第2课 俄国的改革-【名校作业】2025-2026学年九年级下册历史同步教案

该初中历史教学设计聚焦俄国的彼得一世改革与1861年农奴制改革，以普京评价彼得大帝的图片与讲述导入，搭建从人物贡献到改革背景、内容及影响的学习支架，梳理俄国近代化进程中的关键变革。 资料突出史料实证与历史解释素养，通过展示农奴暴动次数表、克里米亚战争史料等引导学生分析改革背景，对比两次改革内容与影响培养辩证思维，结合“改革是强国之路”渗透家国情怀。采用史料教学法与问题链设计，助力学生提升史料分析能力，为教师提供丰富教学资源与清晰实施路径。

智想卓育 历史九年级 下 教案 第2课 俄国的改革 【教学目标】 唯物 史观 通过对彼得一世改革和农奴制改革的比较分析，使学生初步认识生产力发展与生产关系变革之间的辩证关系 时空 观念 掌握彼得一世改革的时间 史料 实证 通过对教材图文材料的阅读、理解和分析，培养学生提取信息、利用材料分析历史问题的能力和评价历史事件的能力，帮助学生构建历史学科素养能力 历史 解释 根据彼得一世改革的目的、主要内容分析其历史意义；根据俄国农奴制改革的主要内容分析其性质、历史意义 家国 情怀 改革是强国之路，只有改革创新、与时俱进才能顺应历史发展潮流，才能自立于世界民族之林 【重点难点】 教学重点：彼得一世改革和俄国农奴制改革的内容。 教学难点：彼得一世改革和俄国农奴制改革的影响。 【教学过程】 1、 导入新课 [展示图片] 教师讲述：在克里姆林宫普京办公室唯一的画像是彼得大帝，在历史名城圣彼得堡诞生300周年庆祝活动上，普京总统饱含深情地说：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”彼得大帝是谁？他作出了那些贡献？今天，我们来了解一下。 2、 讲授新课 （1） 彼得一世改革 [展示图片]俄国的历史 [展示图片]彼得一世、圣彼得堡的彼得一世学习造船雕像（见课件） 教师讲述：彼得一世又被称为“彼得大帝”。他敢想敢为，具有强烈的求知欲与冒险精神。他曾亲自操纵船只出海探险，险些坠海溺死。他假扮成水手，随使节团前往西欧各国考察，对西方的科学技术深感兴趣，并虚心学习；他又聘请外国专家、工匠和技师到俄国传授技术。 1697—1698年，彼得一世微服出访，随俄国“大使团”访问了西欧的荷兰、英国等国家。在荷兰，彼得一世化名米哈伊洛夫在造船场认真学习造船技术。 [提出问题] 彼得一世改革的背景是什么？ 学生回答：17世纪末，俄国仍然是一个封闭落后的封建农奴制国家。农业和手工业主要使用农奴劳动，工商业的发展极其缓慢。 [教师总结] [提出问题] 彼得一世改革的目的和口号是什么？改革举措有哪些？ 学生回答：目的：改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。口号：向西方学习。 举措：改组行政机构，建立中央集权的行政体制，进一步加强了沙皇的专制权力；创建了一支纪律严明的新式常备军，要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才；鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴充当劳动力；推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸；提倡人们学习西方的礼节与生活方式。 [展示材料] 沙皇陛下就是专制的君王，服从于他就是上帝的旨意。世界上没有一个人的事他不该管。沙皇的周围,只能有顾问和圣旨的执行者。 ——彼得一世的法令 教师讲述：彼得一世改组行政机构，中央参政院直属沙皇，地方总督直接听命于沙皇，废除旧贵族特权，建立了中央集权的行政体制，进一步加强了沙皇的专制权力。 [展示材料] 一位亲眼见过俄国炮兵的外国军官感叹说：“欧洲没有一个国家的炮兵能达到俄国炮兵的水平”。 [提出问题] 彼得一世采取了哪些措施实现了强兵（军事改革）？ 教师讲述：彼得一世创建了一支纪律严明的新式常备军；要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔。 [提出问题] “金钱是战争的命运”，从中我们可得出彼得一世经济改革的目的是什么？彼得一世采取了哪些措施？产生了怎样的影响？ 教师讲述：彼得一世经济改革的目的是满足军队经费的需要。措施是鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴充当劳动力。这在客观上推动了资本主义的发展；增加了国家的财政收入。 [提出问题] 准许商人将整个村庄连同农奴一起买去，这有什么积极和消极的影响？ 教师讲述：积极：从当时来看，此政策为手工工场提供了大量的劳动力，促进了俄国资本主义的发展。消极：从对俄国长远发展看，由于此政策的实质是进一步加强了农奴制，所以对俄国经济发展起了阻碍作用。 [展示图片]彼得的剪须运动图画（17世纪） 俄国人把剪胡子视为违背上帝的罪孽，但彼得大帝则深信胡须是落后的标志。彼得的“剪须运动”迅速波及全国。 [提出问题] 图片反映了哪方面的改革措施？还有哪些？ 教师讲述：社会生活：提倡西方的礼节与生活方式；文化：推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸。 [提出问题] 彼得一世改革是什么性质的改革？有什么影响？ 学生回答：彼得一世改革是一次自上而下的带有资本主义色彩的封建性质改革。 彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标，开启了俄国近代化的进程。通过改革，俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件。 （2） 废除农奴制 [展示图片] 教师讲述：亚历山大二世，俄罗斯帝国皇帝（1855年3月2日—1881年3月13日在位）。他在任期间实行废除农奴制改革，对俄国的社会发展作出了历史性的贡献。 [展示图片] 《1801—1860年农奴暴动次数表》 [提出问题] 这些数据和图片反映了什么问题？ 学生回答：俄国农奴制激化了社会矛盾，农民暴动不断。 [展示图片]《伏尔加河上的纤夫》（见课件） [提出问题] 《伏尔加河上的纤夫》反映了俄国工业发展的什么特点？ 学生回答：俄国工业发展落后，蒸汽动力很少，工业发展落后。 [展示图片]农奴的房屋、睡觉的农奴的孩子（见课件） 1649年，沙皇阿列克谢颁布《法律大全》，取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权。 [提出问题] 这些材料反映了农奴的哪些情况？ 学生回答：农奴没有人身自由；所受的剥削和压迫十分严重。 [展示图片] [提出问题] 这幅表格反映了什么问题？是什么原因造成的？ 学生回答：封建农奴制阻碍了俄国资本主义的发展。 [教师分析] 封建农奴制阻碍了俄国资本主义的发展，这是俄国废除农奴制改革的根本原因。因为农奴们没有人身自由和购买力，这直接导致了国内市场狭小，缺乏自由劳动力，对资本主义的发展造成了严重的阻碍。 [展示图片]十二月党人起义、赫尔岑、车尔尼雪夫斯基（见课件） 教师讲述：19世纪初，随着西方民主思想的传播，新思潮产生，俄国“十二月党人”反对沙皇专制统治，主张废除农奴制。 [展示材料]克里米亚战争（见课件） 恩格斯在谈到这次战争时写道：克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产形式的民族进行绝望的搏斗。 [提出问题] 俄国为什么会战败？ 学生回答：克里米亚战争中惨败，充分暴露了农奴制俄国的腐朽性（对外）。 落后的封建农奴制不能对抗先进的资本主义。 [教师总结] 农奴制危机表现（改革的背景）： 经济上，农奴制严重阻碍俄国资本主义经济的发展；政治上，阶级矛盾进一步激化，农奴暴动频繁；对外关系上，克里米亚战争中惨败，充分暴露了农奴制的腐朽性。 [展示材料] 材料一 “与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民”“必须立即改革，废除农奴制，没有时间再耽搁了。” 材料二 “诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。” ——1861年最后审查改革方案时 [提出问题] 1.从材料一中可看出亚历山大二世作出了怎样的决定？这样做的原因是什么？ 2.材料二反映了俄国改革是在怎样的前提下进行的？改革的目的是什么？ 学生回答：1.废除农奴制。避免农民暴动。 2.维护地主利益。挽救统治危机。 [提出问题] 1861年农奴制改革的内容有哪些？ 学生回答：农奴获得人身“自由”，农奴可以改变身份，自由转换职业；农奴在获得“解放”的同时，可以获得一份土地，但必须出钱赎买，所出的价钱高于当时的地价。 [教师总结] 农奴获得人身自由，为资本主义发展提供自由劳动力；农奴出钱赎买土地，为资本主义发展积累大量资本。 [展示材料] 材料一 据统计,1860—1890年,俄国的生铁产量增加了2倍,钢产量和棉纺织业都增加了3倍,而煤炭产量增加超过了19倍,石油产量增加了200多倍。在此期间,俄国整个工业产量增加了6倍,铁路线增长了35倍多。 ——《俄国社会经济史》 材料二 农奴得到的份地，按当时的市价，总值约6.5亿卢布，而后来他们实际付出的却不少于20亿卢布。正像列宁说的：“农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净了。” [提出问题] 如何评价亚历山大二世改革？ 学生回答：1861年农奴制改革是沙皇实行的自上而下的资产阶级性质的改革。1861年农奴制改革是俄国历史上的一个重要转折点。改革废除了农奴制，促使社会各个方面出现了新的气象，推动俄国走上了发展资本主义的道路。但是，农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济和社会的发展。 [教师总结] 3、 课堂小结 学史是为了鉴今，本节课我们主要学习了彼得一世改革和1861年农奴制改革，俄国的改革对俄国不同阶段的发展起到了重大的作用。 4、 板书设计 5、 教学反思 史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础，故本节课主要采用史料教学法，同时贯穿讲授法、问题教学法、阅读感悟法。根据课程标准、教学目标、学生情况等选择多样化的史料来丰富课堂内容，引导学生带着问题去研读史料，在观点的碰撞中锻炼学生思维、培养能力。由于受时间、教材等原因影响，讲授的知识很难深化，缺乏前后联系、比较及知识的迁移，以致学生对俄国历史的了解较为片段化。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $