第9章 第4节 环境污染的防治-【名校作业】2025-2026学年九年级下册化学同步教案（沪教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦环境污染的防治，涵盖空气、水、土壤污染的成因、危害及防治措施。通过对比展示蓝天白云与污染环境的图片导入，以问题链引导学生结合课前收集资料，从现象探究污染物来源与本质。 突出实验探究（模拟酸雨形成、污水净化）和真实情境教学（视频展示赤潮、水俣病案例，家庭垃圾量推算全国数据），培养科学探究与实践能力。通过小组讨论归纳防治措施，渗透科学思维与环保责任，助力教师落实核心素养，提升学生环保意识与问题解决能力。

第4节　环境污染的防治 素养目标 1.能认识资源开发、能源利用和材料使用可能对环境产生的影响，强化环保意识。 2.能感受化学在解决环境问题中的作用，树立建设美丽中国、为全球生态安全作贡献的信念;能主动践行环境友好的生活方式，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。 3.通过对环境污染现状及危害的了解，使学生珍爱自己身边的环境，提高环保意识。 教学重难点 【教学重点】 1.了解影响空气质量的主要污染物及各污染物的主要来源。 2.了解温室效应、酸雨、臭氧层空洞的危害及防治措施。 3.了解水体污染的污染源及其防治措施。 4.了解固体废弃物的危害性与回收利用价值，知道一般垃圾的处理方法。 【教学难点】 1.认识酸雨的成因及形成过程。 2.初步掌握污水净化的基本原理。 教学方法 1.观察法：通过学生的自我学习，了解影响空气质量的主要污染物及各污染物的主要来源。 2.探究法：通过学生的探究实验，认识酸雨的成因及形成过程，并初步掌握污水净化的基本原理。 教学设计 【新课导入】同学们，我们知道生物的生存需要不仅仅是食物、水，还有很重要的——空气。 【教师展示】多媒体展示一组蓝天白云，青山绿水图片，另一组灰蒙蒙的天空，被腐蚀的雕塑、文物图片。 【教师提问】观看图片并思考，小组交流通过这组图片你感受到了什么? 【学生讨论】第一组照片让我们感到心旷神怡，深切地体会到大自然的美丽，而第二组照片则让我们感到触目惊心、担心甚至是巨大的恐惧。 【教师点拨】同学们都说得非常好。正像刚才同学们所说的，随着社会的发展，人类的生产生活已经对生态环境造成了严重的污染与破坏。国际上把每年的6月5日定为世界环境日。 【教师板书】第4节 环境污染的防治 【教师引导】人类以及其他动植物每时每刻都需要呼吸，空气虽然看不见，摸不着，但与我们的生活密切相关。空气的质量对于人类的生存至关重要。 【教师提问】空气怎么会被污染的？什么是空气污染？ 【教师引导】让学生展示课前收集的相关资料，引导学生交流、讨论空气污染物及其来源、危害。 【教师板书】一、打赢蓝天保卫战 【教师提问】1.与空气污染相关的全球性环境问题有哪些？ 2.空气污染物主要有哪些?这些污染物的主要来源？ 3.空气污染会带来哪些危害？ 【学生讨论】分组讨论、交流，将课前收集的相关资料进行分享、交流，并针对老师提出的问题进行讨论。 【教师点拨】经过各小组讨论结果，归纳总结空气污染物及其来源、危害。 【观察与思考】煤、石油中均含有硫元素，点燃后均会产生二氧化硫气体。课本第111页实验：在烧杯 A 中加入少量浅紫红色的稀高锰酸钾溶液。取一根木条，在一头蘸一些硫粉，并点燃，迅速伸入烧杯B中，片刻后取出小木条，振荡烧杯 A，观察发生的现象。这一实验说明了什么？ 【学生讨论】各小组认真观察实验现象，思考老师提出的问题，并进行交流讨论得出结论，准备交流发言。 【教师点拨】烧杯A中浅紫红色的稀高锰酸钾溶液褪色。煤、石油中均含有硫元素，燃烧后产生大量二氧化硫。 【教师展示】PPT投影展示 1.空气污染 空气污染是指由于人类的生产生活向大气中排放出各种污染物的浓度超出了环境所允许的极限，从而对生物的生存、人体健康以及正常的工农业生产造成危害和影响的现象。 2.空气的主要污染物及来源 （2）几种空气污染物的主要来源 空气污染物 主要来源 二氧化硫 煤、石油等燃料的燃烧，硫酸工厂排放的废气等 一氧化碳 化石燃料等不完全燃烧 二氧化氮 机动车辆等排放的尾气 可吸入颗粒物 地面扬尘、燃煤产生的粉尘等 3.空气污染的危害 （1）损害了人体健康； （2）影响了作物生长； （3）破坏了生态平衡等。 【教师提问】你们了解空气质量报告吗？在空气质量报告中空气污染指数（API，空气中污染物的浓度）越大，空气质量越好吗？ 【学生讨论】学生阅读课本讨论。 【教师点拨】PPT投影 4.空气质量指数 空气质量报告是根据国家《环境空气质量标准》中规定的几种常见污染物例行监测的结果来评价城市的空气质量。 （1）主要内容：污染物、空气污染指数（API，空气中污染物的浓度）、空气质量等级。 （2）主要污染物：二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOx）、一氧化碳（CO）和可吸入颗粒物。 【教师提问】在空气质量报告中，二氧化硫（SO2）和氮氧化物（NOx）都是主要的污染物，它们是形成酸雨的主要元凶，你了解酸雨吗？你知道酸雨有哪些危害？ 【观察思考】课本第112页“活动与探究”模拟酸雨的形成与危害，并提出问题：（1）硫在空气中、氧气中燃烧的现象？（2）模拟 “酸雨”的pH，试验其对活泼金属、鲜花叶片、大理石等有什么作用？（3）对照课本，写出酸雨形成过程中的化学方程式。（4）请用自己的话总结酸雨的形成过程，并与同学讨论提出合理的酸雨防治措施。 【学生讨论】学生认真观察老师实验并积极讨论。 【教师点拨】PPT投影 5.酸雨的产生及危害 （1）酸雨：正常的雨水，由于其中溶有部分CO2，pH大小为5.6～6.0，pH小于5.6的降水为酸雨。 （2）酸雨的产生：目前我国使用的主要燃料是煤，煤燃烧生成的二氧化硫进入空气，与空气中的水、氧气反应后，形成硫酸型酸雨。 （3）酸雨的危害：它进入湖泊、江河会导致鱼类死亡，影响水生生物的生长和繁殖；它进入农田会使土壤酸化，导致矿物营养元素流失，破坏农作物和森林的生长；酸雨还能使桥梁、艺术品、建筑物和机器等腐蚀损坏；酸雨更会危害人体健康。 6.探究硫酸型酸雨的形成 实验步骤 实验现象 在燃烧匙中放入少量硫粉，将燃烧匙放在酒精灯火焰上加热，注意观察硫在空气中燃烧的现象，然后将燃烧匙连同燃着的硫一起伸到充满氧气的集气瓶中，观察硫在 氧气中燃烧的现象。待燃烧结束后，盖上玻璃片 硫在空气中燃烧，产生微弱的淡蓝 色火焰，而在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰 观察硫在氧气中的燃烧产物二氧化硫的颜色、状态， 并闻一闻二氧化硫的气味 二氧化硫是一种无色的气体，有刺激 性气味 用一支50 mL的注射器从充满二氧化硫的集气瓶中抽取40 mL二氧化硫，再从小烧杯中抽取10 mL滴有紫色石蕊试液的水溶液，用橡皮塞堵住注射器的针孔，慢慢压缩注射器栓塞，观察实验现象。用空气代替二氧化 硫进行对比实验，解释所观察到的现象 紫色石蕊试液变红色，说明二氧化硫溶于水生成显酸性的物质，而空气则 不能使紫色石蕊试液变红色 将少量水慢慢注入充满二氧化硫的集气瓶中，轻轻振荡集气瓶。用pH试纸粗略测定集气瓶中水溶液的pH 二氧化硫溶于水，用玻璃棒蘸取其溶 液滴在pH试纸上，与标准比色卡对照，得出溶液的pH约为2 将数字pH计置于集气瓶的水溶液中，逐滴加入Ca(OH)2溶液，每滴加一次均需记录溶液的pH，并注意pH的变化 pH逐渐增大 【教师点拨】教材第112页观察思考答案 2.（1）S+O2SO2 （2）2SO2+O22SO3 （3）SO2+H2O===H2SO3 （4）2H2SO3+O2===2H2SO4 （5）SO3+H2O===H2SO4 （6）H2SO4+Ca(OH)2===CaSO4+2H2O 3.酸雨的形成主要是煤、石油等化石燃料燃烧后产生的二氧化硫、氮氧化物与水、空气中的氧气等反应后，生成硫酸、硝酸，使雨水pH<5.6，显酸性，即形成酸雨。酸雨防治措施合理即可。 【教师提问】根据污染物的产生途径，如何防治空气的污染？ 【学生讨论】学生积极讨论，认识空气污染物产生途径，学会利用所学化学知识去解决实际问题。 【教师点拨】7.空气污染的防治 （1）制定环保法规，建立空气质量监测系统； （2）研制和开发清洁能源； （3）利用化学等方法处理工业生产中产生的有害气体； （4）在汽车上安装尾气净化装置，将有害气体转化为无害气体。 【教师引导】虽然地球被称为太阳系行星中的“水星”，但可供给人类生产、生活的水资源却十分有限。人类生产、生活造成的水体污染加剧了水资源的危机。早在1977年联合国召开的水利会议就向全人类提出警告：“水在不久以后，将成为一个深刻的社会危机。”所以保护水资源，刻不容缓。 【教师板书】二、保护和治理水环境 【教师提问】创设问题情境： 1.你怎样做才能节约用水？ 2.你知道水体污染的原因吗？ 3.水体污染都有哪些危害？ 4.含有大量的淀粉、蛋白质、脂肪等有机物的生活污水排入水体，是否会导致水质恶化？ 5.我们经常看到或听到在海洋上生成“赤潮” 和淡水中生成“水华”的报道。你知道产生“赤潮” 和“水华”的原因和危害吗？ 6.水体中的有毒物质［如金属离子铅（Pb）、镉（Cd）、汞（Hg）、农药等］会对人体的健康产生危害。你知道水体中的有毒物质是通过哪些途径进入人体的？ 【学生活动】结合生活、生产实际和自己搜集的资料，讨论研究问题1、2、3、4、5、6。小组同学代表发言，并展示所收集水体污染造成危害的事例及有关图片资料，其他同学补充。 【视频展示】观看录像：水体污染造成危害的事例及有关图片资料“赤潮事件”“水俣病事件”等。让学生谈感想。 【教师点拨】 1.含有大量的淀粉、蛋白质、脂肪等有机化合物的生活污水排入水体，使水体中的营养物质含量增多，且这些物质在水中易氧化变质，使水质恶化。 2. “赤潮”与“水华” 海洋中的“赤潮”与淡水中的“水华”的实质是一样的，就是人类向海洋或淡水中排放的污水中含有大量的植物营养元素N、P等，使海洋和淡水中的藻类生长过快，导致水中缺氧，大批水生动植物因缺氧而死亡。 3.水体中的有毒物质通过饮用水、食物链等途径进入人体，危害人类的身体健康。 【师生总结】PPT展示 1.水体污染源 水体污染主要来自工业废水、农业用水和生活污水。 2.水体污染的危害 水体被污染，必将影响整个地球的环境，对人类产生严重的危害。水体污染的危害主要有： （1）水体污染加剧了水资源的危机。 （2）水体中的有毒物质［如铅（Pb）、镉（Cd）、汞（Hg）等重金属离子以及农药等］危害人体健康。 （3）造成水体富营养化，使水生生物死亡。 （4）造成土壤污染等。 【教师提问】针对以上水体污染，你能提出怎样的有效治理措施呢？ 【教师总结】3.防污水污染的措施 （1）生活污水处理后再排放； （2）不用含磷洗涤剂； （3）工业废水处理后再排放； （4）农业上合理施用农药、化肥。 【教师板书】三、土壤污染源头防控 【视频展示】固体废弃物及其危害性与分类回收。 【教师提问】1.为什么说固体废弃物也是一种环境污染物？ 2.为什么说垃圾是一种“放错地方的资源”？ 【师生总结】 固体废弃物（垃圾）也是一种自然环境污染物。垃圾分解产生的有毒气体会污染空气；埋入土壤的垃圾会破坏土壤；倾入海洋的垃圾会污染水体，危害海洋生物。 垃圾中含有人类生存和从事生产活动所需要的“半成品”或“原材料”，因而从某种意义上来说，垃圾又是一种“放错地方的资源”。 【教师展示】物品回收标志。“你知道这是什么标志吗？在哪里看到的？” 【交流讨论】教材第117页。 1.将你家一天所产生的固体废弃物收集在垃圾袋或垃圾桶中，然后称重，以此推算一年中你家所产生的垃圾有多少。若全国按3亿户计算，将会产生多少垃圾？ 【师生总结】 1.假设一家一天产生的垃圾质量为2 kg，则一家一年产生垃圾的总质量为365×2 kg=730 kg=0.73 t。 全国一年的垃圾总量为0.73 t ×3×108=2.19×108 t。 【教师提问】你能否总结一下：固体废弃物有哪些危害？可采取什么措施进行科学合理地处理？ 【师生总结】 1.固体废弃物的危害 （1）分解产生有毒气体，污染空气。 （2）埋入土壤的垃圾会破坏土壤。 （3）倾入海洋的垃圾会污染水体，危害海洋生物。 2.固体废弃物的处理 （1）垃圾可分为两类：一类是可回收垃圾，另一类是不可回收垃圾。 （2）一般处理方法 ①包括分类回收、填埋和高温堆肥等。 ②含可燃物较多的垃圾（如纸屑、纺织废料和废弃食物等）可以用来供热、发电，也可以作为其他动力源。此外还可以生产燃料（如煤气、乙醇、甲醇等）。 【教师总结】防治土壤污染重在源头防控，要做好固体废弃物的分类和回收利用，合理使用农药和化肥，防止污水造成土壤污染。值得一提的是，在与国外进行技术合作、资源开发的过程中，应依法全面禁止固体垃圾进口。 展望未来，化学科学必将助力精准治污、科学治污，在持续深入打好蓝天、碧水、净土保卫战中发挥更大的作用。 【布置作业】 完成《名校作业》沪教九年级下P55~56，并提醒学生预习下一节内容。 课堂小结 ［提问］通过今天的学习，你有哪些收获？ ［小结］1.通过本节课的学习，谈谈你对空气污染的形成与防治问题有哪些新的认识？ 2.了解水资源紧缺及污染严重的现状，知道水体污染的污染源及其防治措施。 3.知道污染水体的物质（元素），“赤潮”和“水华”的成因和危害，水体中的有毒物质进入 人体的途径。 4.初步掌握污水净化的基本原理。 5.了解固体废弃物的危害性与有用性，知道一般垃圾的处理方法，认识物品回收标志。 板书设计 第4节　环境污染的防治 一、打赢蓝天保卫战 1.空气污染 2.空气的主要污染物及来源 3.空气污染的危害 4.空气质量报告 5.酸雨的产生及危害 6.探究硫酸型酸雨的形成 7.空气污染的防污 二、保护和治理水环境 1.水体污染源 2.水体污染的危害 3.防治水污染的措施 三、土壤污染源头防控 1.固体废弃物的危害 2.固体废弃物的处理 教学反思 智想卓育9下化学（HJ） 在本章的学习中，主要从能源、材料、环境三个学生比较熟悉的维度出发，主要引导学生感受化学与社会发展之间的密切关系，同时也让学生认识到化学的后续发展必将为社会的可持续发展作出更大的贡献。本章知识内容较少且容易掌握，学生通过近一年的化学学习已经掌握了一定的化学基础知识和基本技能，也对科学探究方法有了一定的了解。因此，在教学时要充分利用本章内容与生产、生活紧密结合的特点，以教材中的“交流与讨论”、“活动与探究”等栏目为载体，积极组织解引导学生开展实验、调查、查阅资料、收集信息等多种探究活动，让学生在探究活动中掌握知识与技能。化学的发展推动了人类文明的历史进程，但同时也给社会的可持续发展带来了严重的生存危机。因此，在教学过程中要让学生认识到保护环境、节约能源必须从自身做起，树立主人翁意识，培养学生的社会责任感。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $