第二部分 基础强化练12 语言文字运用＋文言断句＋文言词语＋文言翻译-【金版教程】2026年高考语文大二轮专题复习冲刺方案双向强化练全书word（经典版）

大二轮专题复习冲刺方案 语文 基础强化练(十二)　语言文字运用＋文言断句＋文言词语＋文言翻译 分值：20分　限时：20分钟 一、(2025·河北省部分校学业质量检测)阅读下面的文字，完成1～2题。 傍晚的“三江口”风静波平，空旷安恬。大溶江、灵渠、漓江三水相聚，如三个　　　　的旅人，累了，倦了，打个场子，席地而坐，共叙来路苍茫。平展的水面光洁如镜，清晰映照出三江六岸的树木和胭脂色的晚霞，让人一时分不清哪里是天，哪里是地。树木静默，如岸边沉寂的石头，枝叶不摇，倒影不动。有竹筏，系于树干之上，仿佛历尽艰辛，疲倦得再也不想动身，也仿佛蓄势待发，随时准备载着客人漂向远方。 我站在漓江的起始处远眺，恰逢大溶江从树丛背后转出，倏然一闪，转身变成了漓江。我恍然大悟，原来我并不懂水与水的关系。所谓的三江，并不是如人一样，独立并行。它们本就　　　　，是“你中有我，我中有你”的关系。或者说，大溶江是漓江的童年时光，漓江则是大溶江的成年模样。 1．请在文中横线处填入恰当的成语。(2分) 答案：风尘仆仆　浑然一体 解析：第一空，文中将三水比作旅人，“累了，倦了”强调其旅途奔波的疲惫状态，用“风尘仆仆”既贴合“旅人”的比喻，又突出“来路苍茫”的艰辛感，使用恰当。风尘仆仆：形容旅途奔波劳累的样子。第二空，根据后文“你中有我，我中有你”及“大溶江是漓江的童年时光”等表述可知，三江本质上是同一水流的不同阶段，并非“独立并行”，用“浑然一体”准确体现其不可分割的内在联系，符合语境。浑然一体：融合成一个不可分割的整体。 2．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合文本简要分析其构成和表达效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：构成：本体为“静默的树木”，喻体为“岸边沉寂的石头”，比喻词为“如”，通过相似性(静态、沉寂)构成明喻。 表达效果：①以“沉寂的石头”的静态特征，直观凸显树木在傍晚三江口“静默”“枝叶不摇，倒影不动”的外在形态，强化画面的静谧感。②石头的“沉寂”与前文“风静波平，空旷安恬”的环境氛围相呼应，通过比喻将自然景物的静态美具象化，营造出安恬、悠远的意境。③用常见事物作比，使读者易于联想，增强描写的生动性，让“树木静默”的状态具体可感。 解析：构成：画波浪线的句子运用明喻修辞，核心在于本体与喻体的精准匹配。从环境来看，树木与石头同处“岸边”，空间位置的一致性为比喻提供了现实基础；从特征来看，“静默”的树木与“沉寂”的石头均呈现静止状态，动作上的相似性使比喻成立。通过“如”字连接，二者形成清晰的比喻关系，将自然景物的静态美转化为具体可感的形象。表达效果：①比喻的直观性强化了画面的静态特征，让“静默”这一抽象感受通过石头的具体形态得以呈现，符合读者对静态事物的认知习惯。②该比喻与前文环境描写形成逻辑链条，“风静波平”是整体氛围，“树木静默”是局部细节，而石头的“沉寂”则是对细节的进一步具象化，层层递进地突出“静”的主题。③以日常意象入喻，避免了修辞的生僻晦涩，使读者能快速捕捉到景物特点，增强了文本的亲和力和画面的代入感。这种修辞的运用，不仅是语言技巧的体现，更是作者通过细腻观察将自然之美转化为文字之美的生动实践。 二、(2025·安徽芜湖二中阶段检测)阅读下面的文言文，完成3～5题。 材料一　上谓房玄龄、萧瑀曰：“隋文何等主？”对曰：“克己复礼，勤劳思政，每一坐朝，或至日昃。五品已上，引之论事。宿卫之人传餐而食虽非性体仁明亦励精之主也。”上曰：“此人性至察而心不明。夫心暗则照有不通，至察则多疑于物。自以欺孤寡得之，谓群下不可信任，事皆自决，虽劳神苦形，未能尽合于理。朝臣既知上意，亦复不敢直言，宰相已下，承受而已。” (节选自《旧唐书》) 材料二　贞观六年，太宗以御史大夫韦挺、中书侍郎杜正伦、秘书少监虞世南、著作郎姚思廉等上封事称旨，召而谓曰：“朕历观自古人臣立忠之事，若值明主，便宜尽诚规谏，至如龙逢、比干，不免孥戮。为君不易，为臣极难。朕又闻龙可扰而驯，然喉下有逆鳞。卿等遂不避犯触，各进封事。常能如此，朕岂虑宗社之倾败！每思卿等此意，不能暂忘，故设宴为乐。”仍赐绢有差。 太常卿韦挺尝上疏陈得失，太宗赐书曰：“卿之深诚，见于斯矣。若克全此节，则永保令名。朕比不闻其过，未睹其阙，赖竭忠恳，数进嘉言，用沃朕怀。” (节选自《贞观政要》) 3．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分) 宿卫之人传餐而食虽非性体仁明亦励精之主也 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：B D F 解析：“宿卫之人”是主语，为表突出强调，可单独成句，其后即B处断开。“虽”一般放在句首，其前即D处断开。“性体仁明”是主谓结构，不能断开；“亦励精之主也”是独立的判断句，“亦”前即F处断开。 4．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．已，同“以”，与《项脊轩志》中“已为墙”的“已”意思不同。 B．察，明辨、明察，与《答司马谏议书》中“不蒙见察”的“察”意思不同。 C．暂，一时，表示时间短，与《兰亭集序》中“暂得于己”的“暂”意思相同。 D．阙，侵损、削减，与《烛之武退秦师》中“若不阙秦”的“阙”意思相同。 答案：D 解析：A.同“以”/不久后。B.明辨、明察/理解。C.都为“一时”的意思。D.过失/侵损、削减。意思不同。 5．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若值明主，便宜尽诚规谏，至如龙逢、比干，不免孥戮。(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)卿之深诚，见于斯矣。若克全此节，则永保令名。(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)臣子如果遇到圣明的君主，自然应该竭尽诚心规劝直谏，至于像龙逢、比干那样的忠臣，仍不免没为奴婢或加刑戮。 (2)你的忠诚，从这份奏章就可以看出来。如果你能保全这种节操，那么你的好名声就可以永远保全了。 解析：(1)补充主语“臣子”；“值”，遇到；“孥戮”，没为奴婢或加刑戮。(2)“见于斯”，状语后置，正常语序为“于斯见”；“克”，能、能够；“令”，美好的。 参考译文 材料一　唐太宗对房玄龄、萧瑀说：“隋文帝是什么样的皇帝？”房玄龄回答说：“隋文帝约束自己，使言行归复于先王之礼，勤劳地思虑政事，每天坐朝听政，有时会持续到太阳西斜。五品官员以上，指派(赐予)座位讨论事情。晚上守夜的卫兵传送食物给他们吃。他虽然本性不很仁义明智，但也是励精图治的皇帝。”唐太宗说：“这个人性格过于明察，但内心并不能明辨(臣子)。心里糊涂就不能通达彻见，过于明察就容易对事情多疑。他本来是靠欺骗前朝皇帝的遗孤寡妇，夺取江山登上皇位的，因此认为臣下不可信任，每一件事他都自己判断决定，虽然劳神费力，事情也不是都处理得合情合理。朝中的大臣已经知道皇帝的心意，也不再敢直言，丞相以下的官吏，处理政务都只是秉承旨意罢了。” 材料二　贞观六年，唐太宗因为御史大夫韦挺、中书侍郎杜正伦、秘书少监虞世南、著作郎姚思廉等人所奏的事很合心意，召见时对他们说：“我曾把从古以来臣子尽忠的事迹一一看过，臣子如果遇到圣明的君主，自然应该竭尽诚心规劝直谏，至于像龙逢、比干那样的忠臣，仍不免没为奴婢或加刑戮。做君主不容易，做臣子也极难。我又听说龙可以驯养得听话，但喉下有逆鳞。你们就敢于犯逆鳞，各自进上奏书。常能像这样，我难道还怕宗庙社稷会倾覆！每想到你们一片忠心，一刻也不能忘怀，所以设宴共享欢乐。”还给每人赏赐了数量不等的绢帛。 太常卿韦挺曾经上书指出唐太宗治理国家的功劳与过失，唐太宗写了一道诏书送给他说：“你的忠诚，从这份奏章就可以看出来。如果你能保全这种节操，那么你的好名声就可以永远保全了。我近来没有听到自己的过失，也没看到自己的缺点，全靠你竭尽忠诚，多次进献良言，来滋养我的心胸。” 4 学科网（北京）股份有限公司 $