Unit 7 Be a Good Listener（教学设计）-2025-2026学年教科版英语三年级上册

Unit 7 Be a Good Listener（教学设计）—教科版英语三年级上册 一、基本信息 教材版本：教科版（2024）英语三年级上册 单元主题：Unit 7 Be a Good Listener（做个好倾听者） 授课年级：三年级 课时安排：2课时 学情分析：三年级学生处于英语启蒙关键期，已具备简单英语问候、日常物品词汇储备及基础听说能力，对游戏、情境表演等互动形式兴趣浓厚。但该阶段学生注意力易分散，倾听意识与习惯尚未完全养成，部分学生存在急于表达、忽视他人发言的问题。本单元围绕“倾听”展开，既能落实语言知识，又能契合学生行为习惯培养需求，可通过具象化活动引导学生理解倾听的意义，提升综合素养。 二、核心素养目标 （一）语言能力 知识目标：掌握核心词汇（listen, hear, speak, quiet, sorry, please, look, think）及课堂指令类短语（listen to me, be quiet, speak slowly）；熟练运用核心句型“Listen to...”“Be quiet.”“Can you hear...?”“I can hear...”进行听说表达。 技能目标：能听懂并准确执行与倾听相关的课堂指令，区分“listen”（有意识倾听）与“hear”（无意识听到）的语义差异；能在情境中用所学句型邀请他人倾听、询问他人是否听到某物、描述自己听到的内容，实现简单英语交流。 （二）文化意识 了解倾听是跨文化交流中的重要礼仪，感知中外文化中对“尊重他人、认真倾听”的共同重视，如课堂、社交场合中的倾听规范。 培养尊重他人发言、耐心倾听的行为习惯，在小组互动中学会包容不同观点，树立文明交流的意识。 （三）思维品质 通过听觉辨析、指令响应等活动，培养注意力与逻辑判断能力，能根据听到的信息做出准确反应。 在情境推理、对话创编中，激发联想与思辨能力，能结合语境灵活运用句型回应他人，区分不同场景下的倾听表达需求。 通过小组合作任务，培养归纳与表达能力，能梳理听到的信息并清晰反馈，提升思维的连贯性与条理性。 （四）学习能力 掌握“听觉记忆”“情境模仿”“同伴互评”等学习策略，能主动运用这些策略巩固语言知识，提升倾听效率。 积极参与课堂互动与合作任务，养成认真倾听、主动回应、大胆表达的学习习惯，增强英语学习的自信心与主动性。 能在课后通过家庭互动、情境模拟等方式自主复习，将课堂所学语言知识与生活中的倾听行为结合，形成“学用结合”的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握“倾听”相关核心词汇的发音、词义及用法，区分“listen”与“hear”的用法差异； 2. 熟练运用核心句型“Listen to...”“Can you hear...?”及应答句“I can hear...”进行听说交流与指令执行。 （二）教学难点 1. 词汇“listen”“quiet”的正确发音及用法搭配（如“listen to + 宾语”），句型“Can you hear...?”的语调（升调）与应答一致性； 2. 在真实情境中灵活运用句型表达倾听需求与感受，理解“倾听”的礼仪意义，避免语言表达与行为习惯脱节。 四、教学方法与准备 （一）教学方法 情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、示范模仿法、小组合作法，通过多方法融合，让学生在“听—说—做—思”中落实语言知识，培养倾听习惯。 （二）教学准备 1. 教具：词汇卡片、倾听场景图片（课堂、对话、游戏）、多媒体课件（包含音效、动画片段、指令音频）、实物（闹钟、玩具电话、小铃铛）、“倾听小明星”奖状； 2. 学具：学生自备笔记本、彩笔，每组一张“倾听任务单”。 五、教学过程（第一课时） （一）Warming-up & Lead-in（热身导入） Greetings & Review（问候复习）：师生用英语问候（“Good morning, boys and girls.”“How are you today?”），复习上单元绘画相关句型（“I can draw...”），营造轻松课堂氛围。 Game: 听觉猜猜猜：教师背对学生摇晃小铃铛、拨动闹钟，提问：“What can you hear?” 引导学生用中文回答“铃铛声”“闹钟声”，顺势引出单元核心话题——倾听，板书课题“Be a Good Listener”，领读课题及核心词汇“listen”，初步感知主题。 情境导入：播放一段课堂嘈杂音频（说话声、打闹声），再播放一段安静倾听的音频（老师讲课声、学生回应声），提问：“Which one is good?” 引导学生理解“认真倾听”的重要性，激发学习兴趣。 （二）Presentation（新知讲授） 词汇教学：结合实物与动作示范，教读核心词汇。① 拿起小铃铛，示意学生安静，说“Be quiet.”，做“嘘”的手势，领读“quiet”，强调发音；② 说“Listen to the bell.”，同时摇晃铃铛，让学生感知“listen to”（有意识倾听），领读“listen”，对比“hear”（无意识听到），举例：“I can hear the bell.（我能听到铃声）”“Listen to me.（听我说）”；③ 出示词汇卡片，带领学生分组朗读、个别朗读，纠正发音难点，通过“动作+词汇”强化记忆。 句型教学：① 教师用实物示范句型，摇晃闹钟说“Listen to the clock. I can hear a clock.”，领读核心句型“Listen to...”“I can hear...”，强调语调与停顿；② 邀请学生上台，教师播放不同音效（鸟鸣、雨声），引导学生用句型表达：“Listen to the bird. I can hear a bird.”，教师给予鼓励，强化句型运用。 指令渗透：教读课堂指令“Listen to me.”“Be quiet.”，教师示范指令动作，引导学生跟读并执行，让学生在动作中理解指令含义。 （三）Practice（巩固练习） Game: 指令接龙：教师发出指令“Listen to the teacher.”“Be quiet.”，学生快速执行并传递指令给下一位同学，出错的同学表演一个“倾听动作”，巩固指令理解与词汇运用。 Pair Work: 听觉搭档：学生两人一组，一人用文具制造简单声音（如敲桌子、翻书），另一人用句型“Listen to... I can hear...”描述，然后互换角色。教师巡回指导，纠正发音与句型错误，强调“认真倾听”的搭档礼仪。 图片匹配：出示不同声音对应的图片（鸟鸣、汽车、闹钟），教师播放音效，学生快速找出对应图片，并用句型表达，提升听觉辨析与语言表达能力。 （四）Summary & Homework（小结作业） Summary：师生共同回顾本节课所学词汇（listen, quiet, hear）和核心句型（Listen to... I can hear...），强调“认真倾听”是尊重他人的好习惯。 Homework：① 向家人朗读本节课词汇和句型，让家人制造一种声音，用句型描述；② 观察生活中需要倾听的场景（如家人说话、上课），下节课分享；③ 尝试用彩笔画出“认真倾听的自己”。 六、教学过程（第二课时） （一）Warming-up & Review（热身复习） Game: 安静传递：教师将一句指令（如“Listen to the bird.”）悄悄告诉第一位学生，学生依次小声传递给下一位，最后一位学生大声说出指令，检验倾听效果，复习上节课句型，强化倾听习惯。 作品分享：邀请3-4名学生展示“认真倾听的自己”的绘画作品，用句型“I can listen.”描述，其他学生认真倾听并鼓掌，落实倾听礼仪。 （二）Presentation（新知拓展） 句型拓展：教师出示玩具电话，假装打电话，对学生提问：“Can you hear me?” 引导学生回答“是的”，从而引出新句型“Can you hear...? Yes, I can. / No, I can’t.”。教师示范发音，强调一般疑问句的升调及否定回答的缩写形式，带领学生分组操练句型。 情境互动：① 教师播放轻柔音效（雨声），提问学生“Can you hear the rain?”，引导学生用应答句回应，再追问“Listen carefully. Can you hear it now?”，拓展“listen carefully”（仔细听）；② 邀请学生两人一组，模仿打电话场景，用句型互相提问，熟悉句型结构，同时强调倾听时要专注。 文化渗透：播放简短动画片段，展示中外课堂倾听场景（学生坐姿端正、眼神专注、不随意打断他人），引导学生总结倾听礼仪：Be quiet. Listen carefully. Don’t talk. 培养尊重他人、文明倾听的文化意识。 （三）Consolidation & Application（巩固应用） Group Work: 倾听任务挑战：将学生分成4-5组，每组发放“倾听任务单”，教师播放一段简短的英文小故事（包含本节课词汇和句型），每组需认真倾听并完成任务单（如圈出听到的词汇、回答简单问题）。完成后小组展示成果，教师评选“倾听小能手”小组，培养合作倾听与信息梳理能力。 Role-play: 情境表演：出示场景图片（课堂上同学发言、老师讲课、朋友聊天），每组抽取一个场景，创编一段简短对话，融入句型“Listen to... Can you hear...? Be quiet.”，并表演出来。要求表演中体现出认真倾听的动作与礼仪，教师点评并给予鼓励。 词汇拓展：补充词汇“speak”“sorry”，结合情境教学：当学生打断他人发言时，引导其说“Sorry. Can I speak?”，强调“先倾听、再发言”的礼仪，丰富语言表达。 （四）Summary & Homework（小结作业） Summary：师生共同梳理本单元核心内容，包括词汇、句型及倾听礼仪，为表现优秀的“倾听小能手”“倾听小明星”颁发奖状，强化积极行为。 Homework：① 与家人进行“倾听对话”练习，用本节课句型互相提问，记录5组对话；② 践行倾听礼仪，在家庭聚餐、课堂上认真倾听他人发言，让家人或老师评价自己的表现；③ 绘制“倾听礼仪小贴士”卡片，下节课分享。 七、板书设计 Unit 7 Be a Good Listener （一）Vocabulary（词汇） 1. 核心词汇：listen（听）、hear（听到）、quiet（安静的）、speak（说）、sorry（对不起） 2. 短语：listen to（听……）、be quiet（安静）、listen carefully（仔细听） （二）Sentences（句型） 1. 指令表达：Listen to me. / Be quiet. 2. 描述听到：I can hear a bird. / I can hear a clock. 3. 询问听到：Can you hear a dog? 应答：Yes, I can. / No, I can’t. （三）Listening Manners（倾听礼仪） 1. Be quiet. 2. Listen carefully. 3. Don’t talk. 八、核心素养落实反思 本设计以“倾听”为核心主线，将语言能力培养与行为习惯养成深度结合，通过词汇教学、句型操练、情境表演等环节，让学生在互动中掌握语言知识，提升听说能力；通过中外倾听礼仪对比、小组合作任务，渗透文化意识，培养尊重他人、文明交流的品质；在听觉辨析、信息梳理、情境创编中，锻炼学生的注意力、逻辑思维与创造力；通过游戏驱动、习惯评价等方式，引导学生掌握倾听学习策略，养成认真倾听、主动回应的学习习惯，全面落实四大核心素养目标。教学中需关注基础薄弱学生的句型表达，通过多示范、多鼓励帮助其建立信心，同时注重课堂倾听氛围的营造，让语言学习与习惯培养相辅相成，实现“学语言、养品行”的双重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $