2 我们的班规我们订（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级上册

我们的班规我们订 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 我们的班规我们订 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生理解班规的意义、掌握班规的制定方法，并亲身参与班级规则的制定。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是班规的概念，即班级共同生活的规则，能规范引导成员行为；二是班规的作用，包括让班级生活健康有序、保障成员安全愉快学习活动；三是制定班规的方法，需全体成员民主参与，结合班级实际问题，明确内容方向，设计奖惩机制和修订办法。 （3）通过学习本节课，学生能清晰认识到班规对班级的重要性，学会用民主方式参与班级规则制定，结合自身班级情况提出合理规则，增强规则意识和集体参与感，为班级自我管理打下基础。 重点难点 教学重点： （1）学生通过民主讨论明确班规制定的主体与原则，理解班级规则是全体成员共同意志的体现，培养规则意识与民主参与素养。 （2）学生在真实情境中参与班规制定全过程，通过分组讨论、内容设计、修订完善等实践环节，掌握科学制定班规的方法，形成自主管理与责任担当的能力。 教学难点： （1）学生难以将 “民主制定班规” 的理念转化为主动参与班规制定的行动自觉，易出现 “被动遵守” 而非 “主动创造” 的认知偏差。 （2）学生在小组合作制定班规时，难以运用 “民主集中” 的方法有效处理不同意见，导致班规内容流于形式或难以达成共识。 教学目标 （1）政治认同：通过了解班规制订的民主程序，认同班级民主管理的理念，增强对集体生活的归属感与参与意识。 （2）道德修养：树立班级规则意识，认识班规是集体成员共同的道德规范，培养尊重规则、维护集体秩序的道德品质。 （3）法治观念：理解班规的重要性及具体内容，初步形成规则意识，明白规则对班级健康有序发展的保障作用。 （4）健全人格：在参与班规制订过程中，提升自我管理与协作能力，培养勇于承担班级责任的健全人格。 （5）责任意识：通过亲手参与班规制订，增强对班级事务的责任意识，学会以民主方式参与集体决策。 教学资源 （1）多媒体播放设备及童谣音频（用于播放风筝相关童谣，辅助导入活动一）。 （2）不同规格卡纸（A3、A4 各 8 张）及书写笔（记号笔，用于活动三学生动手制定班规时记录内容）。 （3）统编版四年级上册道德与法治教材（用于活动三 “制定班规” 环节引导学生查阅相关内容）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课（联系生活，引出主题） 一、导入新课（联系生活，引出主题） 师：（播放童谣《放风筝》音频，旋律轻快）同学们，这首熟悉的童谣里藏着一个有趣的问题 ——风筝为什么能稳稳地飞向蓝天？（停顿，观察学生反应）有的同学可能会说 “有风”，有的同学会想到 “线”，那谁能具体说说 “线” 的作用？（邀请举手的学生） 生：风筝线能拉住风筝，不然风一吹就飞跑了！ 师：说得很形象！（指向教室窗外的树枝）就像这棵树，没有绳子固定会被风吹得东倒西歪，但风筝有了风筝线的牵引，就能在蓝天里自由飞翔。（播放 PPT：风筝线与班级场景对比图）现在我们把 “风筝线” 想象成班级里的一种特殊 “规则”—— 它能让我们的班级生活更有序，这种规则就是我们今天要学习的 “班规”。（板书：班规） 师：那 “班规” 到底是什么呢？请大家翻开课本 56 页，或者看大屏幕上的定义：“班规，是班级共同生活的规则，它对班级成员的行为进行规范和引导。”（停顿，引导学生默读）这句话里藏着三个关键词，谁能找出来？（观察学生反应，点名回答） 生：“班级共同生活”！ 师：为什么这个词重要？（追问） 生：因为班规不是老师一个人的规定，是我们全班一起的事！ 师：非常好！（板书关键词：共同生活）那 “行为规范” 和 “引导” 又是什么意思呢？（举例说明）比如 “上课认真听讲” 就是行为规范，而 “按时交作业” 是引导我们养成好习惯。（引导学生结合生活实例理解）现在我们知道，班规就像风筝线一样，既给我们自由，又保证班级像风筝一样 ——（停顿，学生接话）“飞得稳、飞得高”！ 二、探究新知（理解班规的重要性） 二、探究新知（理解班规的重要性） 1. 活动一：给班规 “画像”（明确内涵） 活动一：给班规 “画像”（明确内涵） 师：刚刚我们理解了班规的概念，但每个同学心里的班规可能不一样。请大家闭上眼睛，用 30 秒时间想一想：如果班规是一个你熟悉的东西，它会是什么？（停顿，让学生安静思考）现在请你用一句话描述 “你心中的班规”，然后和同桌交流。（巡视倾听，挑选 2-3 名学生发言） 生 1：班规像我们班的 “纪律手册”，提醒我们该做什么不该做什么。 生 2：班规像妈妈的唠叨，虽然有点啰嗦，但都是为了我们好。 师：（笑着点头）大家的比喻都很生动！但课本上的定义更准确：“班规是班级共同生活的规则，对行为进行规范和引导。”（PPT 放大 “规范” 和 “引导”）“规范” 意味着什么？（举例）比如 “上课不随意说话” 是规范纪律，“课间保持走廊安静” 是规范行为；“引导” 又是什么意思？（互动） 生 3：引导就是教我们怎么做，比如看到同学摔倒了要扶起来，这是班规引导我们做的。 师：总结得很棒！（板书：规范 + 引导）班规就像一位 “小老师”，用温和的方式告诉我们：在班级里，要遵守规则才能让大家都舒服。 2. 活动二：给班规 “找价值”（体会作用） 活动二：给班规 “找价值”（体会作用） 师：如果没有班规，我们的班级会变成什么样？（PPT 展示四组对比图片：①整洁教室 vs 垃圾满地；②安静课堂 vs 吵闹喧哗；③有序排队 vs 拥挤推搡；④互相帮助 vs 争抢打闹）请大家选择一组图片，想象自己身处其中的感受，然后小组讨论：这四组场景分别对应班规的什么作用？（巡视各小组，参与讨论） （1）纪律组（对应图片②③） 师：刚才纪律组提到 “吵闹的课堂会影响学习”，那如果有班规，比如 “上课铃响后 5 分钟内安静”，会怎样？（引导学生想象） 生 4：我们就能更快进入学习状态，老师讲课也更有动力！ 师：说得对！纪律班规就像 “隔音墙”，能帮我们隔绝干扰，让学习更专注。 （2）卫生组（对应图片①） 师：卫生组同学提到 “垃圾堆积会生病”，那 “值日轮流打扫” 的班规怎么保障卫生？（举例） 生 5：每天有人负责擦桌子、扫地，教室就不会脏了！ 师：（板书：安全网）班规就像 “安全网”，保护我们的健康和学习环境；它也像 “加油站”，让我们在整洁的教室里精神满满。 3. 活动三：给班规 “量身订”（掌握方法，学生参与） 活动三：给班规 “量身订”（掌握方法，学生参与） （1）谁来制定班规？（明确主体） （1）谁来制定班规？（明确主体） 师：（PPT 出示两种方案）方案 A：老师写好班规，大家背下来；方案 B：全班一起讨论，共同制定。你支持哪一个？为什么？（小组讨论后发言） 生 6：方案 B！因为我们班同学有的喜欢画画，有的喜欢看书，老师不知道这些！ 生 7：如果老师定了班规，我们可能不喜欢，比如 “每天必须穿校服”，但我们班有人觉得穿校服不舒服。 师：（板书：民主订）全班同学一起制定班规，就像我们组队放风筝，每个人都拉着线，风筝才能飞得更高。这一步要做到：全员参与！ （2）班规要写什么？（确定方向） （2）班规要写什么？（确定方向） 师：先想想我们班最需要解决的问题：（PPT 展示班级问题清单）①上课总有人迟到；②课间追逐打闹导致摔倒；③值日生忘记擦黑板；④同学借东西不还。请大家以 “问题” 为线索，分组设计班规内容。（每组选 1 名记录员，2 分钟讨论） （各小组讨论后，派代表汇报） 生 8（纪律组）：我们组发现 “迟到” 问题，建议班规写 “早晨 7:30 前到教室，组长检查，迟到者帮班级浇花一周”。 师：（追问）“浇花一周” 合理吗？如果有同学经常迟到怎么办？（引导学生完善） 生 9：可以改成 “迟到者需在班会课上分享一个‘时间管理小妙招’”，这样既不惩罚，又能互相学习！ 师：非常好！（板书：针对性）班规要 “缺什么补什么”，比如我们班作业总有人没交，就加一条 “作业迟交需向小组说明原因，组长跟踪提醒”。 （3）班规要注意什么？（制定技巧） （3）班规要注意什么？（制定技巧） 师：（PPT 展示注意事项）①具体可操作：“保持安静” 太笼统，改成 “自习课说话超过 3 次，自愿表演一个小节目”；②奖惩分明：奖励 “每月遵守班规之星”，惩戒 “故意破坏班规者负责班级绿植护理”；③民主表决：全班举手表决，三分之二通过才能生效；④定期修订：学期末如果发现班规不适用，比如 “课间禁止奔跑” 太严格，可重新讨论。（结合学生建议补充板书：具体 + 奖惩 + 民主 + 可改） （4）动手写班规（实践环节） （4）动手写班规（实践环节） 师：现在每组负责一个主题：①纪律组（课间安全）；②卫生组（值日制度）；③学习组（作业要求）；④礼仪组（同学相处）。请用便签纸写下 3 条具体班规，贴在黑板上，然后全班整合。（各小组讨论书写，教师巡视指导） （学生书写后，全班展示便签，教师引导合并重复内容） 师：（指着黑板上的班规）“上课不说话” 和 “自习课安静” 可以合并为 “上课专心听讲，不随意发言，不搞小动作”；“值日轮流” 可以补充 “每周五进行卫生大检查，不合格小组重做”。（带领全班朗读最终班规） 三、课堂小结（回顾知识，升华主题） 三、课堂小结（回顾知识，升华主题） 师：今天我们从 “风筝线” 理解了班规，知道了它是班级的 “行为指南”；通过 “问题对比” 体会到班规的 “安全网” 作用；最后我们亲手制定了班规，知道它需要 “民主参与” 和 “具体可行”。现在请大家用一句话总结：如果把班级比作一艘船，班规是什么？（邀请学生回答） 生 10：班规是船舵，让我们不偏离航向！ 师：（板书：班级这艘船，班规是船舵）班规不是束缚，而是让我们的班级更有序、让我们的成长更安全的 “护航员”。希望大家不仅把班规记在纸上，更要刻在心里 —— 从明天开始，让我们用班规这根 “线”，牵着班级这艘船，驶向更棒的明天！（下课铃响） 课后作业 （1）小组合作，将课堂讨论的班规内容整理成书面班规（包含制定程序和至少 3 条具体条款），并注明每条条款针对班级的什么问题，下节课小组分享。 （2）以 “我会这样遵守班规” 为题，写一段 80 字左右的话，说明自己将如何在班级生活中践行班规，以及如何提醒同学遵守班规。 学科网（北京）股份有限公司 $