9.4环境污染的防治第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版下册

第 4 节 环境污染的防治 - 第二课时（教学设计） 课题 课时安排 核心 素养目标 化学观念：建立物质性质与污染危害、化学方法治污的关联认知。 科学思维：通过污染案例辨析，形成“成因—危害—治理”的逻辑推理思维。 科学探究：依托污水净化模拟实验、垃圾分类探究，掌握基础探究方法。 科学态度与责任：树立绿色低碳理念，主动关注水土环境问题，践行生态保护社会责任。 重点 和难点 重点：水体污染的来源、危害与治理措施，水体富营养化的成因与防控，土壤污染的源头防控方法及固体废弃物分类处理原则。 难点：结合化学原理理解污水净化、水土污染治理的核心原理，能够结合生产生活实际，针对性提出水土污染防治的合理化方案，实现知识的灵活运用。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 清澈的自然河湖与爆发水华的污染河道、洁净农田与重金属污染土地。提问学生：日常用水、耕地土壤为何会被污染？生活污水、化肥农药、生活垃圾会对水土造成哪些影响？顺势衔接本节课内容，带领学生探究水土污染的危害、成因，学习利用化学知识防治污染、守护生态环境的方法。 以任务式探究为核心，立足教材知识点，结合生活实景案例与简易实验，打破理论与生活壁垒，落实四维核心素养，让学生掌握治污知识，树立生态环保的责任意识。 讲授新课 板块一：回顾旧知，情境启思（铺垫新知） 在正式开启本节课新知探究前，组织学生自主回顾上一课时大气污染防治的相关知识，梳理大气主要污染物、酸雨成因及防治措施，明确“污染物来源决定危害，化学方法可实现污染治理”的核心学习逻辑。教师顺势总结：环境污染物种类多样，除大气污染外，与人类生存息息相关的水环境、土壤环境污染问题更为普遍，直接影响人体健康与农业生产、生态平衡。 结合课前展示的河湖污染、土壤退化实景素材，引导学生自由发言，分享生活中见过的水污染、土壤污染现象，初步感知环境污染的普遍性与危害性，激发学生探究新知的主动性，为后续任务探究做好知识与情感铺垫。 板块二：任务驱动探究一：保护和治理水环境 本任务聚焦新教材核心标题，围绕“水体污染来源—污染危害—水体富营养化—污水治理方法”四个维度开展小组合作探究，让学生系统掌握水环境治理的核心知识。 活动1：自主辨析，梳理水体污染主要来源 教师发放生活、生产场景素材资料，涵盖工业生产、农业种植、日常生活三大场景，组织学生以四人小组为单位，分类梳理水体污染的核心来源。小组探究完成后，汇总得出三大类污染源：第一类为工业污染，工厂生产过程中产生的废水含有重金属、酸碱废液、有毒有机物等，未经处理直接排放会严重污染水体；第二类为农业污染，农业生产中过量施用化肥、农药，残留的氮、磷营养元素和有毒农药会随雨水冲刷流入河流、湖泊、地下水；第三类为生活污染，居民生活产生的污水、餐厨废水、洗涤废水，含有大量有机物、磷元素等，是城市水体污染的主要来源。 各小组结合素材，分析不同污染源的污染特点，明确工业污染毒性大、危害持久，农业污染范围广、隐蔽性强，生活污染排放量大、累积危害突出，精准区分三类水体污染的差异。 活动2：深度探究，解析水体富营养化现象 教师播放水华、赤潮动态科普视频，展示淡水湖泊水华爆发、海洋赤潮形成的全过程，结合教材定义，组织学生探究核心问题：水华和赤潮的成因、区别与危害。学生通过视频观察、教材研读、小组讨论得出结论：水体中氮、磷元素过量富集是水体富营养化的核心原因。生活中含磷洗涤剂的使用、农业化肥流失是氮磷超标最主要的人为因素。 同时明确二者区别：水华发生在淡水湖泊、河流等淡水水域，赤潮发生在海洋咸水水域。其共同危害为：水生藻类疯狂繁殖，消耗水体大量溶解氧，导致鱼虾等水生生物缺氧死亡，破坏水体生态平衡；死亡生物腐烂进一步污染水质，造成水体发黑发臭，形成恶性循环，同时污染饮用水源，威胁人体健康。 教师补充拓展：水体富营养化是目前我国淡水生态污染最突出的问题，治理难度大、周期长，从源头控制氮磷排放是核心防控手段，引导学生建立“源头防控优于末端治理”的环保思维。 活动3：实验探究，掌握污水净化化学原理 开展课堂微型探究实验，为每组学生准备浑浊污水、明矾、活性炭、漂白粉、烧杯、玻璃棒、漏斗等实验器材，引导学生分组完成污水净化模拟实验，探究不同化学试剂的净水作用。第一步，向浑浊污水中加入明矾，搅拌静置，观察水体分层、悬浮杂质沉降现象，总结明矾的净水原理：明矾溶于水形成胶状物，吸附水中悬浮的不溶性杂质，使其沉降，实现初步净水。 第二步，取沉降后的上层清液，加入活性炭搅拌静置，观察水体颜色、气味变化，明确活性炭具有疏松多孔结构，可吸附水中色素、异味等可溶性杂质，进一步净化水质。第三步，向净化后的水中加入少量漂白粉，结合教材知识说明漂白粉的作用是杀菌消毒，杀灭水中的细菌、微生物，达到水质净化的卫生标准。 实验结束后，组织学生梳理城市污水处理的完整流程：沉降吸附→过滤除杂→杀菌消毒→达标排放，将课堂微型实验与工业污水处理工艺相结合，让学生理解化学试剂在水环境治理中的核心应用，体会化学学科的实用价值。 活动4：小组研讨，总结水环境治理措施 结合前期探究的污染来源、危害，组织学生分组研讨针对性的治水方案，从工业、农业、生活三大维度梳理治理措施。工业层面：严格管控工业废水排放，所有工厂废水必须经过化学处理、净化达标后才能排放，淘汰高污染、高耗水生产工艺；农业层面：推广测土配方施肥，减少化肥农药过量使用，采用绿色植保技术，减少农业污水流失；生活层面：禁止使用含磷洗涤剂，生活污水集中处理后排放，养成节约用水、保护水资源的生活习惯。教师对学生的总结内容进行补充完善，构建完整的水环境治理知识体系。 板块三：任务驱动探究二：土壤污染源头防控 本任务紧扣新教材土壤污染防控核心内容，以“认知土壤污染—分析污染来源—明确防控原则—落实防控措施”为探究主线，通过生活化探究活动，突破本课时重难点。 活动1：情境认知，了解土壤污染的危害 教师展示重金属污染土壤导致农作物减产、有毒物质富集、土地荒漠化的案例资料，结合教材内容讲解：土壤是农业生产的基础，也是生态系统的重要组成部分。土壤污染具有隐蔽性、滞后性、持久性的特点，污染物会长期残留在土壤中，被农作物吸收，通过食物链进入人体，引发慢性疾病，同时会破坏土壤结构，导致土地退化，无法耕种，严重威胁粮食安全与生态稳定。 组织学生对比水污染与土壤污染的差异，明确土壤污染治理难度远大于水污染，进一步凸显源头防控的重要性，落实教材“土壤污染重在源头防控”的核心知识点。 活动2：合作探究，梳理土壤污染主要来源 学生以小组为单位，结合生活经验与教材内容，全面梳理土壤污染的核心来源。第一，固体废弃物污染，生活垃圾、工业废渣、废旧塑料随意堆放、填埋，其中的有毒有害物质会渗透到土壤中，破坏土壤结构；第二，农业污染，长期过量施用化肥、农药，残留有害物质沉积在土壤中，造成土壤板结、重金属超标；第三，水体二次污染，受污染的工业废水、生活污水灌溉农田，将污染物带入土壤；第四，工业废气沉降，大气中的重金属、有毒颗粒物随雨水沉降至地面，累积污染土壤。 各小组对各类污染来源的危害程度、污染范围进行简要分析，深刻认知土壤污染的多元成因，为后续防控措施的学习奠定基础。 活动3：重点研讨，落实土壤源头防控措施 教师结合教材核心知识点，引导学生聚焦“源头防控”核心，分组研讨土壤污染的有效治理与防控方法。经过充分讨论，汇总核心防控措施：一是规范固体废弃物处理，严格落实垃圾分类、回收利用，禁止随意填埋、堆放垃圾，依法杜绝境外固体垃圾入境，从源头减少垃圾污染；二是优化农业生产方式，科学合理施用化肥、农药，推广绿色农业、生态农业，减少农业污染物残留；三是严控污水灌溉，严禁未经处理的污染废水用于农田灌溉；四是加强工业废气、废渣治理，减少大气污染物沉降与工业废渣污染。 教师重点强调：土壤污染一旦形成，修复周期长达数十年甚至上百年，因此相较于后期修复，源头防控是治理土壤污染最经济、最有效的核心手段，帮助学生建立科学的环境治理认知。 板块四：任务驱动探究三：固体废弃物的处理与回收利用 结合新教材内容，衔接土壤污染防治，专门设置固体废弃物探究任务，打通水土污染防治的知识关联，完善环境污染防治知识体系。 活动1：生活调研，认知固体废弃物危害 组织学生结合校园、社区生活场景，列举常见固体废弃物，包括塑料垃圾、废旧金属、废纸、厨余垃圾、工业废渣等。教师结合案例讲解固体废弃物的危害：随意丢弃的塑料垃圾难以降解，会长期破坏土壤结构、污染地下水；废旧电池中的重金属会渗透土壤、水体，造成持续性污染；垃圾腐烂分解会产生有毒气体，污染空气，形成复合型环境污染。 活动2：分类实践，掌握垃圾处理核心方法 开展课堂垃圾分类实践活动，教师准备各类垃圾卡片，学生现场完成分类投放，巩固垃圾分类知识。同时结合教材讲解固体废弃物的主流处理方式：分类回收利用、卫生填埋、高温堆肥、焚烧发电。重点辨析不同处理方式的优缺点，明确垃圾分类回收是最贴合绿色化学理念的处理方式，可实现资源循环利用，减少资源浪费与环境污染。 活动3：拓展思考，践行绿色环保理念 组织学生开展主题讨论：作为中学生，如何从日常行为出发，减少固体废弃物污染、保护水土环境？学生结合本节课所学知识，提出双面用纸、垃圾分类投放、减少一次性用品使用、拒绝过度包装、宣传环保知识等具体做法，将课堂理论知识转化为日常环保行为，落实科学态度与责任核心素养。 本节课全程采用“情境导入—任务探究—知识建构—学以致用”的任务式教学模式，严格贴合新教材课时标题与知识框架设计教学环节。摒弃传统灌输式教学，将零散的水土污染防治知识拆解为层层递进的探究任务，融入实景案例、小组合作、模拟实验、生活调研等多元活动。既巩固学生已有的净水、物质性质等化学基础，又聚焦重难点突破，让学生在自主探究中理解化学治污原理。同时联动生活实际，引导学生将理论知识转化为环保行为，全方位落实化学核心素养，实现知识学习、能力培养、价值引领的三维教学目标。 板书设计 9.4 环境污染的防治（第二课时） 一、保护和治理水环境 1. 水体污染来源：工业废水、农业污水、生活污水 2. 水体富营养化：N、P超标→水华（淡水）、赤潮（海水） 3. 污水净化原理：明矾沉降杂质、活性炭吸附色素异味、漂白粉杀菌消毒 4. 治水措施：达标排放、科学施肥、禁用含磷洗涤剂 二、土壤污染源头防控 1. 污染特点：隐蔽性、持久性、修复难 2. 主要来源：固废堆放、农化残留、污水灌溉、废气沉降 3. 核心原则：源头防控 4. 防控措施：垃圾分类回收、科学种田、严控污水灌溉 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $