11.2 植物的呼吸作用 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“植物的呼吸作用”核心知识点，通过憋气体验导入，联系人体呼吸引出植物呼吸作用问题，以类比推测为学习支架，梳理“呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳”的知识脉络。 此设计以实验探究为特色，引导学生自主设计多指标检测装置，用溴麝香草酚蓝溶液、钠石灰等跨学科方法改进实验，体现科学思维与探究实践素养，培养合作与实验能力，帮助教师高效教学，深化学生生命观念。

《植物的呼吸作用》教学设计 1． 课标要求： 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需要的能量，同时生成二氧化碳和水 2． 教材分析： 本节内容是苏教版七年级生物下册（义务教育教科书）第三单元第十一章第二节《植物的呼吸作用》。植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。学生通过绿色植物呼吸作用产生二氧化碳的实验以及呼吸作用需要氧气的实验分析，可以明确呼吸作用的实质，从而培养他们的分析能力和实验操作能力。 3． 学情分析： 七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，渴望获得新知识，探究实验是激发他们学习兴趣的最好方法。通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。 四．教学目标： 生命观念：​ 1. 通过实验探究，明确绿色植物呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳的物质变化过程。​ 2. 理解呼吸作用的实质和意义，建立生命活动需要物质和能量的核心观念，树立结构与功能相适应的生命观念。​ 科学思维：​ 1. 观察、分析呼吸作用实验现象，结合实验证据归纳呼吸作用的原料、产物和实质，提升归纳推理与逻辑分析能力。​ 2. 能区分光合作用与呼吸作用的差异，运用科学思维解释植物生理现象，提升解决实际问题的能力。​ 探索实践：​ 1. 参与呼吸作用探究实验，学会观察实验现象、处理实验信息、总结实验结论，提升观察、表达与探究能力。​ 2. 通过小组分工合作探究，培养动手实践、创新探究能力，养成严谨求实的实验习惯与协作能力。​ 态度责任：​ 1. 在小组探究中增强分工协作意识，体会合作探究的价值，养成严谨求实的科学态度。​ 2. 结合呼吸作用原理联系生产生活，树立学以致用的理念，形成尊重生命、敬畏自然的科学素养与社会责任。 五、教学重、难点 教学重点 1、分析呼吸作用产生二氧化碳的实验 2、分析呼吸作用需要氧气的实验 3、说出呼吸作用的实质和意义 教学难点 分析植物呼吸作用产生二氧化碳的实验 6． 教学设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景体验导入 课前指导学生做憋气动作，体验十秒。问学生的感受 学生会说出缺氧，闷 引起学生的注意，也方便引入新课 进入新课 展示问题：人呼吸时呼出什么气体？吸入什么气体？ 介绍人需要氧气实际上是身体中的细胞需要氧气分解有机物释放能量，用于人体各项生命活动。 学生通过生活经验会推测出呼吸会吸入氧气，呼出二氧化碳。 以人呼吸引入呼吸作用，进而提出植物是否也会有呼吸作用，有助于学生类比推测 实验探究 提出问题：植物也会进行呼吸作用吗？植物的呼吸作用也会呼出二氧化碳吸入氧气释放能量吗？引导学生进行科学探究 这节课我们就来探究植物细胞的呼吸作用 科学探究的第一步是提出问题，请同学们类比人的呼吸作用提出问题并作出相应的假设。给出设计提示让学生尝试设计实验： 1.如何改进实验装置，增设检测呼吸作用释放热量的实验，将三个检测指标在一个装置中完成？ 2.植物的六大器官是否都可以用做实验材料？ 3.如何检验二氧化碳？ 4.如何检验氧气？ 5.检验氧气时如何排除二氧化碳对检测氧气造成的干扰？ 在探究之前我们先来了解相关的检测原理。大家以前所知道的是用什么检测二氧化碳呢？这节课我们用来检测二氧化碳的是溴麝香草酚蓝溶液，它比澄清石灰水更精确，灵敏度高，检测二氧化碳时溶液由蓝色变成绿色再变成黄色。 检测氧气则利用氧气的助燃性，但是可能会有疑问，二氧化碳的存在可能会对实验结果形成干扰，所以我们使用了一种二氧化碳吸附剂，它是粉红色圆柱形颗粒钠石灰，极易吸收二氧化碳，吸收后由粉红色变为淡白色；这样就可以避免对氧气的检验造成影响。 接下来请课前参与组装的同学上台介绍实验装置 提醒学生实验观察顺序 展示参考操作方法 学生小组合作，按照学案的顺序操作并记录实验现象 让小组代表汇报实验现象 学生类比人和动物的呼吸，积极回答：提出问题：植物的呼吸作用会消耗氧气产生二氧化碳和水并释放出能量吗？ 作出假设：植物的呼吸作用会消耗氧气产生二氧化碳和水并释放出能量。 学生积极讨论，分别选用不同的植物器官做为实验材料，通过集思广益设计出一套可以同时检测三个指标的实验一套装置 学生接受新的检测方法 学生上台介绍实验装置，并介绍本实验的实验组和对照组 学生按照学案和操作参考进入实验，小组分工，积极配合 各小组汇报实验现象：实验组的温度湿度均高于对照组，溴麝香草酚蓝最终变成黄色 让学生再次回忆科学探究的相关 为学生将来学习有关化学知识打下基础，体现新课标中的课程目标：培养学生科学探究和跨学科实践能力； 培养学生的表达能力 培养学生分工合作的探究意识，发扬团结协作精神，体会合作的乐趣。 得出结论 植物细胞的呼吸作用及呼吸作用的实质 呼吸作用的意义 总结呼吸作用的本质 请同学们尝试在学案上写出呼吸作用的表达式： 呼吸作用的意义是什么？ 呼吸作用的本质是消耗氧气分解有机物，产生二氧化碳和水并释放出能量的过程 呼吸作用的意义：植物体的各种生命活动所需要的能量，都来自呼吸作用。 通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力 课堂小结 引导学生回顾和总结本节课的主要学习内容。并让学生谈本节课的感受 学生讨论、思考总结、本节课的学习内容。学生在谈感受时能总结出植物也是有生命的，在日常的生活中要爱惜身边的一草一木 帮助学生梳理和构建知识体系。学生已经构建了呼吸作用的概念，并对生命观念有了更深的了解 教学反思：在本次实验课程中教师引导学生自主探究实验，体现学生主体地位,培养学生创新和分工合作的探究意识，引导学生在实验中使用多种植物器官作为实验材料，能更好的帮助学生构建完整的生命观念；改进课本中的实验方法，实验操作简便易行且改进后实验装置，大大提高课堂效率。同时在课程中将信息技术与实验教学相融合，方便学生展示交流。学生在实验结束后能提炼出植物也是有生命的，要爱惜身边的一草一木，说明学生对生命观念有了更深的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $