1.3 校园“寻宝”（教学设计）科学人教鄂教版一年级下册（新教材）

人教鄂教版2024科学一年级下册 《校园“寻宝”》教学设计 课题 1.3 校园“寻宝” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 理解方位词（前后左右、东南西北）在描述位置中的作用。 2. 认识物体位置的相对性，知道不同参照物会影响位置描述。 科学思维： 1. 能根据方位提示推理并规划寻宝路线。 2. 能用简洁准确的语言描述物体的具体位置。 探究实践： 1. 能在校园环境中实际运用方位知识完成“寻宝”任务。 2. 学会小组合作，分工明确（看图、记录、寻宝）。 态度责任： 1. 激发对校园环境的探索兴趣，培养观察与思考的习惯。 2. 增强团队协作意识，养成爱护校园、注意安全的行为习惯。 教学重难点 重点：能根据方位提示确定寻宝路线，找到“宝物”并描述其位置。 难点：理解方位词的相对性，能灵活转换参照物进行位置描述。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 出示校园实景图，提问：“如果老师在校园里藏了一份‘宝藏’，你们怎样才能快速找到它？” 2. 引导学生回忆已学过的方位词：前后左右、东南西北。 3. 引出课题：“今天我们就要在校园里开展一场‘寻宝’活动，看看谁能用方位知识最快找到宝藏！” 课 程 学 习 二、探索 活动一：复习方位，做好准备 1. 面向黑板，说一说你的前后左右分别是谁？ 2. 结合校园实景，说一说太阳升起的方向是东方，那么西方、南方、北方分别在哪个位置？ 3. 强调：“描述位置时，一定要说清楚参照物。” 活动二:小组合作，校园寻宝 分组：每组4人，分工合作（1人看地图、1人记录、2人寻宝）。 2. 发放“寻宝任务卡”，提示注意事项： 注意安全，不追逐打闹。 爱护校园环境，不破坏花草。 3. 示例任务： 宝藏1：从教学楼南门出发，向东走50米，再向北拐，在操场西侧的大树下。 宝藏2：在图书馆的南方，花坛的北方，靠近垃圾桶的位置。 4. 学生分组出发寻宝，教师巡视指导。 三、研讨 1. 小组代表分享寻宝过程：“我们是怎么找到宝藏的？” 2. 提问：“描述位置时，我们需要注意什么？” 3. 引导学生总结：要明确参照物、使用准确的方位词、注意距离和标志物。 四、拓展 1. 提问：“生活中，我们还会用到方位知识做什么？”（如指路、看地图、辨别方向等） 2. 展示辨别方向的方法：除了太阳，还可以看苔藓、道路指示牌、向日葵等。 3. 引导学生思考：“如果迷路了，你还能用什么方法辨别方向？” 课堂 小结 通过今天的校园“寻宝”活动，我们不仅复习了方位知识，还在实践中学会了如何用方位词描述位置、规划路线。希望同学们在生活中也能灵活运用这些知识，做一个会观察、会思考、会合作的小小探索家！ 板书设计 校园“寻宝” 1. 方位词：前后左右、东南西北 2. 关键：明确参照物 3. 寻宝步骤： 看懂提示 辨别方向 规划路线 合作寻找 4. 安全提示：不追逐、爱护环境 教学反思 本节课以“寻宝”为主线，将方位知识与校园实景结合，学生参与积极性高，小组合作效果良好。大部分学生能根据提示找到宝藏，并能用方位词描述位置。部分学生在方向转换（如东南西北与前后左右的结合）上仍有困难，后续可通过更多场景练习巩固。活动中需特别注意安全教育，避免学生在校园奔跑或进入危险区域。可结合课本P9-12内容，进一步引导学生掌握地图阅读与方向辨别技能。 1 学科网（北京）股份有限公司 $