《口语交际：聊聊书法》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 口语交际：聊聊书法 主备人 张俊杰 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 二、学业要求 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述，能根据对象和场合，作简单的发言。能根据积累的知识和经验初步判断信息真伪，感知情感倾向，形成自己对社会热点问题的初步认识;能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息，初步判断内容或信息的合理性;能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序，运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受，能用多种媒介方式表达交流。能根据表达需要，准确使用常用的标点符号;能积极参与活动的策划与组织工作，围绕学习活动搜集材料，提供简单的活动设计方案，能围绕学习活动展开调查，从多方面获取活动各阶段的材料，并用多种方式有条理地记录学习活动过程，表达参与活动的感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。“聊聊书法”这个话题，体现了与本单元人文主题的关联。学生在平时的学习中都接触过书法，也了解过一些书法作品，这个话题不仅贴近学生生活，而且对于学生了解我国书法文化艺术，感受书法艺术魅力有启迪作用。 如何做到表述清楚，小贴士进行了提示——有条理地表达，可以分点说明。关于“有条理”，四年级下册学习过“分类整理小组意见，有条理地汇报”，侧重分条说明；五年级下册学习过“根据整理的记录有条理地表达”，侧重按顺序说清楚不同的内容。本次口语交际的“分点说明”，是指话题内容较多时，为了表达得更清楚，可以分成不同的小点分别讲述。如，要讲述多个书法家的故事，或者介绍多幅书法作品时，都可以采用分点说明的方式，让表述更有条理。 “小贴士”还提到“对感兴趣的话题深入交谈”，提示学生要重视互动，让交际活动更深入，学生在以往口语交际活动中学到的“追问”“提问”“积极地回应”等方法，都可以在这里进行综合运用。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 教材的第二部分提供了交际内容，以启发学生的思路。教材提供了四个话题：前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重结合自己的书法实践谈感受及收获。教材还提示，进行口语交际之前，要进行资料的搜集，如书法家的故事、书法作品等，做好交际准备。 教材的第三部分提出了本次口语交际活动的具体要求，一是表述要清楚，二是结合图片、实物，让讲述更生动。它提示学生可以利用多种方式，让交流活动更丰富，让听者有更直观的印象。 【学情分析】 学生在五年级已经接触了欧阳询和颜真卿的书法作品，为了使话题更加丰富，在进行本单元口语交际练习之前，可以灵活使用教材，调整教学顺序。如第八单元语文园地栏目“书写提示”，安排的是介绍柳公权及其书法作品，可以提前安排学习。 学生对书法的熟悉程度不一，教学时宜在课前先确定交际话题，明确交际要求，然后布置学生课下查找资料，为交流作准备。在课堂上，要设计好个人及小组的活动方式及内容，让全班同学都能有机会参与交流；在全班交流时，要注重互动环节的设计，老师要及时针对共性问题进行点拨。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。（重点） 2.基础性目标：我能对感兴趣的话题深入交谈。（难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。 2.我能对感兴趣的话题深入交谈。 1.在课前先确定交际话题，明确交际要求，然后布置学生课下查找资料，为交流作准备。 2.在课堂上，要设计好个人及小组的活动方式及内容，让全班同学都能有机会参与交流；在全班交流时，要注重互动环节的设计，老师要及时针对共性问题进行点拨。 自学 任务一.确定交际话题，明确交际要求 1.确定自己打算交流的话题，搜集资料，并作好交流准备。 提示：可按照话题分为“书法家的故事”“书法作品鉴赏”“我的书法之路”和“练习书法的益处”等小组，自愿报名，独立或协作完成相关资料的搜集与整理工作。 2.明确教材中口语交际的要求和要点。 ①在表达方面，一要清楚，可以分点说明，二要生动，可以用图片、实物进行辅助。 ②在交流方面，可以就共同感兴趣的话题进行深入交谈。 1.从内容选择、资料搜集方式、小组人员分工等方面引导学生讨论，并明确要求。 ①内容选择方面，可以介绍一些著名书法家，可以推荐一些经典书法作品，可以搜集一些书法作品、图片或者实物，了解一些脸炙人口的书法故事，也可以搜集自己或身边的人的书法作品。 ②要求每位同学能对搜集的资料进行整理，设想自己在小组内如何发言，个人发言时间限制在两分钟左右。 互学 任务二.搜集整理资料，讨论发言方式 1.分小组进行讨论和交流。 要求：讨论内容围绕怎样“清楚、生动”地表述，以及在交流时如何更好地互动等展开。 2.表述清楚 ①先表明自己的观点，再围绕观点举例子或讲故事。 ②参考句式： ◎“我最喜欢的书法作品是……这幅作品有三个特点……” ◎“我认为练习书法的益处有……我想讲讲我亲身经历的这件事来说明……” 3.表达生动 ◎对自己要交流的内容比较熟悉，结合自己收集的图片、实物来讲。 1.聊书法家和他们的故事时，可以出示书法家的画像、他们作品的图片，配合讲述人物故事、介绍作品特点，使自己的“聊”更加有声有色。 2.聊自己学习书法的感受时，可以说说学习中有趣或感人的小故事，可以出示自己学习书法过程中不同时期的作品来对比，使自己的讲述更有说服力，谈感受时，可以分点说明，把自己的感受讲得更加清楚。 3.要互动性强，交流时就要像聊天一样，尽量不照着稿子念，注意在交流时直视对方。可以设计一些问题来引导对方和自己一起聊。 评学 任务三.分层展开交流，及时互动点评 1.小组为单位，每位同学都发言和交流。 要求：一位同学在发言时，其他同学根据评议表进行评价。 2.小组派代表在全班交流，师生共同评议。 要求： ①表达是否有条理，讲述是否生动。 ②鼓励同学之间或不同小组间互相提问或追问，对感兴趣的话题深入交流。 1.小组交流，有的同学滔滔不绝，但重点不突出；有的同学不发言或发言过于简短。这是准备不充分或没按要求时间准备发言材料，课前布置任务时要求要明确。 2.针对聊不同话题时出现的问题进行有针对性的点评和指导。 ①聊书法家的同学，有时会忽视了其他同学对这位书法家可能一无所知，聊的时候不作基本介绍就直接深入书法家的作品及特点。 ②聊书法作品时，不重视背景介绍，使用很多同学听不懂的词汇。 3.设计好互动环节，要求同学在发言后提问。 【板书设计】 聊聊书法 书法家的故事 + 书法作品鉴赏 + 我的书法之路 + 练习书法的益处 （有条理表述、深入交谈） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $