Unit 2 Looking into the Future Using Language 教学设计-2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第一册

Unit 2 Looking into the Future Using Language 教学设计 教学目标 1.学生能够准确认读、理解表达不同观点的重点词汇及句式，如 oppose，advocate，on the one hand, on the other hand, personally 等，并能够在新语境的写作任务中进行运用。学生能够从正反两方面梳理并概括人们对新技术的不同观点和态度，如“无需新技术也能幸福生活”与“新技术带来诸多益处”等，整合文本关键信息，建立信息间的逻辑关联，并能够把握议论文“提出论点—论证论点—总结论点”的行文特点，学习文中论据的选取与组织方式、逻辑衔接词的运用等，为议论文写作积累范本经验。学生能够联系个人生活实际，在新的写作语境中运用恰当的英语词汇和句式（如表达观点 的“personally”、体现转折的“However”等），清晰表达自己对新技术的观点和态度，加深对“科技发展与人类文明”主题意义的理解。 2.通过文本预测，段首句和关键词跳读，文本细读等活动，学生能够掌握文本题材，梳理出不同的观点，提升对语篇信息的整合与关联能力，学会构建知识结构。在分析范文结构、重点表达赏析，小组合作等任务中，学生逐步掌握议论文的写作逻辑和技巧，通过小组互评修改，提升对写作方法的运用能力。借助联系生活实际的讨论与表达活动，学生学会将文本知识迁移到新语境中，在实践中深化对主题的理解，促进语言能力向思维能力的转化。 3.学生在梳理不同观点的过程中，培养辩证看待事物的意识，避免对新技术盲目接受或排斥，形成理性的认知态度。学生通过表达个人观点，增强对科技发展与人类生活关系的思考，激发主动探索未来科技影响的兴趣，树立在时代发展中积极应对变化的意识。 Learning Objectives At the end of the class, you will be able to 1. understand people’s different attitudes towards the development of technology; 2. express your opinion about technology’s development in the future; 3.learn to write an essay on your point of view. 教学重难点 教学重点： 1.掌握表达不同观点相关的重点词汇、短语和句式（如 oppose、advocate 等），理解其在文本中的具体含义和运用场景，能在表达中灵活调用。 2.读懂文章内容，梳理“提出论点—论证论点—总结论点”的结构脉络，准确把握议论文的行文逻辑、论点呈现方式及论据支撑特点。 3.能够运用所学的词汇、句式及议论文写作框架，围绕“我们应该抗拒新技术吗？”这一话题，结合正反两方面的观点和论据，完成一篇观点明确、逻辑清晰的书面表达。 教学难点： 1.理解议论文中涉及的专业科技表达和复杂句式，把握其含义及使用语境，并能在自身的语言输出中准确运用。 2.培养批判性思维，引导学生从社会、生活、伦理等多维度全面分析新科技发展的利弊，学会权衡不同观点的合理性，并能用英语书面形式清晰阐述自己的立场，做到论据充分、逻辑连贯。 3.引导学生将所学内容与生活实际相联系，结合身边的科技现象（如智能设备、无人驾驶等），思考如何理性看待科技发展的机遇与挑战，探索应对潜在问题的策略，提升运用所学知识解决实际问题的能力。 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 Step 1 Lead in 1. 观看“无人驾驶汽车车祸”相关影视片段，并提出问题：“对于无人驾驶汽车的发展，你持什么观点？” 2. 让学生简短分享自己的看法，激发讨论兴趣。 通过视频呈现的案例引发学生对科技发展问题的关注，快速切入科技发展这一主题，为后续学习作铺垫。 Step 2 Reading 1. Predict: 2. 学生浏览文章标题和段首句，预测语篇体裁：What is text type? A. Narrative essay（记叙文） B. Argumentative essay (议论文） C. Expository essay（说明文） Read for structure: 1.学生快速阅读文章，匹配各个段落的主旨大意 2.找出语篇中的 signposts，并结合 signposts 选出文章的结构。 3.总结议论文的框架结构（如右上图） Read for content: ①.学生细读第一自然段并完成表格的填写 ②.学生细读第二和第三自然段并回答：how to present an argument powerfully 引导学生找出作者在论证不同论点时所包含的几个要素，即 signposts +topic sentence +examples 4.学生细读第四自然段，并自主找出作者在论述自己观点时所包含的上述三要素。 5. Read for language: 6. 赏析呈现观点以及描述优缺点的相关表达并引导学生进行补充 7. Conclusion: 8. 结合对文章的学习，带领学生完善如何写一篇逻辑清晰的议论文。 1.Predict: 通过浏览文章标题和段首句，培养学生对语篇体裁的甄 别能力，让学生初步了解议论文的文体风格。 2.Read for structure 引导学生快速阅读文章，通过匹配各段落大意、识别文中标志性语言，并将梳理出的信息以图表形式清晰呈现文章的整体框架与段落布局。这样 一来，既能帮助学生直观把握议论文“总—分—总”的结构模式，又能让他们清晰感知段落之间“转折”的逻辑衔接关系，从 而帮助学生更深入地理解文章的谋篇布局和论证思路 3.Read for content 引导学生细读文章，掌握议论文论述观点时如何进行有逻辑的阐述——论述需包含三个要素：signpost（暗示本段目的）、 topic sentence（点明 本段主要观点）、 examples（用实例支 持观点），通过这三 点让观点表达更具说服力。 4.Read for language 在学生掌握议论文的整体框架和段落内容结构后，为引导他们进一步探索如何运用恰当语言表达观点，将文章中出现的相关表达按“提出观点”“列举优点”“列举 缺点”三类进行原词复现，并引导学生自主补充，从而形成较为完整的语言表达体系，为学生后续的写作输出 积累语言素材。 5.Conclusion: 将上述四部分内容整合，为学生构建一个集结构、内容、语言与逻辑于一体的系统且条理清晰的议论文写作框架。 Step 3 Writing Pre—writing：Discussion 1.观看一则”新型人形陪伴机器人入驻维多利亚养老院”的新闻报道视频，引导学生结合视频内容，从不同角度发表各自的看法。 2.结合学校围绕此事发起的英语征文活动，以小组为单位展开讨论，共同构思文章的核心观点、论证思路及内容框架。 我校发起了 “Should we fight companion robots” 的征文活动，请你写一篇文章投稿，开头已为你提供，要点如下： 1. 陪伴机器人的益处; 2. 陪伴机器人的弊端; 3. 你的看法。 The other day, a company claimed that they developed companion robots, which could be friends for people who live alone. Nevertheless, various people have different opinions about their coming. Writing: 学生 10 分钟内自主完成写作任务。 Post—writing：Evaluation 1. 同桌之间互换作文，参照既定的检查清单进行评分，并针对打分结果具体说明理由。 2.邀请 2-3 名同学上台展示并简要介绍同桌的作文作品，分享在互评中发现的亮点与可借鉴之处。 3.展示教师的范文作品，带领同学们再次回顾议论文的基本结构、核心内容、规范的语言表达及常用的逻辑衔接词，强化对议论文写作要点的理解与运用。 Should we fight companion robots The other day, a company claimed that they developed companion robots, which could be friends for people who live alone. Nevertheless, various people have different opinions about their coming. On the one hand, companion robots bring numerous benefits. They can accompany the elderly and the lonely, reducing their loneliness. For those with disabilities, these robots can assist in daily tasks. Moreover, they can provide emotional support, listening to people's worries without judgment. On the other hand, there are drawbacks. Over-dependence on companion robots may reduce people's face - to - face communication skills. Also, privacy concerns arise as these robots might collect personal data. In my view, we shouldn't fight companion robots. Instead, we should see them as useful tools. By setting boundaries and using them appropriately, we can enjoy their advantages while maintaining our human connections and independence. Discussion 组织学生展开集思广益的讨论，能够鼓励他们大胆积极地分享各自的观点与想法，在交流中相互借鉴、取长补短。通过这样的思维碰撞，既能拓 宽学生的思路，也能为后续写作积累更多元、更全面的素材与视角。 2.Writing: 安排限时写作任务，引导学生独立自主完成，以此锻炼其在规定时间内构思、组织内容并规范表达的能力，进而稳步提升写 作水平。 3.Post—writing： Evaluation 同桌互改作文，让学生在互评中发现 问题、借鉴优点，培养批判性思维；学生上台展示，帮助学生锻炼表达能力，也让好思路被更多人学习；赏析教师作品，则可 以帮助学生直观感受规范写法，重温写作要点。这一系列环节既能激发学 生主动性，又能在互动与示范中夯实写作能力，高效提升写作水平。 Step 4 Assignment 1.Polish your writing based on the checklist and feedbacks from your partner.（必做） 2.Find more articles about high-tech products from the Internet. (选做) 进一步巩固完善本节课所学内容，拓展学生的知识面，培养自主学习能力。 Step6 Closing 呈现对于科技发展的相关名言警句： Technology is just a tool . It is we that truly matter. 选取贴合主题的名言警句，引导学生辩证看待科技发展的利弊——既认识其推动社会进步的积极作用，也理性审视可能带来的挑战，帮助学生树 立“科技服务于人、以人为本”的正确科技观。 学科网（北京）股份有限公司 $