实验05 绿叶在光照下能够释放氧气（讲义）生物新教材苏教版七年级下册

本讲义聚焦初中生物学“绿叶在光照下释放氧气”实验，作为光合作用第一课时核心探究内容，前置衔接叶片结构（叶绿体）说明实验材料选择依据，后置铺垫光合作用原料与条件，横向关联生物圈碳-氧平衡，构建“现象观察-本质推理-生态意义”知识支架。 资料以新课标素养为导向，实验安全提示强化态度责任，分层观察气泡产生、液面变化等培养科学思维，典例与真题结合提升探究实践能力。课中助教师突出实验流程与变量控制等重难点，课后助学生通过要点速记与专练巩固应用，有效查漏补缺。

实验05 绿叶在光照下能够释放氧气 实验目标透析：课标解读+重点先知，精识目标 教材知识链接：教材解析+知识渗透，融会贯通 实验过程精讲：实验全析全解，全面掌握 实验要点速记：要点解析+典例精讲，重点提升 实验提升专练：真题感知+模拟提升，双向突破 新课标要求 课标解读 能独立完成“绿叶在光照下释放氧气”的实验操作，掌握实验核心流程和关键注意事项；结合实验现象，推理得出“绿叶在光照条件下能进行光合作用并释放氧气”的结论，理解氧气的检验方法；初步形成科学探究的思维，能分析实验中的变量的控制、对照实验的设计，体会科学实验的严谨性；关联光合作用的核心概念，认同绿色植物通过光合作用维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，树立生态保护意识。 知识目标 ①明确绿叶在光照条件下能够释放氧气的实验结论，理解氧气释放与光合作用的关联； ②掌握检验氧气的基本方法，知晓氧气的关键特性。 能力目标 ③能够独立完成“绿叶在光照下释放氧气”的实验操作，规范使用实验器材； ④学会观察实验现象、记录实验数据，并能根据现象分析得出合理结论； ⑤提升动手操作、合作探究和问题分析能力，能设计简单的对照实验验证实验结论。 素养目标 ⑥培养严谨的科学态度和实事求是的探究精神，养成规范操作、细致观察的实验习惯； ⑦体会植物光合作用对生态环境的意义，树立爱护植物、保护生态平衡的责任意识； ⑧增强合作与交流能力，能与小组同伴分工协作，共同完成实验探究并分享实验心得。 重、难点先知： ①实验的完整操作流程，尤其是实验装置的搭建和氧气的检验方法； ②理解实验现象与结论的关联，明确绿叶释放氧气的条件是光照、场所与绿叶有关； ③实验装置的规范搭建，避免因装置不当导致实验现象不明显； ④氧气检验时的安全操作，以及如何通过实验现象推理得出“释放氧气”的结论； ⑤理解对照实验的设计思路（如设置“有光照”和“无光照”两组实验），明确实验变量的控制方法。 新旧教材对比 1、结构顺序调整： 旧教材：将本实验安排在“光合作用的产物”末尾，先讲解光合作用制造淀粉，再简要介绍释放氧气的实验，实验内容较为简略，侧重结论呈现，与光合作用发现历程的衔接不够紧密。 新教材：将本实验作为“植物的光合作用”第一课时的核心探究实验，提前至淀粉合成实验之前，先通过直观的“气泡产生”“木条复燃”现象，让学生感知光合作用的产物（氧气），再逐步深入探究淀粉的合成，符合“从现象到本质”的认知规律，同时衔接海尔蒙特、普利斯特利等科学家的经典实验，凸显实验的探究逻辑。 2、内容新增： ①新增实验安全提示：明确标注“点燃细木条时注意安全”“实验装置移动时避免试管倾倒”等操作要点，强化实验安全意识培养，贴合2022版新课标“重视实验安全”的要求； ②新增素养导向表述：明确实验对应的核心素养目标（生命观念、科学探究），关联生物圈碳-氧平衡，强化实验与实际生活、生态环境的联系，贴合新课标素养培育要求。 3、知识衔接： 旧教材：仅衔接“光合作用的产物”核心知识点，与前后章节（叶片结构、叶绿体功能）的关联较弱，未体现知识的系统性； 新教材：① 前置衔接：简要关联叶片的结构（叶肉细胞含叶绿体），说明“绿叶是光合作用的主要场所”，为实验材料的选择提供依据；② 后置衔接：实验结论直接铺垫“光合作用的原料、条件”，为后续探究“光是光合作用的必要条件”“二氧化碳是光合作用的原料”奠定基础；③ 横向衔接：关联“植物在生物圈中的作用”，说明绿叶释放氧气对维持生物圈碳-氧平衡的意义，实现“实验-概念-应用”的闭环衔接，构建完整的知识体系。 4、实验步骤： （1）实验操作：旧教材：仅提及“置于光下照射，一段时间后检验气体”，未明确照射时间、试管取出的操作规范；新教材精准表述：补充细节：① 光照时间明确为“放置一段时间；② 试管取出时“保持倒立竖直状态，不脱离清水，液面下用拇指堵住试管口后反转”，避免空气进入影响实验结果，操作更规范、严谨。 （2）现象描述：旧教材仅描述“试管内有气体产生，带火星木条复燃”，未引导学生观察气泡产生的速率、分布等细节；新教材引导学生分层观察：① 光照下金鱼藻叶片表面的气泡产生情况；② 试管内液面下降的幅度（反映气体产生量）；③ 带火星细木条插入后的燃烧现象，培养观察的细致性，同时为后续探究“光照强度对光合作用的影响”埋下伏笔。 【实验目的】 绿叶在光照下能够释放氧气。 【材料用具】 漏斗，烧杯（直径比漏斗稍大），试管，细木条，火柴，金鱼藻，清水等。 【方法步骤】 操作步骤① 装水放藻：向大烧杯中加入约3/4的清水，将新鲜的金鱼藻放入烧杯中，确保金鱼藻能完全浸没在清水中； 操作步骤② 搭建装置：将漏斗倒扣在烧杯中的金鱼藻上方，确保漏斗的管口完全浸没在水下；再将试管装满清水，用手指堵住试管口，倒扣在漏斗的管口上，缓慢松开手指，使试管内充满清水，且与漏斗管口紧密贴合； 操作步骤③ 光照处理：将整个实验装置放置在阳光充足的地方，记录实验开始时间，持续光照20-30分钟，观察试管内的现象（会有气泡产生，且气泡逐渐上升，聚集在试管底部，排出试管内的清水）； 操作步骤④ 收集气体：当试管内收集到的气体体积约占试管容积的1/3-1/2时，停止光照，小心取出试管（用手指堵住试管口，避免气体逸出），将试管正立放置； 操作步骤⑤ 检验气体：点燃火柴，将火柴熄灭，得到带火星的木条（或点燃卫生香，吹灭火焰，保留火星）；迅速打开试管口的手指，将带火星的木条伸入试管内，观察木条的变化； 操作步骤⑥ 记录现象：观察并记录光照组和对照组（若有）试管内的气体产生情况、木条是否复燃，整理实验器材，将实验用品归位； 分析讨论 描述观察到的实验现象，并说明产生该现象的原因。 1、实验原理 【典例01】下列关于“绿叶在光照下能够释放氧气”实验原理的叙述，错误的是（ ） A. 实验中使用金鱼藻，是因为其为水生植物，便于观察气泡产生 B. 氧气能使带火星的细木条复燃，据此可检验实验中产生的气体 C. 绿叶释放氧气的过程，不需要光照和叶绿体的参与 D. 氧气难溶于水，因此能在试管中聚集，便于后续检验 【答案】C。 【解析】A选项：金鱼藻为水生植物，在清水中能正常生长，光合作用释放的氧气以气泡形式冒出，便于观察和收集，叙述正确； B选项：氧气具有助燃性，能使带火星的细木条重新燃烧，这是实验中检验氧气的核心依据，叙述正确； C选项：绿叶释放氧气是光合作用的产物，光合作用的条件是光照，场所是叶绿体，缺少光照或叶绿体，无法进行光合作用，也不能释放氧气，叙述错误（本题易错点）； D选项：氧气难溶于水，因此能在倒扣的试管中聚集，使试管内液面下降，便于后续取出检验，叙述正确。 2、实验器材及作用 【典例02】在“绿叶在光照下能够释放氧气”的实验中，漏斗的主要作用是（ ） A. 盛放金鱼藻，防止其漂浮在水面上 B. 引导金鱼藻释放的氧气进入试管，便于收集 C. 遮挡光照，形成对照实验 D. 检验试管内的气体是否为氧气 【答案】B。 【解析】A选项：固定金鱼藻、防止其漂浮的是实验操作中的摆放（或用棉花固定），并非漏斗的作用，叙述错误； B选项：漏斗反扣在金鱼藻上方，金鱼藻光合作用释放的氧气会聚集在漏斗下方，进而进入倒扣的试管中，起到引导气体、便于收集的作用，叙述正确； C选项：遮挡光照需要用黑纸片等遮光材料，漏斗无法起到遮挡光照、形成对照的作用，叙述错误； D选项：检验气体是否为氧气的是带火星的细木条和火柴，并非漏斗，叙述错误。 3、实验步骤及关键操作目的 【典例03】在“绿叶在光照下能够释放氧气”的实验中，将试管提前装满清水再倒扣在漏斗颈上，其主要目的是（ ） A. 为金鱼藻提供充足的水分，促进光合作用 B. 排出试管内的空气，避免干扰氧气的检验 C. 便于观察试管内液面的变化 D. 防止试管内的水溢出，保证实验安全 【答案】B。 【解析】A选项：为金鱼藻提供水分的是烧杯中的清水，并非试管内的清水，叙述错误； B选项：试管提前装满清水，能排出试管内的所有空气，后续收集到的气体全部是金鱼藻光合作用释放的氧气，避免空气（含少量氧气）干扰实验结果，防止误判，叙述正确； C选项：观察试管内液面变化是实验现象之一，但并非“试管装满清水”的主要目的，叙述错误； D选项：试管装满清水倒扣，只要操作规范，不会轻易溢出，且这不是该操作的核心目的，叙述错误。 4、实验现象与实验结论 【典例04】某生物小组完成“绿叶在光照下能够释放氧气”的实验后，观察到如下现象，其中能直接证明实验结论的是（ ） A. 金鱼藻在清水中正常生长 B. 光照一段时间后，试管内液面下降 C. 试管内收集到的气体能使带火星的细木条复燃 D. 光照越强，金鱼藻产生的气泡越多 【答案】C 【解析】A选项：金鱼藻正常生长，只能说明其生命力旺盛，无法证明其释放氧气，与实验结论无关，叙述错误； B选项：试管内液面下降，只能说明有气体产生并聚集，但无法确定气体的种类（可能是空气、二氧化碳等），不能直接证明释放的是氧气，叙述错误； C选项：氧气具有助燃性，能使带火星的细木条复燃，该现象直接证明试管内收集到的气体是氧气，进而证明“绿叶在光照下能释放氧气”，与实验结论直接相关，叙述正确； D选项：光照越强，气泡越多，说明光照强度影响光合作用的强度，但不能直接证明气泡是氧气，也不能直接得出实验核心结论，叙述错误。 5、实验变量与对照实验设计 【典例05】为探究“绿叶在光照下能够释放氧气”，某同学设计了如下实验：取两组相同的实验装置，一组置于阳光下（实验组），另一组置于黑暗处（对照组），两组装置的其他条件均相同。下列关于该实验的叙述，错误的是（ ） A. 该实验的单一变量是有无光照 B. 对照组的作用是排除“其他因素”对实验结果的干扰 C. 实验组和对照组应选用数量相同、长势一致的金鱼藻 D. 实验结论是“绿叶能释放氧气，与光照无关” 【答案】D 【解析】A选项：实验组有光照，对照组无光照，两组其他条件均相同，单一变量是有无光照，叙述正确； B选项：对照组置于黑暗处，无气泡产生、木条不复燃，与实验组（有气泡、木条复燃）形成对比，能排除“清水、金鱼藻本身”等其他因素对实验结果的干扰，证明气泡产生、氧气释放与光照有关，叙述正确； C选项：选用数量相同、长势一致的金鱼藻，能保证两组实验的无关变量一致，避免无关变量干扰实验结果，符合单一变量原则，叙述正确； D选项：实验组有光照，能释放氧气（木条复燃），对照组无光照，不能释放氧气（木条不复燃），实验结论应为“绿叶在光照下能释放氧气，光照是必要条件”，而非“与光照无关”，叙述错误（本题易错点，混淆实验组和对照组的现象，导致结论错误）。 · 中考真题感知练 1.（2024·山东济南）在 “绿叶在光照下释放氧气” 的实验中，检验产生的气体是否为氧气的正确方法是（） A. 观察气体的颜色 B. 闻气体的气味 C. 将带火星的细木条伸入试管口 D. 向试管中倒入澄清石灰水 【答案】C 【解析】氧气具有助燃性，这是其核心特性。将带火星的细木条伸入收集有实验气体的试管口，若木条复燃，即可证明该气体是氧气。A 选项，氧气是无色气体，无法通过颜色判断；B 选项，氧气无气味，闻气味无效；D 选项，澄清石灰水用于检验二氧化碳，与氧气无关。 2. （2023·湖南长沙）某同学做 “绿叶在光照下释放氧气” 实验时，选择了金鱼藻作为实验材料，其主要原因是（） A. 金鱼藻是水生植物，便于在水中进行实验操作 B. 金鱼藻的叶片小，容易放入试管 C. 金鱼藻生长速度快 D. 金鱼藻是绿色植物，价格便宜 【答案】A 【解析】“绿叶在光照下释放氧气” 实验需要在水中收集产生的气体，金鱼藻作为水生植物，能在水中正常进行光合作用产生氧气，且产生的气泡易于观察和收集，这是选择它的主要依据。B、C、D 选项均不是该实验选择金鱼藻的核心原因。 3. （2022·广东）在 “绿叶在光照下释放氧气” 的实验中，若要设置对照实验，探究的变量是光照，则对照组的处理方式是（） A. 将同样的装置置于黑暗环境中 B. 减少装置中的二氧化碳含量 C. 更换成枯萎的金鱼藻 D. 降低装置中的温度 【答案】A 【解析】对照实验的设计原则是单一变量原则。本实验探究光照对光合作用产生氧气的影响，变量是光照，因此对照组应只改变光照条件，其他条件（如金鱼藻状态、二氧化碳含量、温度等）均与实验组一致。将装置置于黑暗环境中，与实验组的光照环境形成对照。 4.（2024·四川成都）某同学在进行 “绿叶在光照下释放氧气” 实验时，发现试管内的气体产生速度很慢，下列措施中不能加快气体产生速度的是（） A. 适当增加光照强度 B. 适当提高水温 C. 向水中加入少量碳酸氢钠（可提供二氧化碳） D. 用黑纸片将试管包裹起来 【答案】D 【解析】光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光照，适宜的温度能提高酶的活性，从而加快光合作用速率，增加氧气产生量。A、B、C 选项的措施均可加快光合作用；D 选项用黑纸片包裹试管，会阻断光照，抑制光合作用，导致氧气产生速度变慢。 5. （2023·湖北武汉）光合作用产生氧气的场所是植物细胞中的（） A. 线粒体 B. 叶绿体 C. 细胞核 D. 细胞质 【答案】B 【解析】叶绿体是植物细胞进行光合作用的场所，光合作用的光反应阶段会产生氧气；线粒体是进行呼吸作用的主要场所；细胞核是遗传信息库，控制细胞的生命活动；细胞质是细胞代谢的主要场所，但不是产生氧气的特定部位。 6. （2022·江苏南京）在 “绿叶在光照下释放氧气” 实验中，实验前将金鱼藻放在黑暗处一昼夜，其目的是（） A. 消耗叶片内原有的氧气 B. 消耗叶片内原有的淀粉 C. 增强叶片的呼吸作用 D. 提高叶片的光合作用强度 【答案】B 【解析】实验前暗处理的目的是通过呼吸作用消耗叶片内原有的淀粉，避免原有淀粉对后续可能的淀粉检测实验造成干扰。虽然暗处理时呼吸作用会消耗氧气、产生二氧化碳，但这不是该步骤的核心目的，因此选 B。 7. （2024·浙江杭州）下列关于 “绿叶在光照下释放氧气” 实验的叙述，错误的是（） A. 实验装置必须置于光照环境中 B. 产生的氧气能使带火星的木条复燃 C. 该实验证明了光合作用的产物有氧气 D. 该实验证明了光合作用需要水作为原料 【答案】D 【解析】本实验的现象是光照下金鱼藻产生气泡，气泡能使带火星的木条复燃，从而证明光合作用产生氧气，A、B、C 选项正确；该实验未设置以水为变量的对照实验，无法证明光合作用需要水作为原料，D 选项错误。 8. （2023·福建）将 “绿叶在光照下释放氧气” 的实验装置从光下移到黑暗处，试管内的气体产生会立即停止，这说明光合作用的进行需要（） A. 光照 B. 二氧化碳 C. 水 D. 适宜的温度 【答案】A 【解析】实验装置移到黑暗处后，光照条件消失，光合作用停止，氧气产生也随之停止，这直接证明光照是光合作用进行的必要条件。 9. （2022·河南）某同学在收集 “绿叶在光照下释放氧气” 实验产生的气体时，发现试管内的液面下降，其原因是（） A. 金鱼藻吸收了水中的氧气 B. 金鱼藻光合作用产生的气体使试管内压强增大 C. 水的蒸发速度加快 D. 金鱼藻的呼吸作用消耗了二氧化碳 【答案】B 【解析】金鱼藻在光照下进行光合作用产生氧气，氧气聚集在试管内，使试管内的气体压强增大，从而将试管内的水压出，导致液面下降。A 选项，吸收氧气会使气体减少，液面上升；C 选项，水的蒸发速度较慢，不是液面下降的主要原因；D 选项，呼吸作用消耗二氧化碳与液面变化无关。 10.（2024·陕西）某生物兴趣小组为探究 “光照对绿色植物产生氧气的影响”，设计了如下实验方案，请分析并回答问题：实验材料：生长旺盛的金鱼藻若干、两支规格相同的试管、漏斗、清水、碳酸氢钠溶液、带火星的细木条。实验步骤： ① 取两支相同的试管，编号为甲、乙，分别加入等量的清水和少量碳酸氢钠溶液（提供二氧化碳）。 ② 取等量的生长旺盛的金鱼藻，分别放入甲、乙两支试管中，用漏斗倒扣在金鱼藻上方，再将一支装满水的小试管倒扣在漏斗颈部。 ③ 将甲试管置于光照环境中，乙试管置于黑暗环境中，其他条件均相同且适宜。 ④ 一段时间后，观察两支试管内的气泡产生情况，并将带火星的细木条伸入倒扣的小试管口，观察木条的燃烧情况。 实验现象：甲试管内有大量气泡产生，带火星的木条复燃；乙试管内几乎没有气泡产生，带火星的木条不复燃。 请根据实验回答： (1) 该实验的变量是______。 (2) 实验前加入碳酸氢钠溶液的目的是______。 (3) 甲试管内产生的气体是______，判断的依据是______。 (4) 根据实验现象，可得出的实验结论是______。(5) 若要探究 “二氧化碳对绿色植物产生氧气的影响”，应如何修改实验方案？ 【答案】(1) 光照(2) 为金鱼藻的光合作用提供充足的二氧化碳(3) 氧气；带火星的木条复燃(4) 绿色植物在光照条件下能产生氧气（或光照是绿色植物产生氧气的必要条件）(5) 设置两组实验，一组加入碳酸氢钠溶液（有二氧化碳），另一组加入等量清水（无二氧化碳），两组均置于光照环境中，其他条件相同且适宜，观察气泡产生情况和木条燃烧情况。 【解析】(1) 甲试管置于光照环境，乙试管置于黑暗环境，其他条件一致，因此变量是光照。(2) 二氧化碳是光合作用的原料，碳酸氢钠溶液能缓慢释放二氧化碳，为金鱼藻光合作用提供充足原料，保证实验顺利进行。(3) 氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，因此可判断甲试管产生的气体是氧气。(4) 甲试管（光照组）产生氧气，乙试管（黑暗组）不产生氧气，对比可知光照是绿色植物产生氧气的必要条件。(5) 探究二氧化碳的影响时，变量应为二氧化碳的有无，因此需设置有二氧化碳和无二氧化碳的两组对照实验，且两组都要置于光照环境中，排除光照对实验的干扰。 · 名校模拟提升练 1. （2025・辽宁沈阳・中考模拟）将快要熄灭的火柴，遇到金鱼藻在光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个小实验证明光合作用能够产生（ ） A．有机物 B．水 C．氧气 D．二氧化碳 【答案】C 【解析】氧气具有助燃的特性，能使快要熄灭的火柴复燃。这个实验中，金鱼藻在光下进行光合作用产生的气体让火柴复燃，直接证明了光合作用释放氧气。有机物需要用碘液检验，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，水无法通过这种方式检验。 2.（2024・湖北武汉・中考二模）在探究 "绿叶在光下释放氧气" 的实验中，下列关于实验材料选择的说法，最合理的是（ ） A．选择陆生植物如天竺葵，因为它们叶片较大，便于操作 B．选择水生植物如金鱼藻，因为它们在水中产生的氧气容易收集 C．选择银边天竺葵，因为其银边部分无叶绿体，便于形成对照 D．选择枯叶，因为它们不会进行呼吸作用，不会干扰实验结果 【答案】B 【解析】水生植物如金鱼藻在水中产生的氧气会以气泡形式直接释放到水中，便于用排水集气法收集。A 选项陆生植物叶片产生的氧气会释放到空气中，难以收集；C 选项银边天竺葵适合用于探究叶绿体是光合作用的场所，而非释放氧气的实验；D 选项枯叶细胞已死亡，无法进行光合作用，不能作为实验材料。 3.（2025・广东广州・中考模拟）在探究 "绿叶在光下释放氧气" 的实验中，若将装置放在黑暗处一昼夜，再移到光下照射，实验结果会（ ） A．产生更多的氧气 B．产生的氧气量不变 C．几乎不产生氧气 D．产生二氧化碳 【答案】C 【解析】光合作用需要光作为能量来源。将装置放在黑暗处一昼夜，植物无法进行光合作用，只能进行呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳。再移到光下照射时，植物需要一定时间恢复光合作用，初期几乎不产生氧气。A 选项黑暗处理不会增加氧气产生；B 选项氧气量会减少；D 选项黑暗中产生二氧化碳，但光下会逐渐进行光合作用产生氧气。 4. （2024・湖南长沙・中考二模）关于探究 "绿叶在光下释放氧气" 实验的叙述，错误的是（ ） A．实验时应选用生长旺盛的金鱼藻，以保证实验效果明显 B．实验装置中，漏斗应倒扣在金鱼藻上，试管应装满水倒扣在漏斗柄上 C．收集气体时，应将装置放在光照充足的地方 D．检验气体时，应将试管从水中取出后立即用带火星的卫生香伸入试管内 【答案】D 【解析】检验气体时，应先用拇指按住试管口，将试管移出水面后再反转，使试管口向上，然后迅速用带火星的卫生香伸入试管内。如果立即伸入，试管内的水会流出，影响实验效果。A 选项生长旺盛的金鱼藻光合作用强，产生氧气多；B 选项排水集气法能有效收集氧气；C 选项光照充足能促进光合作用，使实验现象更明显。 5.（2023・四川遂宁・中考真题）为探究绿色植物生命活动，某兴趣小组的同学设计了以下装置并开展了相关实验。下列叙述错误的是（ ） A．甲装置将叶片部分遮光的目的是设置对照实验 B．乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃 C．丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊 D．将丁装置中萌发的种子换成煮熟的种子，燃烧的蜡烛也会立刻熄灭 【答案】D 【解析】乙装置为探究绿叶在光照下释放氧气的实验装置，金鱼藻在光下进行光合作用产生的气体（氧气）能使带火星的细木条复燃，B 正确。D 选项中，煮熟的种子不能进行呼吸作用消耗氧气，所以燃烧的蜡烛不会立刻熄灭，该叙述错误。A 选项甲装置是绿叶在光下制造淀粉的实验，遮光部分与未遮光部分形成对照；C 选项丙装置是验证种子呼吸作用产生二氧化碳的实验，澄清石灰水会变浑浊，均正确。 6.（2024・浙江金华・中考模拟题）某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶圆片，进行 "探究光照强度对光合作用的影响" 实验，下列叙述正确的是（ ） A．实验前需将叶圆片放入黑暗处一昼夜，目的是消耗叶片中的氧气 B．叶圆片上浮的原因是光合作用产生的氧气充满叶肉细胞间隙，使叶片浮力增大 C．光照强度越强，叶圆片上浮的时间越长 D．实验中不需要设置对照组，直接观察不同光照强度下叶圆片的上浮情况即可 【答案】B 【解析】叶圆片上浮实验的原理是光合作用产生的氧气充满叶肉细胞间隙，使叶片浮力增大而上浮，B 正确。A 选项实验前黑暗处理是为了消耗叶片中的淀粉，不是氧气；C 选项在一定范围内，光照强度越强，光合作用越旺盛，产生的氧气越多，叶圆片上浮时间越短；D 选项需要设置不同光照强度的对照组，才能探究光照强度对光合作用的影响，均错误。 7. （2025・山东济南・历下区中考一模）在 "探究绿叶在光照下释放氧气" 的实验中，下列操作步骤与目的不相符的是（ ） A．将装置放在阳光下照射 —— 提供光合作用所需的光能 B．用漏斗倒扣在金鱼藻上 —— 便于收集产生的气体 C．试管内灌满清水 —— 排出试管内原有空气，确保收集到的气体是光合作用产生的 D．用带火星的卫生香伸入试管 —— 检验产生的气体是否为二氧化碳 【答案】D 【解析】用带火星的卫生香伸入试管是为了检验产生的气体是否为氧气，因为氧气具有助燃性，能使快要熄灭的卫生香复燃，而二氧化碳不具有助燃性，D 操作与目的不相符。A、B、C 选项的操作步骤均能为实验提供必要条件或便于观察记录，与目的相符。 8. （2024・江苏宿迁・中考模拟题）下列关于 "探究绿叶在光照下释放氧气" 实验的叙述，错误的是（ ） A．实验材料可选用金鱼藻、菹草等水生绿色植物，便于观察气泡产生 B．实验装置必须放在有光照的环境中，否则无法产生氧气 C．产生的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气 D．为了使实验现象更明显，可在清水中加入适量的酒精 【答案】D 【解析】酒精会破坏植物细胞结构，影响光合作用进行，还会溶解叶绿素，不能加入清水中，D 错误。A 选项水生植物便于观察气泡；B 选项光合作用需要光，无光无法产生氧气；C 选项氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，均正确。 9. （2025・湖北武汉・江夏区中考二模） 某生物兴趣小组利用金鱼藻进行 "探究光合作用释放氧气" 的实验，在不同条件下观察并记录每分钟产生的气泡数，如下表所示，下列分析错误的是（ ） 组别 光照强度 温度 金鱼藻数量 每分钟气泡数 1 强 25℃ 5 株 32 2 中 25℃ 5 株 20 3 弱 25℃ 5 株 8 4 强 15℃ 5 株 15 A．1、2、3 组实验的变量是光照强度，可探究光照强度对光合作用的影响 B．1、4 组实验的变量是温度，可探究温度对光合作用的影响 C．实验中气泡数越多，说明光合作用释放的氧气越多 D．若将第 1 组的清水换成碳酸氢钠溶液，气泡数会减少 【答案】D 【解析】碳酸氢钠溶液可分解产生二氧化碳，为光合作用提供原料，促进光合作用进行，使气泡（氧气）数增加，D 错误。A、B 选项均遵循了对照实验单一变量原则，可分别探究光照强度和温度对光合作用的影响；C 选项气泡数与光合作用强度成正比，气泡数越多，释放的氧气越多，均正确。 10. （2024・福建省中考模拟题） 某生物兴趣小组为探究 "光照强度对金鱼藻光合作用释放氧气的影响"，设计并进行了如下实验： 实验材料 金鱼藻、清水、碳酸氢钠溶液、60W 白炽灯、试管、漏斗、铁架台、秒表、带火星的卫生香等。 实验步骤 ① 取 4 个相同的大烧杯，分别编号为 A、B、C、D，各加入 500mL 清水和 10 株生长状况相同的金鱼藻。② 在 B、C、D 烧杯中各加入 1g 碳酸氢钠固体（可提供二氧化碳），A 烧杯不加。③ 将 4 个烧杯分别放在距离 60W 白炽灯不同距离处，具体如下表所示： 组别 A B C D 与灯距离 10cm 10cm 20cm 30cm ④ 打开白炽灯，同时开始计时，观察并记录每个烧杯中金鱼藻每分钟产生的气泡数，重复 3 次，取平均值，结果如下表所示： 组别 A B C D 每分钟气泡数 5 28 16 8 ⑤ 取出 B 组烧杯中的试管，迅速将带火星的卫生香伸入试管中，观察现象。 请回答下列问题： (1) 该实验中，A 组与 B 组形成对照，探究的变量是________；B、C、D 三组形成对照，探究的变量是________。 (2) 实验中加入碳酸氢钠溶液的目的是________。 (3) 步骤⑤中，带火星的卫生香会出现________现象，证明金鱼藻在光下释放的气体是________。 (4) 分析实验结果，可得出的结论是：在一定范围内，________。 (5) 若要进一步探究 "二氧化碳浓度对金鱼藻光合作用释放氧气的影响"，应如何设计实验？请简要写出实验思路。 【答案】(1) 二氧化碳浓度；光照强度(2) 为金鱼藻的光合作用提供充足的二氧化碳原料(3) 猛烈燃烧；氧气(4) 光照强度越强，金鱼藻光合作用释放的氧气越多（或气泡数越多）(5) 取多个相同的大烧杯，加入等量的清水和生长状况相同的金鱼藻，分别加入不同浓度的碳酸氢钠溶液（如 0g、0.5g、1g、1.5g、2g），将所有烧杯放在相同且适宜的光照强度下，观察并记录每分钟产生的气泡数，重复 3 次取平均值，分析二氧化碳浓度与气泡数的关系。 【解析】(1) A 组与 B 组的唯一区别是是否加入碳酸氢钠溶液（提供二氧化碳），变量为二氧化碳浓度；B、C、D 三组的唯一区别是与灯的距离（决定光照强度），变量为光照强度。(2) 碳酸氢钠溶液分解产生二氧化碳，为光合作用提供原料，排除二氧化碳不足对实验结果的影响。(3) 氧气具有助燃性，能使带火星的卫生香猛烈燃烧，这是检验氧气的经典方法。(4) B 组与灯距离最近（光照最强），气泡数最多；D 组与灯距离最远（光照最弱），气泡数最少，说明在一定范围内，光照强度越强，光合作用释放的氧气越多。(5) 探究二氧化碳浓度对光合作用的影响，需设置不同浓度的碳酸氢钠溶液作为变量，其他条件（如光照强度、温度、金鱼藻数量等）保持一致，通过观察气泡数判断光合作用强度。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 实验05 绿叶在光照下能够释放氧气 实验目标透析：课标解读+重点先知，精识目标 教材知识链接：教材解析+知识渗透，融会贯通 实验过程精讲：实验全析全解，全面掌握 实验要点速记：要点解析+典例精讲，重点提升 实验提升专练：真题感知+模拟提升，双向突破 新课标要求 课标解读 能独立完成“绿叶在光照下释放氧气”的实验操作，掌握实验核心流程和关键注意事项；结合实验现象，推理得出“绿叶在光照条件下能进行光合作用并释放氧气”的结论，理解氧气的检验方法；初步形成科学探究的思维，能分析实验中的变量的控制、对照实验的设计，体会科学实验的严谨性；关联光合作用的核心概念，认同绿色植物通过光合作用维持生物圈碳-氧平衡的重要意义，树立生态保护意识。 知识目标 ①明确绿叶在光照条件下能够释放氧气的实验结论，理解氧气释放与光合作用的关联； ②掌握检验氧气的基本方法，知晓氧气的关键特性。 能力目标 ③能够独立完成“绿叶在光照下释放氧气”的实验操作，规范使用实验器材； ④学会观察实验现象、记录实验数据，并能根据现象分析得出合理结论； ⑤提升动手操作、合作探究和问题分析能力，能设计简单的对照实验验证实验结论。 素养目标 ⑥培养严谨的科学态度和实事求是的探究精神，养成规范操作、细致观察的实验习惯； ⑦体会植物光合作用对生态环境的意义，树立爱护植物、保护生态平衡的责任意识； ⑧增强合作与交流能力，能与小组同伴分工协作，共同完成实验探究并分享实验心得。 重、难点先知： ①实验的完整操作流程，尤其是实验装置的搭建和氧气的检验方法； ②理解实验现象与结论的关联，明确绿叶释放氧气的条件是光照、场所与绿叶有关； ③实验装置的规范搭建，避免因装置不当导致实验现象不明显； ④氧气检验时的安全操作，以及如何通过实验现象推理得出“释放氧气”的结论； ⑤理解对照实验的设计思路（如设置“有光照”和“无光照”两组实验），明确实验变量的控制方法。 新旧教材对比 1、结构顺序调整： 旧教材：将本实验安排在“光合作用的产物”末尾，先讲解光合作用制造淀粉，再简要介绍释放氧气的实验，实验内容较为简略，侧重结论呈现，与光合作用发现历程的衔接不够紧密。 新教材：将本实验作为“植物的光合作用”第一课时的核心探究实验，提前至淀粉合成实验之前，先通过直观的“气泡产生”“木条复燃”现象，让学生感知光合作用的产物（氧气），再逐步深入探究淀粉的合成，符合“从现象到本质”的认知规律，同时衔接海尔蒙特、普利斯特利等科学家的经典实验，凸显实验的探究逻辑。 2、内容新增： ①新增实验安全提示：明确标注“点燃细木条时注意安全”“实验装置移动时避免试管倾倒”等操作要点，强化实验安全意识培养，贴合2022版新课标“重视实验安全”的要求； ②新增素养导向表述：明确实验对应的核心素养目标（生命观念、科学探究），关联生物圈碳-氧平衡，强化实验与实际生活、生态环境的联系，贴合新课标素养培育要求。 3、知识衔接： 旧教材：仅衔接“光合作用的产物”核心知识点，与前后章节（叶片结构、叶绿体功能）的关联较弱，未体现知识的系统性； 新教材：① 前置衔接：简要关联叶片的结构（叶肉细胞含叶绿体），说明“绿叶是光合作用的主要场所”，为实验材料的选择提供依据；② 后置衔接：实验结论直接铺垫“光合作用的原料、条件”，为后续探究“光是光合作用的必要条件”“二氧化碳是光合作用的原料”奠定基础；③ 横向衔接：关联“植物在生物圈中的作用”，说明绿叶释放氧气对维持生物圈碳-氧平衡的意义，实现“实验-概念-应用”的闭环衔接，构建完整的知识体系。 4、实验步骤： （1）实验操作：旧教材：仅提及“置于光下照射，一段时间后检验气体”，未明确照射时间、试管取出的操作规范；新教材精准表述：补充细节：① 光照时间明确为“放置一段时间；② 试管取出时“保持倒立竖直状态，不脱离清水，液面下用拇指堵住试管口后反转”，避免空气进入影响实验结果，操作更规范、严谨。 （2）现象描述：旧教材仅描述“试管内有气体产生，带火星木条复燃”，未引导学生观察气泡产生的速率、分布等细节；新教材引导学生分层观察：① 光照下金鱼藻叶片表面的气泡产生情况；② 试管内液面下降的幅度（反映气体产生量）；③ 带火星细木条插入后的燃烧现象，培养观察的细致性，同时为后续探究“光照强度对光合作用的影响”埋下伏笔。 【实验目的】 绿叶在光照下能够释放氧气。 【材料用具】 漏斗，烧杯（直径比漏斗稍大），试管，细木条，火柴，金鱼藻，清水等。 【方法步骤】 操作步骤① ________：向大烧杯中加入约3/4的清水，将新鲜的金鱼藻放入烧杯中，确保金鱼藻能完全浸没在清水中； 操作步骤② ________：将漏斗倒扣在烧杯中的金鱼藻上方，确保漏斗的管口完全浸没在水下；再将试管装满清水，用手指堵住试管口，倒扣在漏斗的管口上，缓慢松开手指，使试管内充满清水，且与漏斗管口紧密贴合； 操作步骤③ ________：将整个实验装置放置在阳光充足的地方，记录实验开始时间，持续光照20-30分钟，观察试管内的现象（会有气泡产生，且气泡逐渐上升，聚集在试管底部，排出试管内的清水）； 操作步骤④ ________：当试管内收集到的气体体积约占试管容积的1/3-1/2时，停止光照，小心取出试管（用手指堵住试管口，避免气体逸出），将试管正立放置； 操作步骤⑤ ________：点燃火柴，将火柴熄灭，得到带火星的木条（或点燃卫生香，吹灭火焰，保留火星）；迅速打开试管口的手指，将带火星的木条伸入试管内，观察木条的变化； 操作步骤⑥ ________：观察并记录光照组和对照组（若有）试管内的气体产生情况、木条是否复燃，整理实验器材，将实验用品归位； 分析讨论 描述观察到的实验现象，并说明产生该现象的原因。 1、实验原理 【典例01】下列关于“绿叶在光照下能够释放氧气”实验原理的叙述，错误的是（ ） A. 实验中使用金鱼藻，是因为其为水生植物，便于观察气泡产生 B. 氧气能使带火星的细木条复燃，据此可检验实验中产生的气体 C. 绿叶释放氧气的过程，不需要光照和叶绿体的参与 D. 氧气难溶于水，因此能在试管中聚集，便于后续检验 2、实验器材及作用 【典例02】在“绿叶在光照下能够释放氧气”的实验中，漏斗的主要作用是（ ） A. 盛放金鱼藻，防止其漂浮在水面上 B. 引导金鱼藻释放的氧气进入试管，便于收集 C. 遮挡光照，形成对照实验 D. 检验试管内的气体是否为氧气 3、实验步骤及关键操作目的 【典例03】在“绿叶在光照下能够释放氧气”的实验中，将试管提前装满清水再倒扣在漏斗颈上，其主要目的是（ ） A. 为金鱼藻提供充足的水分，促进光合作用 B. 排出试管内的空气，避免干扰氧气的检验 C. 便于观察试管内液面的变化 D. 防止试管内的水溢出，保证实验安全 4、实验现象与实验结论 【典例04】某生物小组完成“绿叶在光照下能够释放氧气”的实验后，观察到如下现象，其中能直接证明实验结论的是（ ） A. 金鱼藻在清水中正常生长 B. 光照一段时间后，试管内液面下降 C. 试管内收集到的气体能使带火星的细木条复燃 D. 光照越强，金鱼藻产生的气泡越多 5、实验变量与对照实验设计 【典例05】为探究“绿叶在光照下能够释放氧气”，某同学设计了如下实验：取两组相同的实验装置，一组置于阳光下（实验组），另一组置于黑暗处（对照组），两组装置的其他条件均相同。下列关于该实验的叙述，错误的是（ ） A. 该实验的单一变量是有无光照 B. 对照组的作用是排除“其他因素”对实验结果的干扰 C. 实验组和对照组应选用数量相同、长势一致的金鱼藻 D. 实验结论是“绿叶能释放氧气，与光照无关” · 中考真题感知练 1.（2024·山东济南）在 “绿叶在光照下释放氧气” 的实验中，检验产生的气体是否为氧气的正确方法是（） A. 观察气体的颜色 B. 闻气体的气味 C. 将带火星的细木条伸入试管口 D. 向试管中倒入澄清石灰水 2. （2023·湖南长沙）某同学做 “绿叶在光照下释放氧气” 实验时，选择了金鱼藻作为实验材料，其主要原因是（） A. 金鱼藻是水生植物，便于在水中进行实验操作 B. 金鱼藻的叶片小，容易放入试管 C. 金鱼藻生长速度快 D. 金鱼藻是绿色植物，价格便宜 3. （2022·广东）在 “绿叶在光照下释放氧气” 的实验中，若要设置对照实验，探究的变量是光照，则对照组的处理方式是（） A. 将同样的装置置于黑暗环境中 B. 减少装置中的二氧化碳含量 C. 更换成枯萎的金鱼藻 D. 降低装置中的温度 4.（2024·四川成都）某同学在进行 “绿叶在光照下释放氧气” 实验时，发现试管内的气体产生速度很慢，下列措施中不能加快气体产生速度的是（） A. 适当增加光照强度 B. 适当提高水温 C. 向水中加入少量碳酸氢钠（可提供二氧化碳） D. 用黑纸片将试管包裹起来 5. （2023·湖北武汉）光合作用产生氧气的场所是植物细胞中的（） A. 线粒体 B. 叶绿体 C. 细胞核 D. 细胞质 6. （2022·江苏南京）在 “绿叶在光照下释放氧气” 实验中，实验前将金鱼藻放在黑暗处一昼夜，其目的是（） A. 消耗叶片内原有的氧气 B. 消耗叶片内原有的淀粉 C. 增强叶片的呼吸作用 D. 提高叶片的光合作用强度 7. （2024·浙江杭州）下列关于 “绿叶在光照下释放氧气” 实验的叙述，错误的是（） A. 实验装置必须置于光照环境中 B. 产生的氧气能使带火星的木条复燃 C. 该实验证明了光合作用的产物有氧气 D. 该实验证明了光合作用需要水作为原料 8. （2023·福建）将 “绿叶在光照下释放氧气” 的实验装置从光下移到黑暗处，试管内的气体产生会立即停止，这说明光合作用的进行需要（） A. 光照 B. 二氧化碳 C. 水 D. 适宜的温度 9. （2022·河南）某同学在收集 “绿叶在光照下释放氧气” 实验产生的气体时，发现试管内的液面下降，其原因是（） A. 金鱼藻吸收了水中的氧气 B. 金鱼藻光合作用产生的气体使试管内压强增大 C. 水的蒸发速度加快 D. 金鱼藻的呼吸作用消耗了二氧化碳 10.（2024·陕西）某生物兴趣小组为探究 “光照对绿色植物产生氧气的影响”，设计了如下实验方案，请分析并回答问题：实验材料：生长旺盛的金鱼藻若干、两支规格相同的试管、漏斗、清水、碳酸氢钠溶液、带火星的细木条。实验步骤： ① 取两支相同的试管，编号为甲、乙，分别加入等量的清水和少量碳酸氢钠溶液（提供二氧化碳）。 ② 取等量的生长旺盛的金鱼藻，分别放入甲、乙两支试管中，用漏斗倒扣在金鱼藻上方，再将一支装满水的小试管倒扣在漏斗颈部。 ③ 将甲试管置于光照环境中，乙试管置于黑暗环境中，其他条件均相同且适宜。 ④ 一段时间后，观察两支试管内的气泡产生情况，并将带火星的细木条伸入倒扣的小试管口，观察木条的燃烧情况。 实验现象：甲试管内有大量气泡产生，带火星的木条复燃；乙试管内几乎没有气泡产生，带火星的木条不复燃。 请根据实验回答： (1) 该实验的变量是______。 (2) 实验前加入碳酸氢钠溶液的目的是______。 (3) 甲试管内产生的气体是______，判断的依据是______。 (4) 根据实验现象，可得出的实验结论是______。(5) 若要探究 “二氧化碳对绿色植物产生氧气的影响”，应如何修改实验方案？ · 名校模拟提升练 1. （2025・辽宁沈阳・中考模拟）将快要熄灭的火柴，遇到金鱼藻在光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个小实验证明光合作用能够产生（ ） A．有机物 B．水 C．氧气 D．二氧化碳 2.（2024・湖北武汉・中考二模）在探究 "绿叶在光下释放氧气" 的实验中，下列关于实验材料选择的说法，最合理的是（ ） A．选择陆生植物如天竺葵，因为它们叶片较大，便于操作 B．选择水生植物如金鱼藻，因为它们在水中产生的氧气容易收集 C．选择银边天竺葵，因为其银边部分无叶绿体，便于形成对照 D．选择枯叶，因为它们不会进行呼吸作用，不会干扰实验结果 3.（2025・广东广州・中考模拟）在探究 "绿叶在光下释放氧气" 的实验中，若将装置放在黑暗处一昼夜，再移到光下照射，实验结果会（ ） A．产生更多的氧气 B．产生的氧气量不变 C．几乎不产生氧气 D．产生二氧化碳 4. （2024・湖南长沙・中考二模）关于探究 "绿叶在光下释放氧气" 实验的叙述，错误的是（ ） A．实验时应选用生长旺盛的金鱼藻，以保证实验效果明显 B．实验装置中，漏斗应倒扣在金鱼藻上，试管应装满水倒扣在漏斗柄上 C．收集气体时，应将装置放在光照充足的地方 D．检验气体时，应将试管从水中取出后立即用带火星的卫生香伸入试管内 5.（2023・四川遂宁・中考真题）为探究绿色植物生命活动，某兴趣小组的同学设计了以下装置并开展了相关实验。下列叙述错误的是（ ） A．甲装置将叶片部分遮光的目的是设置对照实验 B．乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃 C．丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊 D．将丁装置中萌发的种子换成煮熟的种子，燃烧的蜡烛也会立刻熄灭 6.（2024・浙江金华・中考模拟题）某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶圆片，进行 "探究光照强度对光合作用的影响" 实验，下列叙述正确的是（ ） A．实验前需将叶圆片放入黑暗处一昼夜，目的是消耗叶片中的氧气 B．叶圆片上浮的原因是光合作用产生的氧气充满叶肉细胞间隙，使叶片浮力增大 C．光照强度越强，叶圆片上浮的时间越长 D．实验中不需要设置对照组，直接观察不同光照强度下叶圆片的上浮情况即可 7. （2025・山东济南・历下区中考一模）在 "探究绿叶在光照下释放氧气" 的实验中，下列操作步骤与目的不相符的是（ ） A．将装置放在阳光下照射 —— 提供光合作用所需的光能 B．用漏斗倒扣在金鱼藻上 —— 便于收集产生的气体 C．试管内灌满清水 —— 排出试管内原有空气，确保收集到的气体是光合作用产生的 D．用带火星的卫生香伸入试管 —— 检验产生的气体是否为二氧化碳 8. （2024・江苏宿迁・中考模拟题）下列关于 "探究绿叶在光照下释放氧气" 实验的叙述，错误的是（ ） A．实验材料可选用金鱼藻、菹草等水生绿色植物，便于观察气泡产生 B．实验装置必须放在有光照的环境中，否则无法产生氧气 C．产生的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气 D．为了使实验现象更明显，可在清水中加入适量的酒精 9. （2025・湖北武汉・江夏区中考二模） 某生物兴趣小组利用金鱼藻进行 "探究光合作用释放氧气" 的实验，在不同条件下观察并记录每分钟产生的气泡数，如下表所示，下列分析错误的是（ ） 组别 光照强度 温度 金鱼藻数量 每分钟气泡数 1 强 25℃ 5 株 32 2 中 25℃ 5 株 20 3 弱 25℃ 5 株 8 4 强 15℃ 5 株 15 A．1、2、3 组实验的变量是光照强度，可探究光照强度对光合作用的影响 B．1、4 组实验的变量是温度，可探究温度对光合作用的影响 C．实验中气泡数越多，说明光合作用释放的氧气越多 D．若将第 1 组的清水换成碳酸氢钠溶液，气泡数会减少 10. （2024・福建省中考模拟题） 某生物兴趣小组为探究 "光照强度对金鱼藻光合作用释放氧气的影响"，设计并进行了如下实验： 实验材料 金鱼藻、清水、碳酸氢钠溶液、60W 白炽灯、试管、漏斗、铁架台、秒表、带火星的卫生香等。 实验步骤 ① 取 4 个相同的大烧杯，分别编号为 A、B、C、D，各加入 500mL 清水和 10 株生长状况相同的金鱼藻。② 在 B、C、D 烧杯中各加入 1g 碳酸氢钠固体（可提供二氧化碳），A 烧杯不加。③ 将 4 个烧杯分别放在距离 60W 白炽灯不同距离处，具体如下表所示： 组别 A B C D 与灯距离 10cm 10cm 20cm 30cm ④ 打开白炽灯，同时开始计时，观察并记录每个烧杯中金鱼藻每分钟产生的气泡数，重复 3 次，取平均值，结果如下表所示： 组别 A B C D 每分钟气泡数 5 28 16 8 ⑤ 取出 B 组烧杯中的试管，迅速将带火星的卫生香伸入试管中，观察现象。 请回答下列问题： (1) 该实验中，A 组与 B 组形成对照，探究的变量是________；B、C、D 三组形成对照，探究的变量是________。 (2) 实验中加入碳酸氢钠溶液的目的是________。 (3) 步骤⑤中，带火星的卫生香会出现________现象，证明金鱼藻在光下释放的气体是________。 (4) 分析实验结果，可得出的结论是：在一定范围内，________。 (5) 若要进一步探究 "二氧化碳浓度对金鱼藻光合作用释放氧气的影响"，应如何设计实验？请简要写出实验思路。 / 学科网（北京）股份有限公司 $