21《大自然的声音》教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《大自然的声音》 （一）教学目标 1、认识“妙、演”等生字，会写“妙、演、奏”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，知道课文写了大自然中哪几种声音。 2、通过听自然音效、梳理文本、小组合作探究等方式，理解风、水声音的特点；结合科学知识，简单了解声音的产生原因；尝试用节奏模仿自然声音。 3、感受大自然声音的奇妙，培养对大自然的热爱之情；乐于参与跨学科实践活动，体验语言学习与其他学科融合的乐趣。 （二）教学重难点 重点：理清课文脉络，认识生字词，能正确、流利地朗读课文，理解风、水声音的特点。 难点：体会课文语言的生动性，初步学习比喻、拟人修辞手法的表达效果；结合跨学科体验，深化对自然声音的理解。 （三）教学准备 1、多媒体课件：生字词图片、自然音效（风声、雨声、流水声、鸟鸣声等）、课文朗读音频、风的形成示意图、水的流动示意图； 2、学具：节奏棒（或铅笔、尺子）、生字卡片； 3、分组材料：小组探究任务单（梳理风、水声音的特点）。 （四）教学过程 环节一：跨学科导入，激发兴趣（5分钟） 1、音乐导入：播放多媒体课件，依次播放风声、流水声、鸟鸣声等自然音效，提问：“同学们，仔细听，你们听到了什么声音？这些声音来自哪里？” 2、互动交流：引导学生自由发言，说说自己听到的声音，以及对这些声音的感受（如“风声沙沙，很轻柔”“流水声哗哗，很欢快”）。 3、引入课题：师：“这些美妙的声音，都来自我们的大自然，今天，我们就一起走进课文《大自然的声音》，去聆听大自然的呼唤。”（板书课题，指导朗读课题，强调“美妙”一词，读出对大自然的赞美之情）。 设计意图：结合音乐学科的听觉体验，用自然音效唤醒学生的生活记忆，激发学生的学习兴趣，同时为下文理解课文中“声音的特点”做好铺垫，实现“语文+音乐”的自然融合。 环节二：初读课文，梳理脉络（10分钟） 1、生字正音：出示生字卡片，指名认读“妙、演、奏、琴”等生字，重点指导“奏”“琴”的读音和写法；通过“组词扩词”“语境识字”等方式，帮助学生理解生字含义（如“演奏”，结合生活体验，说说谁会演奏乐器）。 2、初读课文：播放课文朗读音频，引导学生跟随音频朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标出课文的自然段序号；思考：课文主要写了大自然中哪几种声音？ 3、梳理脉络：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿等问题；引导学生交流思考题，梳理出课文脉络：总起（第1自然段）——分述（第2、3自然段：风、水的声音）——过渡（第4自然段：动物的声音，留到下节课学习）；板书：大自然的声音→风、水、动物（歌手）。 设计意图：聚焦语文核心素养中的“语言运用”，通过识字、朗读等基础训练，夯实学生的语言基础；引导学生梳理课文脉络，培养学生的逻辑思维能力。 环节三：精读感悟，跨学科探究（15分钟） （一）精读第2自然段（风的声音） 1、指名朗读第2自然段，提问：“风是什么样的音乐家？它演奏了哪些乐器？发出了怎样的声音？” 2、小组合作：结合课文语句，小组内讨论交流，完成任务单上的相关内容（风的乐器：树叶、树枝、森林；声音特点：沙沙、呼呼、雄伟）；指名小组汇报，师生共同梳理，板书：风→音乐家→树叶（沙沙）、树枝（呼呼）、森林（雄伟）。 3、跨学科融合（科学）：提问：“风为什么会发出不同的声音呢？”出示风的形成示意图，简单讲解：风是空气流动形成的，空气流动的速度不同，发出的声音就不同（微风时，树叶轻轻晃动，声音轻柔；大风时，树枝剧烈摇晃，声音响亮）。 4、朗读感悟：引导学生结合自己的理解，有感情地朗读第2自然段，尝试用节奏棒模仿风的声音（微风：轻轻敲击节奏棒，发出“沙沙”声；大风：用力敲击，发出“呼呼”声），体会课文语言的生动性。 （二）精读第3自然段（水的声音） 1、自主阅读：引导学生自主阅读第3自然段，结合课文语句，说说水是什么样的音乐家，它发出了哪些不同的声音。 2、互动交流：指名发言，梳理出水的声音特点：小雨滴（滴答滴答，呢喃细语）、小溪（淙淙，唱歌）、河流（潺潺，小曲）、大海（哗哗，大合唱）；板书：水→音乐家→小雨滴（滴答）、小溪（淙淙）、河流（潺潺）、大海（哗哗）。 3、跨学科融合（音乐+科学）：播放不同水流的音效（小雨滴、小溪、大海），引导学生对比倾听，说说不同水流声音的区别；结合科学知识，简单讲解：水的流动速度、水量不同，发出的声音就不同（小雨滴水量少，声音轻柔；大海水量多，声音响亮）。 4、语言训练：引导学生关注文中的比喻、拟人句（如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”），说说这样写的好处；尝试用“像……一样”的句式，描述水的声音（如“小溪的声音像小朋友唱歌一样，甜甜的”）。 设计意图：聚焦“语言运用”和“思维能力”，通过精读感悟、小组合作，让学生理解文本内容；结合科学学科的知识探究，让学生明白声音产生的原因，实现“语文+科学”的融合；通过节奏模仿、句式训练，提升学生的语言表达能力和审美体验。 环节四：总结拓展，巩固提升（7分钟） 1、课堂总结：师：“今天，我们认识了大自然中的两位‘音乐家’——风和水，感受到了它们声音的美妙，也知道了不同声音产生的小秘密。下节课，我们再一起去认识大自然中的‘歌手’——动物们。” 2、拓展练习：结合生活体验，说说自己还听到过大自然中的哪些声音（如雷声、蝉鸣、雨声），用简单的词语或句子描述这些声音；小组内交流，指名发言分享。 3、巩固生字：通过“生字接龙”“听写生字”等游戏，巩固本节课所学的生字词，重点检查“奏、琴”等生字的书写。 设计意图：总结本节课的学习内容，引导学生联想生活体验，培养发散思维能力；通过拓展练习和生字巩固，夯实语言基础，实现“语言运用”素养的进一步提升。 环节五：布置作业（3分钟） 1、基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，抄写本节课所学的生字词和文中优美的语句。 2、跨学科作业：和家人一起聆听大自然的声音，用手机记录下来（或用画画的方式画出来），下节课分享自己的发现。 设计意图：分层布置作业，兼顾基础训练和跨学科实践，让学生在课后继续积累语言、感受自然之美，实现“课内外结合”，延伸核心素养的培育。 板书设计 大自然的声音 总：美妙 分：风——音乐家 树叶：沙沙 树枝：呼呼 森林：雄伟（空气流动） 水——音乐家 小雨滴：滴答 小溪：淙淙 河流：潺潺 大海：哗哗（水流速度/水量） 动物——歌手（下节课） 学科网（北京）股份有限公司 $