴的地方，请根据下面创设的情景，用课文中的原句填空。 ①当你在事业的最高峰时，就应该谦虚而不自大，而能自我修养。故魏征曰“ ”。 ②当你的成绩名列全校第一时，不要感到骄傲自满，因为别人也在努力，一自满就有不进则退的可能。故魏征曰“ ”。 ③做父母、老师的，如果孩子犯错，不能因自己的心情不好而做出过当的责难。故魏征曰“ ”。 ④当你兢兢业业的做一件事，遇到了困难或挫折时，绝对不要偷懒或松懈，而前功尽弃。故魏征曰“ ”。 ⑤当你左右为难怕做下的决定是错误的时候，那么就应该要用谦虚的心去接受别人的建议。故魏征曰“ ”。 ⑥当你居于高位，怕被谗言所陷害，则更应该以正气凛然的心，去感化这些人。故魏征曰“ ”。 ⑦当官大权大，对部属有所奖赏时，则不可因个人的喜好或私心，做出不当的使人不服的错误。故魏征曰“ ”。 2.下面是宋代洪迈《容斋随笔》中的《魏郑公谏语》，请与课文作比较阅读，并回答文后问题。 魏郑公谏止唐太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已乂安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。 从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请稍作展开，用自己的话表述。