第二单元 第8课时 习作课（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文习作教学设计聚焦“看图画写放风筝场景”核心，通过实物风筝、春日放风筝视频导入，结合学生分享经验激发兴趣，提供观察记录表、分层写作支架及修改指导，引导学生有序描述画面。 资料特色在于融合语言运用、思维能力与审美创造素养，如用“有的……有的……”句式规范表达，通过观察记录表梳理画面元素培养逻辑，鼓励想象人物对话与情感让场景鲜活，分层支架适配不同水平学生，助力提升表达能力，为教师提供结构化教学流程。

第八课时 习作课 看图画，写一写 1.语言建构与运用：引导学生基于画面观察，用生动语言描述放风筝的场景、人物动作及相关对话，做到语句通顺。规范使用“有的……有的……”等句式及常见标点，通过分享交流积累描写场景的常用语句，学习优秀表达方法。 2.思维发展与提升：培养观察与梳理能力，提取画面关键元素与人物互动信息；提升逻辑思维，引导按合理顺序叙述，做到条理清晰；激发联想，结合画面细节联想人物心情与生活体验。 3.审美鉴赏与创造：引导发现春日户外之美，培养生活感知力；鼓励用真挚细腻的语言表达快乐之情，增强文字感染力；学会欣赏他人习作，发现其中的描写与情感表达亮点。 4.文化传承与理解：渗透亲近自然、享受生活的意识，让学生理解户外活动与身心愉悦的关系；通过分享放风筝的场景，感受对春日之美的共同热爱，理解分享的意义。 教学重点：选取画面中的人物与风筝元素，按“整体场景 — 人物动作 — 风筝形态”顺序描述，保证内容完整、语句通顺。 教学难点：融入人物神态、风筝动态等生动细节，让场景真实可感；准确表达放风筝的快乐心情，体现画面的鲜活氛围。 板块一 激发兴趣，导入新课： 1实物+视频引入： 出示风筝实物（蝴蝶风筝、燕子风筝），搭配“春日草地放风筝”的短视频，边展示边提问：“这只蝴蝶风筝的翅膀摸起来滑滑的，你有没有放过风筝？跑起来的时候，风筝飞在天上是什么感觉？” 鼓励学生分享：“我上次放风筝，线都放完了，风筝像小飞机一样飞在天上。”“我和爸爸一起放的老鹰风筝，差点被树枝勾住。” 2.明确习作主题： “这幅画里藏着春天最热闹的模样。今天我们就当‘画面讲解员’，把这幅放风筝的场景写清楚，让没看过画的人也能感受到这份快乐。” 黑板写课题，旁边贴风筝贴纸（蝴蝶、老鹰）。 板块二 审清要求，明确内容。 1.审清题材：观察图画，介绍画面内容，属于写景写事结合的场景描写作文。 2.审清内容：写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。 3.审清重点：能抓住画面细节并按一定的顺序把场景写具体。在写作的过程中，加以想象，运用恰当的修辞把画面写清楚，写生动，还要在字里行间流露出快乐的心情。 板块三 引导观察，梳理写法 1.在描述图片内容前，要先学会观察。 写作文前,我们需要先观察图片:图上的天气怎么样?在什么地方?近处有什么人?在干什么?他们的动作是怎样的?远处有哪些人?他们的动作又是怎样的? （1）先看整体，了解画面的主要内容和事件。可以按“远处——近处，天空——地面”的观察方法，然后具体细致地看每个部分，观察局部后，把各部分内容联系起来，思考图画讲的是什么人、什么事，从而对图意有一个整体的感受。 （地点、人物、事件）→草地上，人们在放风筝。 天气 天气晴朗,阳光明媚 地点 公园 人物 近处 人物:三个小伙伴 动作:小女孩手里拿着一个蝴蝶风筝,转头看着旁边的两个小男孩;一个小男孩在前面边放线边往前奔跑;近处另一个小男孩在后面高举着风筝准备放手。 远处 人物:一家三口 动作:孩子一边倒着往后走,观察着天上的风筝,一边拿着线轴,牵着线,控制风筝的方向;父母并排站在远处,看着天上的风筝,爸爸正抬手指着风筝。 （2）观察画面主体内容。 两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。 （3）观察画面次要内容。 （处于边角，较靠后的） 爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。 （4）观察画面细节部分。 （人物的表情、动作等） 小女孩紧跟着小男孩在跑动 小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他放的风筝 小男孩举着风筝 （5）根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。 （他们在说什么？他们心情如何？在想什么？） 你真厉害！帮帮我好吗？ 爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！ 啊！我要放手了，你跑快点。 2.画面观察记录表：发放表格，附带小贴士：“如果记不清细节，就盯着画看1分钟——比如‘远处的小朋友举着风筝线，身体往后仰’”。 人物位置 人物动作 风筝样式 我的想象（对话/心情） 前景左侧 女孩举着蝴蝶风筝，男孩拉着线跑 蝴蝶风筝（粉紫花纹） 女孩喊：“快跑！风筝要飞起来啦！” 前景右侧 男孩举着蜈蚣风筝，仰头看天 蜈蚣风筝（黑红相间） 他心里想：“我的风筝是最高的！” 背景远处 两个小朋友，一个举风筝一个拉线 小风筝（红色三角） 他们笑着喊：“飞起来啦！飞起来啦！” 3.小组交流筛选： 四人小组，每人1分钟读记录表，讨论：“哪个细节最生动？（能想到人物的表情或风筝的动态）”，给对应的表贴“风筝贴纸”。 4.思路梳理示范： （1）选择材料 画面里的人物、风筝、草地、天空都是可以写的内容。比如：“前景的蝴蝶风筝颜色最鲜艳”“远处的小朋友动作最有活力”。 （2）学习写法 ①按照一定的顺序，把事件写清楚。 在观察图画的基础上，我们要把观察的内容写清楚。我们不仅要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息，还要按一定的方位顺序来写，比如由远及近、从地面到天空的顺序，不仅要写天空中的风筝，还要把图画中不同人物的动作写具体。无论怎样安排材料，都要做到条理清楚。 按照一定的顺序描述，恰当使用过渡句，注意写出细节。 如：公园里放风筝的人还真不少！只见远处有一个小朋友牵着风筝线，一边控制着风筝的方向，一边倒退着往后走，眼睛一眨不眨地盯着风筝。一阵微风吹过，风筝就在空中慢悠悠地跳起舞来。小朋友的爸爸妈妈看着他兴奋的样子，也露出了笑容。天上还有红彤彤的金鱼风筝，瞧，金鱼风筝飘飘摇摇的，仿佛在水里游动，多有趣啊！ 解析：先描写远处放风筝的小朋友，再将镜头移到空中的风筝上。 ②发挥想象，丰富情节。 写作文时，除了观察，还可以展开想象。如果有放风筝的经验，可以结合自己的经验，想想他们是怎样放风筝的。也可以想象一下：在风筝飞上天之后，他们会说些什么？如果风筝没能飞上天，他们又会说些什么？他们会怎么做？ 如：看到天空中有这么多的风筝，小军迫不及待地拿出燕子风筝，跃跃欲试，但他可不管有风没风，只顾在前面拽着风筝线飞奔。不一会儿，他越跑越觉得不对劲，扭头一看，燕子风筝正被拖在地上，可怜巴巴地望着他呢！小军有些泄气地丢下线轴。这时，小伟跑了过来，将燕子风筝捡起来，对小军说道：“别气馁，我们一起合作，一定能让风筝飞得高高的！”这次，小伟跟在小军后面高高地举着风筝，有一阵风吹来，小伟高声喊道：“三，二，一，跑！”小军赶紧飞快地跑起来。他一边跑着，一边还不忘回头看，拉着线，调整风筝在空中的角度。过了一会儿，燕子风筝慢慢地飞上了天空，越飞越高，好像要冲破天际“啊！我们的风筝飞起来啦！”小军和小伟欢呼雀跃。“你们真厉害！”一旁的小红拿着一个绚丽的蝴蝶风筝，看着两人默契的合作，笑盈盈地称赞道。 解析：对小朋友放风筝时的动作、语言等进行了细致描写。 ③融入感受，使表达更鲜活。 图画是静止的，是场景的“一瞬间”，在描写这“一瞬间”的时候，融入自己的情感会让我们的表达更加生动、更具有生命力。我们可以将自己代入到画面中去，想象一下，如果自己在当时的情境下会有什么样的感受，然后再将这些感受写下来，这样可以使我们的作文更具有感染力。 如：燕子风筝飘飘摇摇地往上升，五米…十米…越来越高。这时，贪玩的风儿一会儿往这边吹吹，一会儿往那边吹吹，风筝也好像故意跟我作对似的，一会儿往这边跑，一会儿又要去那边看看，最后，它终于像被扎破的热气球一样坠了下来。我看着趴在地上的燕子风筝，沮丧地把风筝线往旁边一扔，抱怨道：“这只‘小燕子’真调皮，我不想放了。” 解析：生动地写出了放不好风筝时沮丧的心情。 ④写出风筝静止时的样子和飞翔时的样子。 可以先简单描写风筝静止时的样子，如是什么颜色、形状等；再用几个连续的动词，写“活”风筝飞翔时的动态。 ⑤写好近处三个小朋友的动作。 图画的主体部分是三个小朋友在放风筝，所以他们是主要人物，你可以用上连续的动词，详细写出三个小朋友在做些什么。想把动作写清楚，就要仔细观察人物不同的身体部位的动作，如手、脚、头部的动作。 除了写清楚图画上的内容，你也可以结合生活经验，把想象到的内容补充进去。写作时，你还可以给三个小朋友各取一个名字。 人物 图画中的动作 想象的内容 写作示例 穿紫衣服的小男孩 双手高高举起风筝 把风筝用力抛向天空 明明托着一个燕子风筝，把它高高举过头顶。小辰右手紧握线轴，左手拉着风筝线，迎着风向前跑。只听小辰大喊一声“放”，明明双手把风筝用力地抛向空中。风筝如刚学步的幼儿摇摇晃晃地往上飞。这时，小辰十分兴奋，他边跑边回头看，同时还一点一点放线，让风筝飞得越来越高。 旁边的涵涵抱着花蝴蝶风筝，一边咯咯地笑着，边跟着他们欢快地向前跑。 穿绿衣服的小男孩 左手拽着风筝线，右手紧握线轴，边跑边回头看 继续往前跑，一点一点放线 穿粉红衣服的小女孩 抱着风筝 跟着一起跑 ⑥交代远处一家人的动作 图画的远处是一家三口，他们占据的画面篇幅较小，且背对着大家，是次要人物，所以简单写出他们的动作就可以了。如用一两个动词分别写出小男孩、爸爸、妈妈的动作。 写以上三个方面的内容，都可以用“先总后分”的方式构段。如写远处一家人，先用一句话概述画面内容，再简单写出每个人的动作。 4.总结写作方法。 ①整体到局部：先写“春天的草地上，一群小朋友在放风筝”，再分别写每个小朋友的动作和风筝的样子。 ②用动词写动作：比如“拉着线”“举着风筝”“仰着头”“跑起来”，让人物动起来。 ③加想象和对话：比如“男孩边跑边喊：‘再高一点！再高一点！’”，让场景更鲜活。 ④按顺序描写：从前景到背景，从人物到风筝，让文章条理清晰。⑤ 运用修辞：比如“蜈蚣风筝像一条长蛇，在天上扭来扭去”“蝴蝶风筝的翅膀在阳光下闪着光，像刚从花丛里飞出来”。 板块四 拟定题目，构思提纲 1.题目示例与技巧 好的题目能抓住画面核心，如《春日风筝会》《草地上的笑声》《风筝飞上天》。 2.提纲范例： 胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 （1）提纲一：放风筝 （2）提纲二：爸爸带我和妹妹到草地上放风筝 （3）提纲三：把自己当做里面的小男孩 （4）提纲四：爸爸带我去放风筝 板块五 动笔写作，指导修改 1.写作导航图： 开头：场景切入（“春天的草地像一块绿毯子，上面撒着一群放风筝的小朋友”） 中间：“人物动作+风筝形态+想象对话”（每部分写1-2句细节，比如“蝴蝶风筝的翅膀扇呀扇，好像真的要飞走了”） 结尾：点出快乐（“风筝飞在天上，我们的笑声也飞在天上，这就是春天的快乐”） 2.分层支架： 基础生：填空式草稿：“草地上有______个小朋友。他们在______。有的______，有的______。风筝像______一样飞在天上。” 中等生：补充细节清单：“小朋友的表情是笑的还是专注的？风筝线是紧的还是松的？草地有没有小花？” 优等生：加“动态变化”：“一开始风筝晃了晃，后来男孩加快脚步，风筝就稳稳地飞了起来”。 3.修改指导：修改标准具象化 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②结构清晰，从整体到局部，重点突出。 ③有细节和想象，比如“仰着头”“喊着”等动作描写。 ④情感真实，写出放风筝的快乐。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。 诊断：这段话的描述中缺少主体画面中的“小女孩”，也缺少对人物语言和心理的描述。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 小华把我的小燕子风筝高高举起，我拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。小红也激动地跟在我身后，边跑还边喊：“小明，等等我！等等我！”小华觉得风力差不多的时候，猛地一松手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚。这时候，我的风筝——那只可爱的“小燕子”已经稳稳当当地飞上了蔚蓝色的天空。学着我的样子，小红也把“蝴蝶”送到了空中。 解析：文段中增加了对小女孩的描写，靠想象加进了语言描写，画面丰富而生动。 总结：画面描写要有顺序，有主次。为了表达流畅，可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。描写时加入神情、动作、语言和心理。 板块六 交流评价，完善想法 1.作品展示： 选择2-3篇不同风格的习作（如“热闹型：《风筝飞上天》”“细腻型：《蝴蝶风筝的翅膀》”“想象型：《天上的蜈蚣》”），请作者带着感情朗读，其他同学边听边在“快乐指数卡”上画“✈️”（标记打动自己的细节句子）。 2.佳作赏析： 放风筝 今天是晴朗的一天，也是适合放风筝的好天气。小明、小华和小红一起到公园的草坪上放风筝。 公园的小草已经变得深绿，花儿也开得鲜艳。小明试了试风向，就让小华举着风筝，自己则拉着风筝线迎着风跑起来。 春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。在一旁的小红也拿着风筝和他们一起跑，想让他们帮自己快点把风筝升上天空。 远处，早有一个小孩子将一个三角形的五彩风筝升起，他仰着头，拉着线，时刻注意风筝的动向。而他的爸爸妈妈则站在旁边，看着他放飞的风筝。 不一会儿，整个天空都是风筝的世界，而整个公园草地，都是笑声的世界了。 赏析：仔细观察：作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。 合理想象：合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。 生动具体：在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。 板块七 课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结： “今天我们把一幅画变成了一段鲜活的文字——那些‘跑起来’‘仰着头’的动作，那些‘蝴蝶翅膀’‘蜈蚣身子’的细节，那些‘笑着喊’的对话，让我们仿佛真的站在草地上，和小朋友们一起放风筝。其实写作的快乐，就是把看到的、想到的，变成能让人感受到的文字。” 2.拓展任务： 给画面里的小朋友写“风筝小纸条”：比如写给蝴蝶风筝的女孩“你的风筝飞起来的时候，像春天的蝴蝶真的飞到了天上”；写给蜈蚣风筝的男孩“你的风筝是天上最威风的小蜈蚣”。 制作“风筝手账”：左边画自己最喜欢的风筝，右边写对应的细节和感受（“蜈蚣风筝扭来扭去，好像在和云朵打招呼”），最后用贴纸标注“快乐指数”（✮✮✮✮✮）。 第八课时 习作课 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》，用“谁在干什么，风筝像什么”的句式，写下2个画面细节（如“男孩拉着线跑，蝴蝶风筝像真的蝴蝶在飞”）。 2.用“热闹”和“飞舞”各造1个句子（如“草地上很热闹，小朋友们都在放风筝”“风筝在天上飞舞，像一群快乐的小鸟”）。要求书写工整，句子通顺。 B类（理解运用）： 1.把自己写的《看图画，写一写》读给家人听，请对方补充想象的对话（如“妈妈说‘女孩可能会喊“小心点，别摔了”’”），把细节加进习作。 2.以“风筝又高了一点”为题，写一段文字，重点写出风筝飞高时的动态（如“蜈蚣风筝又高了一点，线轴转得更快了，男孩的脸笑得更甜了”）。 C.类（拓展实践）： 1.制作“风筝场景手账”：左边画画面里的一个场景（如“男孩拉着线跑的样子”），右边写对应的细节和感受（“他的衣角被风吹得飘起来，风筝线绷得紧紧的——原来放风筝的时候，风都在帮着我们往前跑”），最后用贴纸标注“快乐指数”（✮✮✮✮✮）。 如： 2.和同学开展“风筝故事会”：每人带一件和风筝相关的物品（如风筝模型、自己画的风筝图），结合物品朗读习作片段，听完后互相用“你的风筝让我想起了______”回应（如“让我想起了去年和爸爸去郊外放风筝的日子”），记录这些“春日回忆”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $