2《我们的班规我们订》 作业设计 -2025-2026学年四年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治作业设计方案针对四年级学生特点，以《我们的班规我们订》为主题，设计实践、创意、合作、反思、家庭互动五类分层作业，基础作业全员完成，拓展作业小组自选，满足不同学习风格需求。 通过多样化任务提升学习效果，问题诊断提案培养责任意识（如统计问题频率、撰写班规解决方案），情景剧拍摄强化法治观念（如演绎违规与调解过程并制作视频），家庭互动任务促进家校共育。评价工具科学，多维度评分标准保障反馈有效性，体现民主参与和规则内化的学科特色。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---四年级上册第一单元第2课《我们的班规我们订》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘慧敏 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 四年级 人教版 《我们的班规我们订》作业设计‌ ‌作业设计一：班级问题诊断与班规提案（实践型）‌ ‌任务目标‌： 通过观察、调查和数据分析，发现班级现存问题，提出针对性班规条款，培养问题解决能力。 ‌实施步骤‌： ‌问题收集‌（2天）： 小组分工记录班级一周内的行为现象（如“早读迟到”“作业未交”），用手机拍照或文字描述。 设计调查问卷（3-5题），统计同学对问题的看法（示例：“你认为课间最需要改进的是什么？”）。 ‌数据分析‌（1天）： 统计问题出现频率（如“早读迟到：本周5次”），绘制简单柱状图。 分析原因（如“迟到原因：起床晚占60%”）。 ‌提案撰写‌（1天）： 每组针对1个问题，用“问题+原因+解决方案”结构撰写提案（示例）： ‌问题‌：早读迟到频繁。 ‌原因‌：部分同学起床晚，时间管理差。 ‌解决方案‌： 班规条款：“早读前10分钟到校，迟到者需为班级做1件好事（如擦黑板）。” 监督机制：学习委员记录迟到名单，每周班会公示。 ‌提交形式‌： 问题记录表（含照片/文字） 调查问卷统计图 提案报告（A4纸手写或电子文档） ‌评价工具‌： 维度 评分标准（1-5分） 问题准确性 是否真实反映班级现状 分析深度 原因分析是否合理、数据是否支持 提案可行性 解决方案是否具体、可操作 表达清晰度 报告结构是否完整、语言是否规范 ‌作业设计二：班规条款创意设计大赛（创意型）‌ ‌任务目标‌： 通过创意表达（口号、漫画、流程图），设计一条符合班级特色的班规，增强规则认同感。 ‌实施步骤‌： ‌主题选择‌： 从课堂纪律、作业管理、卫生维护等主题中任选1个。 示例主题：“如何让课间更安全？” ‌创意表达‌： ‌口号设计‌：用押韵、对仗句式（如“课间不追跑，安全最重要！”）。 ‌漫画创作‌：绘制4格漫画，展现“违反规则→后果→改正”过程。 ‌流程图设计‌：用箭头和图标表示规则执行步骤（如“值日生分工表”）。 ‌班级展示‌： 每组展示作品，全班投票选出“最佳创意奖”“最实用奖”。 ‌提交形式‌： 口号：A4纸手写，配简单插图。 漫画/流程图：A3纸手绘或电子设计。 ‌评价工具‌： 维度 评分标准（1-5分） 创意性 是否新颖、有趣 与班级关联度 是否符合班级文化或需求 表达清晰度 是否直观易懂、无歧义 实用性 是否便于执行、监督 业设计三：‌作班规执行情景剧拍摄（合作型）‌ ‌任务目标‌： 通过自编自演情景剧，展现班规执行中的矛盾与解决，强化规则意识。 ‌实施步骤‌： ‌剧本创作‌： 选取1个班级常见问题（如“作业抄袭”），设计3幕剧情： 幕1：违反规则（如A同学抄袭B同学作业）。 幕2：冲突爆发（如B同学发现后争吵）。 幕3：解决与反思（如通过班规协商，A同学承认错误并重做作业）。 ‌角色分配‌： 每组4-5人，分别扮演“违规者”“受害者”“班委”“调解者”等角色。 ‌拍摄与剪辑‌： 用手机拍摄5分钟视频，添加字幕和简单特效。 剪辑后上传至班级群，供全班观看讨论。 ‌提交形式‌： 剧本（文字版） 视频文件（MP4格式） ‌评价工具‌： 维度 评分标准（1-5分） 剧情逻辑性 是否完整、有冲突与解决 表演感染力 是否生动、有代入感 解决方案可行性 是否符合班规、可操作 技术质量 视频清晰度、字幕准确性 ‌作业设计四：班规执行反思日记（反思型）‌ ‌任务目标‌： 通过个人反思，记录班规执行中的得失，提出改进建议，培养自我管理能力。 ‌实施步骤‌： ‌每日记录‌： 用表格记录一周内自己的行为（示例）： 日期 行为描述 是否遵守班规 原因分析 3月1日 早读迟到2分钟 × 起床晚了 3月2日 主动帮助同学打扫卫生 √ 觉得应该这样做 ‌周总结‌： 统计遵守/违反班规次数，分析原因（如“时间管理差”“规则意识弱”）。 提出改进计划（如“设置闹钟提醒”“请家长监督”）。 ‌提交形式‌： 反思日记本（手写或电子文档） ‌评价工具‌： 维度 评分标准（1-5分） 反思深度 是否分析具体原因、提出可行方案 语言表达 是否通顺、有条理 情感态度 是否真诚、有改进意愿 ‌作业设计五：家庭互动任务卡（延伸型）‌ ‌任务目标‌： 通过家庭讨论，对比家庭规则与班级规则的异同，促进家校共育。 ‌实施步骤‌： ‌任务卡发放‌： 发放“家庭互动任务卡”，包含以下内容： 对比表：列出3条家庭规则和3条班级规则，分析共同点（如“都为了健康与秩序”）。 家长寄语：请家长写一句对班级规则的期望（如“希望班规能让孩子学会自律”）。 ‌家庭讨论‌： 孩子与家长共同完成任务卡，拍照或扫描提交。 ‌提交形式‌： 任务卡照片/扫描件 ‌评价工具‌： 维度 评分标准（1-5分） 对比准确性 是否正确识别规则异同 家长参与度 家长是否认真填写、有具体建议 语言规范性 是否通顺、无错别字 ‌作业设计意图说明‌ ‌分层设计‌：包含实践、创意、合作、反思、家庭互动五类任务，满足不同学习风格。 ‌强化民主意识‌：通过小组合作、全班投票，体现“共同制定、共同遵守”理念。 ‌促进家校共育‌：家庭任务让家长参与班级建设，形成教育合力。 ‌建议使用方式‌： 基础作业：全班完成“问题诊断报告”或“反思日记”。 拓展作业：小组自选“情景剧拍摄”或“创意设计大赛”，优秀作品在班级展示。 长期任务：每月更新“班规执行反馈表”，动态调整规则。 通过具体、可操作的作业设计，学生能将班规内化为行为习惯，形成积极向上的班级文化。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $