2.3 探讨人口与自然资源关系 第2课时 人口与水资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期晋教版（2024）

晋教版·地理·八年级上册 主题二 探讨中国人口与自然资源 3 探讨人口与自然资源关系 第2课时 人口与水资源 【课程目标】 1.区域认知：通过分析南北方水资源与耕地的匹配关系、不同省份水资源差异，理解区域水资源分布对人口和经济发展的影响。 2.综合思维：从自然（时空分布）、人文（人口、经济、污染）等多角度，综合分析水资源短缺的成因及解决措施。 3.人地协调观：认识人口增长与水资源有限性的矛盾，树立合理利用和保护水资源的观念，促进人地和谐。 4.地理实践力：通过参与 “水资源浪费调查”“节水方案设计” 等活动，提升解决实际水资源问题的实践能力。 【教学重难点】 1.重点：我国水资源的时空分布特点；解决水资源问题的主要措施（调水、蓄水、节水）。 2.难点：综合分析水资源短缺的成因；理解跨流域调水工程的意义及区域差异。 【教学方法】 讲授法、读图分析法、案例讨论法、小组合作探究法 【教学过程】 （一）导入新课（5 分钟） 播放 “南水北调工程通水现场” 视频片段，提问：“为什么我国要花费巨大人力物力建设这项工程？水资源对我们的生活有哪些影响？” 引出主题：人口增长和经济发展加剧了水资源供需矛盾，今天我们共同探讨 “人口与水资源” 的关系。 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 我国水资源的分布特点 空间分布：展示 “我国水资源南多北少、东多西少” 示意图及 “南方与北方水土资源配合表”，引导学生总结：南方水资源占 80%，耕地占 40%；北方水资源占 20%，耕地占 60%，水土资源配合不协调。 时间分布：结合生活体验，分析我国降水 “夏秋多、冬春少” 的特点，说明水资源时间分配不均的问题。 2. 我国水资源短缺的原因 小组探究：结合 PPT 中 “2022 年各省水资源总量” 数据及 “江苏人均水资源量低的原因” 案例，分组讨论 “我国水资源短缺的主要原因”，教师总结： ·自然原因：时空分布不均（南多北少、季节差异大）。 ·人为原因：人口密度大（人均占有量低）、经济发达（用水需求大）、水污染和浪费（水质性缺水）。 3. 解决水资源问题的措施 空间调配：展示 “南水北调工程线路图”，分析东线（利用京杭运河，扬州→山东、天津）、中线（丹江口水库→北京）、西线（长江上游→黄河）的线路特点及作用，补充 “引滦入津”“引黄济青” 等区域调水工程。 时间调节：结合 “北京密云水库” 案例，说明兴修水库可解决水资源季节分配不均的问题（汛期蓄水、枯水期放水）。 节水与治污： ·农业：推广喷灌、滴灌，种植耐旱作物； ·工业：水循环利用，污水处理达标排放； ·家庭：一水多用，使用节水器具。 展示 “2023 年节水型社会建设数据”，强调 “节水优先” 的理念。 （三）巩固练习（7 分钟） 完成 PPT 中的课堂练习题（如 “南水北调东线工程对山东的影响”“我国水资源问题及解决措施”），通过题目强化对知识点的理解，重点关注学生对 “区域认知” 和 “综合思维” 的运用。 订正时引导学生分析：“为什么跨流域调水不能彻底解决缺水问题？”（需结合节水、治污等综合措施）。 （四）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理知识框架： 水资源分布（时空不均）→ 短缺原因（自然 + 人为）→ 解决措施（调水、蓄水、节水、治污）。 升华主题：“水资源是生命之源，保护水资源需要每个人的行动”，呼应人地协调观。 （五）作业布置（5 分钟） 基础作业：绘制 “南水北调工程示意图” 并标注主要线路。 实践作业：调查家庭用水情况，设计一份 “家庭节水方案”（包含具体措施和预期效果），培养地理实践力。 【板书设计】 人口与水资源 一、分布特点 1. 空间：南多北少，东多西少（水土配合不协调） 2. 时间：夏秋多，冬春少 二、短缺原因 1. 自然：时空分布不均 2. 人为：人口多、用水大、污染浪费 三、解决措施 1. 空间调配：南水北调、引滦入津等 2. 时间调节：兴修水库（如密云水库） 3. 节水治污：农业喷灌、工业循环、家庭节水 【教学反思】 需关注学生对 “跨流域调水工程区域差异” 的理解，是否能结合区域认知分析不同线路的作用。 实践作业的完成质量可反映学生地理实践力的培养效果，需在后续课堂中分享优秀方案。 学科网（北京）股份有限公司 $