6.千人糕 （教学设计）语文统编版二年级下册（新教材）

6.《千人糕》教案 课 题 千人糕 统编版 二年级下册 第二单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《千人糕》是一篇以父子对话为主线的记叙文，围绕“千人糕的由来”展开，语言质朴、贴近生活。课文通过孩子对“千人糕”从好奇猜想（以为特别大、味道特别）到恍然大悟的过程，借助插图清晰呈现了米糕从“种稻、种甘蔗/甜菜”到“加工、熬糖、制作、包装、送货、销售”的完整流程。核心亮点是渗透“多义词体会”（特别、经过）和“指定词语积累”，同时传递“平凡物品凝聚无数人劳动，劳动创造美好生活”的理念，是兼具语言训练与劳动教育价值的文本。 本单元以“关爱他人、奉献美好”为核心主题，单元要素聚焦“感知集体力量、体会劳动价值”。《千人糕》作为单元第二课，承接《雷锋叔叔，你在哪里》的“奉献”内涵，将主题延伸至“劳动协作”，说明“美好事物的获得离不开众人付出”。课文的流程梳理、多义词运用、生活拓展等设计，落实了“语言运用”与“思维能力”的培养目标，同时为后续《我不是最弱小的》的责任担当教育奠定基础，深化单元“尊重付出、珍惜成果”的人文内涵。 学情分析： 二年级学生对米糕、蛋糕等食物熟悉，有直观生活体验，容易产生学习兴趣。他们已具备基础的识字能力，能借助拼音认读生字，喜欢对话朗读、插图观察等生动的教学形式，且初步掌握“提取关键词”“简单梳理”的能力。 但本课16个会认字中“蔗、熬、销、售”字形复杂，多音字“的”的语境辨析难度较大；学生对米糕的完整制作流程缺乏了解，梳理环节时容易逻辑混乱；对“特别”“经过”的多义性理解不深，且难以将文本中的劳动流程与生活中的物品（如衣服、文具）有效联结，需要教师通过插图、情境、示例逐步引导。 课时教学目标 文化自信 1.感悟“千人糕”背后的集体劳动智慧，体会“团结协作创造价值”的内涵，增强对劳动人民的尊重与感恩之情。 2.认同“劳动创造美好生活”的传统文化理念，养成珍惜劳动成果、爱护物品的良好习惯。 3.感受课文生活化对话的质朴语言美，增强对母语文学的喜爱与运用自豪感。 语言运用 1.认识“糕、尝、嘛”等16个会认字，读准多音字“的（dí/de/dì/dī）”；会写“桌、尝、买”等10个会写字，掌握不同结构字的书写规律，书写规范工整。 2.正确读写“桌子、面粉、甘蔗、劳动”等词语，积累“蛋糕、雪糕、糕点”等4组指定词语，做到熟练认读与运用。 3.能正确、流利地朗读课文，读好父子对话的语气变化；默读课文，借助插图清晰说出米糕制作流程；体会“特别”“经过”的多义性，能结合语境说明含义。 思维能力 1.通过提取关键词、结合插图梳理米糕制作环节，培养逻辑梳理与条理性表达能力。 2.联系生活，以衣服、文具为例说明物品涉及的多人劳动，提升联想与迁移思维能力。 3.借助文本中的省略号展开想象，深化对劳动复杂性的理解，培养发散思维能力。 审美创造 1.感受课文对话的质朴之美与劳动协作的和谐之美，提升对生活场景类文本的审美感知。 2.在书写生字的过程中，体会汉字的结构美，养成认真书写、追求整洁美观的审美习惯。 3.用语言或简单图画展现物品的劳动流程，培养审美表达与创意实践能力。 教学重点、难点 重点 1.扎实掌握16个会认字和10个会写字的音、形、义，规范书写易错字；积累指定词语。 2.借助插图梳理米糕制作完整流程，理解“千人糕”名称的由来。 3.体会“特别”“经过”的多义性，能结合语境区分含义。 难点 1.透过米糕制作过程，深层感悟“集体劳动的价值”，理解“平凡物品藏着不凡付出”的道理。 2.清晰、有条理地表达衣服、文具等物品的劳动流程，实现文本学习与生活实践的有效联结。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、多元识字法、插图辅助法、小组合作学习法、示范指导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 识字质疑 初识米糕 1. 出示米糕实图片，提问：“这是什么？你们吃过吗？它是什么味道的？”引出课题“千人糕”，板书课题，指导认读“糕”字（米+羔，形声字，与米、面相关）。 2. 引导质疑：“看到‘千人糕’这个名字，你有什么疑问？”梳理学生问题（如“什么是千人糕？为什么叫千人糕？”），激发探究兴趣。 3. 出示16个会认字卡片，分组认读（每组4个），重点正音：“蔗、熬、销、售”的读音，提醒“应”是后鼻音。 4. 组织多元识字： 多音字辨析：出示语境句子“的确（dí）”“我的（de）”“目的（dì）”“的士（dī）”，引导对比识记。 形声字识字：“粉（米+分）、糖（米+唐）、汁（氵+十）、磨（麻+石）”，结合偏旁表义特点讲解； 生活识记：结合甘蔗图片认“蔗”，联系“熬汤”认“熬”，关联“商店销售”认“售”； 5. 出示核心词语（桌子、也许、面粉、甘蔗、劳动等），开火车读、全班齐读；播放课文范读音频，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子， 标注自然段序号，圈出不理解的词语。 6. 初步解惑：提问“千人糕其实是什么？”引导学生找出核心句“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”，齐读句子。 观察实物图片，分享对米糕的了解，齐读课题，书空 “糕” 字。 积极提出对 “千人糕” 的疑问，明确学习探究方向。 参与分组认读、多音字辨析等活动，运用形声字、生活经验等方法识记生字，纠正易错音。 朗读词语，倾听范读音频，自由朗读课文，标注自然段序号，圈出疑难词语。 思考教师提问，找出核心句，初步感知 “千人糕” 的命名关联劳动。 评价任务 生字认读正确率：☆☆☆ 词语朗读流畅度：☆☆☆ 质疑积极性：☆☆☆ 设计意图 以实物情境导入，激发学生兴趣；通过多元识字法扎实落实生字、多音字教学，突破字词难点；初读课文与核心句感知，帮助学生建立 “千人糕 = 米糕 + 多人劳动” 的初步认知，为后续学习铺垫。 学习任务二 品读对话 体会多义 1. 引导学生默读第1-5自然段，提问：“孩子对千人糕的好奇体现在哪些句子中？”聚焦关键对话：“爸爸，什么是千人糕？”“需要很多很多人才能做成的糕。” 2. 指导分角色朗读：孩子的话语速稍快、语调上扬，读出好奇；爸爸的话语气平和、耐心，读出引导感；组织师生分角色朗读、同桌互读。 3. 体会孩子的猜想与疑惑：出示句子“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大”“难道它的味道很特别吗？”引导学生发现“特别”的不同含义——第一句指“非常、十分”，第二句指“与众不同”。 4. 拓展多义词练习：让学生用“特别”的两个意思分别说一句话，教师巡视指导，纠正表达不当之处。 5. 过渡：“平平常常的米糕，味道并不特别，为什么叫‘千人糕’？它的制作到底需要哪些人的劳动？”引出下一任务。 默读课文第 1-5 自然段，找出体现孩子好奇的句子，圈画关键词。 参与分角色朗读，调整语气，体会父子对话的情感。 思考并交流 “特别” 在不同句子中的含义，尝试用两个意思造句。 带着新的疑问，期待后续对米糕制作流程的探究。 评价任务 对话朗读语气准确度：☆☆☆ 多义词理解清晰度：☆☆☆ 造句规范性：☆☆☆ 设计意图 聚焦父子对话，通过朗读体会孩子的好奇心，自然引出多义词 “特别” 的辨析；造句练习强化语境运用，突破多义词学习难点；以疑问过渡，衔接流程梳理环节，保持学习连贯性。 学习任务三 梳理流程 理解命名 1. 引导学生默读第6-11自然段，结合课文插图，分组梳理米糕制作流程，完成学习单上的流程表。 2. 分步解析流程，结合插图强化理解： 第一步（制米粉）：指名读句子“大米是用农民种的稻子加工出来的”，结合“稻子种植”插图，引导学生说出种稻环节（耕地、播种、灌溉、施肥、收割、加工），关注省略号，提问“种稻还需要什么？”体会劳动繁杂。 第二步（制糖）：指名读句子“糖是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出来的”，结合“甘蔗、甜菜”插图，讲解糖的制作环节（种植→收割→榨汁→熬煮），说明每个环节都需人的劳动。 第三步（成型与流通）：齐读句子“米糕做好后，还要包装、送货、销售”，结合“包装、送货、销售”插图，明确需包装工人、送货员、售货员等协作。 3. 整合流程：师生合作梳理完整流程（种稻→加工大米→种甘蔗/甜菜→榨汁熬糖→制作米糕→包装→送货→销售），板书流程关键词。 4. 深化理解：提问“现在明白‘千人糕’的由来吗？”引导学生总结：米糕经过无数人的劳动才能完成，是集体劳动的结晶，所以叫“千人糕”。 5. 聚焦多义词“经过”：出示句子“鼹鼠先生经过狐狸太太家”“一块糕要经过很多人的劳动”，引导学生区分含义——前者指“路过”，后者指“经历过程”，用“经过”的两个意思造句。 默读课文第 6-11 自然段，结合插图，小组合作梳理制作流程，填写学习单。 跟随教师分步解析，结合插图说出各环节的劳动，补充省略号背后的劳动内容，体会劳动的复杂性。 参与整合完整流程，齐读流程关键词，加深记忆。 思考并回答 “千人糕” 的命名原因，总结集体劳动的价值。 辨析 “经过” 的不同含义，尝试用两个意思造句。 评价任务 流程梳理完整性：☆☆☆ 含义表达清晰度：☆☆☆ 造句灵活性：☆☆☆ 设计意图 以插图为支架，通过分组合作、分步解析，帮助学生理清米糕制作的完整流程，突破 “梳理逻辑” 的难点；结合省略号和多义词 “经过” 的辨析，深化对文本的理解；命名原因的总结，落实 “体会劳动价值” 的核心目标。 学习任务四 拓展实践 体悟劳动 1. 拓展延伸：提问“生活中，除了米糕，还有哪些物品需要很多人的劳动才能做成？”以衣服为例示范讲解（种棉花→纺纱→织布→裁剪→缝纫→包装→销售）。 2. 组织小组讨论：选择“铅笔”“书包”等文具，说说其制作涉及的劳动环节，每组推选代表分享，教师点评。 情感升华：提问“了解了这些物品的劳动流程，你有什么想法？”引导学生体会“劳动不易，要珍惜成果”，如不浪费食物、爱护文具。 3. 指导书写：出示10个会写字，按结构分类（半包围、上下、左右、独体字），重点指导： “桌”：上部“曰”扁宽，下部“木”竖要直； “尝”：上部“党字头”覆盖下方“口”。 5. 教师范写重点字，学生书空；学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正笔顺与结构问题；展示优秀作业，同桌互评。 6. 积累指定词语：出示4组词语（蛋糕、雪糕、糕点等），分组读、齐读、指名背，强化积累。 倾听教师示范，小组讨论 “铅笔”“书包” 等物品的劳动流程，推选代表分享。 思考并交流对劳动的感悟，树立 “珍惜劳动成果” 的意识。 观察生字结构，跟随教师书空重点字笔顺，在练习本上规范书写。 参与优秀作业点评，修改自己的书写不足。 朗读并背诵指定积累词语，巩固记忆。 评价任务 拓展表达条理性：☆☆☆ 生字书写规范度：☆☆☆ 词语积累熟练度：☆☆☆ 设计意图 联系生活拓展，让学生将文本中的劳动流程迁移到其他物品，深化 “劳动价值” 的理解；写字指导聚焦易错字与结构，帮助学生规范书写；词语积累落实教材要求，全面提升语言运用能力。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：规范书写本课生字（每个字组2个词），抄写指定积累的4组词语（每组抄写2遍）；熟练朗读课文，背诵核心句“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。” （2）拓展题：和爸爸妈妈一起，说说“书包”的制作涉及哪些人的劳动，用3-5句话记录下来；或画一画米糕的制作流程，标注关键环节。 2. 强调作业要求： 基础题书写工整、卷面整洁，无错别字；背诵流畅、有感情。 拓展题记录清晰、逻辑连贯；图画贴合主题，标注准确。 1. 完成基础题：规范书写生字词语，反复朗读课文并背诵核心句，检查错别字与卷面整洁度。 2. 完成拓展题：与家人交流 “书包” 的劳动流程并记录，或绘制米糕制作流程图，准备课堂分享。 评价任务 基础题完成质量：☆☆☆ 拓展题创意 / 条理性：☆☆☆ 作业认真度：☆☆☆ 设计意图 基础题侧重巩固生字词语与核心句积累，落实语言运用的基础目标；拓展题将文本学习延伸至生活实践，既强化流程梳理能力，又深化对劳动价值的体悟，实现 “学语文、用语文” 的融合。 作业设计 1. 规范书写本课生字（每个字组2个词），抄写指定积累的4组词语（每组抄写2遍）；熟练朗读课文，背诵核心句“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。” 2. 和爸爸妈妈一起，说说“书包”的制作涉及哪些人的劳动，用3-5句话记录下来；或画一画米糕的制作流程，标注关键环节。 板书设计 《千人糕》板书设计 千人糕 千人糕 ↓ 米糕（平平常常） 制作流程：种稻→加工大米 种甘蔗/甜菜→榨汁熬糖 制作→包装→送货→销售 ↓ 千人糕：集体劳动的结晶 核心：珍惜劳动成果 尊重劳动者 多义词：特别（非常/与众不同） 经过（路过/经历） 教学反思 成功之处 1. 任务设计整合性强，将识字、对话、流程、拓展、写字等原教案核心内容融入四个任务，逻辑连贯，无内容遗漏，符合低年级学生认知节奏。 2. 识字教学精准高效，针对复杂字、多音字采用多元方法，结合生活与语境强化识记，帮助学生扎实掌握字词基础；多义词辨析通过 “语境感知 — 造句巩固”，突破学习难点。 3. 插图运用充分，以插图为支架梳理制作流程，降低逻辑梳理难度，贴合低年级学生形象思维特点，提升流程表达的条理性。 4. 生活联结紧密，以衣服、文具为例拓展，让学生有明确思考方向，有效落实 “体会劳动价值” 的核心目标，实现文本与生活的深度融合。 不足之处 1. 流程梳理环节，部分小组因分工不明确导致梳理速度较慢，后续需在小组活动前明确分工（记录员、发言人等），提升合作效率。 2. 多义词 “经过” 的辨析仍有个别学生混淆，后续可增加生活场景模拟（如 “经过学校”“经过努力学会技能”），通过具象情境强化理解。 3. 写字指导中，“应” 的笔顺（广字头下是 “央”）仍有学生出错，后续需通过笔顺动画反复演示，增加书空练习次数。 4. 拓展分享环节给予学生的展示时间不足，部分学生的精彩表达未能充分呈现，后续可适当延长分享时间，鼓励更多学生参与展示。 1 学科网（北京）股份有限公司 $