《春风满小城》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

春风满小城 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 春风满小城 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕歌曲《春风满小城》的学唱实践与文化体验展开，包括掌握歌曲演唱技巧、理解音乐要素特点以及感受小城风土人情，最终形成对家乡的情感认同。 （2）本节课主要介绍了倚音等特殊音符的演唱技巧、旋律流畅轻快、节拍规整、力度柔和的音乐特点，以及丽江、凤凰等典型小城的风土人情与家乡地方文化等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练演唱歌曲并加入情感表达，运用打击乐器等方式进行音乐表现，结合自身经历改编歌词，同时深化对家乡文化的感知与热爱，提升音乐审美与创作能力。 重点难点 教学重点： （1）以 “春风满小城” 歌曲为载体，引导学生通过多声部演唱（如加入笛音模仿、打击乐器即兴伴奏）与歌词意境联想，运用节奏强弱对比、旋律起伏处理等艺术表现技能，完整呈现歌曲的审美情感。 （2）结合地方文化资源（如家乡小城的方言童谣、民俗活动音乐片段），分析歌曲中地域文化符号（如 “春风” 意象、地方乐器音色特点）的音乐化表达，通过改编歌词、讲述家乡故事等学科实践，理解音乐与地域文化的共生关系，深化文化认同。 教学难点： （1）学生如何将对《春风满小城》中 “春风”“小城” 的意境感知转化为音乐表现的技能支撑，准确把握倚音、切分节奏等技巧的情感指向，实现从 “唱准音符” 到 “唱懂情感” 的艺术表现力提升。 （2）学生在 “家乡文化与音乐创作” 的学科实践中，如何基于真实生活经验（如家乡四季风貌、民俗活动），将抽象的文化意象转化为具体的音乐元素（如独特的地方方言韵律、打击乐器音色），完成艺术表达与文化理解的素养联结。 教学目标 （1）审美感知：感知《春风满小城》的旋律特点、节拍与力度变化，初步理解音乐与小城文化的关联，提升对音乐要素的审美感知能力。 （2）艺术表现：准确演唱《春风满小城》，做到有表情、流畅地演绎歌曲情感，掌握倚音等演唱技巧。 （3）创意实践：通过小组合作尝试改编歌曲歌词或设计打击乐器伴奏，参与音乐创意实践，培养音乐创编能力。 （4）文化理解：感受小城风土人情，理解音乐承载的地方文化内涵，增强对家乡的热爱与文化认同感。 教学资源 （1）《春风满小城》多版本音频素材（含钢琴伴奏版、童声合唱版及纯音乐版）及小城四季风光动态视频。 （2）小城特色打击乐器组合（含沙锤、三角铁、木鱼等基础节奏乐器）及地方风情小道具（如竹编灯笼、风筝剪影卡片）。 （3）本地及经典小城风土人情图文集（含古城街巷照片、民俗活动文字介绍、特色饮食手绘图解）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、情境导入：春风如画，小城初见 （1） 五感联动：唤醒春日记忆 师：（在黑板前展开卷轴式 “春日小城图”，同时播放轻柔鸟鸣声）同学们，现在请闭上眼睛，想象自己正站在一条青石板铺就的小巷里 —— 左手边是爬满青苔的矮墙，墙头探出几枝粉白的桃花；右手边是一座拱形小桥，桥下流水映着蓝天，远处民居的炊烟正悠悠升起……（停顿 5 秒）谁能说说，你 “看” 到了什么？“听” 到了什么？ 生：（闭眼后举手）我看到桃花瓣在飘，听到水流 “叮咚” 响！ 生：青石板路上好像有影子在晃，是春风把树影摇得动了！ 师：（引导学生睁开眼，展开卷轴）没错！这就是我们今天要走进的 “春风小城”—— 不仅有色彩，还有湿润的空气、轻柔的风声（轻晃手中羽毛扇模拟春风）。现在请大家拿出 “观察卡”（提前准备的观察记录表），用 “√” 标记图片中你熟悉的春日元素 ：青石板路√、桃花√、小桥流水√、炊烟√……（学生填写，教师巡视） 师：（指向观察卡）有同学标记了 “炊烟”，有同学标记了 “青石板路”—— 这些都是春天小城的 “密码”。今天，我们要学习的歌曲《春风满小城》，就是用音乐把这些密码变成会 “唱歌” 的画面。现在，让我们用 “耳朵” 和 “心灵”，一起去 “听” 这首春天的歌吧！ （2） 乐器 “对话”：笛子初奏，声临其境 师：（手持竹笛，轻吹三两声）请大家听这段 “春风的悄悄话”——（播放竹笛独奏版《春风满小城》，配合卷轴投影动态切换：桃花飘落、流水波纹、炊烟升腾）这次请大家边听边 “画”，把听到的旋律用手在空气中画出来，就像给春风 “描轮廓”。（学生操作，教师巡视） 生：（兴奋地举手）老师，我听到 “咻 ——” 的一声，像春风吹过树梢！ 师：（请学生在黑板上画旋律线）你画的 “↑”“↓” 特别像！竹笛的音色清透又柔和，就像春风穿过竹林时，每一片竹叶都在轻轻 “呼吸”。现在我们用 “五感法” 拆解这首歌：先听 —— 笛子是怎么 “吹” 出春风的？再看 —— 旋律的 “起伏” 和 歌词的 “画面” 有什么关系？ 二、体验音乐：旋律、节拍与情感共鸣 （1） 音乐图谱：用 “身体测绘仪” 分析旋律 师：（弹钢琴第一乐句：5 5 3 | 5 6 1 - |）请大家用 “身体测绘仪”—— 左手按在桌面作为 “坐标原点”，右手食指跟着旋律线“爬楼梯”：当旋律从 “5” 到 “6” 时，右手要向上 “迈一步”；当到 “1” 时，右手 “跳” 到最高处（教师示范，学生模仿）。注意！（再次弹奏，突然停顿）这个 “1” 后面的 “-” 代表什么？ 生：（齐答）休止符！像春风吹到这里停了一下！ 师：对！就像我们在小巷里遇到一朵花，停下来看看它的颜色，再继续走（轻拍学生肩膀）。现在我们用 “线条” 代替 “手指”：全班分成 “上声部”（旋律上升时）和 “下声部”（旋律下降时），随着老师的钢琴，“画” 出这条 “春风的路”—— 上声部举手向上，下声部弯腰向下，中间有休止符时全班轻轻跺脚 “标记停顿”。（学生按指令做，教师用指挥棒引导） 生：（笑着互动）老师，我弯腰时像在 “春风里低头闻花香”！ 师：（板书 “旋律线”）这就是歌曲的 “骨架”—— 它像春风的轨迹，时而上扬（表现春风爬过树梢），时而平缓（表现春风掠过水面），还有 “小跳音”（如 “3 5”），像春风突然扬起的花瓣。 （2） 节拍游戏：身体 “敲” 出春风的心跳 师：（拿出节奏卡片：♩ ♪ ♪ | ♩ ♪ ♪ |）请大家观察：卡片上有 “大音符” 和 “小音符”，“大音符” 代表 “春风有力地吹”，“小音符” 代表 “春风温柔地拂”。现在请用 “身体打击乐”：双手拍 “大音符”（手掌拍大腿），“小音符”（手指轻点掌心），全班跟着钢琴唱 “咚 - 哒 - 哒 -”！ 生：（跟着节奏拍手跺脚）老师，我感觉我的腿像在 “打小鼓”！ 师：（揭示拍号）没错！这是2/4 拍，就像春风的心跳：第一拍 “咚”（有力），第二拍 “哒”（轻柔）。请同学们用 “春风日记” 的方式记录：“春风第一拍” 你想到什么？（学生分享） 生： 春风第一拍像 “踩在青石板上的脚步声”！ 生： 春风第二拍像 “羽毛落在发梢的痒”！ 师：（总结）把 “2/4 拍” 比作 “春风的脚步”，我们就能用 “力度” 和 “节奏” 感受音乐的 “温度”。接下来，让我们把 “旋律骨架” 和 “节奏心跳” 合起来，用 “啊” 声哼唱主旋律！ （3） 作者密码：音乐元素的 “情感翻译” 师：（指向课件上的 “音乐地图”：竹笛音色→春风灵动，钢琴低音区→小城沉稳）作曲家 XXX 在创作时，让竹笛（高音乐器）唱 “春风”，钢琴（低音乐器）弹 “小城”。当竹笛和钢琴 “对话” 时（播放原曲音频，竹笛与钢琴交替演奏），春风是不是既灵动又温暖？ 生： 竹笛像 “小仙子”，钢琴像 “老城墙”！ 师：（引导学生）如果把春风比作 “动态 ” 的，小城比作 “静态” 的，歌曲的 2/4 拍 “强弱” 就像 “动态春风” 和 “静态小城” 的拥抱 ——“强” 是春风拥抱小城，“弱” 是小城回应春风。现在我们用 “乐器对话法”：左手当竹笛（吹高音），右手当钢琴（按低音），全班 “哼鸣” 感受 “春风与小城的拥抱”！ 三、学唱歌曲：从 “哼唱” 到 “情感演唱” （1） 旋律哼唱：用 “呼吸” 带动声音 师：（手持乐谱站在教室中央）请大家先解决 “呼吸” 问题：吸气时想象 “春风从胸口涌入”（吸气），呼气时 “轻轻送出旋律”（示范：5 5 3 | 5 6 1 - | 吸气时手举高，呼气时手缓慢下沉）。现在跟老师的钢琴，用 “啊” 哼唱第一乐句（钢琴伴奏，学生跟唱）。注意：“1” 后面的休止符要像 “春风停了一下再吹”——（用手在空气画圈 “停顿”），个别同学 “5 6” 的音高有点 “跳”（用手势提示），再往上 “踮踮脚尖” 试试！ 生：（集体调整）老师，我好像找到了 “飘的感觉”！ 师：（发给每人 “音准手环”—— 红圈标记 “3”“6”，蓝圈标记 “1”）请戴手环的同学当 “音准小卫士”，帮助同伴校准 “3”“6” 的高度！（学生互助，教师巡视） （2） 歌词融合：用 “画面” 记住旋律 师：（出示歌词卡片：“春风吹过小城边，花儿朵朵开得艳……”）现在我们玩 “歌词拼图” 游戏：第一组同学拿 “春风”，第二组拿 “小城边”，第三组拿 “花儿”……（学生分组拼歌词，教师用钢琴弹对应乐句，全班边拼边唱） 生：（拼到 “花儿朵朵开得艳” 时）老师，“朵朵” 要 “轻轻叠” 着唱！ 师：（用手做 “花朵绽放” 动作）对！“朵” 字像花瓣轻轻张开，声音也要 “小而亮”（示范：用手拢成喇叭状唱 “朵”）。个别同学 “艳” 字唱 “太满” 了，（用空手心 “托住声音”）想象春风把花香 “捧” 在手上，慢慢释放！ （全班分 “春风组”“花儿组”“小城组” 接龙唱，每组负责一句，教师用钢琴 “托住” 弱拍，学生在 “艳”“柳丝儿”“满人间” 处用 “渐强” 表现情感） （3） 情感演唱：用 “角色扮演” 代入情境 师：（播放歌曲伴奏，发给每人 “角色卡”：春风使者、花儿、小桥、炊烟）请春风使者站前排（女生），花儿站中间（男生），小桥（全体）用 “波浪手”，炊烟（后排）用 “举手转圈” 动作。演唱时 —— 春风使者 “轻轻推”（动作带动），花儿 “点头绽放”（表情），小桥 “流水动作”（身体左右摇摆），炊烟 “慢慢升起”（手臂向上伸展）！ 生：（笑着表演）老师，我感觉自己像在 “画里唱歌”！ 师：（播放伴奏，学生边唱边表演）现在全班起立，想象自己是 “春风小城” 的守护者，歌声里要藏着对春天的爱！（个别学生表情僵硬，教师用眼神鼓励：“看看窗外的花，它们在等你唱得更温柔呢！”） 四、难点解析：倚音的 “魔法” （1） 发现 “小音符”：音乐里的 “小魔法” 师：（指向乐谱第二乐句 “花儿朵朵开得艳” 前两小节：“1 1 2 3 5 3 5 |”）请同学们 “放大耳朵” 听：在 “5” 前面，是不是突然多了一个 “3”？（用红笔圈出倚音“3”）这就是 “倚音”—— 像蝴蝶停在花朵上，轻轻 “踮脚尖”，然后快速飞走（教师用钢琴弹 “3”+“5” 的滑音）。 生：（惊讶）老师，这个 “3” 好短！像 “蜻蜓点水”！ 师：（板书 “倚音：装饰音”）它的作用是让旋律 “更活泼”，但不能 “抢拍”（用手势划 “小音符” 时值），现在请大家用 “悄悄话” 唱：先 “3”（轻），再 “5”（重）！像 “蝴蝶轻停→飞走”！ （2） 分层突破：从 “慢速到快速” 师：（发给每人 “节奏卡”：3 5 | 5 3 |）先慢速跟唱：“3（轻）5（重）”，用 “手指在桌子上‘点’一下 3，再‘滑’到 5”（动作示范）。个别同学 “倚音唱长了”，（用手比划 “小圆圈” 提示时值）再快一点：（弹钢琴慢速版）“3-5-”（“-” 轻，“5” 重）！ 生：（尝试后）老师，我终于 “抓住蝴蝶了！ 师：（播放 “歌曲原速” 音频，学生跟唱带倚音乐句）现在全班用 “打哈欠” 的方式唱倚音 ——（示范：“啊 ——（轻）3（哈欠）啊 ——（重）5”），既放松又有力量！ ### 五、表演歌曲：创意 “玩” 音乐 （1） 分组创作：“我的春风小城” 师：（分发 “创意包”：打击乐器：沙锤（春风）、木鱼（节奏）；歌词本：可填写 “家乡”“小河”“老槐树”；舞蹈道具：丝带（春风）、纸花（花朵））请每组选 1-2 种道具，5 分钟内设计 “表演方案”（如：用沙锤模拟春风 “沙沙”，木鱼打 2/4 拍节奏，女生用丝带跳 “花瓣舞”，男生用 “木簪” 敲节奏）。 生：（小组讨论）我们要把 “家乡小河” 写进歌词！（教师巡视指导：“沙锤注意‘轻摇’表现春风，木鱼‘重敲’表现小桥”） （2） 多元展示：“音乐小剧场” 师：（播放 “家乡小城” PPT 背景，每组上台）第一组 “春风乐队”（沙锤 + 木鱼）： 生：（边唱边摇沙锤）“春风吹过家乡河，鱼儿游过青石坡！”（引用歌词，斜体） 师：（点评）用 “家乡河” 替换 “小城边”，让歌曲更温暖！第二组 “舞蹈队”： 生：（用丝带 “画” 春风轨迹，女生弯腰做 “花朵” 绽放动作） 师：（邀请台下同学当 “评委”，举 “点赞牌”）请给每组 “春风创意” 打分！（学生用 “花瓣形状”“星星形状” 等道具牌，最终 “春风乐队”“舞蹈队” 并列第一） 六、拓展音乐：小城风情，情系家乡 （1） “家乡小城” 故事汇 师：（播放各地小城风光短片：丽江古城石板路、凤凰沱江吊脚楼、西江千户苗寨长桌宴）请大家观察：这些小城和我们课文里的 “春风小城” 有什么不同？（学生讨论） 生：丽江有雪山，我们的小城有护城河！ 师：（发放 “家乡名片” 卡片：包含 “家乡名”“特色”“一句歌词” 三部分）请用卡片 “拼出” 你的家乡名片，比如：“家乡：XX，特色：XX（石板路 / 茶馆 / 油菜花），歌词：春风吹过 XX 城，XX（特色）香又甜！”（引用歌词，斜体） 生：（填写后小组分享）我的家乡在江南，特色是乌篷船，歌词：“春风吹过乌篷船，船儿摇啊水荡漾！”（引用歌词，斜体） （2） 文化联结：音乐与家乡的 “纽带” 师：（总结）无论是丽江的 “雪山春风”，还是我们的 “家乡春风”，音乐都像一根线，把 “春风（情感）” 和 “小城（文化）” 连在一起。下节课，我们要把今天的 “家乡名片” 编成合唱，让每个同学都有 “专属歌词”！ 七、小结：春风满心房，热爱永留存 师：（播放歌曲伴奏，全班手持 “春风卡片”（空白卡，课前写有 “我爱 XX”）站成 “春字队形”）请同学们把 “春” 字举起来，边唱边把卡片送给 “春风”（互相交换卡片）。现在请闭眼想一想：春风是什么样子？（停顿，学生冥想） 生：（睁开眼，微笑）春风是会唱歌的，是会让人想家的！ 师：（总结）今天我们用音乐把 “春风” 和 “小城” 变成了会 “说话” 的画面，希望这缕春风永远在我们心里，把爱和家乡的故事，一直唱下去！下课！ 课后作业 （1）完整演唱《春风满小城》，要求有表情、流畅地演唱，重点注意歌曲中倚音等特殊音符的准确唱法。 （2）记录家乡（或熟悉的小城）的一处风土人情（如特色建筑、民俗活动等），用 1-2 句话描述或哼唱相关旋律，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $