Unit 2 We are different Lesson 1（教学设计）-2025-2026学年北师大版英语三年级下册

Unit 2 We are different Lesson 1（教学设计）

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握外貌、性格差异类核心词汇（tall, short, fat, thin, happy, sad, quiet, active），能准确认读、拼写，在语境中区分反义关系，搭建差异表达基础词汇体系。

2.熟练运用基础描述与对比句型I am.../You are.../He/She is.../We are different./I am..., but you are...，能清晰描述个人及他人的外貌、性格特征，完成简单差异对比表达。

3.能听懂关于外貌、性格描述的简短对话与课堂指令，读懂主题小语篇，能书写通顺的单句及简单对比句，达成基础语言运用目标。

（二）思维品质

1.通过观察、对比自身与他人的外貌、性格差异，培养观察辨析能力与逻辑对比思维，建立“特征描述-差异提炼”的表达框架。

2.在情景交际中，能根据他人表达灵活调整描述角度，补充差异内容，提升思维的灵活性与语言适配能力。

（三）文化意识

1.了解中西方对外貌、性格描述的语言习惯差异，西方表达更直接，中方更委婉，尊重不同文化背景下的表达风格，培养文化包容心。

2.认识到个体差异的独特性与普遍性，乐于接纳自身与他人的不同，养成尊重他人、自信表达的交际态度，树立多元包容认知。

（四）学习能力

1.掌握“直观感知+句型模仿+情景操练”的学习方法，能自主梳理核心词汇句型，形成差异描述的基础语言体系，提升自主学习效率。

2.积极参与小组互动、游戏操练与成果展示，学会倾听他人表达、主动分享观点，提升合作探究与基础语言运用能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：tall（高的）、short（矮的；短的）、fat（胖的）、thin（瘦

的）、happy（开心的）、sad（难过的）、quiet（安静的）、active（活泼的）。

2.核心句型：①特征描述句型：I am tall./She is quiet./They are active.②差异对比句型：We are different./I am tall, but you are short.。

3.能力目标：能准确运用词汇与句型描述外貌、性格特征，初步完成简单的差异对比表达，做到语义准确、语句通顺。

（二）教学难点

1.词汇运用：区分fat与thin、quiet与active的反义关系；准确发音quiet /ˈkwaɪət/、active /ˈæktɪv/，避免发音偏差；掌握be动词am/is/are的人称搭配规则。

2.句型运用：灵活切换人称（I/You/He/She/We）搭配对应的be动词，避免主谓不一致；能正确使用but连接两个对比分句，实现逻辑清晰的差异表达。

3.语境运用：在真实情景（认识新朋友、描述同学）中自然运用句型，做到表达流畅、语气得体，符合交际场景需求。

（三）重难点突破

1.借助人物图片、肢体动作、表情演示强化词汇记忆，通过反义配对、发音跟读专项训练巩固词汇；用例句示范+替换练习落实be动词搭配规则，针对性纠正易错点。

创设“同学特征描述”“找不同”等实景活动，提供句型支架标注连接词提示，引导学生模仿运用but连接句子，逐步提升对比表达能力。

三、字词句音梳理

（一）核心词汇整合

1. 外貌类（反义配对）：tall /tɔːl/（高的）— short /ʃɔːt/（矮的）、fat /fæt/（胖的）— thin /θɪn/（瘦的）

2. 性格/情绪类（反义配对）：happy /ˈhæpi/（开心的）— sad /sæd/（难过的）、quiet /ˈkwaɪət/（安静的）— active /ˈæktɪv/（活泼的）

3. 辅助词汇：he（他）、she（她）、we（我们）、but（但是）、different（不同的）、and（和）

（二）核心句型整合

1. 描述个人特征：

① I am tall./I am happy.（我很高。/我很开心。）

② I am not short.（我不矮。）

2. 描述他人特征：

① He is thin./She is quiet.（他很瘦。/她很安静。）

② They are active.（他们很活泼。）

3. 差异对比句型：

① We are different.（我们是不同的。）

② I am tall, but you are short.（我很高，但是你很矮。）

③ She is quiet, but he is active.（她很安静，但是他很活泼。）

（三）易错点梳理

1. 发音易错：quiet重音在首音节，易误读为第二音节；active尾音/tɪv/易漏读或读错；thin /θɪn/的/θ/发音需咬舌，避免读成/sɪn/，需逐词示范、反复跟读纠正。

2. 语法易错：be动词人称搭配混乱，需牢记I后接am、He/She/It后接is、We/You/They后接are；but作为转折连词，需连接两个语义对立的分句，避免滥用。

3. 词汇易错：short兼具“矮的”“短的”双重含义，需结合语境区分（描述身高用“矮的”，描述物品用“短的”）；fat为中性描述词汇，使用时注意语气得体，避免冒犯性表达。

四、教学过程

（一）热身导入

1. 旧知衔接与情景创设

开展“自我介绍接龙”游戏，引导学生用Unit 1句型回顾自身信息，如My name is Tom. I am seven. I am active. 自然过渡到性格、外貌描述主题，创设“认识新朋友，发现彼此不同”的课堂情景，激发学生表达兴趣。

2. 词汇导入与直观感知

教师展示高矮、胖瘦人物对比图片，搭配肢体动作演示：挺胸抬头说I am